学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育活动指导说课稿
学前儿童语言教育活动指导说课稿一、引言学前儿童期是语言发展的关键时期，早期语言教育活动对于儿童的语言能力的培养起着至关重要的作用。
本次活动旨在通过游戏、互动和情境营造等方式，引导儿童通过语言的运用和表达，培养他们的听说能力，促进儿童的语言发展。
二、活动目标本次活动的目标是培养儿童的表达能力、理解能力以及语言运用能力。
具体目标如下：1. 培养儿童的听力，提高听力辨别的准确性和理解能力；2. 培养儿童的口语表达能力，提高语言的流利性和准确性；3. 培养儿童的语言运用能力，提高儿童的语境适应能力；4. 培养儿童的思维和想象力，促进儿童的语言创造能力。
三、活动准备1. 环境准备：（1）教室内布置温馨舒适的环境，如地毯、坐垫、贴纸等；（2）悬挂有儿童喜爱的卡通角色的画面或贴纸，增加儿童的兴趣；（3）准备各种玩具、游戏或故事书等，以满足不同儿童的兴趣需求。
四、活动过程1. 情境引入引导儿童进入情境，通过提问和展示图片，激发儿童的兴趣和好奇心。
比如，通过展示动物图片，引导儿童描述动物的特征和习性。
2. 游戏活动通过游戏活动，鼓励儿童主动表达和交流。
比如，进行“我会说”游戏，鼓励儿童以自己的方式表达自己。
3. 儿歌唱跳通过儿歌唱跳的方式，引导儿童运用语言表达自己的情感和想法。
比如，通过唱跳《小兔子乖乖》儿歌，强化儿童对动作和词汇的认知。
4. 绘本故事通过绘本故事的方式，培养和提高儿童的听说能力。
比如，选择一本有趣的绘本故事，让儿童听故事并回答问题。
5. 角色扮演通过角色扮演的方式，培养儿童的语言创造能力和语境运用能力。
比如，让儿童扮演不同的职业角色，并模拟相应的语言场景。
五、总结通过以上的一系列活动，儿童的语言能力得到了有效的培养和提升。
通过游戏、唱跳、绘本故事和角色扮演等方式，儿童在语境中自主表达和运用语言，更好地发展了他们的听说能力。
这些活动既培养了儿童的语言能力，又促进了他们的思维和想象力的发展。
希望今后能继续探索更多有效的学前儿童语言教育活动，为儿童的全面发展做出更大的贡献。
学前儿童语言教育与活动指导教案ppt
02
语言教育活动设计
听力训练活动
总结词
通过听力训练活动，培学前儿童的语言感知和理解能力 。
详细描述
选择适合学前儿童年龄和兴趣的故事、儿歌、短文等，通 过反复播放、提问、讨论等方式，引导儿童理解语言的意 义和结构，提高他们的听力理解能力。
听力训练活动示例
播放故事《小熊的一天》，然后向儿童提问：“小熊做了 什么事情？”、“小熊的心情怎么样？”等，鼓励他们用 自己的语言回答。
多元语言能力
除了母语，鼓励孩子学习和接触 其他语言，培养其多元语言能力 ，为未来的跨文化交流打下基础 。
个性化发展
尊重个体差异
每个孩子都有其独特的性格和兴趣， 学前儿童语言教育应尊重孩子的个体 差异，根据其特点进行有针对性的教 育。
激发个性潜能
通过多样化的教育活动和教学方法， 激发孩子的个性潜能，培养其独立思 考和创造力。
写作训练活动
总结词
通过写作训练活动，培养学前儿 童的写作兴趣和写作能力。
详细描述
设计各种写作活动，如写信、写 日记、写故事等，鼓励儿童大胆 尝试写作，提高他们的写作能力
。
写作训练活动示例
让儿童写一封信给自己的朋友， 告诉他们自己最近发生的事情和 感受，然后让他们自己读出来。
03
语言教育活动的实施
语言发展阶段
1-2岁，儿童开始说出简 单的词汇，逐渐形成句子 。
语言丰富阶段
2-3岁，儿童的语言表达 能力逐渐增强，能够进行 简单的交流。
语言教育的重要性
提高语言表达能力
通过语言教育，学前儿童 能够更好地表达自己的思 想和需求。
促进智力发展
语言是思维的基础，良好 的语言能力有助于学前儿 童的智力发展。
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1。
语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。
学前儿童语言教育的目标与内容教案
学前儿童语言教育的目标与内容教案一、引言语言是人类沟通交流的基础工具，对孩子语言能力的发展具有重要意义。
因此，学前儿童语言教育应注重培养儿童的语言表达能力、沟通能力和思维能力，为他们的全面发展奠定基础。
本文将探讨学前儿童语言教育的目标与内容，并提供一份相应的教案。
二、学前儿童语言教育的目标1. 培养语言表达能力：通过有效的教学方法和活动，激发儿童的表达欲望，提高他们的口头表达能力，培养良好的语言习惯。
2. 增强沟通能力：通过情境教学、角色扮演等活动，培养儿童的沟通技巧，让他们能够准确、流畅、适应不同场景地进行交流。
3. 培养思维能力：通过语言教育，激发儿童的思维能力，培养他们的逻辑思维、观察力、分析能力和创造力，促进他们综合运用语言进行思考和解决问题的能力。
4. 培养语言兴趣：通过丰富多样的语言活动，培养儿童对语言的兴趣和热爱，激发他们学习语言的主动性和积极性。
三、学前儿童语言教育的内容1. 日常用语训练：培养儿童灵活运用日常用语的能力。
可以通过模仿、角色扮演等活动进行训练，如模拟购物、问路、打招呼等情境，让儿童在实际生活中学会正确运用语言进行交流。
2. 词汇积累与认读：引导儿童积极参与词汇游戏、词语竞赛等活动，提高他们的词汇量，培养他们的词汇记忆和认读能力。
3. 语音训练：教授基本的语音发音规则，引导儿童正确地发音，并通过歌唱、朗读等形式进行训练，提升其语音准确性和语调感。
4. 情感交流与表达：通过教授表情、动作、肢体语言等要素，培养儿童的情感表达能力，让他们学会用适当的语言表达自己的情感。
5. 故事讲解与创作：通过听故事、讲故事、编故事等活动，培养儿童的想象力和创造力，提高他们的故事理解和故事讲述能力。
6. 视听训练与交流：通过观看、聆听视频、音频等材料，引导儿童进行观察、解读和讨论，提高他们的视听理解能力和交流能力。
7. 语法基础训练：适应儿童语言发展的特点，引入基础的语法知识，如句子结构、时态、语序等，让儿童逐渐掌握语言的基本规则。
幼儿园学前儿童语言教育活动指导教案
幼儿园学前儿童语言教育活动指导教案一、教学目标1.让学前儿童获得基本的语言表达能力；2.培养学前儿童的口头表达能力；3.激发学前儿童对学习的热情；4.帮助学前儿童感受语言的美妙和超出表面意思的深度。
二、教学内容1.宣传与实践活动：引导学前儿童表达对活动的感受。
2.图画故事：讲解故事，培养学前儿童的语言理解能力和想象力。
3.视频故事：运用科技手段让学前儿童更好地理解和体验故事故事情节。
4.兒歌快乐：唱歌练习一个更加快乐的语言表达方式。
5.课堂表演：培养学前儿童的表演能力和团队协作能力。
三、教学步骤第一步：宣传与实践活动1.组织学前儿童参加园内宣传活动；2.引导学前儿童表达参与活动的感受，如活动的难易程度、有趣的事情和与小伙伴之间的交流等。
第二步：图画故事1.按照故事情节编制故事；2.通过画图的方式向学前儿童讲解故事；3.督促学前儿童表演故事情节。
第三步：视频故事1.选择适合学前儿童的视频故事；2.播放视频故事；3.引导学前儿童回答与故事相关的问题。
