运用共情的策略促家园有效沟通
浅谈共情在高校班主任工作中的重要作用
浅谈共情在高校班主任工作中的重要作用共情是指理解他人的感受和情感，能够设身处地地去感受和理解他人的需求和情感，随着教育教学方式的改革以及高校学生的不断增加，共情在高校班主任工作中的重要作用也逐渐受到了重视。
班主任是学生的导师和引路人，要注重对学生个体差异的理解和感受，对学生的情感进行引导和教育，这就需要班主任具备一定的共情能力。
下面就来浅谈共情在高校班主任工作中的重要作用。
共情能够促进良好的班级关系。
在高校班主任工作中，面对学生众多，每个学生有不同的需求和情感，此时班主任需要运用共情来感受每个学生的情感，及时给予理解和支持。
只有班主任在工作中能够真切地理解学生的需求和情感，才能建立起与学生之间的良好关系。
共情能够让学生感受到班主任的关心和支持，促进师生之间的情感交流，从而有利于形成和谐融洽的班级氛围。
共情有助于发现和解决学生的问题。
高校学生处于成长期，他们往往会面临各种情感困扰和学业压力，如焦虑、抑郁、适应能力差等问题。
班主任需要通过共情理解学生的情感，及时发现学生的问题，并给予适当的关怀和帮助。
在与学生的沟通中，班主任如果能够运用共情，就能更加敏锐地发现学生的问题，并帮助他们解决问题，使学生能够更好地适应学习和生活。
共情有助于提升班主任的教育管理水平。
班主任需要处理学生的行为管理、心理辅导等工作，此时需要班主任能够通过共情理解学生的内心需求，有针对性地进行管理和辅导。
共情能够让班主任更好地与学生建立信任和情感连接，有助于班主任更加专业地进行学生管理和教育辅导。
共情也能够让班主任更好地理解学生的心理需求和成长特点，有利于更好地进行教育管理工作。
共情有助于提升班主任的人际沟通能力。
高校班主任需要与学生、学生家长、教职工等多方进行沟通和协调，此时班主任需要运用共情来理解不同人群的情感和需求，从而更好地进行沟通和协调。
共情能够促进班主任与学生家长之间的有效沟通，使学校与家庭形成良好的合作关系，有利于学生的全面发展。
共情在沟通中的作用
共情在沟通中的作用
共情是指在一段具体、特定的交流过程中拥有高度对对方理解、认可、支持和认同感的能力。
它可以增强沟通的效果，让沟通顺利进行，让冲突争议得到消解。
1、拉近彼此：共情可以增进双方的亲密感和理解，给双方实现真正的
沟通和理解提供桥梁，有效地拉近彼此的关系。
2、有效沟通：共情可以帮助双方迅速的接收，理解和认可对方的思想、心理和行为，建立起良好的、和谐的沟通氛围，更容易沟通有效。
3、故事表达：通过故事来展现共情，运用叙述、情绪和情绪来传递自
己的想法，让双方更容易理解和产生共鸣。
4、消解冲突：共情可以尊重和理解双方的角度，让对方能够感受到真
正的关怀和尊重，从而消解冲突争议。
在沟通中，共情的作用是非常重要的，它不仅能够增进双方的亲密感，更能够有效的沟通，帮助解决冲突，提高沟通的效果。
家园沟通中幼儿教师共情能力的提升策略
家园沟通中幼儿教师共情能力的提升策略作者：张茜来源：《锋绘》2015年第04期摘要：文章向教师们提供了涉及幼儿园三类事件的“共情流程”，借助于这些“流程”，帮助教师们建立起丰富而丰满的共情沟通框架。
根据这样的发展线路，本文分别从共情沟通策略、共情沟通表达、共情沟通流程等三个方面给予阐述。
关键词：家园沟通、共情能力、提升在家园沟通中，教师在思想意识层面本着共情的理念与家长建立良好的沟通关系，但是如何共情，怎么样让共情更好地促进沟通，往往是现实沟通中的难题。
在我们的研究中，教师们对共情策略有较为清晰地理解，但是在如何将策略通过合适的表达灵活的应用于家园沟通中，对初学共情的教师而言有些困难。
为了改变教师们的这种状态，研究者为教师提供了在认知上便于了解的共情具体策略，同时对不同共情水平的表达进行呈现，帮助教师熟悉策略，将认知与情感、行为很好的链接。
另外，为了让教师们理解共情不仅仅是一种技术，共情策略效果的好坏与教师是否有积极的沟通态度，有益的价值选择，正确的儿童观、家长观等因素密切相关。
1 共情沟通策略在行动研究过程中，研究者发现有些沟通策略的普适性程度较高，便于教师快速的理解并使用。
在借鉴共情理论以及心理咨询理论的研究成果，在行动研究的基础上，研究者对这些沟通策略进行了梳理和总结，以期通过这样的策略呈现，为幼儿教师在家园沟通中提供很好的策略支撑。
1.1 自己人策略自己人策略是在沟通中，教师始终能够记得与家长都是“为了儿童的更好”而进行的交流，目标相同，利益一致，凸显自己人的角色，这样更容易走近家长。
从情感层面来说，当教师认同与家长是自己人的时候，在家园沟通中，内在的情感就更加愿意倾听家长，接纳家长，也更容易与家长在真诚互动中充分交流。
从行动层面上来说，在家园沟通中，教师以自己人的角色与家长在一起，接纳家长的情感，理解家长的行为，支持家长的行动。
并常这样表达“看到这个情况，当时我也非常着急”，“这段时间他进步很大，我和您一样感到非常高兴”，“我们一起商量看看怎么做可以帮到他，希望他早点改变那个小缺点”，“看着宝宝受伤了，我心疼坏了”，“您这么做我能够理解，想必当时您也非常着急”。
共情在家庭教育中的作用
共情在家庭教育中的作用篇一共情在家庭教育中的作用一、引言在当今社会，家庭教育的重要性日益凸显。
孩子们在成长过程中，不仅需要丰富的物质生活，更需要来自父母的情感支持。
共情，作为心理学中的一个重要概念，强调对他人的情感体验进行深入理解和共鸣。
这种能力的运用，在家庭教育中有着不可替代的作用。
二、共情：建立亲子关系的桥梁增进亲子沟通在家庭教育中，共情能帮助家长更好地理解孩子的情感需求，从而提供更为贴心的关爱。
当父母能够设身处地地理解孩子的感受时，他们更容易与孩子建立起紧密的沟通桥梁。
这种有效的沟通方式可以大大降低亲子间的误解和冲突，增进彼此的理解和信任。
培养积极的情感依恋通过共情，父母能更好地满足孩子的情感需求，从而培养孩子对父母的积极情感依恋。
