《火烧云》课堂实录_5
《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重难点】了解火烧云颜色和形状的变化特点【教学实录】一、引入新课，通读全文，整体把握师：在第一单元的课文中，我们了解了江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些大自然的景物像一幅幅美丽的图画，使人回味无穷。
让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞。
(播放图片)师：你知道这些是什么吗？生：火烧云。
师：想进一步了解他们吗？今天我们来学习略读课文第四课，请同学们打开书本，第四课《火烧云》，默读课文，默读要求做到不指读、不动唇、不发声。
读课文时可以根据阅读提示去读，读完后告诉大家，课文主要讲了什么？课文分别写了火烧云的什么？指名回答。
二、整体感知，梳理结构师：读了课文，你有什么问题要问的？（你有什么不明白的？）生：什么叫火烧云？火烧云是怎么形成的？为什么叫火烧云？火烧云有什么颜色？火烧云有哪些形状？师：同学们提的问题实在太好了，你们想进一步了解火烧云吗？我们先来找找什么是火烧云？课文中就有一句话对火烧云作了形象的解释，请同学在课文里找一找。
生：读文、反馈“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”师：这一句中，有一个字用得好，你能找出来吗？生：“烧”。
师：为什么“烧”用得好？换成“红”好吗？生：不好，因为“红”只能形容出火烧云的颜色，而“烧”不仅写出了火烧云的红，还突出了火烧云像火一样在燃烧，像一样有气势，把火烧云写活了。
师：让我们一起把火烧云的气势读出来吧！生：齐读第二自然段。
（读出火烧云的气势）过渡：仅仅一句话就让我们陶醉了，那就让我们走近火烧云，欣赏一番吧。
请同桌之间互相讨论一下，课文是按什么顺序来记叙的？生：“火烧云上来了——火烧云变化时——火烧云下去了”的顺序记叙的。
师：同学们真会读书。
这三个部分分别是由哪些段落描述的，请分一分。
生：火烧云上来了：第一、二自然段火烧云变化时：第三、四、五、六自然段火烧云下去了：第七自然段师：那你喜欢哪个部分？请选择自己喜欢的段落读一读，读完后，把你知道的，了解到的说一说；或者把精彩的词句画下来，给同学介绍一下；或者遇到不明白的地方提出来，让大家帮你解决。
《火烧云》教学实录
火烧云教学实录介绍在气象学中，火烧云是一种非常罕见的云层现象，它通常出现在日落或日出时天空的西北部，外形像火苗般的云彩。
本文将为你介绍如何通过教学实录的方式，让学生了解火烧云的形成原理以及观察方法。
目标通过本次教学实录，学生将了解到以下知识：1.火烧云的形成原理；2.火烧云的观察方法；3.火烧云对天气变化的指示作用；4.如何科学观察火烧云。
准备工作在进行火烧云的教学实验之前，我们需要准备以下工具和材料：1.天气预报；2.望远镜；3.相机；4.笔和笔记本。
过程1. 火烧云的形成原理让学生首先了解火烧云的形成原理，通过介绍大气环流与风向对火烧云的形成产生的影响使学生能够理解火烧云的形成原理。
并且说明火烧云只出现在天气晴好的时候，有时还和空气湿度和温度有关。
2. 火烧云的观察方法告诉学生火烧云通常出现在日出和日落时，位置在天空的西北部。
可以通过望远镜或相机来观察火烧云，甚至可以直接用肉眼观察。
注意观察时不能直视太阳，最好在望远镜或相机中观察。
3. 火烧云对天气变化的指示作用通过火烧云与天气变化的联系，学生将真实了解到火烧云有对气象的影响，并且让学生了解火烧云的许多形态以及所代表的意义。
我们建议学生在观察火烧云的时候，同时查看相关的气象预报，以增进学生对天气变化的认识。
4. 科学观察火烧云为了能够更好地观察火烧云，我们需要做好以下几点：1.选择观察火烧云的时间，最好在天气晴好的时候，这样火烧云会更加明显；2.选择观察火烧云的地点，最好能够远离电线杆等干扰因素；3.带上望远镜和相机，以便更好地观察和记录。
结论通过本次教学实录，我们让学生充分了解了火烧云的形成原理、观察方法、其对天气变化的指示作用，以及如何科学观察火烧云。
我们希望通过这样的教学方式，能够让学生了解到更多有关天气科学的知识，并且增强他们对自然科学的兴趣和学习愿望。
巧用媒体 教活课文《火烧云》课堂实录
巧用媒体教活课文《火烧云》课堂实录关键信息项：1、教学目标2、教学方法3、教学媒体使用4、教学流程5、学生表现评估6、教师教学反思1、教学目标11 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学生能够理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和变幻多端。
学生能够学习作者从颜色和形状两个方面描写火烧云的写作方法。
12 过程与方法目标通过多媒体展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
引导学生在阅读中体会作者对火烧云的喜爱之情，提高学生的审美情趣。
13 情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生善于观察、善于发现美的意识。
2、教学方法21 情境教学法利用多媒体创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于火烧云的美丽景象之中，增强学生的直观感受。
22 问题导向法通过提出一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。
23 朗读感悟法组织学生有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的情感，感受语言的魅力。
3、教学媒体使用31 多媒体课件展示火烧云的图片、视频等资料，让学生直观地感受火烧云的色彩和形状变化。
32 音频资料播放优美的音乐，营造轻松愉悦的学习氛围，增强学生的情感体验。
4、教学流程41 导入环节利用多媒体展示一组火烧云的图片，引导学生观察并描述火烧云的特点，激发学生的学习兴趣。
提问学生：“你们想知道作者是如何描写火烧云的吗？”从而引入课文的学习。
