《生命的药方》评课稿
《生命的药方》教案_教案教学设计
《生命的药方》教案本文是关于《生命的药方》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：1．阅读教学应注重引导学生学习阅读的方法，然后让他们在阅读中运用。
2．找准突破口，牵一发而动全身，反复研读题目达到深入理解课文的目的。
教学时数：一课时授课班级：初一（1）班授课人：石建柱授课时间：2003年12月3日(星期三)上午第三节教学设想：教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。
”钱梦龙先生也说：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。
”……基于这些认识，正确理解这次规模宏大的课程改革，就应当是在师生、生生交流互动的课堂学习过程中，让学生变得乐学、会学，然后达到“学会”的目的，把钱梦龙先生的话换个角度说就是：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’让学生摆脱教师的艺术。
”因此，“指导学法”，让学生尽快达到离开教师也能会学习，应当成为我们每堂课都要贯彻的目标之一。
爱因斯坦说：“什么是素质？就是离开学校以后能够剩下的东西。
”而能够剩下的东西就是学习的方法和能力，还有思想和精神，而绝对不是知识。
为了贯彻上面的思想，本节课定位于“语言的品味（品味语言）”，而且不是对全文的语言进行品味，而只是品味“题目”，引导学生在整个过程中通过运用增删、替换字词学会品味语言，进而用题目这根“发”而动全文这个“身”，理解题目的妙处，达到深入理解课文、把握文章主旨的最终目的。
那突破口自然是“题目”了，找准了突破口一切都变得简单轻松起来。
教学过程一、走进文本这节课我们来一次“真实性阅读（没有教参、没有任何辅助资料的帮助的阅读——又叫‘裸阅读’，‘不穿衣服的’阅读）”。
二、熟悉文本我们自己来读一下（自由阅读，愿意出声可以，愿意默读也可以），然后说说你的感受（什么感受都可以，好的、坏的、课文中的、课文外的等等）。
学生谈感受……。
这是选自学生课外阅读的材料《新语文读本》里的一篇文章，而且是从六年级的读本里选出来的……三、解读文本本节课我们通过本文的阅读，学会品味语言。
五年级语文《生命药方》评课稿说课稿
五年级语文《生命药方》评课稿说课稿课件五年级语文《生命的药方》评课稿《生命的药方》文章主要讲述了10岁男孩德诺因输血而感染上艾滋病，14岁的艾迪始终陪伴着他，还想尽办法救治他的的故事。
表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。
这个故事告诉我们，生命的孤独与寂寞比身体的疾病更可怕。
身体的疾病可以用药物来治疗，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命的陪伴与呵护，才能治愈。
对五年级学生来说，这篇文章不算短，而它所蕴含的主旨又是如此的沉重。
看到这个课题，我真有点担心，在短短的四十分钟内孩子们是否能真正地理解什么是“生命的药方”。
可李老师整堂课的教学设计实为“精美别致”，一环紧扣一环，不仅使学生感受到艾迪与德诺之间深厚的友谊，也理解了课题的含义，更让我们在座听课的老师也为之动容。
以下是我听了这节课后的几点感想。
一、“当药物治疗对疾病起不了作用时，还有什么药方能来救治生命呢”？这一问题的导入设置得别有深意，不仅引起学生的兴趣，也指向隐含的主旨。
二、李老师善于挖掘和利用文本的空白处，升华学生的感情。
在补充的“艾滋病简介”和“艾滋病患儿日记”资料中，我们感受到艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨和对死亡的恐惧，更要忍受内心无比的孤独。
使学生进一步体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视，更衬突出艾迪对德诺的陪伴和救治是多么地感人。
文章的最后，李老师设计了一次“换位写话”教学，让学生替德诺给艾迪写一封信。
德诺会在信里说些什么话呢？这一环节的设置，不仅体现了语文的特点之一写，更使学生在写信的过程中，情感得到了宣泄，对友情的认识得到了提升。
三、李老师在整堂课的教学中，主要采用抓重点词句细细品读和放手让学生自己去走进文本（自主探究）这两种方法。
如“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。
通过对这些重点词句的品读，感受到德诺的孤独与寂寞。
从文中找出艾迪为德诺做了哪些事情？“只有艾迪一直陪伴在他的身边，给他熬药，陪他寻找医生，为了驱除德诺内心的恐惧和孤独，艾迪送（塞）鞋给德诺，陪他玩装死的游戏。
五年级--5、生命的药方
5、《生命的药方》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组XX号考生，我今天说课的课题是《生命的药方》，接下来我将从以下几个方面来进行分析：一、说教材《生命的药方》选自西师班小学语文教材五年级下册2单元第1课，也是本文的第5课。
这篇课文写了14岁的艾迪救治、陪伴因输血不幸感染艾滋病的10岁小男孩德诺的故事。
通过本文的学习，让学生感受到艾迪和德诺之间真挚的情感和深厚的情谊。
本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。
二、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：1、知识与能力目标：学会本课生字词，通过工具书理解新词。
2、过程与方法目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能够准确概括课文内容，复述故事。
3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，感受艾迪与德诺之间真挚的情感和深厚的情谊。
在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点：教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能够复述故事。
教学难点：理解课文内容，感受艾迪与的诺之间真挚、深厚的情感。
三、说教法与学法新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。
著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。
因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。
