最新人教部编版七年级下册语文写作《写出人物的精神》教案
写作《写出人物的精神》教案
一、教学内容
《写出人物的精神》教案，本章节内容基于人教版语文教材七年级下册第三单元“写人写事”部分。教学内容主要包括以下三个方面：
1.人物描写的基本方法：通过观察、思考和分析，运用肖像、动作、语言、心理等手法，描绘出人物的外貌、行为、言语和内心世界。
2.人物精神的体现：学会在作文中通过具体事例、对比、衬托等手法，展现人物的精神风貌，包括品质、性格、情感等。
-写作实践：指导学生将所学技巧应用于实际写作中，创作出具有精神内涵的人物形象。将重点训练学生如何构思、选材、布局和表达，形成完整的作文。
2.教学难点
-抓住人物特点：难点在于如何引导学生观察并捕捉人物独特的外貌特征和性格特点，使之在作文中形象鲜明。教学中，可通过对比不同人物的描写，让学生学会如何提炼和强化人物特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中展现人物精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-评价与修改：难点在于学生如何进行自我评价和同伴评价，提出有效的修改建议。教师应提供评价标准和修改策略，指导学生从内容、结构、语言等多方面对作文进行审视和优化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描绘人物精神的奥秘。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。
教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。
既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。
其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。
今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。
一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。
(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。
可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
学生举书中典型例子，并作分析。
例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。
(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
学生举书中典型例子，并作分析。
(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
学生举书中典型例子，并作分析。
(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
学生举书中典型例子，并作分析。
(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
最新人教部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》教学设计
人教部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》教学设计教学设计教学目标：一，了解外貌描写的概念二，掌握外貌描写的基本方法三，学会独立进行人物的外貌描写四，树立正确的审美观念，并能写出人物的神韵教学重点难点：写出人物的神韵。
教学过程：一，导入新课提问学生对外貌的理解。
板书：人物的外貌描写二，明确什么是外貌描写外貌描写就是用文字描写出人物的容貌，身材，衣着，表情等，是人物形象可视化。
所谓可视化，就是使人物形象跃然纸上，即这个人好像从纸上走出来一样。
（屏显）(一分钟记忆)教师举《西游记》中红孩儿的外貌描写。
屏显不同版本的三个红孩儿的照片学生找不同（三位同学）同学们说的不错，能不能试着写一下。
学生试写红孩儿外貌，教师巡视学生展示作品教师点评学生写教师巡视找出两个同学的交流总结。
提示：外貌描写要抓住人物的特征。
面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。
鬓挽青云似靛染，眉分新月似刀裁。
战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎。
双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。
哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。
要识此魔真姓氏，名扬千古唤红孩。
（屏显）三，描写人物外貌如何抓住人物特征1，教师示例，学生完成表格（教师提问，学生一起）4，教师点评，共同完成表格特点部分（屏显）5，明确：对人物外貌的描写不必面面俱到只要抓住人物的主要特征就行。
那么，什么是特征呢？特征就是一个事物所独有的，不同于其他事物的特点。
人物的特征包括：人物的天生长相；经历给人们留下的印记；人物习惯性的衣着打扮；人物个性化表情和神色。
（一分钟记忆）四，评析学生作品，引入对神韵的刻画同学们刚才写红孩儿的外貌都抓住了外在特征，形是有了，却没有表现出人物的“神韵”来。
什么是神韵呢？指人的神采，风度情感，是人物的内在性格特点一种理想的艺术境界，自然传神，韵味深远，（屏显两幅图及名著描写）“他抬头一看，船头上站着好几个雄赳赳深目高鼻的外国兵，更把他吓得索索的抖，两只腿上想要一点力气都没有了，忙找了三四个人，拿他架着送到船上。
部编版七年级下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计
部编版七年级下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计《写出人物的精神》教学方案1课时【教学目标】1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。
3.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。
【教学重点】1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。
2.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。
【教学难点】学习运用抓住典型细节、对比烘托、议论抒情等方法，表现人物精神。
【教学过程】一、新课导入1.今天我们来学习“写出人物的精神”。