第四步：兒歌快乐1.选择适合学前儿童的哄儿歌或童谣；2.与学前儿童一起唱；3.加强对歌词的理解。
第五步：课堂表演1.选择适合学前儿童的表演作品；2.组织学前儿童分组参与表演；3.指导学前儿童在表演中发音、语调、节奏和情感的表达。
四、教学心得以上是一份幼儿园学前儿童语言教育活动指导教案，希望能够帮助广大教师更好地开展语言教育。
在实际教学中，我们还需要强调教学方法的灵活性，因为每个孩子的成长发展都是不同的。
我们应该针对学生的特点，制定适合他们的教学方案，让每一个学生都能够获得更好的语言能力提高和全面素质提升。
学前儿童语言发展与教育-教案
一、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第一章：语言发展与儿童认知发展1.1 教学目标了解儿童语言发展的基本规律与特点理解语言发展对儿童认知发展的影响掌握儿童语言发展的教育方法与策略1.2 教学内容儿童语言发展的基本规律与特点语言发展与儿童认知发展的关系儿童语言发展的教育方法与策略1.3 教学活动引入活动：儿童语言发展游戏教学讲解：儿童语言发展的基本规律与特点案例分析：语言发展与儿童认知发展的关系小组讨论：儿童语言发展的教育方法与策略1.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定二、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第二章：儿童语音发展与教育2.1 教学目标了解儿童语音发展的基本规律与特点掌握儿童语音发展的教育方法与策略培养儿童语音感知与表达能力2.2 教学内容儿童语音发展的基本规律与特点儿童语音感知的培养方法与策略儿童语音表达的训练方法与策略2.3 教学活动引入活动：儿童语音感知游戏教学讲解：儿童语音发展的基本规律与特点案例分析：儿童语音感知的培养方法与策略小组讨论：儿童语音表达的训练方法与策略2.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定三、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第三章：儿童词汇发展与教育3.1 教学目标了解儿童词汇发展的基本规律与特点掌握儿童词汇发展的教育方法与策略培养儿童词汇运用与理解能力3.2 教学内容儿童词汇发展的基本规律与特点儿童词汇学习的培养方法与策略儿童词汇运用的训练方法与策略3.3 教学活动引入活动：儿童词汇游戏教学讲解：儿童词汇发展的基本规律与特点案例分析：儿童词汇学习的培养方法与策略小组讨论：儿童词汇运用的训练方法与策略3.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定四、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第四章：儿童句子发展与教育4.1 教学目标了解儿童句子发展的基本规律与特点掌握儿童句子发展的教育方法与策略培养儿童句子表达与理解能力4.2 教学内容儿童句子发展的基本规律与特点儿童句子表达的培养方法与策略儿童句子理解的训练方法与策略4.3 教学活动引入活动：儿童句子表达游戏教学讲解：儿童句子发展的基本规律与特点案例分析：儿童句子表达的培养方法与策略小组讨论：儿童句子理解的训练方法与策略4.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定五、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第五章：儿童阅读发展与教育5.1 教学目标了解儿童阅读发展的基本规律与特点掌握儿童阅读发展的教育方法与策略培养儿童阅读理解与欣赏能力5.2 教学内容儿童阅读发展的基本规律与特点儿童阅读理解的培养方法与策略儿童阅读欣赏的训练方法与策略5.3 教学活动引入活动：儿童阅读理解游戏教学讲解：儿童阅读发展的基本规律与特点案例分析：儿童阅读理解的培养方法与策略小组讨论：儿童阅读欣赏的训练方法与策略六、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第六章：儿童口语交流发展与教育6.1 教学目标了解儿童口语交流发展的基本规律与特点掌握儿童口语交流发展的教育方法与策略培养儿童口语交流能力6.2 教学内容儿童口语交流发展的基本规律与特点儿童口语交流能力的培养方法与策略儿童口语交流情境的创设方法与策略6.3 教学活动引入活动：儿童口语交流角色扮演教学讲解：儿童口语交流发展的基本规律与特点案例分析：儿童口语交流能力的培养方法与策略小组讨论：儿童口语交流情境的创设方法与策略6.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定七、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第七章：儿童书写发展与教育7.1 教学目标了解儿童书写发展的基本规律与特点掌握儿童书写发展的教育方法与策略培养儿童书写能力7.2 教学内容儿童书写发展的基本规律与特点儿童书写能力的培养方法与策略儿童书写习惯的训练方法与策略7.3 教学活动引入活动：儿童书写能力游戏教学讲解：儿童书写发展的基本规律与特点案例分析：儿童书写能力的培养方法与策略小组讨论：儿童书写习惯的训练方法与策略7.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定八、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第八章：儿童语言障碍与干预8.1 教学目标了解儿童语言障碍的基本类型与特点掌握儿童语言障碍的干预方法与策略培养儿童语言障碍的识别与支持能力8.2 教学内容儿童语言障碍的基本类型与特点儿童语言障碍的干预方法与策略儿童语言障碍的支持与资源8.3 教学活动引入活动：儿童语言障碍案例分享教学讲解：儿童语言障碍的基本类型与特点案例分析：儿童语言障碍的干预方法与策略小组讨论：儿童语言障碍的支持与资源8.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定九、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第九章：儿童语言教育环境创设9.1 教学目标了解儿童语言教育环境的重要性掌握儿童语言教育环境的创设方法与策略培养儿童语言教育环境的管理与维护能力9.2 教学内容儿童语言教育环境的重要性儿童语言教育环境的创设方法与策略儿童语言教育环境的管理与维护9.3 教学活动引入活动：儿童语言教育环境参观教学讲解：儿童语言教育环境的重要性案例分析：儿童语言教育环境的创设方法与策略小组讨论：儿童语言教育环境的管理与维护9.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定十、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第十章：儿童语言教育评估与反馈10.1 教学目标了解儿童语言教育评估的基本方法与原则掌握儿童语言教育评估的工具与步骤10.2 教学内容儿童语言教育评估的基本方法与原则儿童语言教育评估的工具与步骤10.3 教学活动引入活动：儿童语言教育评估案例分析教学讲解：儿童语言教育评估的基本方法与原则案例分析：儿童语言教育评估的工具与步骤重点和难点解析一、教学目标设定补充和说明：教学目标应具体到每个章节，明确指出学生需要掌握的知识点、技能和态度。
