《揠苗助长》教学设计_教案教学设计
《揠苗助长》教案(20篇)
《揠苗助长》教案（20篇）《揠苗助长》教案 1一、教学设计思想：寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。
公孙丑上》。
这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。
教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。
跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的'学习。
最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。
创新能力得到提高。
二、教学要求：1、学习生字，理解词语。
2、理解寓言含义，回答课后问题。
3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
三、教学重难点：理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
四、教学准备：课件。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程。
（一）导入。
1、新课，揭题，以旧引新。
2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。
板书课题。
（二）学习课文。
1、读了课题你们想到了什么？2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎样描写的？3、点击课文自学。
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
②完成课堂练习。
4、指导朗读（1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
（2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？（3）指名读全文，评议，全班齐读全文。
揠苗助长教案(优秀6篇)
揠苗助长教案（优秀6篇）《揠苗助长》教案篇一教学目标：1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理4、能把故事讲给别人听。
过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。
情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。
重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
难点：懂得寓言中的启示。
“寓、截”的识记。
“费、望、算”的书写。
教学准备：生字卡片、田字格黑板、、投影仪教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学过程：第一课时一、导入新课1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
学习“寓”字。
）2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。
二、自学课文，自读感悟。
（学习第一则寓言）1、读：（边读边标然段，圈出生字。
）2、记：（想利用多种识字方法识记生字）3、想：（课文说了一件什么事？）4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）三、小组合作讨论。
1、检查：（检查生字认读情况）2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）3、议论：（这则寓言说明的道理）指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？解词：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
好焦急——禾苗长得太慢这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。
由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。
于是他在田边焦急地转来转去想办法。
（这是故事的起因。
）指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样？解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
揠苗助长教学设计教学7篇
揠苗助长教学设计教学7篇揠苗助长教学设计教学篇1一、说教材《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。
为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
这也是教学难点。
我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
三、说教法在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。
在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。
同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。
再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。
让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。
四、说学法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。
[揠苗助长的教学设计]揠苗助长教学设计优秀6篇
![[揠苗助长的教学设计]揠苗助长教学设计优秀6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/bb1633b4b307e87100f6962c.png)
[揠苗助长的教学设计]揠苗助长教学设计优秀6篇揠苗助长教学设计（一）：设计理念《揠苗助长》是一则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
透过这个短小搞笑的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有必须的难度。
所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并透过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。
这不仅仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。
教学目标:1.会认五个生字，会写4个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
[由整理]3.能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
一、读题解题，理大意1.小朋友们，这天我们一齐来学习一篇十分搞笑的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。
2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
透过昨日的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。
用拔苗的方法帮忙禾苗长大。
3.读文。
抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要资料。
种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮忙禾苗长大，结果禾苗都枯死了。
（设计意图：对概括故事资料有一个初步的认识）二、品读“着急”，感受“急”这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
1.学生自由读，找出句子。
2.交流句子。
出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）巴望：十分的渴望（2）天天：每一天情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？刮风下雨的时候，他去看了吗？十分繁忙的时候，他去看了吗？是啊，昨日这天明天，每一天都去看，就是――（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样貌读出来，自己先试试。
感情朗读指导。
《拔苗助长》教案【优秀4篇】
《拔苗助长》教案【优秀4篇】作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇《拔苗助长》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《揠苗助长》教案篇一【课前透视】本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解寓意。
【信息资料】生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】两课时。
【教学流程】第一课时〖切入举偶１、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通《揠苗助长》。
过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）２、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。
教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词，表示条数。
“二则”就是二条。
结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。
自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。
揠苗助长优秀教学设计模板（通用6篇）
揠苗助长优秀教学设计揠苗助长优秀教学设计模板（通用6篇）揠苗助长优秀教学设计1教学目标：1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。
教学重难点：体悟寓意教具准备：词卡、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？小结：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。
这个成语就是第一则寓言的题目。
（板书：揠苗助长）指名读，齐读。
[点明“揠”“长”的读音]二、学习寓言，体悟寓意。
1、检查朗读，了解故事。
①指名4人各读一小节②完成填空出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）2、结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。
3、精读体悟，认识道理。
①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。
）②交流汇报，朗读体悟。
A、[很心急]出示第一自然段★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。
★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？★齐读B、[很辛苦]出示第二自然段★能说说你的理由吗？结合回答：扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。
扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。
先自由练读，再分男女生读。