那么，什么是“人物的精神”呢？请大家看看下面这五组词语，说说它们分别描写了什么，哪些组是描写精神的。
（板书课题）PPT显示：第一组：活泼开朗风趣幽默第二组：善良自私舍己为人第三组：苗条粗壮貌美如花第四组：优雅妩媚温文尔雅第五组：习惯性摇头走路摇摆预设：第一组是人物的性格，第二组是人物的品格，第四组是人物的气质，它们都属于人物精神的范畴。
第三组不是，这些词表现的是人物的外貌特征。
第五组不是，这些词表现的是人物动作的特点。
明确：人物的精神包括人物的性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作特点则不属于人物精神的范畴。
2.一提到“人物的精神”，老师就会想起在旅途中见到的一幕。
请大家听听这个故事。
那一次我们自驾去西藏旅行，在途经多雄拉山口的时候遇到了风雪天气。
当时正是夏天，却与寒冬无异。
我们躲在车里，穿着最厚的冲锋衣都还觉得冷。
突然眼前出现了不可思议的一幕：一位独腿行者背着硕大的背包，在风雪中缓慢而坚定地走着。
我们问他去哪儿，他说“拉萨”；我们问他要不要搭车，他说“不”。
我们好奇他为什么这么固执，他说“要证明独腿也可以做到双腿做不到的事”。
一个匆匆的照面，几句简单的对白，那个身影就成为我在所有旅途中见到的最高大的形象。
出示独腿行者的照片。
这就是那一位独腿行者。
请大家仔细观察照片，并用一个词说说：你感受到了他的什么精神？预设：坚强、勇敢、执着、富有尊严、吃苦耐劳、身残志坚等。
人教部编版七年级语文下册第一单元写作--《写出人物精神》教案
写作《写出人物精神》教案教学目标1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2.学会用典型事例来凸显人物的精神。
教学重点、难点学习运用典型事例凸显人物精神。
学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。
课时安排一课时教学过程 一、新课导入 本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
部编版七年级语文(下)《第一单元写作写出人物的精神》教学设计
一. 教材分析部编版七年级语文（下）第一单元的主题是“写作写出人物的精神”。
本单元的写作目标是让学生通过写作，能够准确、生动地描绘人物的精神面貌，体现人物的个性和特点。
教材提供了丰富的写作素材和示例，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但部分学生在描绘人物精神方面存在一定的困难，如观察不够细致、描写不够生动等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标让学生了解和掌握写作描绘人物精神的基本技巧。
培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生对人物精神的认识。
通过写作训练，提高学生准确、生动地表达人物精神的能力。
四. 教学重难点重点：掌握写作描绘人物精神的基本技巧。
难点：如何准确、生动地表达人物精神，体现人物的个性和特点。
五. 教学方法实例分析法：通过分析优秀作文和范文，使学生了解和掌握写作技巧。
讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享写作心得和经验。
实践指导法：对学生进行写作指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备准备相关的优秀作文和范文，用于分析和讲解。
准备写作素材，如人物照片、故事情节等，用于学生练习。
准备写作评价标准，用于对学生的写作进行评价。
七. 教学过程导入（5分钟）教师简要介绍本单元的主题和写作目标，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示相关优秀作文和范文，引导学生分析其中描绘人物精神的技巧和方法。
操练（10分钟）学生根据教师提供的写作素材，进行人物精神描绘的练习。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生提高写作技巧。
巩固（10分钟）学生互相交换作品，进行相互评价和交流，教师总结评价，强调写作要点。
拓展（10分钟）教师引导学生进行写作拓展，如尝试不同类型的写作题目，提高学生写作的灵活性。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调写作描绘人物精神的重要性和技巧。
部编版七年级语文下册第一单元作文 《写出人物的精神》教案
写作课:《写出人物的精神》【学习内容】教材：《写出人物的精神》【学习目标】1. 通过类文阅读，学习运用典型的细节描写、正侧面描写、议论抒情等方法写出人物的精神。
2. 完成片段写作，并借助评价量表修改作文。
3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【学习重点】完成片段写作，并借助评价量表修改作文。
【学习难点】积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【学习过程】一、聊聊我们熟悉的人写作文就是表达，就是用笔说话，请你试着用一句话介绍一个你熟悉又很钦佩的人。
学生自由表达。
1比较名家写人片段：1. 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正．．，．．．，质朴博学．．的人。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》2.邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者．．．．．．．。
张爱萍将军称他为．．”，他是当之无愧的．．．．．．。
．．“‘两弹．．’元勋——杨振宁《邓稼先》二、阅读类文片段，尝试写出人物精神（一）通过典型细节描写丰盈人物形象师主持阅读：注意阅读下面句子中的加点词语，说一说：“他”是谁？你能读出“他”怎样的精神面貌？1. 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去．．．。
．．．，拗过去2. 他有一条戒尺．．．．．．．，但也不常用，．．．．．，但是不常用，也有罚跪的规则普通总不过瞪几眼．．．：“读书．！”．．．．．．．．，大声道3. 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
先生也总是头发凌乱．．．．的。
4. 他还是不紧不慢．．．．地笑笑，不紧不慢地回答：“我不是锄地，我是过瘾．．．．。
”学生参考例文修改完善片段写作：从典型的人物描写方面表现人物精神。
2（二）运用侧面描写等手法凸显人物精神阅读下列语段，总结哪些写作手法值得借鉴。
