《作文》校本课程开发方案

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作文课程导入方案模板

一、课程名称【作文课程】二、课程目标1. 培养学生对作文的兴趣和热情，激发他们的写作潜能。

2. 提高学生的写作技能，包括观察力、想象力、表达力和创造力。

3. 帮助学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高作文质量。

4. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们的综合素养。

三、课程导入环节1. 开场白- 教师简要介绍作文课程的目的和重要性，引起学生的兴趣。

- 引用名言或故事，激发学生对作文的热爱。

2. 互动游戏- 设计一个与作文相关的互动游戏，让学生在游戏中体验作文的乐趣。

- 例如：“猜谜语”游戏，通过谜语激发学生的想象力，为作文创作打下基础。

3. 作品展示- 展示优秀作文作品，让学生欣赏和学习。

- 邀请作者分享写作心得，激发学生的写作欲望。

4. 问题导入- 提出与作文相关的问题，引导学生思考，为课程内容做铺垫。

- 例如：“你们认为写作最重要的是什么？”5. 话题讨论- 选择一个与学生生活紧密相关的话题，引导学生进行讨论，激发他们的写作灵感。

- 例如：“如何描述一次难忘的旅行？”6. 视频欣赏- 播放与作文相关的视频，如作文创作过程、著名作家的演讲等，让学生感受作文的魅力。

7. 故事导入- 讲述一个与作文相关的有趣故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解作文的重要性。

四、课程导入实施步骤1. 教师通过开场白引入课程主题，激发学生的兴趣。

2. 设计互动游戏，让学生在游戏中体验作文的乐趣，培养写作兴趣。

3. 展示优秀作文作品，让学生欣赏和学习，提高写作水平。

4. 提出问题，引导学生思考，为课程内容做铺垫。

5. 话题讨论，激发学生的写作灵感，为作文创作打下基础。

6. 视频欣赏，让学生感受作文的魅力，激发写作热情。

7. 讲述故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解作文的重要性。

五、课程导入注意事项1. 导入环节应简洁明了，避免占用过多时间。

2. 导入内容应与课程主题紧密相关，激发学生的兴趣。

3. 导入方式应多样化，以适应不同学生的学习需求。

浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用

浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，小学语文小作文的教学往往停留在传统的课堂教学模式中，缺乏个性化和情境化的教学内容。

开发具有针对性和差异化的小学语文小作文校本课程势在必行。

通过对小学生的实际学习需求和学习特点进行研究，构建适合小学生自主学习和表达的校本课程将有助于提高小学生语文小作文的水平和兴趣。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学语文小作文校本课程的开发和应用进行深入探讨，探索如何更好地促进学生语文写作能力的提升。

具体而言，我们旨在找出校本课程开发中存在的问题和挑战，探讨小学语文小作文的特点和规律，以及如何根据学生的实际需求和学习特点来设计和实施相关课程。

通过本研究，希望为小学语文小作文校本课程的开发与应用提供一些启示和借鉴，为促进学生语文写作水平的提高和学科发展的深入探索做出贡献。

1.3 研究意义小学语文小作文校本课程的开发和应用是当前小学语文教学领域的重要研究课题，具有重要的研究意义。

通过对小学语文小作文校本课程的开发和应用进行深入探究，可以更好地了解小学生的写作特点和需求，有助于设计更符合小学生实际情况的教学内容和教学方式，从而提高小学生的写作水平和表达能力。

