巧设情境 激发学生的学习兴趣

巧设情境激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在课堂教学中，教师如何巧设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？本文拟就这个问题，谈谈个人浅见，以求教于同行。

一、立足生活，巧设情境，激发兴趣

数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

案例一：《百分数的意义》教学片段

师：今天，老师和同学们一起来探讨一个有趣的数学问题。在日常生活中，我们经常遇到这样的问题：

①甲、乙两杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，请你说一说哪一杯甜，为什么？

②现在甲杯水20克，乙杯水25克。甲杯水中放入糖3克，乙杯水中放入糖4克，现在你认为哪一杯更甜呢？

评析：“比较两杯糖水哪一杯更甜些”，这是学生常见的生活实例，

教者以“甜的程度”为载体引出百分数，让学生切身体会到百分数就在我们身边，是在日常生活中产生的。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、立足实践，巧设情境，提高能力

苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。”因此，在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能激起学生的表现欲、好奇心，又能提高学生的思维水平，即从动作思维过渡到形象思维和抽象思维。

案例二：《十几减9》教学片段

上课伊始，教师说：“我们来做一个拿小棒的游戏，看谁能按老师的要求拿得最快？”

让学生从一捆（10根）小棒中拿出8根。

生：我是先把一捆打开，再一根一根地数，得出8根的。

生：我是先拿4根，再拿4根，4+4=8根。

生：我是让一捆中剩2根，这里就是拿出来的8根。

师：真聪明！你想到了10-2=8，从一捆里分出2根，剩下的就是拿出来的8根。

继续让学生从16根（即1捆6根）小棒中取出9根小棒，取好

以后，交流拿法，最后汇报。

生：我是从一捆里（即10根）拿出9根的。

生：我是先拿6根，再从一捆（即10根）中拿出3根的。

生：我先把一捆打开，再从16根中拿出9根。

评析：十几减9的算法有多种，如：破十减、连续减与想加算减等，学生缺乏与此相关的生活经验。因此，教者巧设了让学生快速“拿小棒”的情境。这样，不仅能激发学生学习兴趣，而且培养了学生思维的灵活性、敏捷性，并为十几减9的算法多样化，作好了扎实的铺垫。

三、引入游戏，巧设情境，激发兴趣

游戏是孩子的最爱。在教学活动中如能创设好的游戏情境，使学生置身其中，增加实际体验，更能激起学生兴趣。

案例三：《长方体的体积》教学片段

师：同学们咱们做个玩扑克牌的游戏好吗？请同学们拿出其中一张，说一说它是什么形状的？

生：是长方形。

师：请你们再拿来5张和第一张叠在一起，你发现了什么？

生1：还是长方形的，只是有一定的厚度。

生2：现在是一个长方体。

师：很好。将它放入牌盒中，你发现了什么？

生：占了盒子的空间。

师：将其余的纸牌全部放入盒内，你又发现了什么？说明了什

么？

生：盒子全满了。说明纸牌占了盒子的空间。

评析：这样的设计，让学生在娱乐中不仅发展了学生的空间观念，有效的帮助学生理解了体积的意义，还让学生区别了体与面的关系，为学生学习体积的计算打下良好的基础。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。

四、营造氛围，巧设情境，合作探究

荷兰数学教育弗赖登塔尔指出，学习数学的惟一正确方法是学生的“再创造”，即有学生把要学的数学知识通过自己的创造发现出来。因此，在教学中，教师必须努力营造一个民主、宽松、和谐的氛围，留给学生充分的时间和空间，真正把学习主动权交给学生，让学生主动参与，发现和揭示数学原理和方法，进行数学的“再创造”。

案例四：《游乐园中的数学》教学片段

学生欣赏一段游乐园的录像。

随着镜头欣赏乘坐太空船、转马、双人飞天、碰碰车、过山车等活动。

接着屏幕显示游乐园的价格表。

师：同学们，你们喜欢游乐园吗？想玩些什么呢？

老师发给每人一张18元的游乐劵，并问：你能设计一种较好的游玩方案吗？既要玩得开心，又要充分利用这18元。

学生小组讨论。……

评析：老师让学生分组讨论，给学生提供合作学习的机会，这样能促进师生互动，生生互动，学生能够从同伴的构想中得到启发，产生新的见解。同学之间取长补短，共同探索得到解决问题的最佳途径。营造这样一种与学生生活息息相关的生活情境，既让学生体验数学的应用价值，又能发展学生的求异思维。

在课堂教学中巧设情境，启迪学生思维，启发学生参与教学实践活动，让学生高高兴兴地徜徉于数学世界，在探索中感悟真知，在发现中体验快乐，在交流中学会合作，体会数学价值和“做”数学的乐趣，让教与学真正地活起来，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展，为孩子们的成长印染出亮丽的生命底色！