1. 蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”——《孙权劝学》2. 行者见罗敷，下担捋髭须。
【部编人教版】七年级下第一单元 《写出人物精神》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》优质课作文教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。
这个题目旨在让学生通过写作，深入挖掘人物内心的情感和精神世界，提高学生的写作能力和观察力。
教材中提供了多个写作素材和例文，帮助学生理解和掌握写作技巧。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于写作有一定的认识和理解。
但是对于如何写出人物精神，可能还存在一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生从细微处观察人物，捕捉人物的精神面貌。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。
2.提高学生的观察力和写作能力。
3.培养学生对人物内心的理解和关爱。
四. 教学重难点1.如何引导学生观察和捕捉人物的精神面貌。
2.如何让学生通过写作，表达出人物的精神世界。
五. 教学方法采用案例分析法、引导法、小组讨论法等，以学生为主体，教师为指导，通过具体的例文和素材，引导学生观察和思考，从而提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的例文和素材，用于引导学生进行写作。
2.准备写作指导PPT，帮助学生理解和掌握写作技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物精神，为什么需要写出人物精神。
让学生认识到写出人物精神对于写作的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的例文和素材，让学生观察和分析，从中提炼出写出人物精神的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作任务，要求学生以小组为单位，根据所学的方法和技巧，写出一个人物的精神面貌。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识和技巧。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将写出人物精神的方法和技巧应用到其他的写作中。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道写作题目，要求学生在课后完成，题目为《写出你的父母精神》。
人教部编版七年级下册语文第1单元写作《写出人物的精神》教案
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精神》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边人的特别之处？”（如一个乐观的朋友，或一个坚韧的亲人）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作来展现人物的精神风貌。
此外，小组讨论环节，学生的参与度较高，他们能够积极发表自己的观点，听取他人的意见。但在引导讨论的过程中，我发现有些学生对于开放性问题的思考还不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中，逐步引导学生学会如何深入思考，提出有见地的问题，以提高讨论的实效性。
在实践活动方面，学生们对写作练习表现出了较高的热情，但部分学生在创作过程中仍然存在创新不足的问题。为了激发学生的创作灵感，我打算在今后的教学中，引入更多有趣的活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中，激发创作潜能，提高写作水平。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学方法，创作一个具有个性鲜明的人物形象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（2）注意描写方法的灵活运用，如《背影》中父亲爬月台的动作描写，表现其对孩子深沉的爱；
（3）尝试从不同角度、层面去塑造人物，如《社戏》中豆豆的创新形象，展现出儿童的天真无邪。
在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，针对难点内容进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并灵活运用所学知识。
四、教学流程
部编版语文七年级下册 第一单元 写作 写出人物的精神 教案
写作写出人物的精神【教学目标】1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。
【教学重难点】1.教学重点：把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物。
2.教学难点：学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
【教学准备】教学多媒体课件【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写，然而写出人的内在精神却不太容易。
那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?板书课题：（出示课件2）写作写出人物的精神二、整体感知，写作指导教师：什么是人物的精神？（出示课件4）（教师讲解，学生听讲。
）预设：人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
描写人物，假若只写人的共通点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。
要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。
教师：同学们，要写出人物的精神，我们应该注意什么？（出示课件5-8）预设1：抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。
预设2：可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
部编人教版七年级语文下册第一单元《写作——写出人物的精神》教学设计