当孩子感受到被理解、被尊重时，他们更容易对父母产生安全感和信任感，这种积极的情感依恋将对孩子的一生发展产生深远的影响。
三、共情：促进孩子社会适应的基石引导孩子形成积极的自我认知当父母能够设身处地地理解孩子的感受时，他们更容易引导孩子形成积极的自我认知。
这种积极的自我认知将有助于孩子建立自信心和自尊心，从而在面对生活中的挑战时更有勇气和毅力。
培养孩子的同理心和合作精神通过共情，父母可以帮助孩子学会理解和关注他人的情感，从而培养他们的同理心和合作精神。
这种能力将有助于孩子在未来的学习和工作中更好地与他人合作，取得更好的成就。
四、共情：提升孩子心理韧性的动力增强孩子的心理韧性当父母能够理解并支持孩子的情感需求时，他们更容易培养孩子的心理韧性。
这种心理韧性将帮助孩子在面对挫折和困难时更有韧性和应对能力。
预防心理问题的产生通过共情，父母可以及时发现并解决孩子的心理问题，如焦虑、抑郁等。
这种关注和理解将有效降低孩子心理问题的发生概率，为他们的身心健康保驾护航。
五、结论：让共情成为家庭教育的灵魂在家庭教育中，共情不仅是一种技巧，更是一种心态。
父母要学会放下成人的固有观念，设身处地去体验孩子的情感世界。
共情的力量工作运用
共情的力量在工作场所中可以产生积极的影响，并促进良好的工作环境和人际关系。
以下是一些共情在工作中的应用：
1.建立互信和合作：共情能够帮助我们理解他人的感受和需求，从而建立更强的互信和合
作关系。
通过倾听、关注和体谅他人，我们能够更好地与同事合作，增进团队合作和协作能力。
2.提高沟通效果：共情有助于有效的沟通。
当我们能够以同理心去聆听他人的观点和意见，
我们将更好地理解对方所要表达的内容，并能更准确地回应和解决问题。
3.解决冲突和危机管理：共情可以帮助我们更好地应对和解决冲突。
通过理解各方的情绪
和立场，我们能够更客观地评估局势，寻求共同利益，找到解决问题的方法。
4.提升领导力：具备共情能力的领导者能够更好地理解员工的需求和挑战，提供有针对性
的支持和指导。
这样的领导者能够建立更紧密的员工关系，提升员工的工作满意度和绩效。
5.创造积极的工作氛围：共情能够帮助营造积极的工作氛围。
当同事之间彼此理解、支持
和关心时，工作环境将更加融洽和愉快，员工也更有动力和参与感。
总体而言，共情在工作场所中的应用可以促进良好的人际关系、更高效的沟通和合作，以及积极的工作氛围。
通过培养共情能力，我们可以提升自身的职业发展和个人成长，同时为团队和组织创造更加健康和有利的工作环境。
共情是谈话让亲子沟通更有效读后感
共情是谈话让亲子沟通更有效读后感读了这本书，真的是像被人在脑门上敲了一闷棍，一下子就把我在亲子沟通里那些懵懵懂懂的感觉给敲明白了。
以前和自家孩子聊天啊，那简直就是“鸡同鸭讲”。
我在这边苦口婆心地说，孩子在那边要么是爱答不理，要么就是直接顶嘴，搞得我每次都气得冒烟。
就感觉自己像是在对着一堵墙说话，我说我的，墙就那么杵着，一点反应都没有。
但是这本书里讲的共情，就像是给我打开了一扇新的大门。
共情这东西，说起来简单，不就是理解孩子的感受嘛，但真做起来可不容易。
以前我总是站在自己的角度，觉得孩子这事儿做得不对，那事儿做得不好，然后就开始一通教育。
现在才知道，孩子也有自己的小世界，有自己的想法和感受，而且这些感受对他们来说就像天一样大。
比如说，孩子在学校里和小伙伴闹别扭了，以前我就会说：“这有啥的，你大度点不就行了。
”结果孩子更生气了。
看了书才明白，这时候我得说：“宝宝，小伙伴不和你玩了，你肯定很伤心吧，就像你最喜欢的玩具被人抢走了一样。
”就这么简单的一句话，孩子的眼神就不一样了，感觉一下子就愿意跟我倒苦水了。
这就是共情的魔力啊，就像一把神奇的钥匙，能打开孩子心里那扇紧闭的门。
书里还讲了很多在不同场景下怎么共情的方法，就像一个亲子沟通的百宝袋。
我一边看一边想，要是早知道这些，我和孩子能少吵多少架啊。
现在我每次和孩子聊天之前，都得在心里提醒自己：“先共情，别着急下判断。
”慢慢地，我发现孩子也变得更愿意和我聊天了，我们之间的关系也变得更亲密了。
就像从以前的“敌人”，一下子变成了无话不谈的好朋友。
这本书就像是一个贴心的亲子沟通小助手，让我这个在亲子沟通里摸不着头脑的家长，一下子找到了方向。
我觉得每个家长都应该读一读，这样在和孩子聊天的时候，就不会再像我以前那样，把天聊死了。
浅谈共情式沟通在家庭教育中的有效运用
浅谈共情式沟通在家庭教育中的有效运用摘要：家是孩子接受教育的第一场所，是孩子启蒙教育的开始，并将对其一生产生深远的影响。
良好的亲子关系是家庭教育的基础，是保证家庭教育持续正向推进的前提，但目前亲子沟通仍存在诸多问题。
共情式沟通强调设身处地站在他人的立场与其产生交流互动，以接受、理解、尊重、关切的方式表达对他人的感受，使其感到自己的情感被认同，从而促进其进一步表达自己内心的真实想法，但也要注意避免几个共情的误区。
关键词：共情亲子沟通家庭教育家原本是给孩子提供支持与鼓励的地方，但现实生活中，家给孩子带来的感觉更复杂，有温暖与关怀，有矛盾和争吵，甚至有厌倦和绝望，而这很大程度上源于亲子之间不能有效地沟通。
一、亲子沟通的问题相信所有的父母都想教育出具有优秀的品质的孩子，但他们用错了方法，他们不断强调自己的权威以期孩子能孝顺听话，讽刺孩子“自私”以期教出富有爱心的孩子，贬低孩子“懦弱”以期能教出勇敢正直的孩子，辱骂孩子“笨蛋”以期孩子能变得聪明，但结果往往不尽人意。
讽刺挖苦只能招来抵触和怨恨，外部施压只会带来叛逆和一意孤行。
1.过分强调权威在中国传统文化中，君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲的封建礼教思想影响了国人几千年，许多父母的潜意识里依旧存在着对权力的敬畏和尊崇，在孩子面前表现为唯我独尊，高高在上，时刻强调着自己的权威。
