北师大版四年级数学下《文具店》说课稿

《文具店》说课稿

四
说教学过程
3
2
联系实际，探究发现
巩固新知，拓展应用
1
创设情境，引入小数
设计意图：在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，激发学生的学习兴趣。感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，拉近新知与学生的距离。
设计意图：充分发挥学生在教学中的主体作用，把学生推到主动的地位，结合元角分的知识，体会小数与元角分之间的练习。
三
说教学重难点
教学重点：学生能正确读、写、认小数。
教学难点：理解小数的意义，认识小数的特征。
四
说教法学法
1.说教法本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法，这样可以调动学生的能动性，引导他们发现、分析、解决问题，从而达到训练思维，培养能力的目标。同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学，这样设计的目的是使教学中走到有扶有放，使学生在愉快民主的教学氛围中学习。 2.说学法在本节课的学习中，将通过生活情境和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；并且注意发挥学生的主体作用，充分调动学生参与学习，主动探究知识；最终在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，达到创造性学习。
二
1
说教学目标
在的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
2
通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。
3
在“猜一猜”的活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数，知道1角=0.1元。
4
在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系。
《文具店》说课稿
说课环节

北师大版数学《文具店》说课稿

北师大版数学《文具店》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学《文具店》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《文具店》说课稿一、说教材1、教材分析说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的文具店―――小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为小数乘以整数，小数乘以小数两个部分，而是删繁就简，重点体会小数乘整数的意义。

这是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

2、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。

一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

北师大版小学四年级下册数学《文具店》教案三篇

生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。
师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法（一）。（板书课题）
（一）意义
下面提出以0.3×3这个算式为例来进行研究。
0.3×3它表示的什么意义？
（二）交流算法。
1、引导探究
学生用自己的办法算出0.3×3是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。
北师大版小学四年级下册数学《文具店》教案三篇
【导语】本节课重点是让学生了解小数乘法的意义，根据乘法的意义计算小数和整数相乘。无忧考网准备了以下内容，供大家参考! 篇一
【教学目标】
1．通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3．通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。
（三）小结。
师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。(师板书完整，补“0.9元”并写答语)
师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?（生说想法）
那0.25它表示什么呢？你会用你手中的百格图表示出来吗？请同学们动手试一试。
生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方……
（二）复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。
（课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。

数学四年级下册《文具店》说课稿(精选11篇)

数学四年级下册《文具店》说课稿〔精选11篇〕篇1：《文具店》说课稿教材分析^p ：说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个局部，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。

这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。

纵观学生的知识根底及对教材的剖析，我确立了该课的教学目的及教学重难点。

教学目的：1、知识目的：使学生初步理解小数乘法的意义。

2、技能目的：通过详细情况和理论操作，使学生在充分感知的根底上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作才能、观察才能、合作交流才能和抽象概括才能，浸透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目的：使学生感到数学在生活中无处不在。

教学重点：新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。

因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识根底计算其结果就成为本节课的教学重点。

教法学法：如何打破重难点，完成上述三维目的呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进展教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的根底上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进展：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，稳固新知，④回忆小结，质疑问难。

教学过程：一、创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。

一是以开火车的游戏口算导入，口算是常规练习，画图是复习小数加法的意义，这些都为为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。

北师大版小学四年级下册数学《文具店》教案三篇

北师大版小学四年级下册数学《文具店》教课设计三篇联合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

3．培育学生知识的迁徙、类推能力。

要点理解小数乘法的意义难点理解小数乘法的意义要点联合详细情境和实质操作帮助理解教课准备老师小黑板学生练习本环节时间教课内容师生活动复案1分15 分17 分2 分5 分一、融入情境二、研究看法三、坚固看法1．买 3 支铅笔需要多少钱？2．买 2 把尺子需要多少钱？3．计算 4×4．涂一涂，填一填0.01 ×10=0.01 ×50=0.01 ×100=5．一支铅笔 0.2 元，效劳买了 6 支送给妹妹，她一共花了多少远？四、概括总结概括五、检测0.5 ×36×0.03 ×1000同学们，你们有过到商店买东西的经历吗？今日教师带大家抵达商店的一角，看看那边卖些什么？1 / 21．从图中获得哪些信息？2．学生观察并报告3．你能提出哪些数学识习题？4．你能试着列出算式吗？5．研究 0.2 ×4=？（ 1）同学们以小组为单位研究一下。

（ 2）以小组为单位报告，全班交流。

①0.2 ×4②③0.2 元=2 角2×4=8（角） =0.8 （元）④画图的方法6．指引提问问：这几种解决问习题的算式，是否是都表示球 4 个 0.2 是多少？7．那么， 0.2 ×4的积是多少？8．你能利用方格纸表示出刚才的计算过程吗？1．学生试做。

2．老师巡视指导3．学生报告4．揭露算得数时，可把乘法转变为连加法或画图。

1．学生独立完成。

2．与同学交流你的想法。

1．让学生说一说每个乘法算式即每幅图表示的意思。

2．学生独立涂一涂，得出结果。

3．同学之间交流。

联合练习中的第 5 习题谈谈小数乘法的意义。

“买 4 块橡皮需要多少钱？”假如学生没有提出，老师可以直接提出。

经过四种方法使学生领悟到解决问习题策略的多样性。

文具店说课稿

“文具店”（小数的初步认识)说课稿教学内容：（教材p80—81）教材分析：本节课是初步认识小数，日常生活中的元、角、分，是小数的一种常见的、使馆的、应用广泛的现实模型，所谓认识小数，就是借助元、角、分来认识小数，结合购物情景来应用小数。