学前儿童语言教育(高职)全套教案
学前儿童语言教育(高职)全套教案学前儿童语言教育（高职）全套教案一、教学目标1. 让学生掌握学前儿童语言教育的基本理论和实践。
2. 培养学生设计和实施学前儿童语言教育活动的能力。
3. 提高学生的观察、分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 学前儿童语言教育概述2. 学前儿童语言发展与学习的特点3. 学前儿童语言教育的目标与内容4. 学前儿童语言教育的途径与方法5. 学前儿童谈话活动6. 学前儿童讲述活动7. 学前儿童听说游戏8. 学前儿童文学活动9. 学前儿童早期阅读活动10. 整合课程背景下的学前儿童语言教育活动11. 学前儿童双语教育12. 学前儿童语言教育的评价三、教学步骤1. 导入：通过案例分析，引导学生思考学前儿童语言教育的意义和价值。
2. 理论学习：讲解学前儿童语言教育的相关理论，包括发展心理学、教育学、语言学等。
3. 实践活动：组织学生进行模拟教学，设计和实施学前儿童语言教育活动，如谈话活动、讲述活动、听说游戏等。
4. 小组讨论：学生分组，讨论自己在实践活动中的体会和收获，以及如何改进和完善自己的教学设计。
5. 教师点评：教师对学生的实践活动和讨论进行点评和总结，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
6. 作业布置：要求学生根据所学知识和实践经验，设计一份完整的学前儿童语言教育活动方案，并进行课堂展示和交流。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、积极性、思考能力等。
2. 作业评价：对学生的学前儿童语言教育活动方案进行评价，包括内容完整性、实用性、创意性等方面。
3. 考试成绩：通过考试检测学生对学前儿童语言教育理论和实践的掌握程度。
学前班语言教案(15篇)
学前班语言教案(15篇)学前班语言教案1一、活动设计背景语言是人类交往、思维和表达情感的工具。
早期语言能力的发展是孩子智力发展的一个重要的标志。
根据幼儿园《纲要》的精神，在幼儿园阶段对幼儿语言教育必须以游戏为基本活动，寓教育于活动中。
此阶段学前班儿童已积累了了一定量的词汇，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿学习活动的内容与组织离不开生活实际。
在此基础上引导幼儿了解什么是义词，认识义词，这样即丰富幼儿的词汇，又培养了幼儿观察力和判断力。
二、活动目标1、认知目标：通过活动了解义词的意思，认识几对义词。
2、情感目标：喜欢找生活中的义词丰富词汇。
3、能力与技能目标：培养了幼儿观察力和判断力。
4、培养幼儿胆发言，说完整话的好习惯。
5、鼓励幼儿胆的猜猜、讲讲、动动。
三、教学重点、难点重点：了解义词的意思。
难点：找出生活中义词。
四、活动准备带有各种运动的图片、字卡(远、近，快、慢，笑、哭，多、少等)若干五、活动过程（一）开始部分：老师按顺序出示各种运动的图片，如跑步、跳高、游泳、滑冰、射箭等，幼儿看后说词。
师：小朋友们应真快，看一眼就说对了，真了不起!小朋友图片上的这些运动你们喜欢吗，我们玩点简单的好吗?现在就请小朋友们赶紧站成两队吧!师：介绍各队成员：组长、成员（二）基本部分：现在我们先看一下两队的情况，哪个队的队员多，那个少?来，我们一起数一数吧!(分出多和少)小结：像“多”和“少”这样意思相的词，就把它们叫义词。
现在我们两队开始行动第一个游戏是：学青蛙跳规则：每队出一名小朋友，学着青蛙的样子，从起点算起，比谁跳得远。
第一得字卡“远”，第二得字卡“近”老师记时间。
一声令下行动开始了。
第一个游戏结束后，小结：1、小朋友谁能告诉我你跳得怎么样，得到什么字?2、幼儿演示离老师远和近的过程。
3、 3、告诉我你们得到“远”和“近”两字是什么词呢?师：好玩吗?接下来玩第二个游戏：穿衣服规则：每队出一名小朋友，在一定的时间里看谁把衣服穿得又快又整齐。
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案一、教学目标：1.培养学前儿童的语言表达能力和沟通能力；2.提高学前儿童的语言理解能力和思维能力；3.培养学前儿童的语言运用能力，并学会运用语言进行简单的表演和对话；4.培养学前儿童的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1.语音教育：声音的产生与发音要领；2.词汇教育：认识和掌握一些基本的汉字和词汇；3.语法教育：句子结构和基本语法规则；4.朗读练习：培养学前儿童的口语表达和语调的准确性；5.儿童游戏：通过游戏活动培养意志力和语言运用能力。
三、教学步骤：第一步：引入1.引导学前儿童观察环境并跟他们进行简单的对话，提高他们的语言表达能力；2.听音辨物：播放不同动物的声音，让学前儿童通过声音来辨认物体。
第二步：语音教育1.学习元音字母的发音：通过教具和图示，让学前儿童学习元音字母a,e,i,o,u的发音；2.学习辅音字母的发音：通过教具和图示，让学前儿童学习辅音字母b,c,d,f,g的发音；3.进行语音练习：教师带领学前儿童进行语音练习，包括单词和句子的朗读。
第三步：词汇教育1.学习基本的汉字和词汇：通过卡片和图片，教师给学前儿童介绍一些基本的汉字和词汇；2.进行词汇游戏：教师和学前儿童一起玩词汇游戏，通过游戏的形式让学前儿童更加熟悉新学的词汇。
第四步：语法教育1.学习句子结构：通过教具和图示，让学前儿童学习句子的基本结构；2.进行句子搭配练习：教师给学前儿童一些句子的前半部分，让他们补全句子并进行朗读。
第五步：朗读练习1.教师朗读句子，学前儿童跟读；2.学前儿童逐句朗读，教师纠正语调和发音错误。
第六步：儿童游戏1.教师和学前儿童一起进行动物识别游戏，通过描述动物的特征，让学前儿童猜出是什么动物；2.进行简单的角色扮演，让学前儿童在游戏中运用所学的语言进行表演和对话。
四、教学评价：教师观察学前儿童在课堂活动中的表现，包括语言表达能力、语音准确性和词汇运用能力等方面进行评价。
《学前儿童社会教育与活动指导》教案
（二）在具体运用中学习语言研究表明，幼儿在教育教学活动中，在与周围人们的交往中，随时随地学习语言，积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快地发展。
1.在主动求知中学习语言2.在主动交往中完善语言的表达（三）游戏活动是幼儿语言实践的最佳途径游戏是幼儿的主导活动，也是其愉快而自主的实践活动。