C、[很开心]出示第三自然段★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。
部编版揠苗助长教学设计9篇
部编版揠苗助长教学设计9篇部编版揠苗助长教学设计篇一教学目标1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。
2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
教学重难点体会寓意教学准备各种CAI课件教学过程一、谜语导入，激起兴趣1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。
你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。
——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。
但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗？【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。
3、生：想。
师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。
请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
（课件形象的出示课题）师板书课题。
二、阅读课文，整体感知。
1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。
（放课件）【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。
2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？生：拔。
师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。
这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。
可结果禾苗却枯死了。
想不想自己读读这个故事？生：想！师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）A、有感情的朗读课文。
B、边读边思考每句话的意思。
C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。
【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。
二年级《揠苗助长》教学设计优秀8篇
《揠苗助长》教案篇一请看下面两个教学片段。
片段1：师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？生：对。
（然后七嘴八舌地说开了。
）生1：我的手都起泡泡了。
生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。
生3：我的手到现在还酸酸的。
生4：我觉得都没了力气。
……师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。
生：筋疲力尽。
师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂生争着要上台演，师指名演生1：低着头，喘着气。
生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。
众生笑，并纷纷仿效……片段2：师：刚才，我们在笑声中把＂拔苗助长＂、＂筋疲力尽＂这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。
生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：＂快快长啊，我的好苗苗。
＂生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？＂生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：＂你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。
想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。
哪能拔高呢？众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常师：＂演得真是太棒了，种地人确实可笑。
想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。
＂生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。
生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。
生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。
生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。
……师：现在你们知道了做事不能……生1：不能太急，太急了会办不好事情的。
《揠苗助长》教学设计优秀3篇
《揠苗助长》教学设计优秀3篇揠苗助长教学设计篇一一、教材简析：《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。
《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、设计意图：新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。
为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，较终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。
三、教学目标：1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
四、教学重点、难点：重点：精读课文，读懂故事内容。
难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。
从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
五、教学过程：一、揭示课题，启发导入。
1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。
二、初读课文，了解大意。
1、老师结合动画，范读故事。
2、学生了解故事后，讲解题意。
揠是什么意思？揠苗助长又是什么意思？3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。
4、检查字词。
5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上？7、检查读书效果。
2024最新-揠苗助长教学设计 《揠苗助长》教学设计优秀8篇
揠苗助长教学设计《揠苗助长》教学设计优秀8篇作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？本页是敬业的小编征途给大伙儿收集的8篇揠苗助长教学设计的相关文档，希望大家能够喜欢。
揠苗助长教学设计篇一一、概述《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册中第27课的一篇寓言故事，该寓言故事主要讲了古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一颗一颗地往上拔，第二天来看时，禾苗全都枯死了。
这则寓言告诉人们：做事不能急于求成，要按事物发展的规律。
本则寓言故事情节生动有趣，通俗易懂，但寓意深刻。
二、教学目标分析1、知识与技能：（1）认读7个生字。
能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断中的生字字音。
（2）会写4个生字（焦、费、望、算），书写端正，笔顺正确，间架结构规范。
（3）能正确、流利地朗读课文。
默读课文。
把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、过程与方法：（1）自由拼读和合作学习掌握生字词。
（2）通过默读了解故事内容。
（3）通过有感情地朗读了解寓意。
3、情感态度与价值观：（1）认识这个人很愚蠢。
（2）在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照规律办事。
三、教学重难点分析1、会认3个生字。
会写4个生字。
2、默读课文。
把课文中故事讲给爸爸妈妈听。
3、能有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照规律办事。
四、教学课时划分：一课时五、学习者特征分析1、学习者是普安县窝沿小学二年级（2）班的学生，共有36人，年龄在7－10岁，思维活跃，在课堂上很喜欢表现自己，很希望得到老师和同学的表扬，对语文有浓厚的兴趣。
2、在平时的学习中，能够基本完成老师布置的任务，有一定的主动性。
3、学生组织管理能力很强，合作学习效果不错，自主探究能力很差。
4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音识字和阅读一些材料；5、学生识字的兴趣很高，能够用加一加，分一分的方法识字。
《揠苗助长》教学设计(优秀8篇)
《揠苗助长》教学设计(优秀8篇)揠苗助长教学设计篇一教学目标：1、会认8个生字，会写4个生字2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？生1：寓言就故事。
生2寓言就是成语小故事。
师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。
2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。
来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。
（放课件）4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。
这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。
可结果禾苗却枯死了。
想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读认字1、把课本轻轻的翻倒122页。
注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。
（开始）2、认读生字大家的办法可真多。
有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。
（4）下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。
开始了（抢读）（重点指读错误的。
）3、认读生词⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。
（同桌互读）⑴谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。
（不错）⑴嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）4、生字回文字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。
开始吧。
三、熟读课文1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2023最新-《揠苗助长》教案【优秀5篇】
《揠苗助长》教案【优秀5篇】作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是漂亮的为大伙儿找到的《揠苗助长》教案【优秀5篇】，希望对大家有一些参考价值。