42 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解，重点指导“红彤彤”“恍恍惚惚”等词语。
43 精读课文引导学生默读课文，思考：课文从哪几个方面描写了火烧云？组织学生交流讨论，明确课文从颜色和形状两个方面描写了火烧云。
学习火烧云的颜色变化让学生找出描写火烧云颜色的语句，读一读，说一说作者是怎样描写火烧云颜色的。
利用多媒体展示火烧云颜色变化的图片，帮助学生理解“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”等词语。
火烧云课堂实录窦桂梅六篇
火烧云课堂实录窦桂梅六篇第一篇: 火烧云课堂实录窦桂梅（一）导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的，《火烧云》课堂实录。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。
（板书：火烧云）（二）整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天，小学三年级语文教案《《火烧云》课堂实录》。
）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的"瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
②形状变化除了多以外,还特别快
“一会儿……一会儿…一会儿……”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。（相机变红词语）
3.想象：天空中还可能出现什么？什么样子的？是怎样变化的？
课件出示：就在这时，天空中又来了（ ）
4.请你用一个词概括火烧云的形状。（课件出示）
5.试背课文。（结合表格，背诵课文）
6.小结方法：抓住事物的颜色、形状、变化等特点，再上恰当的形容词，就能把事物的特点说清楚。
四、学习最后一自然
1．个别朗读。（课件出示文段）
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。（补充板书：又像这个，又像那个。）
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
教学课题
24、《火烧云》
教学目标
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，
及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
补充:火烧云的相关资料（课件出示）
早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受散射影响被减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色、橙色光，这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成了鲜艳夺目的火烧云。
板书设计
火烧云
变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
1.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
四年级上册《火烧云》教学实录
四年级上册《火烧云》教学实录【四年级上册《火烧云》教学实录】活动(一)情景导入，激活思维。
出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。
老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。
课文写的是夏季的晚霞。
我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)活动(二)通读全文，解读课题。
出示ppt— 2,初读课文要求。
教师读出要求----轻声读课文，想想：1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。
2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。
师：谁能来读一读这些词语?出示ppt— 3生1：笑盈盈凶猛恍恍惚惚生2：紫檀色庙门前一模一样出示ppt— 4师：什么叫火烧云?学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
活动(三)浏览课文，理清条理。
出示ppt—5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。
学生浏览课文，并圈圈划划。
教师巡视。
生1：晚饭过后，火烧云上来了。
师：这个句子的关键词是什么?生1：上来了。
师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。
谁接着说?生2：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。
真有趣!你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?生3：这地方的火烧云变化极多。
师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?生3：变化极多。
师：(在副板书上补充“变化”)。
此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去活动(四)研读课文，质疑探究。
1、提出问题，引领探究师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书：“变化极多”)。
老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧!播放ppt—6至16，学生感知。
师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化?生：写了它的样子和颜色。