WOED格式部编人教版七年级语文下册第一单元《写作——写出人物的精神》教课方案教课目的知识与能力认识“写出人物的精神”的方法。
过程与方法1．学习借助对照、衬托、正面描绘与侧面衬托相联合等手法来加以突出、重申人物的精神。
2．学习抓住典型案例来表现人物的精神风采的写法；学习借助抒怀、谈论的句子，对人物的精神质量进行点睛式的归纳的方法。
感情态度与价值观1．让学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯。
2．培育乐观、踊跃、向上的人生观，加强朋友间的友情。
要点难点教课要点经过写作训练，养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯。
培育学生乐观、踊跃、向上的人生观，加强朋友间的友情。
教课难点1．学习借助对照、衬托、正面描绘与侧面衬托相联合等手法来加以突出、重申人物的精神。
2．学习抓住典型案例来表现人物的精神风采的写法；学习借助抒怀、谈论的句子，对人物的精神质量进行点睛式的归纳的方法。
课时安排1课时教课过程一、新课导入漫画大师高明的技艺常令我们敬佩不已，他们常常能够在很短的时间内抓住人物的特点，只用寥寥几笔，便能将其形象勾勒出来。
其实，漫画大师能做到的，我们用笔相同也能做到。
要让人物绘声绘色地体此刻我们笔下，要点在于要写出人物的精神。
二、文题展现1．或许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特点也不难，但你还可以写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200 字左右的片段。
专业资料整理WOED格式2．生活中，我们不免会与人发生争辩。
有时，不过两个人参加；有时，则是数人参加。
调换你的生活经验，以《争辩》为题，写一篇作文，描摹争辩中人们的不一样表现。
不少于 500 字。
3．生活中我们会碰到各种各种的人，有的让你敬爱，有的让你敬佩，有的让你感人，有的让你惋惜 ??以《这样的人让我 ________》为题，写一篇作文。
许多于500 字。
三、写作指导1． (1) 仔细审题，扣题写作。
“我的好朋友”限制了文章的写作范围，同时也决定了文体——写人的记述文。
人教部编版七年级下册第一单元写作《写出人物精神》教案
优质课教学设计《写出人物精神》《写出人物精神》教学设计教材分析：1、写人物注意写出其精神，写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。
2、精心选择能够反映人物精神的内容，写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。
3、写人物的精神要来自于作者的切身感受，学生所写的人物，大多是自己身边的人物，学生对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。
因此要表现的人物精种，应该是学生切身感受到的，而非生搬硬造来的。
4、写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点；写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。
学情分析：学生学过了很多描写人物的课文，已初步掌握了人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
但是学生写作时缺乏真情实感，表达方式单一。
教学目标：1.学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学重点：学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
教学难点：学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学方法：讲授法讨论法批注法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。
请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
二、整体感知技巧方法1、精心选择能够表现人物精神的内容(选材)写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。
在萧红的《回忆鲁迅先生》中，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。
小组讨论：结合文章中的具体事例谈谈表现了鲁迅先生哪些精神？写鲁迅先生笑声朗朗，表现鲁迅先生他性格开朗;写走路轻捷，表现鲁迅先生做事干练;写其对刚过来的“我”说“好久不见”，表现鲁迅先生风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让我坐小汽车回去，表现鲁迅先生关爱朋友心细如发；写他亲自品尝海婴碟里的丸子，表现鲁迅先生严谨的作风。
《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇
《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)1《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)“精神总是成为人的主导因素，充实人的精神，才能走出一条真正的路。
”这是文学大师泰戈尔曾经说过的一句话。
在文学创作中，人物是我们所写的主体，不同的人物之间，不仅有着物理上的差异，更多的是精神上的不同。
故事情节的发展和人物的性格转变，都需要精神状态的支持。
因此，在文学创作中，我们非常重视人物精神的刻画。
而在教学中，我们也应该注重学生对人物精神的理解和把握，培养学生从不同角度去审视、领悟作品中的人物精神，从而理解作品主题。
第一节课：认识“人物精神”在这堂课中，我们要带领学生认识什么是“人物精神”。
通俗地说，人物精神是指在作品中所刻画的人物的思想、情感、性格等个性化的心理特征。
其表现形式可以是人物的言行举止，可以是人物的心理抒发，也可以是其他的形式。
在作品中，人物精神对故事情节推动和主题传达都起到了关键的作用。
因此，学生需要懂得如何通过作品中的语言和事实，从一定程度上把握和掌握人物的精神状态，从而理解作品的主题。
第二节课：人物性格刻画第一节课中我们介绍了“人物精神”的概念，而人物性格刻画是人物精神的一种表现方式。
在此课程中，我们将重点讲述如何在作品中进行人物性格刻画。
这种刻画主要是通过人物的言行举止来反映人物的特有思想、感情和行为倾向。
例如，一个人物善良、温柔、宽容，就可以通过其在文本中的言行体现出来，包括对待别人的态度、用语等等。
在这个过程中，学生可以尝试理解文本中的意象、比喻等修辞手法，并分辨出这些手法和人物性格刻画之间的关系。