他们认为，不论对错，孩子都要无条件服从，甚至会打着“我都是为了你好”的谎言强迫孩子参加辅导班、偷看孩子的日记、阻止孩子与朋友的正常交往等。
在沟通方面，他们的口头禅是：“我是妈妈/爸爸，你不听也得听”、“闭嘴，我说不行就是不行”、“错了就是错了，还犟什么嘴”。
2.狠话威胁恐吓“你再不好好吃饭，我就不要你了”，可能是为了激励孩子，父母会利用孩子对他们的爱，通过威胁孩子以期达到他们的目的。
对于幼儿，这种办法或许管用，但是随着孩子心理的不断健全，他们了解到这不过是父母想达成某种目的手段，便不会在乎这些威胁，于是父母改变了策略，“再不过来吃饭，以后就都不要吃了”、“你要是不好好学习，以后就回家种地吧”，更有甚者“你要再这么闹下去，我就死给你看！”面对“难缠”的孩子，这是父母最后的杀手锏，通过搬出极端恶劣的后果强迫孩子妥协，长此以往，孩子不会再与父母好好沟通，也会对孩子性格的养成产生消极影响。
幼儿教师共情沟通感悟
幼儿教师共情沟通感悟幼儿教师共情沟通感悟1教师与家长的沟通是实施家校共育的有效途径,其沟通的方式是多种多1、简短谈话家长工作都非常忙,接送孩子都是来去匆匆,几十个家长几乎在同一时间出现,这就决定了教师与能太长,只能采用简短谈话的形式与家长沟通。
沟通时明确目的是给家长带来价值。
方法一：如有的家长想了解孩子近阶段在校的表现,教师首先要肯定孩子的进步,然后针对孩子的进办法,以便家校随时配合,促进孩子健康的发展。
针对孩子出现的一些普遍性的问题,教师可同时向便节约时间,一般谈话时间不超过5分钟。
考虑到有些家长会对孩子的某些行为有不同看法时,教师可事具体的谈话内容,然后再分时间、分批向他们宣传科学的育儿方法。
方法二：很多老师抱怨跟家长沟通没有素材,不知道该说些什么。
我们在实践中发现,在和家长沟孩子在机构的学习表现,不如和家长聊聊孩子在家里的表现,然后给家长做一些有意义的建议和意见。
2、便条、短信/微信有时简短谈话并不能达到家校沟通的目的。
此时,教师可采取便条、短信/微信的形式与家长沟通。
校的表现及要求家长配合做的工作以短信/微信的形式写出来,让孩子带给父母。
也可要求家长随时将自建议写成便条、短信/微信,反馈给教师,教师通过对家长反馈的意见进行总结,与家长交流,力求保持性。
教师在必要的时候可以向家长提供给一些具体适用的指导。
这样,有利于拉近家长与老师的距离,欲言,更加增进了教师与家长的情感交流,使家长对老师更加理解、尊重和信任。
幼儿教师共情沟通感悟2我们都知道幼儿园的工作离不开家长的配合,需要家长的理解、信任和支持。
沟通是做好家园工作孩子们从刚入园时的好奇、懵懂,经过一学期的集体生活孩子们慢慢对幼儿园有了更多的认知,孩显。
每个孩子的成长速度不一样,个体发展差别很大。
有的孩子已经完全融入幼儿园的集体生活中,比强、能和小朋友友好相处、在班级里规则意识强、喜欢参与集体教学活动等等。
但是有的孩子在某些方里的老师经常讨论班里孩子的情况,发现有几个小朋友需要在行为习惯方面提高。
共情 共生 共成长——浅议家校合作的策略
育No.3 202119共情 共生 共成长——浅议家校合作的策略张丽（上海市进才中学北校 200135）摘要：在初中阶段的教学过程中，德育教育是学校的主要教学内容之一，也是学生长远发展的重要需求。
德育教育能够帮助学生养成高尚的道德品质和良好的行为习惯。
在初中阶段的德育教育中，不仅学校占据重要的培育位置，家庭教育也同样重要。
初中教师要牢记新时代教育使命和育才责任担当，秉承共情、共生、共成长的教学理念，用自身高尚的人格魅力和专业素养引导学生，做好家校合育，做好家长的家庭教育合伙人和学生成长的引路人。
文章对初中阶段的德育教育展开分析，并探讨进一步强化的措施，加强家校合作，共同促进学生的全面发展。
关键词：初中阶段 家校合作 德育教育 对策在新课改的不断推进下，国家大力倡导素质教育，现阶段的初中德育越来越受重视，初中的德育教育模式逐渐发生转变，也取得了一定程度的教学成果。
学校和家庭要进一步承担起德育教育的责任，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、家校合作的重要性1.有助于弥补教育不足教育需要不断地优化和完善，在实践中不断地探索和发现问题，并及时实施处理和解决。
虽然实施教育改革以来，取得了较显著的教学效果，但是还存在着一定的不足。
新时期的教育提倡以人为本，尊重学生的主体地位，但在实际的教学中，很多学校对学生还是缺乏人文关怀，并不能完全地实现“情感、态度、价值观”目标。
还有一些教师毕业后直接进入学校教学，没有在社会中得到实践和历练，在教学过程中出现实践与理论不契合的现象。
将理论结合实践，将生活带入课堂，是教育中社会性的重要体现。
德育教育不只是对学生自身实施促进作用，还能够提前让学生适应社会环境，学会与人、社会友好的相处。
学生家长的受教育水平、职业不同，在专业教育水平上可能不足，但是生活阅历和社会历练较为丰富，家校合作可以互惠互补，促进学生的德育教育发挥出更好的效果。
2.符合新时代的教育趋势在20世纪80年代，一些国家就开始重视家校联合的教育模式，美国还成立了全国家长教师联合会，这也足以看出，家庭教育的位置非常重要，甚至不亚于学校教育。
心理咨询师如何处理家庭成员的沟通问题
心理咨询师如何处理家庭成员的沟通问题沟通是家庭中不可或缺的一环，而家庭成员之间的有效沟通是维系家庭和谐的关键。
然而，由于不同个体之间的差异以及各自的情绪状态，沟通问题往往成为家庭中的一个难点。
作为心理咨询师，我们有责任帮助家庭成员解决沟通困扰，促进家庭关系的改善。
本文将探讨心理咨询师在处理家庭成员的沟通问题时可以采取的策略和方法。
一、倾听和理解在家庭成员沟通问题的解决过程中，作为心理咨询师，我们首先要以开放的心态和积极的态度倾听每个家庭成员的意见和感受。
倾听并不只是简单地听，而是要真正理解对方的想法和情感，并且表达出自己的关切和尊重。