在游戏中幼儿可自由地支配自己，自主选择项目，愉快地和同伴交往、合作。
作为思维的武器和交际工具的语言，始终伴随着幼儿的游戏进程。
所以，游戏是为幼儿提供语言实践的最佳途径。
（四）在逐步积累中发展语言语言学习是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程。
幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。
三、幼儿语言教育的目标（一）幼儿语言教育总目标幼儿语言教育的总目标也称为幼儿语言教育目标，它主要是指通过教育，使3—6岁的幼儿在语言发展方面达到预期水平。
幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的组成部分，即幼儿教育目标在语言方面的发展要求就是幼儿语言教育目标。
《纲要》对语言领域提出了以下目标：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
谈话、情境谈话、参观后谈话、总结性谈话等，有效地组织谈话活动对培养幼儿的语言能力有重要的作用。
二、集体谈话环节的指导策略1、集体教学中精心设计——学说会说（1）适宜情境，引出话题（2）多种教法，鼓励创造（3）拼凑组合谈话法（4）想象谈话法（5）情境设问谈话法（6）多角度谈话法2.角色中正确定位——引导支持（1）智慧发问，多元讨论（2）隐性示范，间接指导（3）面向全体，个别指导（4）提供机会，说得漂亮（5）耐心倾听，随机调控三、幼儿园集体谈话活动教学设计的基本步骤1.分析谈话话题及内容，确定教学目标2.选择教学媒体，创设教学情境3.确定教学要素关系，形成教学组织结构4.指导自主学习，组织写作活动四、集体谈话活动目标五、集体谈话活动案例分析四、实物讲述活动的设计——感知理解讲述对象情境表演讲述的凭借物是观看表演，并引导幼儿讲述表演。
学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育与活动指导的教案第一章：概述1.1 教学目标了解学前儿童语言教育的基本概念理解学前儿童语言教育的重要性掌握学前儿童语言教育的基本原则和方法1.2 教学内容学前儿童语言教育的定义和特点学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的基本原则和方法1.3 教学活动引入讨论：什么是学前儿童语言教育？小组讨论：学前儿童语言教育的重要性和作用实践演练：运用基本原则和方法进行语言教育活动第二章：儿童语言发展的阶段和特点2.1 教学目标了解儿童语言发展的阶段和特点掌握儿童语言发展的关键期理解儿童语言发展的个体差异2.2 教学内容儿童语言发展的阶段：婴儿期、幼儿期、学龄前期儿童语言发展的特点：语音、词汇、句子、语用儿童语言发展的关键期和个体差异2.3 教学活动观察视频：儿童语言发展的实例小组讨论：儿童语言发展的特点和关键期实践演练：观察和分析儿童语言发展的个体差异第三章：语言环境创设3.1 教学目标了解语言环境创设的重要性掌握语言环境创设的原则和方法能够创设适合学前儿童的语言环境3.2 教学内容语言环境创设的定义和作用语言环境创设的原则：多样性、互动性、目标性语言环境创设的方法：实物、图片、音乐、游戏等3.3 教学活动小组讨论：语言环境创设的重要性和原则实践演练：设计和实施语言环境创设的活动分享和展示：小组设计的语言环境创设实例第四章：语言教育活动的设计与实施4.1 教学目标了解语言教育活动的设计和实施过程掌握语言教育活动的基本结构能够设计和实施有效的语言教育活动4.2 教学内容语言教育活动的定义和目的语言教育活动的基本结构：引入、展开、总结、延伸语言教育活动的设计和实施原则：目标明确、内容有趣、形式多样、参与性强4.3 教学活动观察视频：有效的语言教育活动实例小组讨论：语言教育活动的基本结构和设计原则实践演练：设计和实施一个简单的语言教育活动第五章：语言教育评价5.1 教学目标了解语言教育评价的目的和方法掌握语言教育评价的基本原则能够进行有效的语言教育评价5.2 教学内容语言教育评价的定义和作用语言教育评价的基本原则：全面性、发展性、客观性语言教育评价的方法：观察、访谈、作品分析、自我评价等5.3 教学活动小组讨论：语言教育评价的目的和原则实践演练：设计和实施一个简单的语言教育评价活动分享和展示：小组设计的语言教育评价实例第六章：语音教育与活动指导6.1 教学目标理解语音教育的重要性掌握正确的语音教育方法能够设计和实施语音教育活动6.2 教学内容语音教育的定义和目标正确的语音教育方法：模仿、练习、纠正语音教育活动的设计和实施6.3 教学活动小组讨论：语音教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的语音教育活动分享和展示：小组设计的语音教育活动实例第七章：词汇教育与活动指导7.1 教学目标理解词汇教育的重要性掌握正确的词汇教育方法能够设计和实施词汇教育活动7.2 教学内容词汇教育的定义和目标正确的词汇教育方法：分类、联想、扩展词汇教育活动的设计和实施小组讨论：词汇教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的词汇教育活动分享和展示：小组设计的词汇教育活动实例第八章：句子与语言表达教育与活动指导8.1 教学目标理解句子与语言表达教育的重要性掌握正确的句子与语言表达教育方法能够设计和实施句子与语言表达教育活动8.2 教学内容句子与语言表达教育的定义和目标正确的句子与语言表达教育方法：示范、练习、引导句子与语言表达教育活动的设计和实施8.3 教学活动小组讨论：句子与语言表达教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的句子与语言表达教育活动分享和展示：小组设计的句子与语言表达教育活动实例第九章：故事与绘本阅读教育与活动指导9.1 教学目标理解故事与绘本阅读教育的重要性掌握正确的story 与绘本阅读教育方法能够设计和实施故事与绘本阅读教育活动故事与绘本阅读教育的定义和目标正确的story 与绘本阅读教育方法：选择合适的材料、引导思考、培养兴趣故事与绘本阅读教育活动的设计和实施9.3 教学活动小组讨论：故事与绘本阅读教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的story 与绘本阅读教育活动分享和展示：小组设计的story 与绘本阅读教育活动实例第十章：家长沟通与合作10.1 教学目标理解家长沟通与合作的重要性掌握正确的家长沟通与合作方法能够进行有效的家长沟通与合作10.2 教学内容家长沟通与合作的定义和目标正确的家长沟通与合作方法：定期交流、分享信息、共同参与家长沟通与合作的具体实施10.3 教学活动小组讨论：家长沟通与合作的重要性和方法实践演练：模拟家长沟通与合作场景分享和展示：小组设计的家长沟通与合作实例重点解析本文教案主要分为十个章节，涵盖了学前儿童语言教育的基本概念、重要性、阶段和特点、语言环境创设、语言教育活动的设计与实施、语言教育评价、语音教育与活动指导、词汇教育与活动指导、句子与语言表达教育与活动指导、故事与绘本阅读教育与活动指导以及家长沟通与合作等方面。