教科书选择学生熟悉的文具店情景，各种文具的单价不乏用小数表示的，因此认识生活中的小数，就到文具店从认识这些文文具的单价开始。

学情分析：学生在日常生活当中或多或少都接触过一些小数，因此学习起来，困难不是太大，主要是对商品的价格与元角分之间的内在联系可能会有些模糊，需在教学中重点解决。

学习目标1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

学习重难点：能认、读、写简单的小数。

教学方法：自主、合作、探究学习过程：：一、创境激疑导入新课孩子们今天来上课带文具了吗？这些文具都是在哪买的？今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。

二、自主合作探究发现任务一从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？这些数你们以前见过吗？在哪里？它们是用来表示什么的呢？那你能说说每种商品的价格是几元几角几分吗？和你的同桌说说并完成“填一填，说一说”全班汇报、总结。

写一写每种商品的价格，感受小数与元、角、分之间的对应关系。

三、展评析疑交流指导任务二观察小数和我们之前见过的数有什么不同？你们知道这样的数叫什么吗？（像3.15 、0.50、1.06、6.66，…这样的数，都是小数。

）介绍小数的来历。

详细认识小数：由整数部分、小数点、小数部分三个部分组成。

3.15整数部分小数点小数部分四、拓展延伸巩固应用任务三小数的读法3.15整数部分小数点小数部分按整数的读法读作“点”逐个读出逐个读出是什么意思？（就是一个一个地读出）。

指导读法：3.15整数部分按整数的方法应该怎么读？（三）小数点读作“点”小数部分一个一个地读出怎么读？（一五）3.15读作：三点一五你会读吗？16.85 60.67 60.60 3.05 3.05 0.80练一练1、2、3五、总结评价交流进取请大家回顾本节课所学内容，想想你都学到了哪些知识？来和大家分享一下？。

北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿

北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生通过观察和操作，掌握人民币的认识和简单计算。

内容涵盖了人民币的单位换算，大面值人民币的认识，以及简单的购物场景模拟。

通过这一单元的学习，学生可以加深对人民币的理解，提高实际运用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过人民币，对一些基本的货币概念有一定的了解。

但他们在实际运用中，可能会遇到一些问题，如人民币单位换算，大面值人民币的认识等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行讲解和练习。

三. 说教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够熟练进行大面值人民币的认识和计算。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。

3.通过购物场景的模拟，培养学生的合作意识和沟通能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。

2.教学难点：人民币单位换算的灵活运用，大面值人民币的实际购物场景模拟。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，模拟真实的购物场景，让学生在实际操作中学习和掌握人民币的知识。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养他们的合作意识和沟通能力。

3.运用多媒体教学手段，如图片，视频等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些文具商品和人民币的图片，引导学生关注人民币，激发他们的学习兴趣。

2.新课导入：讲解人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。

3.实践操作：让学生进行小组合作，模拟购物场景，运用人民币进行交易。

4.总结提升：对学生在实践操作中遇到的问题进行讲解和指导，帮助他们巩固所学知识。

5.课堂练习：布置一些有关人民币的练习题，让学生进行课后巩固。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计成人民币的单位换算和大面值人民币的认识两个部分。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现，作业完成情况，以及购物场景模拟的效果来进行。

北师大版数学《文具店》说课稿

北师大版数学《文具店》说课稿一、说教材1、教材分析说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。

这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

2、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。

一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。

文具店说课稿

《文具店》说课稿一、说教材说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”小数乘法意义。

该内容的表现与过去的教材表现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。

这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上实行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作水平、观察水平、合作交流水平和抽象概括水平，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

三、说教学重点、难点新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。

所以，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。

四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式实行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织实行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化使用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

五、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。

一是以开火车的游戏口算导入，口算是常规练习，画图是复习小数加法的意义，这些都为为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。

文具店说课稿

文具店说课稿
《文具店》说课设计
一、说教材
1、教材分析
说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。

这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

2、说教学目标
1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点
在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法
如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多。

北师大版数学《文具店》说课稿

北师大版数学《文具店》说课稿一、说教材1、教材分析说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。

这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

2、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。

一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。

文具店说课稿

老高川九年制学校赵倩、教学内容：新北师大版第八单元第一节二、教材分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。

但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。

学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。

《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。

日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。

所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。

教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。

教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。

三、教学目标：①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

四、教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。

五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。

为了让学生顺利的对小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。

本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。

从“笔记本的价格是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。

北师大版数学《文具店》说课稿

北师大版数学《文具店》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学《文具店》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《文具店》说课稿一、说教材1、教材分析说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的文具店―――小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为小数乘以整数，小数乘以小数两个部分，而是删繁就简，重点体会小数乘整数的意义。

这是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

2、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。

一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

北师大版数学《文具店》说课稿

北师大版数学《文具店》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学《文具店》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《文具店》说课稿一、说教材1、教材分析说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的文具店―――小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为小数乘以整数，小数乘以小数两个部分，而是删繁就简，重点体会小数乘整数的意义。

这是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

2、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。

一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

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