绿色的语文课堂(心得体会)

“绿色的语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学
——观赵谦翔课堂心得体会
惠华中学林志勇
在参加第八届名师人文教育论坛的培训之前，对于如何开展语文高效课堂的概念还是比较模糊的，印象比较深的就停留在课堂中教师如何让学生自主互动探究地学习，所以在实际的教学中创设情境、激发兴趣、主动探究方面只是浅尝则止，并没有真正理解好高效语文课堂教学在课堂中如何与学生积极互动、共同发展,如何处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习的问题。

而通过赵谦翔老师上的关汉卿《四块玉·闲适》这堂课，让我对“绿色语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学有了更深入的认识。

首先，在赵谦翔老师的这堂课导入方面，先让学生通过2016年猴年元宵晚会节目——《童声》对韵歌、孙涛的歌曲、许嵩的歌曲，认识曲的相关知识。

教学过程中教师强调朗读课文环节要求读准字音、读响韵脚、读出节奏，由学生朗读后的教师指导，凸显了“同中有异，整齐错落”，接着组织学生进行释义诵读。

这与平常我们日常教学在讲解、讲析、讲述某篇课文的时代背景、作者的生平、文本的结构、文章的主旨、写作的手法的特点以及考试时的解题思路、技巧、得分点大相径庭，他在语文课堂上非常重视学生的诵读。

在他的语文绿色课堂上“通过诵读让学生热爱语文”“通过诵读提高学生的语文素养”“熟读与背诵不是死读书”重视朗读的措施和观点。

常言道“书读百
遍，其义自现”，诵读自古以来就是一种很重要的语文学习方法，赵谦翔老师根据不同内容指导学生用不同方式进行朗读，从朗读中寻找文章的美感，在朗读过程中细细浸润，轻慢推进，稳中求变，要求具体，逐渐拨动学生的心扉，激发学生学习的兴趣。

其次，在品味元曲的语言上，赵谦翔老师分别抓住曲中的重要词语进行扎实的语言品析：如一曲中的“适意”“安心”概括为——任性生存；如二曲中的“老瓦盆”“山僧野叟”“吟和”并与陶渊明《五柳先生传》中的“衔殤赋诗，以乐其志”进行连接，然后对二曲进行概括——“饮酒赋诗”；如三曲中“意马”“心猿”“红尘”“名利”与“槐荫午梦”的典故进行连接，概括为——摆脱名利；如四曲“南亩耕”“东山卧”“思量过”与陶渊明、谢安典故进行链接，概括——与世无争。

最后结合“一官二吏三僧四道五医六工七匠八娼九儒十丐”的内容对以上概括的内容作进一步的阐释和理解。

其实，语文教学本身就是一门语言的教学，品味元曲的语言，就是对曲中词语与语句的意义、情感、色彩、分寸等进行细致的分析和欣赏。

我们现在所谓的语文高效课堂其实就是要注重语文的“人文性”“工具性”的统一，在语文教学目标上落实学生的听、说、读、写的能力，从而使学生具备基本的阅读、写作、听说的能力，养成学习语文的良好习惯。

在赵谦翔老师课堂上对元曲语言的赏析方面，是比较注重语言的感受、涵咏、领悟等方面的培养，并引导学生感受语言的灵动，品味语言的气韵，从而提高学生学习语言与运用语文的能力。

在赵谦翔老师的课堂中很好地将诗词和散文、古人与今人、理想和现实、哲理和人
生多方联系融合，加之学生用自己的生活积累以及名人的言论作注解，共同品悟人生，启迪心智。

在这充满活力和创造性的课堂中学生收获的不仅仅是知识，更多的是收获诗意化的生活，从而体会到了学习语文的快乐。

再次，赵谦翔老师在课堂上对《四块玉·闲适》的文章进行总结：文章表面是闲适，实则内心苦闷。

引导学生进行思考“闲适生活对今天生活的意义？”并引用《圣经》中耶和华与摩西对话中的含义“闲暇之日必须休息”的观点，最后得出“潇洒活=忙快活+闲快活”的结论。

而这堂课最后给大家印象最为深刻的是组织学生现场用长短句的格式写一则关于“闲快活”或“忙快活”的诗，在这个环节中学生的写作积极性被调动起来，在规定的时间内对于生活的体验都付诸于笔端，而赵老师选择其中的一些学生的作品进行深刻又幽默的点评，将课堂的气氛推向高峰，同学在轻松快乐的氛围内掌握知识。

在赵老师绿色语文课堂理念中，已远不是教师、学生加教材、教参了，他大胆地跳出课堂看世界，把生活的源头活水引入课堂。

在课堂上学生的听、说、写、悟、辩的能力得到很好的锻炼，同时在开展阅读、写作的学习活动中能与生活紧密结合，“以悟为魂”，激发学生思维层次的不断提升；“以追求活力为魂”，教材是充满活力的，教法和学法是充满活力的，构建了一种动态教学系统，师与生，在充满活力的悟中不断碰撞出创造的火花。

在赵谦翔老师《用“绿色语文”将生命的美丽写透》一文中谈到：语文是返璞归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科；它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”
的叛逆和挑战，不仅“为高考”学语文，更要“为人生”学语文，因而它是“可持续发展的”。

“纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征。

“绿色语文”的核心是以人为本，在语文教育的过程中，对学生进行听、说、读、写能力的培养，其实质是使人的智力和潜能得到全面发展，人的精神素质和人生境界全面提高，为学生打下“终身发展的底子”和“精神的底子”，最终促进学生精神的健康成长、个性的健全发展。

或许，我们要反思自己语文教学的照本宣科正在消磨学生的兴趣和灵性，而自己也在长年累月应试教育中变得麻木和迟钝，长此以往作为教师就丧失了教育层次升华的动力，学生也丧失了学习的动力，职业倦怠也就离我们不远，而厌学的情绪下学生就毫无快乐可言。

在《四块玉·闲适》这堂语文教学上我们见到了教师在教学中充满了对学生的人文关怀，尤其注重学生个性和创造性的发展，它始终把启迪个人的悟性作为语文教学的脉络，学生对人生、对社会、对青春、对生命独特的感悟，是心灵之门瞬间开启时闪烁的智慧的火花，是学生个性与创造力的展现。

在“绿色语文”的课堂上，高效不再是像应试教育那样生硬地灌输解题思路和方法，而是在始终充满民主和谐的氛围内，师生轻松愉快地与文本对话，师生之间，学生之间的思想和情感进行毫无顾忌地碰撞、交流、共振，最后达到默契和共鸣，激情与快乐在课堂上轻舞飞扬，课堂成为学生灵魂栖息的乐园。

陶继新老师在他的教育讲演录《高效教学的道与术》中谈到：“课堂教学应回归本位，把学生的学习和发展放在首要位置。

真正的高效
教学并不是靠让学生反复做练习题、挑灯夜战在实现的，关键是要让学生具备最根本的、最有价值的素养和品质。

”在赵谦翔老师的课堂上教学上体现的对学生人文性的关注，使学生在开放性、自由性、创造性的语文活动中所获得成功乐趣远远超过一般的成就感，在绿色语文课堂自主互动上学生们参与性强，写作兴趣浓厚，思维活跃，个性得到健康的发展。