《学前儿童语言教育》教学大纲
第一部分《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲课程说明一、课程性质任务《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业一门重要的专业必修课，同时也是该专业的公共基础课，主要研究和探讨学前儿童语言育的理论与实践，研究和发现新的教育教学方法和途径。
本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关学前儿童语言教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。
二、教学内容《学前儿童语言教育与活动指导》使用教材为张明红主编《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社出版。
全部内容共分九章，由学前儿童语言功能、学前儿童语言发生发展、语言教育实践等三部分构成。
三、教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育实践，教学难点是学前儿童语言的发生发展。
四、教学时数安排本课程的授课总课时为36学时，其中学前儿童语言功能部分4 学时,前儿童语言发生发展部分10学时,语言教育实践部分22学。
五、教学方法及考核方法学1.教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、案例分析法、观摩见习、模拟课堂。
1.考核方法：考核评价采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，其中平时考核占总成绩的40%，期末闭卷考试卷面成绩占总成绩的60%。
平时考核包括考勤、作业、提问、活动设计、案例分析、模拟教学等方面，期末试卷在考核基本概念、基本原理的基础上，重点考核学生对理论知识的理解、运用及设计语言教育活动，分析评价语言教学案例的能力。
考试题型有单项选择、名词解释、简答、案例分析、活动设计、论述等。
第二部分讲授提纲第一章学前儿童语言教育及其研究1.教学目标与要求了解学前儿童语言教育的研究对象；理解狭义和广义的学前儿童语言教育；掌握学前儿童语言教育的基本任务；理解学前儿童语言的基本概念；掌握学前儿童语言教学的研究方法；了解学前儿童语言教育与研究的未来展望。
2.教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育的研究对象和研究任务；学前儿童语言的基本概念。
教学难点是学前儿童语言的研究方法。
《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲
《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】【课程类别】必修课【适用专业】学前12.1班【课程性质】必修课【总学时】48【学分】3【使用教材】《学前儿童语言教育活动指导》复旦大学大学出版社卢伟主编二、课程教学总目标要求知识目标：了解学前儿童语言的发展规律，鉴赏学前儿童文学作品，培养学前儿童阅读习惯，训练谈话能力以及学前儿童讲述能力的培养和语言水平的提高。
技能目标：掌握学前儿童语言活动的设计和活动开展。
情感目标：通过对学前儿童语言能力的培养学习训练，促进学生更全面、更系统的认识学前儿童语言教育工作，加深对儿童的喜爱、对幼儿园教学和工作的情感体验。
四、教学内容及要求1 、学前儿童语言教育概述主要内容:1.1 、学前儿童语言教育的基本观点一、学前儿童语言观二、学前儿童语言的发展观三、学前儿童语言的教育观1.2 、学前儿童语言教育与学前儿童发展一、学前儿童语言教育的特殊性二、影响学前儿童语言发展的因素三、学前儿童语言教育的意义1.3、学前儿童语言教育的目标、内容和实施一、0~3儿童的语言能力培养二、幼儿园语言教育的目标三、幼儿园语言教育的内容及活动实施【教学要求】1、掌握学前儿童语言教育的目标、内容和实施2、了解学前儿童语言发展与语言教育之间的关系【教学重点】学前儿童语言教育的基本观点【教学难点】学前儿童语言教育教育活动的设计原则和方法2 、学前儿童语言发展主要内容：2.1 学前儿童语言获得一、学前儿童语言获得理论二、学前儿童语言获得的意义2.2 0~3岁儿童语言发展与教育一、0~1岁儿童语言发展与教育二、1~2岁儿童语言发展与教育三、2~3岁儿童语言发展与教育四、0~3岁儿童语言教育的原则2.3 3~6岁儿童语言发展与教育一、幼儿语言发展及教育二、幼儿词汇发展与教育三、幼儿语法发展与教育【教学要求】1、掌握学前儿童语言获得理论2、认识学前儿童语言发展【教学重点】0~3岁儿童语言发展特点3~6岁儿童语言发展特点【教学难点】学前教育语言能力培养基本策略5、学前儿童讲述活动主要内容：5.1 学前儿童讲述活动概念一、学前儿童讲述活动及特点二、讲述活动的教育目标5.2 学前儿童讲述活动的设计与组织指导5.3 看图说话5.4 情境讲述5.5 生活经验讲述5.6 实物讲述【教学要求】掌握学前儿童讲述活动的含义、特点、基本结构【教学重点】学前儿童讲述活动教育目标【教学难点】各类讲述活动的形式及组织指导要点6、学前儿童阅读活动主要内容：6.1 学前儿童阅读活动概述一、早期阅读活动的特点及心理基础二、早期阅读活动的目标三、早期阅读活动的源泉和内容四、幼儿早期阅读的关键经验五、早期阅读活动的形式6.2 学前儿童阅读活动的设计与组织一、充分利用教育资源，创立良好的阅读环境二、不同类型早期阅读教育活动的设计与指导【教学要求】1、当前学前教育领域对早期阅读的各种认识2、不同年龄段幼儿的阅读活动设计【教学重点】各种不同类型的早期阅读活动的特点与指导方法【教学难点】前阅读、前识字、前书写经验在幼儿阅读中的重要意义，与幼儿将要进行的系统学习的区别7、学前儿童语言教学游戏主要内容：7.1 语言教学游戏的概念一、什么是语言教学游戏二、语言教学游戏的分类三、语言教学游戏的教育作用7.2 语言教学游戏的结构与组织指导一、语言教学游戏的结构二、语言教学游戏组织要点三、语言教学游戏在各年龄班的运用【教学要求】1、语言教学游戏在各年龄班的运用2、了解数学游戏是教育作用【教学重点】语言教学游戏的特点、作用、分类【教学难点】语言教学游戏的组织与指导8、学前儿童日常生活中的语言教育主要内容：8.1 日常交谈中的语言教育一、日常交谈的含义二、日常交谈的特点三、日常交谈的表现形式四、日常交谈的语言指导8.2 活动区角中的语言教育一、图书角中的语言教育二、视听角中的语言教育三、表演角中的语言教育四、墙面阅读环境创设中的语言提示8.3 家园配合进行语言游戏一、家庭中儿童语言教育的有利条件二、语言教育的家园配合三、活动案例【教学要求】掌握日常交谈中的语言教育【教学重点】家园配合开展语言教育活动的重要性【教学难点】语言区角的环境创设及指导要点五、主要实验实训条件无六、主要参考书《全国幼儿园优秀教案》七、已修课程与后续课程撰写人：黄海燕 2014 年 12 月 9 日教研室主任（审核）：年月日系（部）主任（审核）：年月日教务处长（审核）：年月日。