四、说教学过程第一环节：创设情境，激趣导入。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：教师简要介绍艾滋病相关的知识，然后转入“有一个10岁的小朋友，因为一次输血不幸染上了艾滋病，生命的最后一段时光，他是怎么度过的？）以激发学生学习的兴趣，而导入新课。
生命的药方 优质课教案
1.学生读： “德诺一生最大的病 其实是孤独……” 2.齐读
3.学生自读课文，画句子。
4.学生读句子 （1）德诺十岁那年……伙伴们全 都躲着他……跟他玩耍。 （2）艾迪的妈妈再也不让艾 迪……可怕的病毒。 5.学生抓住“全都”、“再也”读出感 情
6.男女生对读
1.学生默读课文，思考问题
2.多名学生回答问题，将几件事概 括成小标题：熬草药 找医生-塞球 鞋 玩游戏 3.学生回答：找医生这件事写得最 具体
1.学生听老师导言，进入学 习。
2.看老师板书课题
3.读课题 学生打书回忆，回答问题 预设：课文讲的是十岁的德 诺得了艾滋病，别人都不理 他，只有艾迪始终陪伴他， 让他快乐地度过了生命的最 后一段时光。
谈话导入 新课，奠 定感情基 调
回顾课文 内容，锻 炼概括能 力
1
三、感受孤独 过渡：通过上节课的学习，我们知道了 艾滋病人除了承受身体上的痛苦外，还 要忍受着人们的歧视和偏见，德诺也不 例外。所以德诺的妈妈这样说道： 1.指名读 2.齐读
ห้องสมุดไป่ตู้
创设情境、引导、交流
教具学具
多媒体课件，投影仪
教学过程（教师活动）
学生活动
设计理念
一、导入 1.同学们，在生活中，我们都离不开朋友。因为 朋友之间的友谊就像焦渴时的甘泉，就像黑暗 中的明灯。这节课，我们继续走进课文《生命 的药方》，通过体会人物的心情，去感受真挚的 友谊。 2.板书课题 3.读课题 二、回忆课文内容 1.提问：请你打开书，快速回忆一下课文写了一 件什么事？（板书人物） 2.小结方法：抓住主要人物，概括他们之间发生 的事。这种方法我们经常用到。
5.创设情境，练习写法
（1）学生在老师的情感渲染下读 出感情。
【素材】《生命的药方》专家点评
《生命的药方》专家点评《生命的药方》是四年级下册的一篇课文，讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。
文章表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。
文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？卢老师走的主要还是情感路线，突出表现在以下几点：一、抓住题目，诠释友情首先卢老师抓住课题——《生命的药方》，让学生质疑课题，品味课题的涵义，用课题这根“发”而动全文这个“身”。
通过德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生层层深入地理解“生命的药方”。
并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助，理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大力量。
二、动情朗读，感悟友情动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。
在理解德诺的孤独时，卢老师主要采用抓重点词句细细品味的方法，如：“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。
在理解艾迪对德诺的友情时，卢老师主要是放手让学生自己去走近文本，乃至走进文本，在交流的过程中加以点拨，锻炼学生的自主阅读的能力。
三、音乐渲染，升华情感在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草的地下。
在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感阀门又一次汹涌起来。
在此，卢老师设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，既使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。
最后，在背景音乐中，汩汩地流淌出一首小诗，让学生拓展阅读。
使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡，但足以使生命坚强。
《生命的药方》评课稿
《生命的药方》评课稿
《生命的药方》评课稿
时老师执教的《生命的药方》，文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。
时老师把这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而使学生领悟“生命的药方”的内涵。
时老师在课前谈话中就安排了《触摸春天》、《生命生命》、《花的勇气》、《永生的`眼睛》四篇课文进行感情的铺垫，唤起学生对生命的感叹。
再出示课题。
一开始就出示了句子德诺十岁那年因为输血…….伙伴们都躲着他。
让学生感受到德诺这个孩子的人物形象，感受他的不幸。
为学习这课文渲染了沉重的色彩。
初读课文后，让学生用自己的话来概括课文的内容，随即师示范用小标题的形式来归纳，接着学生试着用三个字的形式来概括。
我觉得这个环节很好，这就体现了生的自主性，也训练了学生的概括能力。
《生命的药方》是属于略读课文，略读课文除了朗读还注重默读，这样能慢慢培养学生的默读习惯，让学生找出写景句子，似乎把情融在景中，师采用指名读，分角色读，师范读的形式。
做到了让学生能读中感受，读中体会，读中感悟，使学生真正走进了德诺的内心世界，从而感受到《生命的药方》真正的寓意——朋友之间的友情，使学生有新的感受，从而产生情感共鸣！时老师的整个教学过程如果换成一开始就问药方是什么？再让学生带着问题从文中找。
这样的教学程序可能会使学生更容易地理解课文的内容，开门见山。
《生命的药方》评课稿
今天，在听课活动中，李丹老师执教的《生命的药方》一课，给了我耳目一新的感觉——引导学生不同角度解读文本。
《生命的药方》讲的是德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。
艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，陪他做游戏。
最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。
因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。
小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