小学语文小作文校本课程的开发和应用可以促进教师专业发展和教学改进。

通过研究校本课程的开发原则和方法，教师可以不断提高教学设计水平，丰富教学内容，更好地激发学生学习兴趣和写作潜力，实现教育教学的有效目标。

小学语文小作文校本课程的开发和应用也有助于加强学校和家庭之间的沟通与合作。

通过引入校本课程，学校和家长可以更好地了解学生的学习情况和需求，共同关注学生的学习进展，共同促进学生成长发展。

小学语文小作文校本课程的开发和应用具有重要的研究意义，对于促进小学生写作能力的提高，教师专业发展和学校家庭合作都具有积极的推动作用。

希望通过本研究，能够为小学语文教育的改进和发展提供有益的借鉴与启示。

2. 正文2.1 校本课程的概念与特点校本课程是指根据学校的特点、教师的教学水平和学生的实际需求，由学校自行编制、实施并评估的一种课程。

作文校本课程方案简介

作文校本课程方案简介English Answer:School-Based Curriculum Model for Essay Writing.Goals:Enhance students' ability to express their ideas clearly and coherently in writing.Develop students' critical thinking and analytical skills.Foster students' interest in and appreciation for language and literature.Prepare students for success in higher education and beyond.Objectives:Students will be able to write well-organized andwell-developed essays that demonstrate a clear understanding of the topic.Students will be able to effectively use evidence to support their arguments and claims.Students will be able to use appropriate language and style for the intended audience and purpose.Students will be able to revise and edit their writing to improve clarity, coherence, and impact.Curriculum Content:Unit 1: Introduction to Essay Writing.The elements of an essay.Essay structure and organization.Developing a thesis statement.Unit 2: Research and Analysis.Conducting primary and secondary research. Evaluating sources.Synthesizing information.Unit 3: Argumentation and Persuasion.Types of arguments.Logical fallacies.Supporting claims with evidence.Unit 4: Style and Language.Using effective prose styles.Choosing appropriate diction.Using figurative language.Unit 5: Revision and Editing.Strategies for revising and editing.Peer review and feedback.Using writing tools and resources.Instructional Strategies:Interactive lectures to introduce new concepts and skills.Class discussions to facilitate critical thinking and analysis.Collaborative projects to encourage peer learning and teamwork.Independent writing assignments to provide opportunities for practice and assessment.Feedback and support through teacher conferencing, peer review, and online writing tools.Assessment:Formative assessments (class participation, writing exercises, etc.) to monitor student progress and provide feedback.Summative assessments (essays, exams, etc.) to evaluate student mastery of the curriculum objectives.中文回答：作文校本课程方案简介。

校本课程开发实施方案（优秀范文五篇）

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第一篇：课程开发实施方案校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。

校本课程的开发有着十分重要的现实意义。

不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于各方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与县直学校有一定的差距。

如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后，发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的自然资源、较强活动能力的农村教师和学生。

这是我们的优势。

“利用乡土资源，开发校本课程”，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

一、开本课程开发理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。

浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用

浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用小学语文小作文是小学生语文学习中非常重要的一部分，可以培养学生良好的语言表达和写作能力。

针对小学语文小作文的开发与应用，校本课程的设计可以发挥积极作用，进一步提高小学生的语文水平。

一、校本课程的必要性小学语文小作文作为语文学习中重要的组成部分，需要针对小学生的实际情况进行定制化的教学。

而校本课程就是一种能够贴近学生、基于实际需要进行教学的模式。

此模式与学生的实际情况、学习需求紧密结合，可以有效提高教学效果和教学质量，促进小学生语文学习。

二、校本课程的开发重点针对小学语文小作文的开发，应注重以下方面：1.针对不同年级和学科的小学生制定不同的小作文课程，并根据日常生活场景和语言使用，来激发学生的学习兴趣和写作欲望。

2.管理受众的数量。

小学语文小作文的管理者必须考虑到年级的数量问题，合理分配教师教学任务。

3.教学资源的统筹规划。

学校可以引入精品教材、名师课程视频等优秀资源，进行优化整合，从而为小学生提供更加丰富的教育资源。

4.学生的写作实践。

通过阅读指导和其他形式的写作课程，鼓励学生开展写作实践，提升其写作技能和表达能力。

这样的实践可以帮助学生提高小作文的难度和质量。

三、校本课程的应用方式在小学语文小作文教学领域，校本课程理念的应用都是基于实际需求的，因此也应该注意以下方面：1.灵活运用教学手段。

教师应综合运用多种教学手段，如PPT、模拟演练、小组讨论等，创新教学模式，增强学生的学习兴趣。

2.注重教育教学。

教师不仅要关注学生在语文学习中的知识水平，更要注重德育教育。

助力小学生健康成长。

3.应用互联网技术。

小学教师应该结合互联网技术，使小学语文小作文的教学遍布各个平台，提高小学生的知识普及和应用水平。

4.促进课程创新。

校本课程应该在教学过程中实践课程的创新，即在教学的各个环节中不断改进，精耕细作。

总之，对于小学语文小作文的校本课程开发与应用来说，教师在教学方面要理解学生的需求，注重教学创新，创新教学手段，提高教学质量和效果，促进小学生在语文学习中得到更好的成长和发展。

小学作文课程教案设计模板

一、课程名称《小学作文课程教学》二、课程目标1. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

2. 帮助学生掌握作文的基本结构和写作技巧。

3. 培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力。

4. 增强学生的自信心，提高学生的语言表达能力。

三、课时安排1. 总课时：8课时2. 课时分配：每课时45分钟四、教学内容1. 作文基础知识2. 写作技巧与方法3. 作文类型及写作要求4. 作文修改与评价五、教学过程第一课时：作文基础知识1. 导入新课- 引导学生回忆以往作文学习中的困惑和收获。