学前儿童语言活动教案大班方案范文
学前儿童语言活动教案大班方案范文一、活动背景幼儿阶段是孩子语言能力发展的关键阶段，语言活动是促进幼儿语言发展的有效教学手段。
本节课旨在通过多种语言游戏和活动，培养幼儿的听说能力，提高幼儿的语言表达能力。
二、活动目标1.培养幼儿的听觉和口述能力；2.提高幼儿的语言表达能力；3.激发幼儿对语言的兴趣。
三、活动准备1.卡片：根据主题准备一些图片卡片，如动物、水果、蔬菜等；2.故事书籍：准备一些适合大班幼儿的故事书籍；3.音乐播放器和音乐CD：准备一些适合幼儿听的儿歌CD；4.毛毯和垫子：准备一些毛毯和垫子供幼儿坐在地上。
四、活动过程1.口头游戏（10分钟）目的：培养幼儿的听觉和口述能力。
活动步骤：（1）教师选取一位幼儿，示范口部动作，如张嘴、合上嘴、摇头等。
幼儿们跟随教师的动作。
（2）教师示范一段简短的说唱，幼儿们跟随教师的节奏，模仿说出来。
（3）教师出示一张动物卡片，幼儿们根据动物的特征，说出动物的名称。
2.听故事（15分钟）目的：开发幼儿的想象力和语言表达能力。
活动步骤：（1）教师选取一本有情节的故事书籍，讲述故事的梗概，并引导幼儿讨论故事中的人物、地点和事件。
（2）教师再次讲述故事，在讲述过程中，适时停顿并提问幼儿，引导幼儿用自己的语言表达对故事的理解和情感。
3.动物跟读（15分钟）目的：提高幼儿的语言表达能力和听说能力。
活动步骤：（1）教师依次出示几张动物卡片，幼儿们跟随教师一起读出动物的名称，并模仿动物的叫声或动作。
（2）教师让幼儿们自由组成小组，每个小组挑选一张动物卡片，小组成员轮流扮演该动物，并模仿动物的叫声或动作。
4.儿歌欣赏（10分钟）目的：培养幼儿对音乐和歌曲的兴趣，提高幼儿的口头表达能力。
活动步骤：（1）教师播放一首幼儿喜爱的儿歌，幼儿们跟随音乐齐唱。
（2）教师感受一个幼儿一人一段歌曲，幼儿们轮流上台表演，并鼓励幼儿表演时用自己的语言介绍一下自己喜欢的歌曲。
5.故事续写（15分钟）目的：培养幼儿的语言表达能力和叙事能力。
幼儿语言教育活动设计与指导教案
幼儿语言教育活动设计与指导教案一、活动背景及目标1.1 活动背景语言是人类交流的重要方式，对于幼儿来说，语言的学习和发展是其认知、社交和情感发展的基础。
幼儿期是语言学习的关键时期，通过开展适合幼儿年龄特点的语言教育活动，可以帮助幼儿扩大词汇量、提高表达能力、培养语言思维等能力。
1.2 活动目标•培养幼儿听、说、读、写的综合语言能力；•促进幼儿的语言表达和交流能力的发展；•提升幼儿的听理解能力和表达能力；•增强幼儿对文字的兴趣和阅读意愿。
二、活动内容与方法2.1 活动一：趣味语言游戏活动目标：培养幼儿的语言运用能力和交流能力。
活动步骤： 1. 组织幼儿围成一个圈，由教师先提问一个问题； 2. 一个幼儿回答完问题后，再提一个新的问题，继续由下一个幼儿回答； 3. 教师在问题设置上可以选择一些有趣的主题，如动物、水果、交通工具等； 4. 教师可以适当设置一些限制条件，如规定只能用某种特定词汇回答问题； 5. 活动结束后，教师可以总结每个幼儿的回答情况，并给予肯定和指导。
2.2 活动二：故事绘本分享活动目标：培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
活动步骤： 1. 教师选择一本适合幼儿阅读的故事绘本，讲述故事情节，引发幼儿的阅读兴趣； 2. 教师适时停下故事的讲述，引导幼儿猜测故事的发展，提高幼儿的推理能力； 3. 将故事绘本展示给幼儿，让幼儿自由观看并欣赏绘本的插图；4. 教师与幼儿一起交流、分享绘本中的主题、人物和情节等；5. 鼓励幼儿用自己的语言描述绘本中的内容，提高幼儿的表达能力。
2.3 活动三：儿歌欣赏与模仿活动目标：培养幼儿的音感和语言表达能力。
活动步骤： 1. 教师播放一首简单好听的儿歌，引发幼儿的兴趣； 2. 教师分段放置儿歌，让幼儿跟随模仿音乐节奏和歌词； 3. 教师引导幼儿一起欣赏歌曲，通过对歌词的解读以及歌曲中的动作等，培养幼儿的语言表达能力；4. 活动结束后，教师与幼儿一起总结歌曲中的关键词汇和重要句型，并巩固幼儿的学习成果。
23版-学前儿童语言教育与活动指导教案模板
06
阅读活动设计与实施
阅读材料选择与推荐
适龄性
选择适合学前儿童年龄段和认知水平的阅读材料，如图画书、绘 本、儿歌等。
多样性
确保阅读材料的多样性，包括不同主题、文化和背景的故事，以 拓宽儿童的视野。
趣味性
选择有趣、引人入胜的阅读材料，激发儿童的阅读兴趣。
阅读技巧指导方法分享
预测与推理
01
引导儿童根据封面、标题和插图等信息预测故事内容，培养逻
07
总结回顾与展望未来
课程重点内容回顾
语言发展理论
回顾儿童语言发展的主要理论，包括先天论、后天论和交互作用论 ，理解语言发展的基本规律。
语言教育原则
总结学前儿童语言教育的原则，如以儿童为中心、情境化教学、多 元化评价等，强调其在实践中的应用。
语言教育策略
回顾有效的语言教育策略，如故事讲述、角色扮演、游戏等，分析其 在提高儿童语言能力方面的作用。
学前儿童语言发展特点
语音发展特点
01
02
03
语音辨别能力
学前儿童逐渐能够辨别不 同的语音，包括音素、音 调和语速的变化。
发音准确性
随着年龄的增长，学前儿 童的发音逐渐变得更加准 确，能够掌握大部分语音 的发音规则。
语音模仿能力
学前儿童具有较强的语音 模仿能力，能够通过模仿 成人或同龄人的发音来学 习新的语音。
活动设计应综合考虑儿童的语言 、认知、情感、社会等多方面发 展，实现全面育人。
01
适应性原则
活动设计应适应儿童的年龄、认 知和语言发展水平，确保活动的 适宜性和有效性。
02
03
实践性原则
注重语言实践，通过丰富多样的 语言活动，让儿童在亲身参与中 提高语言能力。
幼儿园语言教育活动设计与指导 教案
幼儿园语言教育活动设计与指导教案示例文章篇一：《幼儿园语言教育活动设计与指导教案》一、活动主题“神奇的故事世界”二、活动目标1. 激发小朋友对故事的兴趣，培养倾听和表达的能力。
2. 帮助小朋友理解简单的故事内容，学习用自己的语言讲述。
3. 鼓励小朋友发挥想象力，创编属于自己的小故事。
三、活动准备1. 各种有趣的故事书，比如《三只小猪》《小红帽》《白雪公主》等。
2. 一些故事卡片，上面画着故事中的角色和场景。
3. 一块大白板和彩色的记号笔。
四、活动过程（一）导入环节“小朋友们，你们喜欢听故事吗？”我一脸期待地问。
小朋友们纷纷点头，眼睛里闪着好奇的光。
“那今天老师就带你们走进一个神奇的故事世界！”（二）故事分享我拿出一本《三只小猪》的故事书，开始绘声绘色地讲起来。
“从前呀，有三只小猪，它们分别盖了三间不同的房子。
老大盖了一间草房子，老二盖了一间木头房子，老三盖了一间砖头房子。
你们猜，后来发生了什么？”小朋友们都瞪大了眼睛，紧紧地盯着我，好像生怕错过什么精彩的情节。