读了文章，按传统老师一般都是从艾迪的角度来解读文本，感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
但李老师在第一课时传统解读文本的基础上，在本课时却引导学生站在德诺的角度，聚焦德诺，精读重点段，走进德诺的内心。
抓住德诺的语言进行学习，从德诺的说的梦中，让学生辩论德诺是真得做梦还是假的做梦，如是真的做梦，那是日有所思，夜有所梦；如是假的做梦那想借梦告诉艾迪什么。
从文本中寻找答案。
抓德诺的行动来走进德诺内心：明明德诺知道爱滋病是死亡率非常高的传染病，为什么要好喝艾迪熬的汤、跟艾迪去找医生，和艾迪做装死的游戏？来感受德诺对友谊的渴望，对生的渴求。
我真为李老师的解读文本的独特角度而叫好。
从教学设计和教学细节上可看出华教师的教风朴实，语文功底扎实，潜心研究文本，较好地把握了文本的人文性和工具性的和谐统一。
关于生命，是一个永恒的话题。
但这40分钟的演绎，孩子的心灵得到了熏陶，文本内容得到了诠释，在孩子的生命历程中，肯定是
一次难忘的精神洗礼。
生命的药方说课稿教学反思评课意见
生命的药方说课稿教学反思评课意见生命的药方说课稿、教学反思、评课意见《生命的药方》说课稿一、说道教材这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
通过学习课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
教学目标:1.运用尚无的运用尚无的识字方法学会本课生字。
2.恰当、流利、存有感情地朗诵的课文。
3.联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。
教学重点和难点:重点：联系上下文认知关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：介绍“生命药方”的意义，体会艾迪的友谊打破了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
二、说道教法1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激播发学生的主动意识和进取精神，提倡独立自主、合作、探究的自学方式。
本课力求从学生的主体性启程，以“情”为基础，以“念、哉”为训练主线，以“批评”为切入口，使学生充份独立自主地自学。
例如读题后紧紧围绕课题批评，带着问题回去初读课文。
然后，使学生念德诺妈妈的话，再次批评，钻研课文。
学生自己明确提出问题，在老师的指点下自己读文化解，这样，学生的主体性就获得了彰显。
2．坚持以读为本的语文教学，以读激趣，以读求悟，以读促写。
《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。
《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
六年级下册语文生命的药方教案
六年级下册语文生命的药方教案教学目标：1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读的课文。
3、联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。
教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
教学难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
说教法：1、体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。
如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。
然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。
学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2、坚持以读为本的语文教学，以读激qing，以读求悟，以读促写。
《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。
《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
说学法：教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。
学生是个体，是有感情、有灵性的人。
在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。
2024生命的药方说课稿范文
2024生命的药方说课稿范文标题：2024生命的药方说课稿范文一、说教材1、《2024生命的药方》是人教版小学六年级下册的第二单元第6课时的内容。
本课是在学生已经学习了健康与生活、生活的乐趣等有关知识并掌握了一些保健常识的基础上进行教学的，是小学健康教育领域中的重要知识点，而且生命的药方在日常生活中具有重要的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解生命的药方的含义，掌握保持健康的重要方法和技巧。
②能力目标：培养学生预防疾病的意识和能力，提高自身健康素养。
③情感目标：引导学生珍惜生命，养成健康的生活习惯。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解生命的药方的含义，掌握健康的饮食、锻炼、休息等方面的方法。
难点是：培养学生预防疾病的意识和能力。
二、说教法学法针对生命健康这一实践性较强的主题，我采用了实践教学法和案例教学法。
通过学生参与互动、实践操作和案例分析等方式，让学生在实际中体验和理解生命的药方。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的图片、视频和案例资料，以直观呈现内容和引发学生的思考。
同时，我还准备了健康问卷调查和小组活动的材料，以促进学生合作交流和思考。
四、说教学过程1. 引入：通过展示一段视频，让学生观看生活中健康与疾病的对比，引发学生对健康的重视和思考。
2. 探究新知：通过小组讨论和案例分析，让学生探究什么是生命的药方，了解健康的饮食、锻炼、休息等方面的方法和技巧。
引导学生思考如何预防常见疾病，并引导他们提出自己的建议。
3. 实践操作：组织学生进行健康问卷调查，了解自己的健康状况和存在的问题。
通过分析问卷结果，让学生制定个人的生命的药方，并进行小组分享和互动讨论。
4. 巩固运用：通过案例分析和实践操作，让学生运用所学知识解决实际问题，比如设计一份健康餐单、制定一个锻炼计划等。