揠苗助长教学设计篇一一、教材分析：《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。
讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。
二、学情分析：二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。
这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。
三、教学目标：1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
四、教学重难点：教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。
教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
教具准备：多媒体课件五、教学过程：一、新课导入（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。
故事的名字叫做——2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）（二）明白“揠”，理解题意1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。
那谁能说说题目是什么意思？2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。
通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】二、学习新授（一）初读课文，学习字词1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。
《揠苗助长》教案(优秀9篇)
《揠苗助长》教案（优秀9篇）《揠苗助长》教学设计篇一教材分析：本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。
《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；教学目标：1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：生字词语卡片、课件课时安排：1课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：一、导入新课：今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算生认读，多种形式读。
3、写写“筋、疲”。
3、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三．学习课文第1自然段。
1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。
”（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。
（2）谁来读一读？（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
”（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
《揠苗助长》教案
《揠苗助长》教案（精选11篇）《拔苗助长》教案篇1教学目标：1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流畅地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。
教学难点：理解课文内容，领悟故事的寓意。
教学打算：教学课件。
设计思路：通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习爱好，将字词教学融入朗读与嬉戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
教学过程：一、动画导入。
1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。
（课件出示动画）2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“拔苗助长”的意思。
3、学生分组探讨质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？4、课件出示重点问题：（1）那个人为什么要拔苗助长？（2）他是怎么做的？结果怎么样？（3）他在做前想过后果吗？二、理解课文1、学生在小组内相互读课文。
2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜爱的一段读给同学听。
3、老师随机指导朗读，（课件比较句子）：禾苗一点也没长高。
禾苗似乎一点儿也没长高。
两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？4、你从书中哪些词语能感受到那个人的`迫切心情？（盼望、每天、着急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做试验，将课件中的禾苗点高。
体会理解“力倦神疲”。
6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）7、课件出示小练习：（口语交际）（1）古时候有个人，他盼望，于是。
结果。
（2）假如你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。
学生记录或跟读。
三、生字嬉戏（1）竞赛摘苹果。
（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行激励）（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！四、拓展练习。
1、想一想，说一说，填一填。
《揠苗助长》教案(优选4篇)
《揠苗助长》教案(优选4篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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揠苗助长 教案(精选15篇)
揠苗助长教案（精选15篇）揠苗助长教案篇1教学目标：1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词，理解"盼望、着急、筋疲力尽'等词的意思，体会"似乎' 一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点：体会寓意。
教学过程：一、揭示课题，启发导入。
1、复习导入。
出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过"井底之蛙'这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学"寓'字及寓言这种故事特点。
2、今日我们再来学习一则寓言。
（板书课题）二、初读课文，了解大意。
齐读课题。
1、"揠'是什么意思？"揠苗助长'又是什么意思？2、《揠苗助长》是一则生动好玩的寓言故事。
读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。
想不想读？3、自由读，遇到不熟悉的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词：望转言自筋尽喘截盼望似乎着急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截5、分段读课文。
三、品读课文，感悟寓意。
1、"盼望'是什么意思？种田人盼望禾苗快些长大，找出句子读。
2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗似乎一点也没长高。
②水面平得似乎一面大镜子。
"似乎'的意思一样吗？③禾苗一点也没长高。
把句里的：似乎去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以着急得转来转去，"焦'字换偏旁，截、推、堆、准。
理解着急。
4、最终有一天，他想出了一个好方法，读其次节。
①扣"一棵一棵'：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）③感情朗读5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺快乐，他回到家里，6、种田人弄得筋疲力尽，关心禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。
揠苗助长教学设计 《揠苗助长》教学设计(8篇)
揠苗助长教学设计《揠苗助长》教学设计（8篇）揠苗助长教学设计篇一教学目标：1、认识3个生字“会写5个生字，掌握一个多音字。
2、积累本课词语，能够运用多种方法理解词语；练习复述课文。
3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。
教学重、难点：1、学会本课生字，积累本课词语。
2、能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。
第一课时教学目标：1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字，掌握一个多音字“转”。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课词语。
3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。
教学重、难点：运用喜欢的方法识记本课生字，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。
教学过程：一、激趣导入同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。
(板书课题：揠苗助长)同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？(指名读课题)一齐读课题。
看了这个课题，你想提出什么问题？生：“揠苗助长”是什么意思？生：“揠苗助长”是谁写的？(教师先将学生的问题记录下来，部分问题下节课再解决。
)同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
二、读文识字1、随机学习“揠”字，你有什么好办法能记住这个字？生：我用部件组合法记住了这个字，左边是------师：同学们真聪明，在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住，还有很多知识需要我们了解，现在请同学们看自学提示：(屏幕出示)(一)自由读课文，标画出文中生字、新词，标出自然段序号。
(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。
(三)再读课文，你有那些疑问，同桌之间交流一下。
2、学生按自学提示读课文、认识生字。
(师巡视指导)3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)生：“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思，“揠”的意思就是“拔”。
生：转是一个多音字，它在本课的读音是zhuàn,组词：转动、转圈、转向；另一个读音是zhuǎn,组词：转身、转告。
揠苗助长优质教案【8篇】
揠苗助长优质教案【8篇】《揠苗助长》教学设计篇一教学目标1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课生字、新词。
4.朗读和背诵课文。
教学重点、难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。
教学时间二课时教学过程教前构思与反思本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。
