送东阳马生序课文分析

《送东阳马生序》复习教案

余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家, 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。①以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，②尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：③或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；④俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥履，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。_ （今诸生学于太学，县官日有廩稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣; 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

现在诸位学生在太学学习，每天都享用朝廷供给的伙食，每年都享用到父母供给的皮衣和布衣，再也没有受冻挨饿的忧患了；坐在高大的房子下面诵读诗书，再也没有到处奔走求学的辛苦了；有太学里的教官给你们当老师，再也不会有提问而不告诉，求解答却没有结果的情况了。凡是你们应该有的书，全都集中在这里，再也不必像我那样亲自动手抄录，要向众人借取，才能看到书的情况了。太学的学生中，如果有学业不精通，道德修养不好的人，那就不是天资低下不如人，而是不如我那么专心致志地学习罢了，哪里是别人的过错呢！）

课文分析：

一、课文结构梳理。

第一段：记述自己青少年时期求学的经历。

第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。

第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。

第二段：写从师求学的艰苦情况。

第一层：写从师求教道路的艰辛。

第二层：叙述生活的简朴，与同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。

第三层：总括全段，说明学有所成的原因。

第三段：描写马生等在太学中求学的情形。

第一层：写马生等在优越环境中学习的情形。

第二层：总括全段，说明学有所成的原因

二、中心思想：中心思想：作者通过叙述个人早年虚心求教

和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。（文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。）

三、对课文的理解：

1、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？

是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。

2、作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难？

幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰

难。

3、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）并从文中找出几处形象描写的例句。

叩问之难:门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左

右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈

至，不敢出一言以复。”

旅途之艰：负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪

生活之苦：与同舍生的对比：日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。

4、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？

统领全文，为全文定下基调。

5、第二、三段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？

对比，增强说服力，突出中心。

6、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么？

是由“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。

7、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，贝収请焉。” 这句话有何表达效果？

用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

8、先达”对弟子朱尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。

无论赞同与否，言之成理即可。

示例1:不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。

示例2:可取。我认为先达”的朱尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有严师”才能出高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德”

9 .作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？

他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

10 .作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

11、根据课文内容填空。

(1).揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学。

⑵.最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。

⑶.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。

⑷.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

四、迁移拓展。

1、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？答：学

习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却

不一定学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学