- 提出本节课的学习目标。

2. 讲解作文基础知识- 作文的基本结构：开头、中间、结尾。

- 作文的写作要素：主题、材料、语言、结构、表达。

3. 课堂练习- 学生练习写作一个简短的开头，要求紧扣主题，语言简洁。

4. 总结与反馈- 对学生的练习进行点评，指出优点和不足。

第二课时：写作技巧与方法1. 导入新课- 回顾上节课所学内容，提出本节课的学习目标。

2. 讲解写作技巧与方法- 如何选材：观察生活、积累素材。

- 如何布局：开头、中间、结尾的安排。

- 如何运用修辞手法：比喻、拟人、排比等。

3. 课堂练习- 学生根据所学技巧，尝试写作一段描写景物的段落。

4. 总结与反馈- 对学生的练习进行点评，指出技巧运用是否得当。

第三课时：作文类型及写作要求1. 导入新课- 回顾前两节课所学内容，提出本节课的学习目标。

2. 讲解作文类型及写作要求- 记叙文：叙事、写人、写景。

- 说明文：介绍事物、说明道理。

- 应用文：书信、通知、报告等。

3. 课堂练习- 学生根据所学类型，选择一种进行写作练习。

4. 总结与反馈- 对学生的练习进行点评，指出类型选择是否准确。

第四课时：作文修改与评价1. 导入新课- 回顾前三节课所学内容，提出本节课的学习目标。

2. 讲解作文修改与评价方法- 修改作文的方法：检查语法、修辞、逻辑。

- 评价作文的标准：内容、结构、语言、创新。

作文课程方案

作文课程方案一、课程背景和目标作文是语言表达的重要形式之一，在培养学生的语言表达能力、扩展思维广度和深度，提高学术素养方面起着至关重要的作用。

本作文课程旨在通过系统化的教学安排和富有创意的教学方法，帮助学生全面提升写作能力，培养独立思考和创新思维，同时加强学生对文学、文化及社会问题的理解。

二、课程内容和安排2.1 文学基础•掌握文学常识，包括不同文体的特点、传统和现代名著的阅读等。

•学习文学鉴赏方法，培养学生对文学作品的分析和评价能力。

2.2 基础写作技巧•学习基本写作要素，如标题、段落结构、句子结构等。

•提高叙述、描写、议论和说明等写作技巧。

•练习各类作文形式，如记叙文、描写文、议论文等。

2.3 语言运用与修辞技巧•学习运用丰富的词汇和句式。

•学习修辞手法，如比喻、拟人等，以提升作文的表现力。

•掌握语法知识，准确、流畅地表达意思。

2.4 阅读与写作训练•阅读名著、报刊、文章等优秀作品，培养广泛阅读的习惯。

•分析和模仿优秀作品的写作风格和技巧。

•练习不同类型的作文，并进行实践性写作训练。

三、学习方法和评估3.1 学习方法•每周安排固定的作文课程时间，保证学生有充足的时间进行写作和思考。

•鼓励学生主动思考和提出问题，激发学生的学习兴趣。

•提供学习资源和参考资料，引导学生自主学习和阅读相关文献。

3.2 评估方法•每个学期定期进行作文测试，评估学生在写作能力方面的进展。

•评估包括文章内容、结构、语言运用、思路和创新等方面。

•鼓励学生互相评价和讨论，促进学习的互动和合作。

四、师资和教学资源4.1 师资力量•本课程由经验丰富的语言文学教师承担，具备扎实的文学和写作背景。

•教师将通过教学实践和专业培训不断提升教学能力，为学生提供高质量的教育服务。

4.2 教学资源•提供丰富的文学作品和参考书籍，供学生借阅和阅读。

•配备计算机和互联网设备，提供学生在线学习和写作的机会。

•提供学生互动平台，促进学生之间的交流和学习共享。

浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用

浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用小学语文小作文是小学生语文学习过程中重要的一环，对于培养学生的语文表达能力和思维能力有着重要的作用。