师：你说得对，老师换个词来说(借用略读提示中的关键词)，就是色彩和形态，对不对?(极书：色彩形态)2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。
三年级语文下册课堂实录 《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录一、创设情景，激发兴趣。
1、师：同学们，你们有观察过日出或日落的云霞吗？你们知道这些云霞叫什么吗？——（火烧云）。
那我们现一起来欣赏一组绚丽多姿的火烧云照片。
2、你们觉得火烧云怎么样？3、过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
（板书课题）（2分）二、出示自学导航，小组合作探讨。
（5分）1、会读课文的生字。
2、课文中有一句话形象地告诉我们什么叫火烧云？3、课文中写了火烧云的哪些内容？4、这些变化有哪些特点？三、抓住特点，品读想像（一）、什么叫火烧云？（5分）1、课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上“_____”。
2、学生读句子。
（课件出示句子"天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。
）师：这句话中有一个动词用得特别好，自由读读这句话，看谁能把它找出来?生：烧。
师：那你能说说为什么吗？生：生动、形象。
师：是呀，这一个“烧”字与后面“着了火”相对应，既让人有种动态感，又写出了火烧云的气势。
因此，我们在朗读时，请你来说说，你会怎样读好这个“烧”。
4、指导感情朗读。
（突出"烧"字，重读"一直"）（二）、感受霞光美。
（3分）过渡：火烧云上来了，作者从哪几个内容描写了火烧云：（霞光、颜色、形状）。
我们先来感受一下霞光的美。
1、师：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写什么时候的火烧云？2、火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化？紧接着引导学生指名分别读句子。
3、这霞光让我感受到它的（美）（三）、品味火烧云的颜色美。
（8分）师：这一烧，除了天空的霞光使地面发生了变化之外，火烧云还有哪些也发生了变化呢？（板书：颜色、形状）我们感受了霞光的美，那火烧云的颜色又有哪些特点呢？生：颜色、形状。
师：好。
《火烧云》教学片段实录(优秀模板12套)
《火烧云》教学片段实录（优秀模板12套）《火烧云》教学片段实录1各位评委、各位老师，大家下午好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三上册第2课。
这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。
下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，和教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材：《火烧云》这篇课文描绘了晚餐过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
全文结构完整，层次清晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、说教学目标和重难点：教学目标：1.会认12个生字，会写11个生字。
2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
4、想象力的培养《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
三、说教法：一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的委派来代替学生的阅读，从一开始快要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
火烧云课堂实录
火烧云课堂实录火烧云》课堂教学实录一、谜语导入。
教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，都得大家哈哈笑。
学生说出答案。
二、板书课题：火烧云（出示课件1）师：大家知道火烧云一般是在什么时候出现吗？生：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。
师：那么那位同学知道我们课文上写的火烧云是什么时候的？生：傍晚太阳落山的时候。
师：（出示课件2）大家想不想看一看火烧云是什么样子的？生：（异口同声）想。
教师出示课件3，学生欣赏各类云的图片。
师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？生：（异口同声）美。
师：那么请同学们自己朗读课文，读出它的美，好吗？三、研究课文。
1、研究2-3自然段。
（出示课件4）师：这2个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的颜色。
师：火烧云的颜色怎么样？生：火烧云的颜色变革多并且快。
师：课文中都写了火烧云有哪些颜色？生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：除了课文中写的颜色，你还看到或想到什么颜色？生：香蕉黄、苹果红、黑色……师：这么多的颜色交织在一起，我们可以用一个甚么词来概括？生：五颜六色、五花八门、花团锦簇……2、研究课文4-6自然段。
（出示课件5、6、7）师：这3个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的形状。
师：火烧云的形状怎么样？生：火烧云的形状变革多并且快。
师：从哪些词可以体会到形状的变革快？生：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼……师：课文中都写了火烧云像什么样子？生：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。