第三节课：人物性格转变人物性格的转变在文学史上历久弥新，很多优秀作品都因此获得了高度的评价。
在此节课中，我们将介绍如何理解一位文学人物从初到终，过程中所经历的性格变化。
性格变化通常由抉择、刺激和情感发展等因素所引发。
在这一过程中，文学人物以自己的人生观、价值观、世界观等为背景，不断经验、感悟和调整，从而改变了自己的思想、行为和言语。
写作写出人物的精神-部编版七年级语文下册教案
写作：写出人物的精神-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.理解什么是人物的精神。
2.掌握写作中如何刻画人物的精神。
3.能够在写作时写出人物的精神特质。
二、教学重点1.精神的概念及其在写作中的作用。
2.如何通过语言表现人物的精神特质。
三、教学难点如何表达人物的精神特质，让读者真实地感受到。
四、教学方法1.讲授法。
2.互动讨论。
五、教学准备1.教材：部编版七年级语文下册。
2.板书：精神的概念及其在写作中的作用。
六、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过写一篇作文，表现一个人物的精神特质，引起学生对人物精神的认识和理解。
2. 讲授“人物的精神”（15分钟）•老师讲解“人物的精神”的概念及其在写作中的作用。
•学生了解人物的性格、思想、情感等面貌。
3. 分组讨论（20分钟）•老师根据教材或自编短文，让学生分组讨论，分析文章中重点人物的精神特质，并用自己的话表达出来。
•学生形成小组报告，报告结合故事情节，分析出人物精神特质的依据。
4. 作文训练（20分钟）•老师根据自己编写的材料，引导学生思考如何在写作中描写人物的精神特质。
•学生根据老师的指导开始写作，并在写作后相互交流和研讨。
5. 课堂小结（5分钟）•老师对本节课的教学内容进行小结，强调通过我们在实际写作中的一次次尝试和训练，才能真正达到写出人物精神特质的效果。
七、布置作业•请学生延续今天的学习，自主思考并编写一篇文章，表现一个自己构思的人物的精神特质，注意体现环境对人物精神特质的影响。
八、教学反思此次教学，我采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、写作训练等，使学生在愉悦的氛围中学习和提高。
通过小组合作和写作训练，学生慢慢掌握了如何写出人物的精神特质及其在写作中的作用。
同时，此次教学也激发了学生的创造性思维，促使学生独立思考并自主编写作文，有利于提升他们的写作能力，加深对人物精神特质的认识。
统编版七年级语文下册第一单元《写作写出人物的精神》教学设计
统编版七年级语文下册第一单元《写作写出人物的精神》教学设计一. 教材分析《写出人物的精神》是统编版七年级语文下册第一单元的写作教学内容。
本节课旨在让学生通过观察和描写，把握人物的精神面貌，使作文具有生动性和感染力。
教材内容主要包括人物描写的基本方法、如何抓住人物的精神特点进行描写以及如何通过细节描写展现人物精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，对人物描写有一定的了解。
但在抓住人物精神进行描写方面，部分学生可能存在一定的困难，如观察不细致、描写过于表面等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察、发现人物的精神特点，并通过描写展现出来。
三. 教学目标1.理解人物描写的基本方法，学会抓住人物的精神特点进行描写。
2.通过观察和练习，提高学生对人物精神的发现和表达能力。
3.培养学生的写作兴趣，提高作文质量。
四. 教学重难点1.抓住人物的精神特点进行描写。
2.通过细节描写展现人物精神。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文，使学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2.观察练习法：引导学生观察身边的人，发现他们的精神特点，并进行描写练习。
3.互动讨论法：学生之间互相交流、讨论，分享写作心得，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文示例。
2.准备人物描写练习素材。
3.准备投影仪、笔记本电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是人物的精神？为什么写人物时要关注精神？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文示例，让学生分析作文中的人物描写方法和精神展现。
学生通过分析，了解人物描写的基本方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个人物描写练习素材，要求学生现场进行描写。
学生在描写过程中，要注意抓住人物的精神特点，通过细节描写展现出来。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让大家一起分析、评价。
学生通过互动讨论，巩固所学的人物描写方法和技巧。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
【部编人教版】七年级下第一单元 《写出人物精神》作文优质课教案
【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》作文优质课教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。
这个题目要求学生通过作文来表现人物内心的情感、思想品质和个性特点。
教材中提供了若干篇优秀的作文范文，让学生在阅读中感悟如何通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来写出人物的精神风貌。
此外，教材还提供了写作指导和修改建议，帮助学生提高写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的写作手法来表达自己的思想和情感。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 对人物内心的描写不够深入；2. 描写手法单一，缺乏生动性；3. 对人物精神的理解不够深刻，难以通过作文表现出来。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解作文题目《写出人物精神》的含义，明确写作目标；2.引导学生通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来表现人物的精神风貌；3.提高学生的写作水平，使他们能够写出具有深刻内涵和个性特点的人物作文。