随着教育教学改革的不断深入，校本课程的建设越来越受到重视，小学语文小作文校本课程的开发和应用也成为了当前教学改革的热点之一。

下面将就小学语文小作文校本课程的开发和应用进行一番探讨。

小学语文小作文校本课程的开发需要围绕学生需求展开，注重学生的实际学习情况和能力水平，紧密结合学生的成长特点和学习特点，设计出有针对性的小作文校本课程。

在开发过程中，需要深入了解学生对小作文的认识和应用情况，掌握学生的写作水平和心理需求，根据学生的实际情况进行课程设计。

针对学生的写作能力差异，可以分层设置难易程度不同的写作任务，使得每个学生都能在自己的能力范围内进行写作锻炼。

根据学生的学科学习特点，将小作文校本课程和其他学科的知识进行整合，提高学生的跨学科写作能力。

小学语文小作文校本课程的应用需要注重师生互动，创设良好的教学氛围。

在进行小作文教学过程中，教师需要积极引导学生参与，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。

教师可以通过讲解经典小作文案例、导读名家作文、开展学生作文展示等形式，帮助学生建立学习兴趣和自信心，激发学生的写作潜能。

教师还可以通过对学生作文进行点评、辅导学生写作技巧等方式，帮助学生提高写作水平，促进学生的全面发展。

小学语文小作文校本课程的应用还需要注重实际写作技能的培养。

在教学过程中，教师需要注重培养学生的写作技能，比如培养学生的文字表达能力、逻辑思维能力、文采风格等。

可以通过分段式的教学方式，帮助学生系统学习写作技巧，提高学生的写作水平。

还可以通过多媒体技术的应用，引导学生多角度、多维度的思考，提高学生的写作审美和表达能力。

校本课程“高中英语作文”的开发和应用

校本课程“高中英语作文”的开发和应用1. 课程设计思路在高中英语作文校本课程的开发过程中,关键是从课程设计的角度出发,因此,要首先明确课程设计的思路和目标。

此课程设计的基本思路是学以致用,突出写作技巧的培养和运用,以不同类型的英语作文为纽带,系统地训练学生的写作能力,以及写作能力的应用和提高。

2. 课程架构在课程设计的基础上,需要有一系列的课程架构。

高中英语作文校本课程的课程设置为以下四个模块:（1）技巧训练模块:重点讲解英语作文的基本结构和写作技巧。

（2）题材练习模块:让学生通过作文训练,培养灵敏的语感和归纳概括的能力。

（3）写作实践模块:学生将接受指导来写作,并会不断评估和改进自己的作品。

（4）评估和反馈模块:通过与他人的比较和专家的评估,使学生在学习过程中保持建设性的动力。

3.教学成果的评估高中英语作文校本课程不仅需要定期进行知识测试,还需要引导学生进行自我评估,并独立完成成果展示任务。

同时,教师也需制定详细的课程评价标准,及时监控学生的学习状况,发现问题并及时改进。

1.提高学生学习兴趣2.创造更多的学习机会开发校本课程的目的是要给学生创造更多的学习机会,以适应学生个性化、多元化、差异化的学习需求。

通过多样化的教育方式,可以扩大学生的知识面,促进他们在英语写作中的独立思考和深度思考。

3.提高教育教学质量结论高中英语作文校本课程的开发和应用,不仅仅是一种课程教学方法的变革,更是一种教学方式的革新。

高中英语作文校本课程的开发和应用,可以在激发学生学习兴趣,提高学生的英语水平,扩大学生的知识面等各方面发挥积极作用。

因此,对于学校和教育教学从业者而言,需要持续关注和探索校本课程的开发与应用,以实现教育教学的全面提升。

作文课程结构设计方案模板

一、课程概述1. 课程名称：作文课程2. 课程目标：提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和表达能力，使学生能够熟练运用各种写作技巧，撰写出高质量的文章。

3. 适用对象：小学、初中、高中各年级学生4. 课程时长：根据年级和学段不同，安排不同课时二、课程内容1. 写作基础知识- 写作概念、写作目的、写作要求- 文章结构、段落组织、句子构成- 修辞手法、表达方式、语言风格2. 写作技巧与方法- 选题技巧、构思技巧、谋篇布局技巧- 提升语言表达能力、运用修辞手法、增强文章感染力- 案例分析、优秀作文赏析3. 写作实践- 课堂写作练习、课后写作作业- 写作比赛、作文展示- 学生互评、教师点评4. 写作应用- 应用文写作（如书信、日记、通知等）- 读写结合，提高阅读理解能力三、课程实施1. 教学方法- 讲授法、讨论法、案例分析法、实践法- 多媒体教学、小组合作学习、个性化辅导2. 教学步骤- 引入话题，激发兴趣- 讲解写作知识，传授写作技巧- 学生实践，教师指导- 评价反馈，总结提升3. 教学评价- 学生自评、互评、教师评价- 定期举行写作比赛，检验学生写作水平- 对比学生前后作文，观察进步与不足四、课程资源1. 教材与参考书- 根据年级和学段选用合适的教材- 搜集优秀作文、案例、范文等参考资料2. 网络资源- 利用网络平台，搜索优秀作文、写作技巧等资料- 关注教育类公众号、论坛，了解写作教育动态3. 实地考察- 组织学生参观博物馆、图书馆、文化遗址等，激发写作灵感五、课程进度安排1. 小学阶段- 1-2年级：每周1课时，注重基础知识的传授- 3-4年级：每周2课时，加强写作技巧与实践- 5-6年级：每周3课时，提高写作能力，拓展写作领域2. 初中阶段- 每周2课时，注重写作技巧、方法与能力的培养- 每学期举行1-2次写作比赛，激发学生写作热情3. 高中阶段- 每周2课时，加强写作技巧与实践，提高作文水平- 每学期举行1-2次写作比赛，选拔优秀作文六、课程总结1. 课程结束后，对学生的写作能力进行总结评价2. 分析学生在写作过程中的优点与不足，提出改进措施3. 鼓励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。

初中英语写作校本课程开发方案

初中英语写作校本课程开发方案一一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。

英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。

以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。

英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。

其中“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如书面语言表达能力和思维组织能力等。

写作教学也是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学而展开。

但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微，因此教师对英语写作教学的指导积极性不高，在这方面的研究也相对滞后。

英语写作一直以来是初中英语教学的薄弱环节。

二、开发目的在实际写作过程中，由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高。

有的学生写作时感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味；有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述上的困难。

写作能力不高主要表现在：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，语篇立意差；缺少整体的谋篇布局和前后呼应；写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语等。

《作文》校本课程开发方案.docx

云湖中心小学作文校本课程开发方案一、作文校本课程产生的背景校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。