通过小组汇报和班级展示，巩固学生的学习成果。
生命的药方说课稿、教学反思、评课意见
生命的药方说课稿、教学反思、评课意见《生命的药方》说课稿一、说教材这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
通过学习课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
教学目标:1.运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读的课文。
3.联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。
教学重点和难点:重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
二、说教法1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生那天来医院看病的病人比较多。
终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。
那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识） 2、师：听完这个故事，你有什么想说的？<二>、激情境导入师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）<三>、通读，初次感悟1、带着问题初读课文，要求：①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？2、检查反馈①说说文中的“生命的药方”指的是什么？板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗？3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
西师大版五年级语文下册《生命的药方》教案
西师大版五年级语文下册《生命的药方》教案教学目的：1、快速默读课文，掌握课文主要内容，学会简明复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和协助，进一步看法什么是真正的友谊。
教学进程：一、提醒课题，了解主要事情〔提早板书课题〕1、师：明天我们一同来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同窗们曾经读过课文了，教员首先要求大家再快速地阅读一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，留意，教员要求借助课题来说。
二、借助主要人物的言语，概括课文主要内容1、师：经过刚才同窗们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。
那教员要通知大家，读这类文章时，我们可以经过研讨主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？〔艾迪〕接上去，就让我们一同来研讨描写艾迪言行的句子。
先请同窗们默读课文，用〝——〞划出艾迪的言语描写。
2、师：教员在巡视的时分发现同窗们都找到了这样的两句话，指名读句。
其实言语可以有不同的表现方式，请同窗们再细心读读课文，找找还有没有艾迪的言语。
指名答，出示2句直接引语3、师：同窗们都找到了有关艾迪言语描写的句子。
从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。
教员请同窗们自己读读这几句话，思索：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联络上下文想一想，他是怎样找的？4、指名答，随机板书5、引读2句直接引语和56、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。
是什么？〔教员板书〕7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接上去，教员请四人小组讨论一下。
留意，教员要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有能够会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。
师总结：虽然艾迪满心希望，一片热诚，但是结果却是〔生：查无音信〕。
9、师：为了协助德诺治好艾滋病，艾迪想方设法寻觅药方。
如今教员要求同窗们依据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的言语，体悟文情1、师：刚才我们经过艾迪的这两句言语，了解了艾迪为德诺所做的事情。
西师版五年级语文下第5课《生命的药方》教案教学反思板书设计
西师版五年级语文下第5课《生命的药方》教案教学反思板书设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢西师版五年级语文下册第5课《生命的药方》教案PPT教学反思板书设计第五课：生命的药方教学目标1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学过程一、揭题导入1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。
齐读课题：《生命的药方》。
2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容，进行情感体会感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1．出示：第1段。
指名读。
从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
下期开放《生命的药方小牛站起来》评课稿(教学开放)
《生命的药方》评课稿《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、玩游戏，始终对德诺不离不弃。
表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。
感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？付老师走的主要还是情感路线，实施板块教案，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。
同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。
