新课改中初中数学教学存在的误区及改进策略

新课改中初中数学教学存在的误区及改进策略

在新课改实施过程中，对初中数学教学的创新研究不断深入，新理念和新方法在初中数学教学中被广泛应用，并取得了良好的效果。但是由于各种原因，当前在初中数学教学实践中，依然存在着诸多误区，使新课改的落实出现偏差。本文介绍了这些误区的表现，并提出了相应的改进策略。

标签：初中数学教学误区策略

新课改给初中数学教学工作的发展明确了任务，指明了方向，在教学实践中，如何落实新课改，提升教学质量，成为新时期初中数学教师需要重点研究探索的新课题。但在实际工作中，由于教学理念的陈旧，对新课改认识不透彻等原因，一些初中数学教师在课堂教学中，存在着诸多误区，违背了新课改的初衷，影响了实际教学效果。

一、在课堂气氛上过于追求活跃

活跃的课堂气氛，有利于体现学生学习的主体地位，增强学生的学习兴趣，提高学生参与度。但如何使课堂活跃起来，需要相当的教学技巧。目前，部分初中数学教师过于追求课堂活跃形式，只重场面，不重效果。如：在课堂上设置的小组讨论环节过于频繁，占用时间过长，而教师在小组讨论时又不能及时引导把控，放任不管，导致小组讨论失去控制，课堂由活跃变为混乱。

导致这些现象出现的原因，主要在于，一是教师对课堂秩序的控制能力不强，不能及时应对课堂出现的变化。二是对新课改理念的认识不深，片面认为新课改只是教学方式的改变，不理解其内涵要求。活跃的课堂气氛，应该是活而不散、活而不乱，每一个课堂环节中，在突出学生主体地位的同时，教师不应放弃自己的引导把控职责，学生参与的一切活动，都要围绕着既定教学思路和教学内容展开，一旦出现偏离，教师要及时发觉，马上采取措施加以控制，不漏声色的将各种学习活动拉回到正常的课堂教学秩序中来。

二、多媒体技术应用效果不理想

多媒体在教学中的应用，对于提高学生兴趣，吸引学生注意力，突破教学重难点，丰富教学手段和内容有着极大的优势作用。但在具体实践中，还存在着不足，实际效果不理想。一是多媒体技术应用的过多，甚至有些初中数学课堂上，教师基本不再讲解，完全依靠课件展示，由教师的满堂灌，变成了电脑的满堂灌，教学方式和内容没有实质改进，很难起到应有作用。二是多媒体技术表现的形式和运用时机不合适，有的教师在课件制作中，过于突出视觉效果，导致学生的注意力完全被课件形式所吸引，反而忽略了对知识的学习；同时，有的教师在不恰当的时机使用多媒体，造成课堂教学不够流畅，使课堂教学碎片化，影响了学生的思维连贯，适得其反。

针对上述情况，首先教师要明确认识，多媒体在初中数学教学中，始终是处于服务地位和从属地位，对多媒体的使用，一定要根据课堂教学的实际内容和目标要求，有计划、有重点的运用，避免随意性，避免喧宾夺主。其次多媒体使用上，要符合学生的实际，如根据教育学和心理学理论，初中生的注意力开始降低的时间一般为课堂的中段，这个时候学生因为疲劳等原因，思维不再兴奋，注意力出現分散，此时采用多媒体手段，才可以使学生产生新鲜感，有效调动起学生的兴趣，取得最好的效果。

三、教学情景设置不合理

在新课改中，要求初中数学要贴近实际生活，在教学情境设置上突出生活化和活动化。但在教学中，部分教师过分注意情景的设置，忽视了数学学科本质上的基础性、理论性和知识性特征，打乱了教学内容的安排，干扰了教学目标的实现。如对于生活化情境的设置，引用的实例或者远离现代学生生活实际，学生没有实际体验，情境设置起不到实际意义；或者有些情境设置过于牵强，与课本知识结合不充分，不恰当，不但不能让学生理解知识，反而增加了困惑。

要解决上述问题，需要教师掌握正确的情境设置原则。第一是要紧密结合生活实际。在生活化情境设置中，一定要选择学生熟悉，结合地域特征，具有时代感和普遍性的事例，如可以结合公交线路、股票交易等为例，学生们日常能够体验或有所见闻，更容易产生兴趣和探索欲望。第二是体现人文精神。在情境设置中，采用故事进行教学是一种有效形式，古今中外有关数学的故事非常丰富，好的故事，可以让学生感受到数学的作用和魅力，激发学习热情，还可以熏陶学生树立正确的学习观，起到励志作用。第三是注重情境设置的互动性和趣味性。针对初中学生表现欲强的心理特点，在情境设置中，增加游戏因素，如开展小组竞赛，解题方式比拼等，可以让学生在竞争中，自觉主动的投入到积极思考之中，体验到成就感，收获学习的自信心。第四是突出情境设置的开放性。在情境设置中，要注意引导学生发挥出个体的主观能动性，教师通过设置开放性的问题，交给学生自己去探索解决，让学生个人或者结组，在网上搜集资料，相互交流看法，充分运用已学知识来思考新问题，不断提高学生的探究能力、数学思维能力和合作能力。

在新课改背景下，初中数学教学的理念和教学方式正在发生着质的变化，当前存在的诸多不足，是初中数学教学发展中必然出现的问题和情况，这是一个经验积累的过程，也是一个不断探索完善的过程，需要广大初中数学教师在实践中，不断思考，不断改进，最终真正将新课改精神和要求落到实处。

参考文献：

[1]黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.

[2]张伟平.高中新课改课堂[J].广西大学学报（自然科学版），2010（01）.