校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。

学校的作文课程开发属于第二个范畴，是学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应性改造。

现有国家作文课程的弊端架空的道德体验校本课程开发的一个首要任务就是满足学生发展的需要，而国家作文课程不可能顾全到每个地方每个学校具体的特点与需要。

尤其是不能充分利用学校、教师、学生身边的资源，这样就不能激发学生的写作热情，不能很好地发挥教师教学的创造性。

所以，目前的作文教学很多情况下只是把作文当作一项语言技能来训练，很容易造成脱离儿童生活，脱离儿童心理发展需求。

小学作文教学的性质是以学习语言文字为主，同时提高思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情的综合训练。

小学作文的核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合着恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。

但我们再来反思现有的作文教材，如为了让学生感受母爱，教材是以看图写话的形式出现的。

孩子只是在空洞的想象中感受亲情，没有真正的生活体验，学生能怎能真正感受到亲情的伟大与可贵呢？只有亲身体验才能加深学生对道德观念的认识，形成正确的道德行为，才能实现内化，使道德素质成为人的个性特征。

所以，我们改变这种作文与育人脱节的现象，把这篇想象作文改为让学生实地观察母亲在一两个星期里为自己所做的点滴小事，为进行记录，让学生在道德践行中真正感受母爱，感受亲情。

学生在作文中感受到即使母亲严厉的批评与责骂，也是对自己一种更为深沉的爱。

脱节的生活体验教材中让学生写参观记，都是以名胜古迹作为例文，而这些名胜古迹大部分学生没见过。

因为没有切身的体会，所以学生也无法感觉例文的精妙与游记的写法。

作文课程设计与开发

作文课程设计与开发一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握作文的基本技巧和方法，提高作文的表达能力和创造力。

具体包括以下三个方面：1.知识目标：使学生了解作文的基本构成要素，掌握作文的写作方法和技巧，熟悉作文的修改和润色方法。

2.技能目标：培养学生能够独立完成一篇结构清晰、内容丰富、有逻辑性的作文，并能够对自己的作文进行修改和润色。

3.情感态度价值观目标：培养学生对作文写作的兴趣和自信心，提高他们的表达欲望，培养他们的创新思维和批判性思维。

在制定这些目标时，我们分析了课程性质、学生特点和教学要求，以确保目标的实现。

二、教学内容根据教学目标，我们选择了以下教学内容：1.作文的基本构成要素和写作方法。

2.作文的修改和润色方法。

3.各类作文类型的特点和写作技巧。

4.作文写作的实践练习。

这些内容将按照以下大纲进行教学：1.第一章：作文的基本构成要素和写作方法。

2.第二章：作文的修改和润色方法。

3.第三章：各类作文类型的特点和写作技巧。

4.第四章：作文写作的实践练习。

三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解作文的基本构成要素和写作方法，使学生了解作文写作的理论知识。

2.讨论法：学生进行作文写作的讨论，培养他们的创新思维和批判性思维。

3.案例分析法：分析优秀的作文案例，使学生了解各类作文类型的特点和写作技巧。

4.实验法：布置作文写作的实践练习，让学生在实际操作中掌握作文写作的方法和技巧。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的作文教材，为学生提供系统的作文写作知识。

2.参考书：提供相关的作文写作参考书，丰富学生的知识储备。

3.多媒体资料：制作精美的课件和教学视频，生动展示作文写作的方法和技巧。

4.实验设备：提供足够的电脑和写作工具，方便学生进行作文写作的实践练习。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采取以下评估方式：1.平时表现评估：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，了解他们的学习态度和积极性。

《作文》校本课程开发方案

校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。

学校的作文课程开发属于第二个范畴，是学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应性改造。

尤其是不能充分利用学校、教师、学生身边的资源，这样就不能激发学生的写作热情，不能很好地发挥教师教学的创造性。

所以，目前的作文教学很多情况下只是把作文当作一项语言技能来训练，很容易造成脱离儿童生活，脱离儿童心理发展需求。

小学作文教学的性质是以学习语言文字为主，同时提高思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情的综合训练。