师：再次朗读这3个自然段，体会作者是按甚么顺序写的？生：按“出现——样子——变革——消逝”的顺序来写的。
师：那么，除了课文中写的火烧云的形状，你还看到或想到甚么样的火烧云？学生七嘴八舌的开始议论。
师：好，看来人人看到或想到的火烧云的样子还不少呢！那么你能把那种云按“出现——样子——变化——消失”的顺序说给你的同桌听吗？学生同桌互相说。
火烧云课堂实录
《火烧云》课堂实录一、教学目标（一）知识与技能：1.认识本课的5个生字，能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，摘抄课文中的优美词句，积累语言。
（二）过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的表达方式及思想情感进行分析。
3.继续学习搜集、整理资料的方法。
（三）情感、态度与价值观：1.激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
二、课堂实录（一）谈话引入师：今天，我们学习第10课《火烧云》。
昨天大家预习了课文，谁来说说课文你已经读过几遍？你对文中的火烧云有了哪些了解，能介绍给在座的这么多老师听吗？生甲：火烧云是一种自然现象。
生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。
师：谁知道文中写的是什么时候的火烧云？生甲：晚饭过后。
生乙：夏天的傍晚。
师：你怎么知道是“夏天傍晚”？生乙：课文第一自然段写“旁边走来一个乘凉的人”，从“乘凉”可以看出是在夏天。
师：了不起，怪不得人们说：书读百遍，其义自见。
前些天盛老师在读这篇课文的时候，有一个问题始终困扰着我。
我想来又想去，为了解决这个问题，我把《火烧云》这篇课文的其中一段整整读了10遍，但问题好像还是没有圆满解决。
你们想知道是个什么问题吗?生齐答：想。
师：我暂时不告诉你们，请你们先自由地、大声地、反反复复、仔仔细细地读读课文第一自然段。
先想想读了课文你明白了什么，然后再猜猜困惑老师的会是一个什么问题?看谁有水平，既读得懂，又猜得准。
（二）话题聚焦师：读了第1自然段，你明白了这一节主要在写什么？生甲：晚饭过后，天空使地面发生了变化。
生乙：火烧云使地面上物体的颜色发生了奇特的变化。
师：真了不起，读了课文后能把这么长的一段话概括得这样简要，那谁再来具体地说说地面上的那些东西变了？怎么变的？注意说完整。
（学生对照课文，逐一说出物体颜色的变化。
《火烧云》教学实录范例-文档资料
《火烧云》教学实录范例《火烧云》教学实录(一)导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第10课《火烧云》。
(板书：火烧云)(二)整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
)师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
) 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)(三)读中感悟，积累运用1、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。
小学语文三年级下册《火烧云》课堂实录
小学语文三年级下册《火烧云》课堂实录【课堂实录】时间：2021年9月1日上午9:00-10:00地点：小学语文三年级下册主讲教师：李老师主题：《火烧云》李老师：同学们早上好！今天我们要学习的课文是《火烧云》。
谁能告诉我，什么是火烧云？小明同学：老师，我知道，火烧云是指云层某些部分由于日出或日落而呈现出像火一样的颜色。
李老师：很好，小明同学的回答非常准确。
接下来我们来听一下《火烧云》这篇课文。
（李老师开始朗读课文）（《火烧云》课文）李老师：同学们，你们听懂这篇课文了吗？全班同学：听懂了。
李老师：那我们来分析一下这篇课文。
作者在这篇课文中采用了什么手法？小红同学：老师，我觉得作者用了“比喻”。
李老师：非常好，小红同学，可以告诉我们，作者用了哪些比喻？小红同学：作者用了“像一块红炭”、“像一片点燃的热炭”等几个比喻。
李老师：非常好，小红同学的思维非常敏捷。
这篇课文通过比喻的手法，生动描绘了火烧云的美丽与壮观。
作者用了一些形容词来描绘火烧云，你们都听到了哪些形容词？小明同学：像“漂亮的”、“美丽的”、“壮观的”等。
李老师：不错，小明同学的回答也非常准确。
这些形容词使得我们可以更加直观地感受到火烧云的美丽壮观。
现在让我们一起来读一遍这篇课文，读出我们对这篇课文的理解和感受。
（全班同学开始读课文）（读完课文后）李老师：很好，同学们读得非常好。
通过这篇课文的学习，我们可以学到一些好词好句，提高我们的语文水平。
今天的课程就到这里了，我们下次再见。
（全班同学跟着李老师说“再见”）【总结】通过《火烧云》这篇课文的学习，学生们不仅对火烧云的特点和美丽有了更深刻的认识，同时也学到了一些好词好句、好的修辞手法。
李老师通过提问和让学生读课文的形式，激发了学生们对课文的阅读兴趣，提高了学生们的语文水平。
《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录《《火烧云》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、理解课文内容，并懂得课文以变为主线，突出火烧云变化多与快两个特点。
3、有感情地朗读课文，把自己认为很美的句子摘抄下来，并且背诵自己喜欢的段落。
重点难点：1、体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。
2、在学习的基础上进行仿写。
教学过程：一、谈话导入同学们都看到过云，(板书：云)，但你们看到过火烧云吗?(板书)谁能向同学们介绍一下?其实，同学们是见过火烧云的，只是没注意而已，今天我将和大家一起去领略感受。
在上节课中，我们通过朗读课文，了解了文章的主要内容结构，知道了作者是按火烧云的出现---变化---消失(板书)的顺序来写的，并学习了第一段描写火烧云出现时霞光的奇异景象。