（三）理解与讨论故事讲完后，我问小朋友们：“小猪们的房子哪个最结实呀？”小明马上举起手说：“老师，是老三的砖头房子最结实！”我笑着点头：“那大灰狼最后怎么样啦？”小红歪着头说：“大灰狼进不去房子，灰溜溜地跑啦！”“那你们从这个故事中学到了什么呀？”我又问。
小朋友们七嘴八舌地说起来，有的说要盖结实的房子，有的说不能怕坏人。
（四）故事创编“小朋友们，那咱们也来编一个属于自己的小故事好不好？”我鼓励道。
“好呀好呀！”小朋友们兴奋极了。
我给小朋友们发了故事卡片，让他们自己选择喜欢的角色和场景。
“你们可以想一想，这些角色会有什么样的冒险呢？”小朋友们开始认真地思考起来，有的皱着眉头，有的和旁边的小伙伴小声讨论。
过了一会儿，小刚举手说：“老师，我编好了！有一只小兔子去森林里采蘑菇，遇到了一只大老虎！”我笑着说：“那然后呢？”小刚接着说：“小兔子很聪明，它躲进了一个树洞，大老虎没找到它！”“哇，真不错！”我夸赞道。
学前儿童语言发展教案
学前儿童语言发展教案一、教学目标1. 了解学前儿童语言发展的重要性；2. 掌握学前儿童语言发展的基本特点；3. 了解学前儿童语言发展中的问题和挑战；4. 学习和掌握适合学前儿童语言发展的教学策略。
二、教学内容1. 学前儿童语言能力的发展特点；2. 学前儿童语言发展中的问题和挑战；3. 学前儿童语言发展的教学策略与方法。
三、教学重点1. 学前儿童语言发展的基本特点；2. 学前儿童语言发展中的问题和挑战；3. 学前儿童语言发展的教学策略与方法。
四、教学步骤第一步：导入1. 引入学前儿童语言发展的重要性，引发学生的兴趣和思考；2. 提出本节课的教学目标，让学生明确学习的方向。
第二步：学习学前儿童语言能力的发展特点1. 分组讨论学前儿童语言发展的特点；2. 分享小组讨论结果，引导学生形成对学前儿童语言发展的基本认识；3. 教师根据学生的讨论结果进行补充和整理，强化学生的理解。
第三步：学习学前儿童语言发展中的问题和挑战1. 呈现学前儿童语言发展中常见的问题和挑战；2. 分析问题和挑战的原因，并与学生一同思考解决办法；3. 鼓励学生进行小组讨论，与同伴分享解决问题的想法和方法。
第四步：学习学前儿童语言发展的教学策略与方法1. 引入适合学前儿童语言发展的教学策略和方法；2. 教师讲解相关教学策略，并结合实例进行说明；3. 学生进行小组活动，运用教学策略，设计适合学前儿童的语言活动。
第五步：总结与展望1. 教师对本节课的内容进行总结，强调学前儿童语言发展的重要性；2. 引导学生反思本节课所学，展望未来如何运用所学知识；3. 提醒学生进行课后复习和巩固，以加深对学前儿童语言发展的理解。
五、教学评估1. 教师观察学生的参与度和合作程度；2. 学生完成的小组活动和讨论的质量；3. 学生对学前儿童语言发展的理解程度。
六、教学延伸1. 鼓励学生观察和与学前儿童交流，了解实际语言发展情况；2. 学生可以开展小型研究，观察学前儿童语言发展情况，并写下观察记录和思考。
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学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。
活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。
一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平（0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10—18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月）→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”（4—10个月）→扩展交际功能（10—18个月）（二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来，即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1.语言形式的获得（1）语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时，基本掌握母语的全部语音。
C、语音意识的产生。
语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。
这种语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。
2、3岁儿童开始出现语音意识。
（2）语法的获得——主要考察儿童句子的获得与发展儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：A、从混沌一体到逐步分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达情感）；B、从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；C、由压缩、呆板到逐步扩展和灵活2.语言内容即语义的获得儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。
儿童语义的获得具有以下几个特点：①根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思，最初的猜测通常是不全面或不正确的。
②对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系，理解语言的实用意义和理解句子的各个语词的含义等几个阶段。
儿童获得词义要比获得语音、语法更加复杂，可以说，对词义的获得贯穿人的一生。
（1）对词义的获得：发展趋势：A、从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特张发展B、从一个词的单义向多义发展（2）对句义的获得在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于对句子的产生。
儿童在说出某种结构的句子之前，已经能基本上理解这种句子的意义。
学前儿童是如何理解一个自己尚未掌握的新句子的一些心理语言学家研究发现，儿童常常采取一定的策略，即找出一定的“诀窍”去理解一些新句子。
这些策略是个体从已有的语言和非语言经验中总结概括出一些“规则”去理解和解释听到的新句子。
结果，他们有时会较快地理解，当出现理解错误时他们又进一步修改和充实原有的“规则”，从而产生新的理解策略。
学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。
①语义策略是学前儿童最初使用的一种理解句子的策略。
儿童只注意句子中的几个实词，将句子中的几个实词根据事件发生的可能性加以组合来理解句子，全然不顾句法结构。
例如：相当多的儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，因为他们觉得“小狗打皮球”更符合常理。