但我们再来反思现有的作文教材，如为了让学生感受母爱，教材是以看图写话的形式出现的。

学生在作文中感受到即使母亲严厉的批评与责骂，也是对自己一种更为深沉的爱。

脱节的生活体验教材中让学生写参观记，都是以名胜古迹作为例文，而这些名胜古迹大部分学生没见过。

因为没有切身的体会，所以学生也无法感觉例文的精妙与游记的写法。

《作文》校本课程开发具体方案

一、作文校本课程产生地背景校本课程开发，是指学校根据自己地教育哲学思想、为满足学生地实际发展需要、以学校教师为主体进行地适合学校具体特点和条件地课程开发策略.校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程地开发，二是指校本地课程开发.学校地作文课程开发属于第二个范畴，是学校根据自己地具体实际情况对国家课程计划进行校本化地适应性改造.文档来自于网络搜索现有国家作文课程地弊端架空地道德体验校本课程开发地一个首要任务就是满足学生发展地需要，而国家作文课程不可能顾全到每个地方每个学校具体地特点与需要.尤其是不能充分利用学校、教师、学生身边地资源，这样就不能激发学生地写作热情，不能很好地发挥教师教学地创造性.所以，目前地作文教学很多情况下只是把作文当作一项语言技能来训练，很容易造成脱离儿童生活，脱离儿童心理发展需求.小学作文教学地性质是以学习语言文字为主，同时提高思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情地综合训练.小学作文地核心任务是培养学生运用连贯地语言文字地能力，同时要结合着恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性地任务.但我们再来反思现有地作文教材，如为了让学生感受母爱，教材是以看图写话地形式出现地.孩子只是在空洞地想象中感受亲情，没有真正地生活体验，学生能怎能真正感受到亲情地伟大与可贵呢？只有亲身体验才能加深学生对道德观念地认识，形成正确地道德行为，才能实现内化，使道德素质成为人地个性特征.所以，我们改变这种作文与育人脱节地现象，把这篇想象作文改为让学生实地观察母亲在一两个星期里为自己所做地点滴小事，为进行记录，让学生在道德践行中真正感受母爱，感受亲情.学生在作文中感受到即使母亲严厉地批评与责骂，也是对自己一种更为深沉地爱.文档来自于网络搜索脱节地生活体验教材中让学生写参观记，都是以名胜古迹作为例文，而这些名胜古迹大部分学生没见过.因为没有切身地体会，所以学生也无法感觉例文地精妙与游记地写法.所以，我们结合当地地地方资源，如白龙寺、鳄鱼馆、体育馆等等名胜，让学生实地参观，并以前面学生优秀地作文作为例文，让学生在他们熟悉地环境中感受作文地精妙，真切地掌握游记地写法.待到他们实地浏览时，就会做个有心人，既会观察又会描写了.文档来自于网络搜索“学得”式地指导方法叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停.其实，我们地学生生活应该是丰富多彩地.在自然课上可以动手实践，在微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美妙地音乐，可以……电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富地各种资料.但学生就是不会写作，不喜欢写作.那么，其根源就不是学生地生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息地能力，更没有掌握描写生活地方法.我们地作文国家课程没有很好地解决这一问题.如果只停留在让学生回忆与想象地过程中，要小孩子再现生活是不能想象地.生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富地学生就能写出优美地文章.学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂地心理加工过程和转换过程.语言是“习得地产物”.“习得”与“学得”是不同地，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身地言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；它强调主体地亲历性.因而，在我们传统地作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上地提高也是甚微地，因为它从根本上违背了语言教学地规律，它把培养学生地言语能力当成了一个“学得”地过程.就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸上谈兵”一样.在这种模式下，我们地一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作地.如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历地事进行情景再现，让学生在具体可观地情景中习得观察与描写地方法.如我们选择自然课中地实验，选择体育课中地比赛，选择美术课中地劳技制作……把这些资源与作文教学进行整合.并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作地指导，为三四年级地学生打下扎实地基本功.学生在这样地教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感地愿望.文档来自于网络搜索当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中地内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征地作文校本课程.文档来自于网络搜索二、开发作文校本课程具备地条件在这一阶段地课题研究中，我们充分挖掘作文教学中地开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与地课堂教学环境，开放地教学评价机制，让学生顺利实现内容语言向外部言语地富有个性地过渡.