1、突现矛盾，体会人物心理。
从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。
2、抓住人物言行，体会人物形象。
“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。
通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。
特别是朗读，付老师极力通过深情的个别读、范读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。
4、体会内涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
整堂课重点突出,突破了教案难点。
《小狗敲门》评课稿《小狗敲门》是一则童话故事，用拟人的方式讲述了一只小狗不敲门就进了布娃娃家，后来，在布娃娃的帮助下，小狗用行动改正了缺点，做了布娃娃的客人。
故事内容贴近儿童生活，饶有情趣。
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题。
2小学四年级美文诵读教案：生命的药方
2.生命的药方教学目标：1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点：重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备：搜集艾滋病人生活状况的相关资料。
教学过程：一、激情，情境导入师：今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟那就请大家带着问题找到“生命的药方”了吗？你从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”（1）轻声地读一读德诺妈妈的话。
读出了什么？（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）（3）师引读：让我们怀着感激，怀着庆幸来读这段话。
生读这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，请同学们默读这段话。
有疑问吗？三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
3、师小结：艾迪虽然不能把德诺从死神手中夺回来，却在德诺生命的最后阶段给了他快乐，给了他友情，德诺也一直为有这样的朋友感到满足。
所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过。
同学们，你们说他找到药方了吗？生：他找到了，他找到了生命的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）四、拓展，升华情感1、师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。
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《生命的药方》评课稿
《生命的药方》评课稿
《生命的药方》是人教版课标本第八册的一篇选读课文，也就是一篇略读课文。
文章主要讲述了10岁男孩德诺因输血而感染上艾滋病，14岁的艾迪始终陪伴着他，还想尽办法救治他的的故事。
表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。
这个故事告诉我们，生命的孤独与寂寞比身体的疾病更可怕。
身体的疾病可以用药物来治疗，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命的陪伴与呵护，才能治愈。
对四年级孩子来说，这篇文章不算短，而它所蕴含的主旨又是如此的沉重。
看到这个课题，我真有点担心，在短短的四十分钟内孩子们是否能真正地理解什么是“生命的药方”。
可华老师整堂课的教学设计实为“精美别致”，一环紧扣一环，不仅使学生感受到艾迪与
德诺之间深厚的友谊，也理解了课题的含义，更让我们在座听课的老师也为之动容。
以下是我听了这节课后的几点感想。
一、“当药物治疗对疾病起不了作用时，还有什么药方能来救治生命呢”?这一问题的导入设置得别有深意，不仅引起学生的兴趣，也指向本文隐含的主旨。
二、华老师善于挖掘和利用文本的空白处，升华学生的感情。
在补充的“艾滋病简介”和“艾滋病患儿日记”资料中，我们感受到艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨和对死亡的恐惧，更要忍受内心无比的孤独。
使学生进一步体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视，更衬突出艾迪对德诺的陪伴和救治是多么地感人。
文章的最后，华老师设计了一次“换位写话”教学，让学生替德诺给艾迪写一封信。
德诺会在信里说些什么话呢?这一环节的设置，不仅体现了语文的特点之一写，更使学生在写信
的过程中，情感得到了宣泄，对友情的认识得到了提升。
三、华老师在整堂课的教学中，主要采用抓重点词句细细品读和放手让学生自己去走进文本(自主探究)这两种方法。
如“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。
通过对这些重点词句的品读，感受到德诺的孤独与寂寞。
从文中找出艾迪为德诺做了哪些事情?“只有艾迪一直陪伴在他的身边，给他熬药，陪他寻找医生，为了驱除德诺内心的恐惧和孤独，艾迪送(塞)鞋给德诺，陪他玩装死的游戏。
”这又是放手让学生自己走进文本，进而细细品读，使学生感受到艾迪对德诺的友情。
正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。
在交流的过程中加以点拨，同时，华教师引领学生入情入境地读，逐渐深入地读，采用各种形式品读，指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。
在品读中思考，在品读中感悟这份沉甸甸的友情。
正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。
为此德诺的妈妈感动万分，千言万语都化作了一个激动的表情、一个深情的动作、一句真切的话语，引领学生细细品读，走进德诺妈妈的内心，学生深切体会友情对抚慰心灵的重要，真正明白了“生命的药方”是什么，那就是友情。
从教学设计和教学细节上可看出华教师的教风朴实，语文功底扎实，潜心研究文本，较好地把握了文本的人文性和工具性的和谐统一。
关于生命，是一个永恒的话题。
但这40分钟的演绎，孩子的心灵得到了熏陶，文本内容得到了诠释，在孩子的生命历程中，肯定是一次难忘的精神洗礼。