通过倾听和理解，我们可以让每个家庭成员都感受到被重视和关心，为解决沟通问题奠定基础。
二、引导建设性对话在家庭成员之间的沟通中，往往会出现冲突和争执。
作为心理咨询师，我们需要引导家庭成员进行建设性的对话，避免陷入攻击和责备的态度。
首先，我们可以使用积极的语言来引导对话，例如：“请你分享一下你的观点和感受”、“你认为我们应该如何解决这个问题？”等。
其次，我们可以提醒家庭成员要尊重对方的观点，并倡导积极而平等的交流氛围。
通过引导建设性对话，家庭成员可以更好地理解对方的立场，增进互相的理解和信任。
三、注重非语言沟通在家庭成员之间的沟通中，非语言沟通也起着重要的作用。
作为心理咨询师，我们可以帮助家庭成员识别和运用非语言沟通的技巧。
例如，我们可以教导家庭成员学会运用眼神、姿势、肢体语言等方式来传达自己的情感和意图。
同时，我们还可以提醒家庭成员要注意对方的非语言信号，从而更准确地理解对方的意图和情感。
通过注重非语言沟通，家庭成员可以更直观地交流和理解彼此。
四、培养共情能力共情是心理咨询师在处理家庭成员沟通问题时需要重点培养的一项能力。
通过共情，我们可以更好地理解和体验对方的情感，并且表达出自己的关切和理解。
在处理家庭成员的沟通问题时，我们可以通过积极倾听、接纳并且反映对方的感受来展示共情。
家园共育中家长沟通技巧培训实践教案
家园共育中家长沟通技巧培训实践教案标题：家园共育中家长沟通技巧培训实践教案一、引言家园共育是指学校与家庭之间的合作与沟通。
在孩子的教育成长过程中，家长扮演着重要的角色。
然而，由于时间、知识和经验等方面的限制，许多家长面临着与孩子教育相关的问题。
为了提高家长的教育意识和沟通技巧，我们设计了一套家长沟通技巧培训实践教案。
二、教学目标1. 了解家园共育的重要性和意义；2. 掌握家长沟通技巧的基本原则；3. 提升家长的沟通能力，促进与教育者之间的有效沟通；4. 培养家长与教育者之间合作共赢的心态。
三、教学内容1. 家园共育的定义与重要性a. 定义：家园共育是指学校和家庭之间密切合作，共同关注孩子的教育成长。
b. 重要性：家园共育有助于提高孩子的学习成绩、塑造良好的价值观和道德观。
2. 家长沟通技巧的基本原则a. 倾听与尊重：积极倾听对方的观点，尊重对方的意见。
b. 共情与理解：设身处地为对方考虑，理解对方的感受。
c. 温和表达：用友善的语气和方式表达自己的观点，避免冲突和攻击。
d. 积极反馈：及时给予肯定和赞美，鼓励对方的努力和进步。
e. 解决问题：共同探讨并寻求解决问题的方法和策略。
3. 家长沟通技巧的实践应用a. 提问与倾听：学会提出开放式问题，引导孩子表达观点；倾听孩子的心声，理解他们的需求。
b. 积极反馈与赞赏：及时表扬孩子的优点和成就，增强他们的自信心。
c. 良好的身体语言：保持眼神交流、微笑和自然的姿态，展示亲切与友好。
d. 建立沟通桥梁：与教育者建立密切联系，定期交流孩子的学习情况和成长发展。
四、教学方法1. 理论讲解：介绍家园共育的重要性和家长沟通技巧的基本原则。
2. 角色扮演：通过模拟真实情境，让家长亲身体验并运用沟通技巧。
3. 小组讨论：划分家长小组，让他们分享自己的经验和问题，并共同解决。
4. 家庭作业：要求家长在日常生活中应用所学的沟通技巧，并记录下效果与感受。
五、教学评估与反馈1. 口头测验：通过问答形式检查家长对家园共育和沟通技巧的掌握程度。
共情式谈话让亲子沟通更有效的读后感
共情式谈话让亲子沟通更有效的读后感示例文章篇一：《读〈共情式谈话让亲子沟通更有效〉有感》哇，最近我读了一本超棒的书，叫《共情式谈话让亲子沟通更有效》。
这书就像一把神奇的钥匙，打开了我对亲子沟通好多好多新的认识的大门呢。
在我的生活里呀，我就经常看到好多不一样的亲子相处的样子。
就像我的好朋友小明，他和他爸爸妈妈之间的相处有时候就像暴风雨来临一样。
我记得有一次，小明考试没考好，他垂头丧气地回到家。
他爸爸一看到那试卷上的分数，脸一下子就拉得老长了，大声吼道：“你怎么考这么差？平时都学啥去了？”小明本来就很沮丧了，听到爸爸这么说，眼泪在眼眶里直打转，却不敢流出来，只是小声地说：“我已经很努力了。
”可他爸爸根本不听，还在那不停地数落他。
我在旁边看着都觉得心里堵得慌。
这时候我就想啊，要是小明的爸爸能像书里说的那样，有点共情就好了。
什么是共情呢？就像是你穿上别人的鞋子，站在别人的角度去感受他的感受。
要是小明爸爸能站在小明的角度，想想小明没考好自己心里也难受，而不是一味地指责，那该多好呀。
再看看我的邻居小红吧。
她和她妈妈就像一对好姐妹一样。
有一次，小红参加学校的绘画比赛没有得奖。
她一回家就扑到妈妈怀里哭了起来。
她妈妈呢，轻轻抱住她，温柔地说：“宝贝呀，妈妈知道你为这个比赛付出了很多，没得奖肯定很失望。
但是你看，你在准备比赛的过程中画了那么多漂亮的画，你也学会了好多画画的技巧呀。
”小红听了妈妈的话，慢慢止住了眼泪，还笑着说：“妈妈，你说得对呢。
”这就是共情式谈话的力量吧。
就好像在黑暗里，妈妈给小红点亮了一盏温暖的小灯。
我自己和爸爸妈妈的沟通有时候也像坐过山车。
有时候好得不得了，我们会一起哈哈大笑，分享学校里的趣事。
可有时候呢，也会闹别扭。
就像有一次，我想养一只小宠物，我跟爸爸妈妈说了好多次。
可是爸爸直接就说：“不行，养宠物多麻烦啊，家里会搞得乱七八糟的。
”我当时可生气了，觉得爸爸根本不理解我。
我就想啊，要是爸爸能像书里说的那样，跟我共情一下就好了。
如何与家长沟通,建立良好家园共育关系
关于如何与家长沟通，建立良好家园共育关系的学习心得新《幼儿园教育知道纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
沟通是家园共育的基础，有效的沟通是建立良好家园关系的关键。