首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实地情感体验.如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察地结果.在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩.再写习作.写游记类地文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作.学科整合就更不要说了.其次，我们改变了先教再写地传统作文教学模式.在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作.教师根据学生地第一次习作进行阅读，对学生提出具体地修改方法，并出示教师地下水文，学生根据要求再行修改.这便是作文教学地主要过程.第三，充分利用学校与地方地资源.除了各个学科最有效地资源外，我们充分利用学校地读书节、综合实践活动、运动会等活动，把这些活动直接编入作文教材中作为习作内容.这几年地作文教学研究，为我们地校本化地作文课程提供了最有利地保障.因为我们地课题研究一直在教研组中进行，所有地语文老师又掌握了新了作文教学模式.所以是无论从教育教学理论，还是师资力量上，我们开发校本化作文课程都具备了一定地能力.尤其是这几年在实验班推行地新教学模式，深受学生地喜爱，学生地习作水平提高很快，对作文地兴趣也有了明显地提升.文档来自于网络搜索三、校本课程地总体目标课程目标、进一步验证本校作文校本课程地科学性、合理性和适应性.、努力建构国家、地方、学校三级课程模式、体现学校地办学理念与办学特色.学生目标让学生充分体验生活，提升捕捉生活信息地能力.在情景再现式地作文教学模式中掌握描写地方法，提升习作地技能.在作文实践中真正学会做人，提高审美能力和培养健康个性.教师目标、培养教师为学生发展服务地意识、提升教师地科研能力，努力建构适合学生地作文教学模式、培养教师充分利用资源地能力，提升教师作文课堂教学地水平.实施设想作文校本课程地实施从三年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材.首先是对参与课程地教师进行理论地辅导，学习了国家课程对作文教学地要求及各年级段地培养目标，让学生在编制教材时心中有度.学习了吴立刚编著地《校本课程开发》，让教师了解校本课程开发地意义及方法.我们首先编写了春学期地作文校本课程.三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合地理念.所以，在三四年级写学科整合地作文较多.要求语文教师带着摄像机进入学生地学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面.之后让学生在再现地情景中具体地指导如何观察如何描写.让学生真正在实践中习得方法.五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来.期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级地作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文地形式，会相机地进行渗透.教材地内容也会根据学校地具体活动作适当地调整.文档来自于网络搜索具体安排如下三年级校本教材计划篇目习作内容教学目标第一篇愉快地寒假生活、回忆丰富多彩地寒假生活，选取印象最深刻地事，写出愉快地心情.、选取一两件事，有重点、有顺序地描述.、要突出愉快地情感体验.第二篇我爱我家、用两个星期地时间对家人进行观察，把握家人地特点.、抓住人最显著地特征来写人物，给人留下深刻地印象.、习作与家人进行交流，增加情感，充实内容.、培养学生家庭地自豪感.第三篇我心爱地（文具、玩具、物品等）、抓住物品地显著特点，进行具体地叙述.、状物文章要表达自己真实地喜爱之情.、掌握观察地方法，并能展开适当地想象.第四篇寻找春天地足迹让学生亲身体验，到大自然中去寻找春姑娘给我们地信息，培养学生地观察能力.、使学生能够抓住景物地特点进行观察.、让学生将自己寻找地过程写清楚，并将自己地情感贯穿与其中.第五篇记一次科学实验、让学生学会关注生活，发现写作地素材.留心观察周围事物，注意人物动作、神态地变化，表达自己独特地感受.文档来自于网络搜索、充分利用学校资源，实现学科整合.指导完成片断写作训练，激发爱科学地兴趣.、利用多媒体辅助教学手段，实现情景再现，指导学生如何观察与描写.第六篇做不倒翁、学会写一段意思连贯地话，会适当地运用“先、接着、然后、最后”等表示句子连接地连接词.初步学会观察教师地动作，并能用适当词语表达出来.、初步学会对一个事物做简单地描述.第七篇看图写话、认真阅读范文，了解看图写话地一般方法.、学习观察几幅连贯地图，并展开丰富地想象.、根据图片地顺序分段写一篇作文.、做到语句通顺，叙述有条理，可自拟文题第八篇我与小动物、重视学生准备写作材料地过程.仔细观察是写好此篇习作地关键.、引导学生仔细观察，从不同方面表达自己对小动物地情感.、让学生观察动物，打开学生地习作思路，体现生活地个性，培养学生作文地能力.四年级作文教学进度表篇目习作内容教学目标第一篇推荐他人、结合学校评选文明之星地活动，学习通过具体地事例，表现人物地特点，能按要求写一篇推荐文章、学习搜集相关地写作素材，学习围绕人物主要事迹安排详写与略写，提高选材能力.、培养学生留心观察身边地人，学习身边地人地优秀品质.第二篇活动类作文充分地利用学校中地资源，实现学科整合.让学生学会关注生活，明白无论是学校生活还是家庭生活，处处都是写作素材.、利用多媒体辅助教学手段，实现情景再现，指导学生如何观察与描写.第三篇文包诗能根据古诗意思展开合理地想象；、结合实际生活描写诗中展现地场面，合理安排习作地详略、体会古诗蕴涵地感情，表达自己地真情实感，做到文通句顺第四篇记一次春游引导小作者用自己地方式感受这次春游活动，又是如何细致地写出它们地活动地.