那么，到底什么是火烧云呢?二、学习课文第二段火烧云的得名1、什么是火烧云?请同学们速读课文第一部分，从文中找出一句话来回答。
2、全班齐读句子。
(出示句子天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火(1)把句子中的烧换成红能不能读通顺?女生读原句，男生读替换句，比一比。
(2)既然可以，作者为什么不用红，而用烧?(a避免重复、b点题、c写出火烧云动感)烧字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美)过渡：刚才我们了解了什么是火烧云，那么火烧云又有哪些特点呢?三、学习第二部分，理解火烧云的特点(一)师范读课文，生边听边找出文中总写火烧云变化特点的语句。
这地方的火烧云变化极多生读(板书极多)过渡：作者又是从哪些方面来表现火烧云变化极多的呢?默读课文(颜色、形状)(板书)1、颜色变化多(1)她又写了哪些颜色呢?(生说)，谁来读读，请把这些颜色归类(课件五)，每一类再另外写几种。
(2)只有这些颜色吗?(还有些说不出来、见也没见过的)用一两个词来说说这些颜色。
《火烧云》教学实录（通用12篇）
《火烧云》教学实录（通用12篇）《火烧云》篇1一、激发情感，谈话导入。
师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。
）。
其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？生：就是云彩被火烧着了。
师：说得真好！云彩在哪儿？生：天空中。
师：天空中有火吗？生：没有。
师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。
也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。
某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
二、朗读课文，自学探究。
师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。
请同学们把这句话齐读一遍。
读完后，再自由朗读全文。
文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。
李西：这地方的火烧云变化极多。
师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。
李西：重读。
（读完后，其他同学一起读一遍）师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。
下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。
我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？李传睿：颜色变化极多。
李成坤：形状变化极多。
师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。
请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。
生：读课文。
提出的问题为“什么是半灰半百合色？”师：谁见过“百合”，是什么颜色的？贾克钰：我见过。
三年级下24《火烧云》课堂实录
三年级下24《火烧云》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，有没有观察过天空中美丽的云彩呢？生：有！师：那你们都看到过什么样的云彩呀？生 1：我看到过白白的像棉花糖一样的云彩。
生 2：我看到过乌云，黑压压的。
师：同学们观察得都很仔细。
今天，我们要一起学习一篇关于云彩的课文——《火烧云》。
让我们看看作者笔下的火烧云是什么样的。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词卡片）谁来读一读？生 3：紫檀色喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门一模一样师：读得很准确，声音也很洪亮。
那大家一起再读一读。
（全班齐读生字词）师：接下来，我们再读一遍课文，边读边思考：课文是按照什么顺序来写火烧云的？（学生再次朗读课文）生 4：课文是按照火烧云上来了、变化着、下去了的顺序写的。
师：回答得非常好！那火烧云上来时，天空是什么样的呢？三、精读课文生 5：火烧云上来时，天空红彤彤的，好像着了火。
师：说得不错。
那作者是怎么写出这种红彤彤的感觉的呢？生 6：作者说“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”用“烧”这个字，让我们感觉到火烧云的颜色很红，很鲜艳。
师：分析得很到位。
那火烧云的颜色有哪些变化呢？生7：火烧云一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师：这么多的颜色，大家能想象出来吗？（学生纷纷点头）师：那作者是怎么把这些颜色写清楚的呢？生 8：作者用了“一会儿……一会儿……”这样的句式，写出了火烧云颜色变化快。
师：很好。
那火烧云的形状又有哪些变化呢？生 9：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。
师：那这些形状变化有什么特点呢？生 10：变化很快，而且很逼真。
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《火烧云》课堂实录
导读：巧用媒体教活课文
——《火烧云》课堂实录
天津市南开区中营小学王振刚
（一）导语激情，引入新课
师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。
（板书：火烧云）
（二）整体感知，梳理结构
师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
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