沟通可以分为三个步骤：首先和家长汇报孩子的发展情况，先扬后抑，对孩子一点小的进步，良好表现的表扬都是和家长沟通的起点，家长会感受到老师对自己孩子的重视，也会对后面的沟通更容易理解接受，在表扬孩子过后，对孩子近期不太好的表现可以通过轻松，开玩笑的语气和家长表达，如果涉及原则问题要严肃交流。
其次对于孩子的状况，要以本着为孩子的发展为目的讲述，不要告状，不要进行负面评价，提出解决问题的方法，请家长配合。
最后在家长讲话时，耐心倾听家长的诉求，耐心理解，换位思考，与家长共情。
孩子的家庭环境各有不同，家长性格以及对于教育孩子的观念各有千秋，因此对不同的家长，沟通方式也不尽相同。
对于护短严重的家长，首先了解家长的家庭环境，针对情况进行积极沟通。
对于问题较多，对幼儿一日生活非常关注的家长，主动和家长汇报孩子一日生活“比如吃饭情况，拉臭情况，有没有磕碰等”，家长渐渐地就会放心，相信老师会把孩子照顾好，不再过分关注。
对于不配合家长，可以尝试和幼儿沟通，对幼儿洗脑。
告诉幼儿，老师非常喜欢他，希望能看到幼儿做到哪些事情。
对于不怎么主动和老师沟通的家长，也要足够重视，可以分享给家长孩子在幼儿园的精彩瞬间和一些小的事情，让家长感到对于自己孩子的重视，没有被忽略。
通过今天的学习，我学到了以下五个方面关于与家长沟通的技巧。
第一，树立平等意识，尊重家长，平等对待每个幼儿以及每个幼儿的家庭，与家长沟通使用浅显易懂的话语表述，令家长明白且能接受配合，达到有效沟通的目的。
第二，要讲究沟通策略，慎用消极批评的语言，不要使用“你应该怎样”要表达委婉，可以说“您觉得呢”第三，根据不同家长选择不同的表达方式，了解背景，用诚恳的态度，以对方感兴趣的话题进行沟通。
共情式谈话让亲子沟通更有效观后感
共情式谈话让亲子沟通更有效观后感看了这个关于共情式谈话让亲子沟通更有效的内容啊，真的是让我有种“茅塞顿开”的感觉，就像是在亲子关系这个迷宫里突然找到了一把神奇的钥匙。
以前总觉得亲子沟通嘛，不就是大人说啥孩子听着就得了。
可看了这个才知道，自己以前真是大错特错。
那里面讲的共情式谈话，就像是在孩子和家长之间搭起了一座超级暖心的桥。
你看啊，平常家里孩子要是做错事了，我可能就直接开吼：“你怎么又这样，跟你说过多少次了！”然后孩子呢，要么就低着头不说话，要么就跟我顶嘴，搞得家里气氛那叫一个紧张，就像随时要爆炸的火药桶。
但是这共情式谈话就不一样了。
它让我明白，孩子犯错的时候，他心里可能也不好受呢。
比如说孩子不小心把碗打碎了，我要是能先关心他有没有受伤，而不是上来就责怪他怎么这么不小心，那孩子肯定会觉得我是站在他这边的，他就愿意跟我说实话，而不是害怕得躲起来或者撒谎。
而且啊，这共情还不是装出来的那种。
是要真正地去理解孩子的感受。
就像孩子在学校被同学欺负了，他回来跟我说的时候，如果我只是敷衍地说：“别太在意了。
”这肯定不行。
我得设身处地地想，要是我在他这个年纪被欺负了，我得多委屈啊。
所以我得抱着他，跟他说：“宝贝，被欺负肯定很不好受，你当时是不是特别害怕？”这样孩子就会觉得我懂他，他就会更信任我，有啥心里话都愿意跟我说了。
还有啊，在孩子有梦想或者想法的时候，共情式谈话也超级重要。
以前孩子说他想当宇航员，我可能就会说：“宇航员哪有那么好当的，你还是先把学习搞好吧。
”这就像一盆冷水直接浇灭了孩子心中的小火苗。
现在我知道了，我得跟他一起兴奋起来：“哇，当宇航员可酷了呢，那你得好好努力，说不定以后真的能去太空探索呢！”这样孩子就会觉得自己的梦想被尊重，他就会更有动力去追求。
总之呢，这个共情式谈话真的是亲子沟通的法宝。
我感觉就像打开了一个新世界的大门，以后我得好好地把这个方法用起来，让我和孩子之间的关系像好朋友一样亲密无间，家里也能充满欢声笑语，而不是像以前那样充满“战争”的硝烟味啦。
家园共育沟通培训心得（通用12篇）
家园共育沟通培训心得家园共育沟通培训心得“家园沟通”简单的说就是家长和幼儿园及教师之间的交流和沟通。
如果家长和教师有效地沟通是双方密切配合的前提，那么我们共同教育孩子，培养孩子的过程就是动力。
否则，就达不到我们期待的效果。
家园沟通不是只说好话，也不是单纯告状，我们不能等幼儿犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映幼儿的在园情况，多报一点喜，少报一点忧，绝不夸大问题。
心中有不少心得体会时，可以将其记录在心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的家园共育沟通培训心得（通用12篇），希望对大家有所帮助。
这次通过培训让我重新审视家园共育的重要性.正视自己的不足，才能提高自己的工作能力。
要感谢郫县教育局的领导组织的这次培训，为我们提供了一个学习进步的平台。
对今后的家长工作的开展与家园共育有了新的目标。
具体的心得从以下几个方面谈起：一、从家长工作形式方面家长工作的形式其实有很多，如何有效地开展家长工作确实有许多值得思考的问题。
首先家庭教育与幼儿园教育有三个“不同”之处，一是家长教育观念与幼儿园教育观念不一样；二是家庭教育内容与幼儿园不一样；三是家庭教育方法与幼儿园教育方法不一样。
与如不同的教育给我们教育工作提出了深刻的反思，如何用最有效的开展家长工作才能达到家园共育。
深圳市实验幼儿园的匡欣老师就提出了几点：一是教师要重视家长反映的问题即孩子的问题就是家长的问题；二是在幼儿园建立家庭教育交流中心；三是开展各种活动；比如，家委会每期一次。
通过xx老师的讲解、分析，使我领悟到家长工作的重要性。
我们要与时俱进开展家长工作，先成立家委会，从家委会的成员工作做起，平时我们要找出孩子各种问题，分析每个孩子的性格、爱好等。
像匡欣老师所说：“孩子的问题就是家长的问题”，让我懂得了我们解决好了孩子的问题，也就是解决了家长的问题。
比如：如有孩子有攻击性行为的问题可以分为：1、父母暴力；2、溺爱；3、家庭高控；4、没有交往能力；我们可以通过孩子的行为可以分析出孩子的家庭教育出现的问题。