四. 教学重难点1.引导学生运用细节描写、神态描写、语言描写等手法表现人物精神；2.让学生在写作过程中注重对人物内心的挖掘，使作文更具深度。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文范文，让学生领悟写作技巧；2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3.实践法：让学生动手写作，教师给予个别指导。
六. 教学准备1.准备优秀作文范文，用于分析和讲解；2.准备写作素材，如人物图片、故事情节等，帮助学生激发写作灵感；3.准备写作指导和建议，以便在课堂上给予学生个别辅导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的作文题目《写出人物精神》，引导学生思考：什么是人物精神？为什么我们要写人物精神？2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文范文，让学生阅读并思考：这些作文是如何表现人物精神的？他们运用了哪些写作手法？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。
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于细微处见精神
——记叙文写作中的细节描写
教学目标：
1、学习细节描写的方法及作用。
2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。
教学重难点：学会运用具体的方法进行细节描写。
课时安排：一课时教学设计：一、导入。
看一看他是谁？
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
大家能成功找到此人得益于什么？细节描写
二、说一说
1、什么是细节描写？
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
2、常见的几种细节描写：
3、细节描写的作用：
①、刻画人物性格；
②、深化主题；
③、推动情节的发展；
④、渲染气氛、暗示社会环境。
三、辨一辨下列语段包括哪几种细节描写？
她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。
谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。
她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。
对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。
她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。
谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。
她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。
对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。
四、讲一讲如何进行细节描写？
在关键处驻足，“慢”说细微之处
四个妙招
•妙招一：细化动作，延长过程。
•妙招二：多种描写，配合运用。
（语言、动作、外貌、心理等）
•妙招三：多角度、多方面、多层次。
•妙招四：运用修辞，画其神韵。
（一）妙招一：细化动作，延长过程
动作描写的方法：用“追问法”具体写出动作的过程；并精选动词、形容词等，细致地描摹。
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
（用什么罩的？怎样罩的？）
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（二）妙招二：多种描写，配合运用（动作、语言、外貌、心理等）
她骂他混蛋。
运用你的想象，尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
1、添加“语言描写”━━她骂他道：“你真是一个混蛋！”
2、添加“动作描写”━━她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
3、添加“肖像描写”━━她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目
用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
4、添加“心理描写”━━她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！”
5、添加“场景描写”
真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。
今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实
在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
（三）妙招三：多角度、多方面、多层次。
从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及幻觉等；正面和侧面进行立体式的描写。
他弯着腰，用纸卷成一个喇叭形，插在一个黑色的椭圆的铁罐子的口里，把米倒进去，又用小匙子舀了一小匙糖精倒了进去，然后旋紧盖子，把铁罐子架在煤炉上。
接着他左手慢慢地转动着铁罐子；右手“呼哧呼哧”地拉着风箱。
煤炉里的火苗一窜一窜地舔着铁罐子。
红红的炉火把炸爆米花人的脸也映得通红……
过了一会儿工夫，随着“嘣——”的一声巨响，白花花的米花流到了袋子里，散发着一阵阵香味……
（四）妙招四：运用修辞，画其神韵
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用夸张、比喻和反复等修辞手法。
细节描写注意事项：
细致观察是基础典型细节扣中心语言精练不啰嗦
巧用修辞添文采
五、练一练
好的细节描写可以传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。
仔细观察下列照片，写一个细节描写片段
六、写一写
1、请将你在课堂上写的细节描写片段修饰好，积累在积累本上。
2、再选取一幅图，仔细观察并运用今天课堂上学到的技巧和方法进行细节描写，以巩固所学的知识。
同学们：
作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。
不要忽视作文中的细节描写，更不要忽视生活中平凡而细小的事情。
让我们时时刻刻都拥有一双细心发现细节美丽的眼睛吧！。