②词序策略就是根据句子中词的先后顺序去理解他们之间的关系和句子的意思。
由于在儿童的经验中，句子的结构是名词——动词——名词词序，表示动作者——动作——承受者，因此，他们也会习惯于用这种策略去理解被动句。
如把“小明被小华碰了一下”理解为“小明碰了小华”。
研究发现，词序策略产生于3岁左右，4岁表现最为强烈，5岁以后逐渐减弱。
③非语言策略是指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常常运用已有的生活经验而非这句话本身的语言信息进行预测。
例如：认为“张老师被小华背着去教室，他的脚跌伤了”中的“他”指的是小华，因为“张老师跌伤了腿”与他们已有的经验不相符。
3.语用技能的获得语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面无法作出合理的解释。
在人们使用语言进行交际的时候还涉及说话人和听话人双方的语言和非语言背景，以及交际当时的语境和具体情境。
同样语法结构的句子在不同的情境中含有不同的含义，而有些语法结构的非常简单的句子不在一定的情境中就无法理解其意义。
语言运用可以用来对具体情境中的交际语言进行分析和解释。
语用技能的发展是学前儿童语言发展的一个重要方面。
语用技能是指运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定的目的的语言交际能力。
主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。
学前儿童的语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备能力三个方面来进行考察。
二、学前儿童语言教育活动的基本认识学前儿童语言教育活动是指教师有目的、有计划、有组织地开展的、促进儿童语言发展的教育活动。
其根本目的是在教师的指导下，促进儿童积极主动地与人交谈，与周围的语言环境不断地交互作用，从而获得语言经验，提高语言能力。
（一）学前儿童语言教育活动的特点1.特殊性—学前儿童语言教育活动是一种特殊的语言学习过程2.目的性—学前儿童语言教育活动的目的是使儿童获得语言经验3.整合性—学前儿童语言教育活动是整合的教育过程（二）学前儿童语言教育活动的类型1.谈话活动（以后的课程详细讲解）2.讲述活动3.听说活动4.文学活动5.早期阅读（三）学前儿童语言教育活动的设计要点（重要内容）1.确定活动目标（1）活动目标是教育活动的出发点和归宿。
（2）目标一般应包括情感态度、认知和能力三个维度。
（3）表述目标是要简洁明了，角度一致，最好从幼儿的角度提出发展性目标，不要再出现“让幼儿……”“引导幼儿…..”“培养幼儿……”等，应用“理解……”“懂得……”“正确使用……”等术语。
2.选择活动内容选择的内容应具有针对性、适宜性、情趣性、整合性。
3.策划活动过程（1）创设良好的活动环境，提供必需的物质条件（2）选用灵活多样的教学方法（3）讲究多样的活动组织形式（4）合理地安排活动环节4.拟定活动方案（1）活动名称（2）活动目标（3）活动准备（4）活动过程（5）活动反思及评价（四）学前儿童语言教育活动的指导原则1.幼儿是活动主体的原则2.促进幼儿语言发展的原则3.自由与规范相统一的原则4.示范与练习相结合的原则三、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的解读（一）《纲要》中语言领域的总目标1. 《纲要》中语言领域的总目标（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
（3）能清楚地说出自己想说的事。
（4）喜欢听故事、看图书。
（5）能听懂和会说普通话。
2.解读幼儿园语言领域教育的总目标（1）将情感态度的目标放在首位（2）养成倾听的习惯，发展语言理解能力（3）积极交谈，促进语言表达能力的发展（4）接触优秀的文学作品，增进对作品的体验与理解（5）培养早期阅读的兴趣，提高对阅读和前书写的技能（二）解读语言领域的内容与要求1.注重真实语言交往环境的创设2.注重培养幼儿倾听的习惯3.注重幼儿语言运用能力的培养4.回归文学作品学习的本意5.注重在生活中学习和运用语言6.注重早期阅读能力的培养(三)解读语言领域的指导要点1.关注语言运用及语言学习环境2.关注语言发展的多元途径3.关注幼儿语言学习的个别化特点4.关注语言障碍幼儿的教育四、课后作业设计一个语言活动的教案第二章 0—3岁婴幼儿语言教育活动的指导活动目标1.理解0-3岁婴幼儿听话活动、说话活动和早期阅读的目标。
2.掌握0-3岁婴幼儿语言指导的方法和语言教育活动设计的基本方法。
3.培养和提高设计0-3岁婴幼儿语言教育活动的能力和初步具有指导0-3岁婴幼儿家长语言教育的能力。
活动准备课件PPT活动过程一、0-3岁婴幼儿听话活动的指导研究表明，婴幼儿在语言发展方面，理解先于表达，即听话比说话要早得多。
所以，培养0-3岁婴幼儿的良好听话习惯，提高其语音听觉能力，是婴幼儿语言教育活动的重要目标。
（一）0-3岁婴幼儿听话活动的目标1.喜欢听优美、悦耳的声音，乐意听别人的声音。
2.听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或者单词做出反应。
3.能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短故事的活动。
4.能听懂并执行生活常规的指令。
（二）0-3岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法A . 0—1岁婴儿听话活动的内容和指导方法出生后的第一年是婴儿学说话的关键期。
此时，婴儿反复地自我发音，其特点是听得多、说的少，理解多、表达少。
因此，听话活动是0—1岁婴儿最重要的语言教育活动和内容。
1．感知声音的指导方法（1）创设有声的环境，让婴儿感知声音。
（2）播放优美悦耳的轻音乐，适应婴儿产生最初的节奏感和乐感。
（3）提供尽可能多的不同种类的声音刺激。
（自然界的声音、人类活动的声音）（4）寻找声源。
2．辨别语音的指导方法（1）区分语调训练（不同情景，不同表情，不同语调与婴儿对话进行训练。
）（2）对不同频率、强度、音色声音的识别能力训练。
（3）坚持每天与婴儿交谈。
（大大的苹果，甜甜的苹果，红红的苹果。
）（4）给婴儿长儿歌或念顺口溜。
3．听懂词义的指导方法（1）训练婴儿把一些词与常用物体联系起来。
a.动作配合法：父母说，“站起来”的时候，扶婴儿起来。
b.实物配合法：“这是勺子，妈妈拿勺子喂宝宝吃饭。
”c.游戏法：“把小兔拿过来。
”（2）增加语言交流的机会。
（3）给婴儿讲故事、念儿歌、唱童谣。
B. 1—3岁婴幼儿听话活动的指导方法1．激发倾听兴趣2.创设宽松的倾听环境3.提供婴幼儿倾听文学作品的机会4.开展语言游戏（小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听仔细、传声筒游戏）二、0-3岁婴幼儿说话活动的指导（一）0-3岁婴幼儿说话活动的目标1.有“说”的兴趣。