请简述亲子沟通中共情技巧运用的注意事项
请简述亲子沟通中共情技巧运用的注意事项亲子沟通中共情技巧的运用能够帮助家长和孩子之间建立更加良好的互动关系，增进彼此之间的理解和信任。
以下是亲子沟通中共情技巧的注意事项：1.倾听：倾听是有效沟通的基础。
当孩子和家长在交谈时，家长应全身心地专注于孩子的言语和情感表达，给予他们充分的关注和尊重。
避免打断或中断孩子说话，要听完孩子的话再进行回应。
2.表达理解：当孩子表达他们的意见和感受时，家长应该用自己的话语重新表达孩子所说的内容，以确保自己正确理解了孩子的意思。
这样不仅可以避免误解和纠纷，也能让孩子感受到自己被真正理解和关心。
3.积极肯定：家长应尽量积极地肯定孩子的努力和成就，而不是过于强调他们的错误和缺点。
通过鼓励和赞赏，让孩子感受到自己的价值和能力，从而增强他们的自信心和积极性。
4.共情表达：家长可以尝试站在孩子的角度思考问题，体会他们的感受和需求。
通过表达共情，让孩子感到自己不再孤单，家长理解和支持他们的困扰和挣扎。
共情也可以帮助家长更好地引导孩子的行为和情绪管理。
5.注重非语言沟通：除了言语表达，家长还应关注身体语言和表情上的细微变化。
非语言沟通在亲子关系中起着重要的作用，因为它能传达出更真实的情感和意图。
家长可以通过自己的肢体语言和面部表情传达爱、理解和支持。
6.设定明确的目标：在亲子沟通中，家长应该设定明确的目标，以便更好地引导和解决问题。
明确的目标有助于双方更加明确自己的期望和需求，有利于有效的沟通和解决问题。
7.尊重孩子的个人空间和时间：家长应该尊重孩子的个人隐私和独立性，给予他们一定的空间和时间来发展自己的兴趣和个性。
当孩子需要独处或者说“不”的时候，家长也要学会尊重他们的选择。
尊重会增加孩子的自信和独立性。
8.善于调节情绪：在亲子沟通中，情绪的调节至关重要。
家长应该尽量保持冷静和理性，避免情绪爆发和冲突升级。
当自己或孩子情绪激动时，可以采取冷静下来的措施，例如深呼吸、散步等。
9.与孩子保持良好的身体接触：身体接触可以增进亲子关系和情感的交流。
论述与家长沟通的策略技巧(一)
论述与家长沟通的策略技巧(一)论述与家长沟通的策略引言家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者和教育者，与家长进行有效的沟通对于孩子的发展至关重要。
本文将介绍一些论述与家长沟通的策略。
通过合理的沟通技巧，帮助家长更好地理解孩子，建立良好的家庭教育氛围。
策略一：倾听与共情•倾听：倾听是有效沟通的前提，家长应尽可能地主动倾听孩子的言语和情感表达，给予他们足够的关注和重视。
•共情：在倾听的基础上，家长要努力理解和感同身受，与孩子建立情感共鸣，这有助于增进双方的互信和理解。
策略二：以身作则与榜样的力量•以身作则：家长应通过自己的言行给孩子树立良好的行为榜样，建立正面积极的家庭氛围。
家长的示范作用对于孩子的行为习惯和价值观的塑造具有重要的作用。
•榜样的力量：家长可以引用一些身边或历史上的正面榜样，用他们的故事和经历来启发孩子，激发他们的学习动力和对美好品质的追求。
策略三：理性沟通与开放问题•理性沟通：家长在沟通中要以理性的态度对待，避免情绪化的言语和行为，以平和的语气进行交流，从事实和理性的角度表达自己的观点和期望。
•开放问题：家长在与孩子沟通时可以使用开放性问题，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
这样可以激发孩子的思考能力和表达能力，加深家长与孩子的交流。
策略四：尊重与尊重差异•尊重：家长应尊重孩子的个体差异和独立思考的权利，避免把自己的意愿强加给孩子。
尊重孩子的选择和意见，给予他们合理的自主权。
•尊重差异：家长需要意识到孩子与自己有不同的生活经历和成长环境，理解孩子的差异之处，并以包容和宽容的态度对待这些差异。
策略五：赞赏与鼓励•赞赏：家长要及时给予孩子的努力和进步以赞赏和肯定，让孩子感受到家长的支持和鼓励，激发他们良好行为的持续性发展。
•鼓励：家长在沟通中要积极鼓励孩子的积极思考和解决问题的能力，鼓励他们勇于尝试、追求梦想，激发他们的自信心和动力。
结论巧妙的与家长进行论述，建立良好的沟通渠道，有助于促进孩子的健康成长。
幼儿园与家庭有效沟通的理念与策略
知识文库 第23期109幼儿园与家庭有效沟通的理念与策略张 晓幼儿园和教师能够向家长传递正确的教育理念和科学的教育方法，家长才能真正的了解幼儿园和幼儿教育，才能配合幼儿园的工作，共同担负起教育幼儿的责任；同时家长的支持和帮助也能促进幼儿园的办园质量，最终受益的是孩子。
1 有以下几个概念1.1 家园共育----教育者联盟家园共育教育合力的重要性----儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者---学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论是教育目的上还是过程和手段上，都不要发生分歧。
----苏霍姆林斯基“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”----陈鹤琴教育家的论述强调了家庭及家园合作对幼儿健康发展的深远意义。
1.2 沟通定义：是人们分享信息、思想和情感的任何过程。
不仅包括口头语言和书面语言，也包括形体语言、个人的习气和方式、物质环境---赋予信息含义的任何东西。
沟通是一门人际交流的科学与艺术，它的全部秘密在于“现代管理学之父”德鲁克所说：“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。
”2 现状与机遇（家园关系&沟通） 2.1 家园关系方面现状---现代的家长对于孩子的关注越来越多，要求越来越高，幼儿园的功能不仅仅是教育，还有服务，幼儿教师不仅需要照顾、教育好幼儿，同时还要让家长满意、让家长安心工作。