在教学过程中，我所采取教学方式都比较适合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。
第一课时教学目标1、学生初读课文，按要求自学生字、词。
2、学习《揠苗助长》。
教学重点、难点学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。
教学过程1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。
2、学生按要求查字典自学生字、词。
本课生字要掌握以下方面：例：3、带着问题读课文。
（1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？（2）他们做了些什么？结果怎样？4、检查自学。
（1）指名读课文，指正读音。
“揠苗助长"的"长"是多音字，在这里应读"zh3ng"，不要读成"ch2ng"。
"窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作，"cu1n"。
（2）出示卡片，让学生看拼音读词。
（3）分析字形结构，识记生字。
"寓"上下结构，第7笔是"竖"，第8笔是提。
"筋"上下结构，下面左边是"月"，右边是力。
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《揠苗助长》教学设计【教学目标】1．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。
能用自己的话讲述这则寓言故事。
2．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成【教学重难点】1．有感情朗读，体会寓言的寓意。
2．训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
3．激发阅读寓言的情趣。
【教学准备】相关教学课件、投影。
【教学过程】一、了解寓言，揭题导入1．师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？什么样的故事就是寓言故事呢？师总结并板书：小故事，大道理。
2．师：今天我们也来学习一篇寓言故事。
师板书：寓言。
3．课题：揠苗助长。
师：看了课题，你有什么想问的吗？师：“助”可以组什么词？设疑：助长是什么意思呢？师引导:谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？二、初读课文，整体感悟1.初读课文：2.边读边思考：课文讲了一个什么故事。
3.刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。
出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________,就把禾苗______，结果____________。
”生自由练说——指名说师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言，体悟道理1．农夫为什么要帮助禾苗长高呢？自由朗读第一自然段。
请学生说一说。
(1)关键词：“巴望”教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
这里巴望可以换成什么词呢？师板书：希望、盼望、渴望。
（提示：近义词）师：你觉得用哪个词更好呢？师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？(2)关键词：“天天”师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？师引出“天天”师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
师：好，那你来读读这句话。
再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。
齐读（3）关键词：“好像”师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。
师：请你来读一读。
出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师：他的禾苗到底有没有长高呢？师：有，只是我们看不出来。
师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
对比读。
师：请小朋友们一起来读一读。
师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。
师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？出示说话训练：一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。
两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。
三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。
（4）关键词：“焦急”你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以,出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
谁来演一演这个焦急的农夫呢?师旁白，学生表演。
师：你觉得这个农夫演得怎么样？师:让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。
）师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？师:好，那我们来一写。
写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？生书写。
认识偏旁四点底。
师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？师：那你知道四点底都与什么有关吗？师：与“火”有关。
你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。
师：看样子我们更能感受到小鸟。
想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？师：对了，农夫就是这样的心情。
个人读。
我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。
2．那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？关键词：筋疲力尽。
出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？师：谁能说得具体一点，请仔细观察。
（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。
让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）3．体会禾苗与农夫的感受。
师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？（1）禾苗生气地说_________。
（2）禾苗伤心地说：___________。
（3）禾苗地说：。
（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。
”（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。
”师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。
可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，出示幻灯片，我们一起来读一读。
请同学来演一演读一读我们和他一样起来演一演读一读。
4．那结果怎样呢？我们一起读读文中的第五段。
师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：师：读到这里，你想对农夫说什么呢？师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！5．齐读课文，明道理师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。
这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。
其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。
四、拓展延伸，情感升华你在生活中有类似的经历吗？（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。
（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！五、布置作业，情感延续说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。
课后反思：《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。
寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。
这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。
在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。
一、课外阅读，课内有指导新课程注重的是积累。
平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。
第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。
第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。
二、关键词语，读中感悟我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。
教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。
学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。
还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。
既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。
三、图文结合，激发兴趣二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。
于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。
四、激发情趣，朗读有效朗读的训练。
应始终以读为主。
在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。
假如在学生读到“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
’”学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。
那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。
我的不足：重视了寓言教学，重视了文章的词语的美。
可能就忽视了阅读教学的整体美，在这节课中，应逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。
落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
最后回归课文，感悟课文的整体阅读效果。
让学生多读，多体会，给学生充分的时间读，不应该忽视语文朗读效果。
因此，学生在阅读中不仅认识语言文学，更是获得人文关爱的过程，而朗读则能很好地把两者结合起来，读中悟，悟中读，在反复诵读的基础上感受、品味语言，还原情感。