幼儿园家长工作面临着新的挑战（家长方面&教师方面）。
家长方面-对孩子关注度越来越高；维权意识越来越强；负面新闻多；家庭更为复杂。
教师方面-独生子女；没有为人父母；没有受到专业培训；专业性受到挑战。
机遇--有助于提升幼儿教育质量；有助于师资的专业化成长。
家园共育、家长工作不仅仅是园长和部分人员的事，必须从管理的角度进行考虑，特别是要对教师进行专门专业的指导，才能把家长工作做实做细。
家园合作 父母共情
家园合作父母共情
家园合作，父母共情是幼儿教育中一个非常重要的环节，要高质量地完成家园共育，就必须做好与家长的有效沟通。
那么，如何做到与家长有效沟通？我认为要做好以下三个方面：
首先，要高质量完成与家长沟通，必须坚持三个原则。
第一，要友善。
教师在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用讽刺、挖苦的语言。
通过沟通，使家长真正感到老师实在尽职尽责、尽心尽力地教育自己的孩子。
并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长的配合。
第二，要同感。
也就是共情，同理心。
是体验别人内心世界的能力，是指设身处地体会感受对方。
遇到任何情况请站在对方的角度想想，家长就能感受到我们的真情，就愿意听我们的有效教育建议。
第三，尊重。
把家长当做重要人物来对待，认为他们的一言一行都是有意义的、值得重视的；自己的态度谦虚而友善，重视家长的感受和需求。
当家长有诉求或各种意见时，不批评，不嘲讽；认为家长是有理由的；看到家长情绪背后的需求，肯定家长的内在动机。
比如，对于溺爱型家长，我们就要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。
应当肯定幼儿的长处，对幼儿良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出不足。
要用恳切的语言指出，溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是的反映幼儿情况，千万不要因溺爱而隐瞒孩子的过失。
幼儿园家长沟通技巧案例
幼儿园家长沟通技巧案例标题：幼儿园家长沟通技巧案例导言：幼儿园家长沟通是促进孩子学习与发展的重要环节。
良好的沟通可以建立家长与教师之间的信任，提升孩子的学习动力和家庭支持。
本文将介绍几个幼儿园家长沟通技巧的实际案例，以帮助家长更好地与教师合作。
第一部分：倾听与共情案例一：理解家长情感需求教师小张遇到了一个焦虑的家长，他的孩子在幼儿园表现不好且不喜欢上学。
小张倾听了家长的担忧，并表达了对家长情感的理解。
通过与家长建立共情，小张使家长感到被重视，进而促进了积极的沟通氛围。
案例二：积极反馈与鼓励教师小王与家长分享了孩子在幼儿园的优秀表现。
小王对孩子的进步给予了积极的反馈和真诚的鼓励。
这种积极反馈和鼓励不仅仅提升了家长的参与度，也增强了孩子的自信心，促进了家校合作的良好关系。
第二部分：清晰地传递信息案例三：有效使用多种沟通方式教师李老师在与家长的沟通中，主动采用了多种沟通方式，包括面谈、通信设备、电子邮件等。
通过多种方式的信息传递，李老师使得信息更加全面和准确，避免了信息失真的问题。
案例四：明确目标与期望教师小陈与家长一起制定了孩子在幼儿园的学习目标与期望。
小陈通过明确的目标和期望，使得家长能够更好地配合教师的教育方法和策略，并与教师达成共识，共同促进孩子的学习成长。
第三部分：解决问题与建立合作案例五：主动解决问题教师小杨及时与家长沟通，妥善解决了孩子在幼儿园发生的问题。
小杨充分倾听家长的意见，主动采取措施解决问题，并向家长及时反馈。
这种积极的解决问题的态度，有效地建立了师生家长之间的信任和合作。
案例六：鼓励家长参与教师小刘积极鼓励家长参与学校活动和家庭作业辅导。
小刘通过家长的参与，进一步加强了家校沟通，促进了孩子的学习和发展，以及家庭的支持。
总结与回顾：通过以上幼儿园家长沟通技巧的案例，我们可以看到，在家长沟通中，倾听与共情、清晰地传递信息、解决问题与建立合作是非常重要的。
这些技巧有助于建立积极的沟通氛围，增强家长与教师之间的信任与合作，最终促进孩子的学习与发展。
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共情，即和他人一起感受、同情，在情感上分担他人的遭遇，将自己与他人相联系的情感性应答，也就是我们常说的“换位思考”、“设身处地”和“感同身受”。
共情方法在家庭中实施的基本步骤是停、看、听、说。
如，停下手头工作，注视孩子，提供给孩子表达感受的时间和空间，让孩子感受到“你很重视我”。
共情的理念在家长工作上也同样有效。
如果教师能够准确地共情家长，家长会体验到理解与尊重，会对教师的工作表现出更多的支持与理解；家长如果能够准确地共情幼儿教师，教师会因被理解与尊重而在教学过程中投入更多的爱与能量，提出更切实可行的教学方法与问题解决方法。
但往往在日常工作中，家园之间缺少共情。
案例
一天，幼儿园大班开展“民族文化”主题展示活动，孩子们都做好了充分的准备，家长们也早早来到幼儿园。
孩子们开心地穿着自己的民族服装准备展示，亮亮穿上了妈妈给买的黄色大褂，头戴宫廷大辫帽走了出来。
一个孩子大声地嚷道：“皇上，皇上来了，亮亮真像皇上，咱们给皇上请安吧!”大虎大声地说：“给——皇——上——请——安!”没想到，所有的孩子都响应大虎的号召，异口同声地说：“给皇上请安!”只见班里的男孩子们叩头，女孩子们蹲安，在场的所有家长哈哈大笑。
突然，一阵大吼打破了轻松的游戏氛围。
一位爸爸大声地喊道：“都起来，你们这是干什么，凭什么要我们的孩子给他叩头啊?”这突如其来的话语吓坏了自发游戏的孩子们，也震惊了在场的所有家长，待大家愣了几秒钟后才醒悟过来发生了什么事。
只见这位家长义愤填膺地继续说道：“凭什么要我们给她儿子磕头，就因为她是家委会成员吗?”这位家长越说越气，甚至要上前拉住主班的史老师当场理论，家长们也带着非常疑惑的目光看着这位家长和史老师，一场非常有趣的“民族文化”主题成果展示活动被搅乱了。
史老师素来热爱孩子，一心扑在工作上，堪称一名优秀的骨干教师，大家都不相信家长给教师的“罪名”。
这之间一定存在误解。
保教主任向史老师简单了解了相关情况，针对家长的情绪，深感用简单的说教方法已经无效。
经过园内认真研究，我代表幼儿园运用“停、看、听、说”的共情方法，实施与家长的沟通。
首先，选择园外一处适宜谈话、容易拉近距离的场所和家长见面。
然后，在运用“停、看、听、说”几个关键字上下功夫。
停：不急于评判对方，给对方充分表达的时间与空间。
看、听：交流中感同身受、换位思考。
具体做法是，认真听取家长对班级、教师的意见；用温和的目光注视家长，以表示在虚心倾听，并对该事件表示同情；将自己耐心听对方讲述的态度传递给家长，为家长也能本着共情的态度，听我讲述来辨别事实真相做好榜样。
说：向对方表达自己对于他的情绪想法的感受，使双方达成理解、和谐的融合关系。
我从不同的视角一一对家长给予这位骨干教师的几条“罪状”做了解释。
针对家长提出，班级三位家长请史老师一起吃饭的事件，我说：“您反映的老师与家长吃饭是事实，但不是家长请客，是因为家委会参与班里活动太晚了，史老师过意不去，请三位家长吃的饭。
发票至今还在她的钱包里。
”我继续向家长表达：“史老师为班里工作还自己掏钱请家长吃饭，甚至在您误解她的时候，她一点都没有责备您的想法，她说在那样的环境会被家长误解这很正常。
”此时，这位家长缓解了盛气凌人的态度，特别是当谈到他的女儿每天见到史老师那兴奋、亲昵的动作后，家长一下子就平和了，感到自己的举动有所偏激。
最后，在事实面前，在共情的基础上，家长理解了教师，反思了自己。
反思
该事件得到了比较完满的解决。
但是，学期开学刚刚两个月，幼儿园先后出现了班级工作中一些被家长误解的问题。
特别是误解产生于那些认认真真做事情的班级教师身上，他们顿感委屈、失落，工作的积极性极度降低，甚至有的教师说，不想干这一行了。
面对这一问题，我们深深地感到，如果不及时解决教师与家长之间的误解，何谈教师不断自主提升自己的教学水平?
以上面的案例为例，我们思考：为什么教师与家长所反映的问题不同呢?为什么这位家长当着那么多的家长和孩子，在那样的场合因孩子的游戏而大动旰火?为什么家长说的有理有据而教师却满腹委屈?经过全面地与班级教师、部分家委会成员、幼儿了解情况，结合这位家长所反映的问题，我们找到了原因。
平凡身影
我园近几年开展了“发挥家长资源参与幼儿园教育”的研究，家长参与幼儿园的活动多了，区域、教学、运动会中都会看到家长的身影。
一些没有条件参加幼儿园活动的家长自然会产生一种危机感并感到压力，怕教师对那些经常来园参与活动家长的子女关爱更多，而因为自己没有参加活动影响了教师对自己孩子的印象。
家长的想法也在情理之中。
点点连线
家长之所以因“小看点引出大问题”，是“点点连线”效应。
今天的事情只是一个导火索，这是平日里一个一个的点积攒起来的。
为什么会出现一个个的点?家长与教师沟通不够是造成家园误解的根源。
静中藏动
教师对那些不太参加班级活动的家长，对那些每天接待中不善交流的家长关注不够，认为家长不主动找教师就是没有什么需要沟通的事情。
但往往越是那些平日缺少沟通的家长越容易出现误解。
畅谈才能发现问题，有问题就要沟通，缺少沟通就是疏远，疏远就是误解的隐患。
由此我们反思，家长参与幼儿园教育的尺度如何把握?如何看待那些不能经常参加班级活动的家长?家长参与程度会不会影响教师对孩子的认可程度?针对平时不爱说的家长，如何沟通?……
教研
反思的基础上，我们开展了“以预防为主的有效家长工作策略”的教研。
教研活动之前，我们做了大量的调研工作，教师认为，家长工作上的困惑问题解决较提升教师教学水平更重要，因为家长工作问题最容易降低教师工作的积极性，使教师陷于被动。
让教师具有职业的幸福感，而不是因家长的误解感到无奈与悲伤，是此次教研的目标之一。
本次教研活动中，通过案例呈现、“娘家诉苦”、释放压力、骨干献策等策略，站在教师角度
帮助教师进行分析，从幼儿园、班级、个人三个方面，寻找解决家园工作的有效策略，便于今后家园间以预防为主做好家长工怍。
教研活动主要围绕以下三个问题进行研究。
第一，问题是什么?
教师介绍案例经过，感受误解给教师的压力。
此环节主要运用“娘家诉苦”、“激将深究”等策略，呈现案例，通过追忆与分享，一方面帮助教师舒缓家长工作中的压力，另一方面，深刻感受被家长误解对教师身心的影响，从而引发教师对此问题研究的必要性与价值性的关注。
第二，为什么屡次被家长误解?
从幼儿园、班级与教师个人三个方面，共同分析问题根源，发现沟通是造成问题的根本。
例如，在日常家长工作中，教师容易和活泼的、能力强的孩子的家长多沟通，对中间群体孩子的家长沟通比较少，导致上述案例中家长的过激反应；老师做了很多事情，但是对于为什么要这样做，怎么做的等，没有和家长沟通，就容易带来家长的误解，挫伤教师的积极性。
所以，沟通是家长工作中首先需要被教师重视的。
第三，怎么办?
从课题研究的角度，运用“资源互动”、“案例激活智慧”等策略，将骨干教师的优质资源与经验进行合理有效的收集与汲取，探索出家园沟通的有效策略，并拟定出“家园沟通的9个习惯养成”。
如，沟通前，营造适宜的沟通环境，养成积极面对的习惯；沟通始，不急于做出判定或申辩，养成耐心倾听的习惯；沟通中，站在家长的角度思考问题，养成换位思考的习惯；沟通后，养成与班级教师及时反馈、与家长沟通情况并达成一致的习惯等。
良好的家园共情关系为教师、家长在幼儿教育中齐心协力起到了非常好的作用。
通过开展相关活动，深感共情在家园间、教师间的价值。
家园共情，润泽童心。