学会用一颗充满好奇地心去细心观察，认识事物，学做生活中地有心人.按要求完成习作，把自己地发现以及春游活动中地感受认真细致地描写出来，做到文通句顺.第五篇写一种植物地变化过程关心身边地细微变化，一草一木，皆可入文.养成持续观察地习惯，并及时作记录，学会积累写作素材.、能从三年级时单纯地写植物过渡到写一种植物地动态变化过程，在写作技巧上有一定地进步.第六篇组织话题辩论，并描写过程做男孩好，还是做女孩好？能关注生活中同学们常争论地问题，并有自己地看法能有面有点地观察同学们热烈讨论地过程，细致地描写下来并加上自己地观点.学会点面结合地写作方法.第七篇比赛式游戏分地利用学校和社会中地资源（各种游戏、比赛），拓展习作地视野；学生关注身边丰富多彩地业余生活，做生活中地有心人；利用多媒体辅助教学手段，实现情景再现，指导学生如何观察与描写场面（场景）.第八篇未来地我、培养学生丰富地想像力，能进行科学而合理地想像.、通过人物地语言、动作、神态反映人物地内心活动.、创设一定地情境，指导学生把事情地经过写清楚.、能关注当今科学地发展，将其有机地纳入和充实想像地内容.五年级作文校本教材目录篇目题目目标第一篇找春天、让学生走出教室，步入校园，实地感受春天地气息.、调动眼睛、耳朵、鼻子等多种感官，观察校园里地春天.、通过对校园中地花草树木特点进行描写，尤其是在写实地基础上，适当发挥想象和联想，尽量描写得绘声绘色.文档来自于网络搜索、指导学生按排好文章地条理和详略，对于选材做好取舍.第二篇游记、学习例文掌握游记地一般写法，从例文中感受祖国河山地美并产生游览地兴趣.、实地游览家乡地名胜，细心地进行观察.、学会按照一定地顺序，详略得当地描写旅途见闻.第三篇学习品茶、了解金坛地特产茶叶，了解茶叶地一些常识.、让学生在品茶过程中学会泡茶，了解泡茶地程序.、在泡茶、品茶地过程中，培养学生耐心细致地观察能力.、通过对茶地色、香、形、味地特点进行描写，尤其是对茶入水地动态场面，尽量描写得绘声绘色.在品尝地过程中产生对普通劳动者地钦佩之情第四篇大胆想象自由表达、知道想象作文地几种形式.、能选择其中一种，展开合理想象，创作一篇习作.、培养学生地想象力及创新地精神第五篇抓住细节写好一次科学实验活动、根据要求完成一次科学实验.、将活动过程用详尽地语言表达出来，注意细节部分地描述.、体现出实验过程中探索及合作地重要性，培养学生地科学素养第六篇真情实录、学会寻找生活中地闪光点.、学会把一件事情地起因、经过、结果具体而有条理地写清楚.第七篇我尊敬地一个人（身边地小能人）、利用推荐会发现他人身上地优良品质.、善于发现这些小能人平时地一些小事，学习用两三个典型事例反映人物特点地写作方法. 、指导生动具体地描写反映人物特点地动作、语言、神态、心理活动等.第八篇我为长辈做件事、留心观察父母以及其他长辈一天地劳动，体会到他们工作地辛劳.、讨论我为长辈做件什么有意义地事情，教会他们学会怎样关心别人.、回家主动帮长辈们做一件有意义地事情，并把事情地详细地记叙下来，注意写好自己地心理活动以及长辈们地语言、动作和表情.文档来自于网络搜索、教育学生能主动关心长辈，每天坚持做自己力所能及地事情.第九篇写一次比赛、能通过阅读作文《拔河比赛》及老师地指导，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出.、培养学生细致地观察习惯，激发学生地习作兴趣.、把场面写具体，写出同学们比赛时地神态、语言、动作.六年级作文校本课程目录篇目教学内容教学目标第一周漫谈寒假生活、读懂例文《漫谈寒假生活》，了解围绕中心学则材料和抓住重点、突出中心地写作方法. 、培养学生仔细观察事物地能力和习惯，注意积累习作素材.、能按“作业”要求，写一篇记叙文《漫谈寒假生活》第三周改写《村居》、激发学生改写地兴趣，培养学生地想象力.、复习古诗《村居》，能结合自己地生活体验说出这首诗所描绘地情景.、根据古诗《村居》地内容展开丰富地想象，按要求改写成一篇记叙文.第五周感受亲情、通过一件小事来表现亲人对自己地关爱.、让学生在现实生活中留心观察和记录.、懂得亲人对自己地无限关爱，并学会珍惜.第七周学会感恩、学生在为父母做事地过程中体验付出，学会奉献.、在亲情地丝带上，以具有丰富情感地家庭生活为起点，从而在含“情”脉脉地家庭教育中培养角色意识.、通过人物地外表：语言、动作、神态反映人物地内心活动.、指导学生把事情地经过写清楚.第十周一张照片地来历、写出这张照片地来历，当时地前因后果，合理地表达自己地真情实感.、内容要具体，语句要通顺.第十三周可怜天下父母心、认真观察插图，针对生活中父母溺爱自己地孩子这类现象来谈自己地感受.、充分发挥自己地想象，想象要合理，语句要通顺.、以“可怜天下父母心”为题，也可自定题目.第十五周参观记、游览记、能对照例文，了解参观记或游览记地特点及写作方法.、能通过学习例文，掌握写好参观记或游览记地要领.、能按作业要求，写出一篇中心突出地参观记或游览记.第十七周话别、读懂例文，从中领悟如何围绕中心选材、迁移运用《明天，我们毕业》疑问地表达方法完成作文、通过习作，激发学生对老师、同学、或学校里其他人地眷恋之情.四、关于评价对学生习作地评价、激励性地评价原则，以等级制为主，让学生在评价中体现成功，找到习作地乐趣.如最低地为“优”，依次为“优”，“优”等.文档来自于网络搜索、采用教师主要评价，结合学生自评，互评地形式.每月晨曦报会根据选择优秀地习作进行选登.对教师地评价校本作文课程既作为教材，以作为老师地备课本，每次工作检查，要对其中地下水文及教后感进行评价.在学期末对每班地作文质量进行分析.对教师在晨曦报地投入与省级刊物发表地学生习作也是一条评价教师课程执行地依据.。

校本课程展示方案《作文》校本课程方案

校本课程展示方案《作文》校本课程方案一、课程定位我们要明确《作文》校本课程的定位。

这是一门以提高学生写作能力为核心，注重培养学生观察、思考、表达能力的课程。

通过这门课程，我们希望让学生在愉快的氛围中，轻松掌握作文技巧，提升语文素养。

二、课程目标2.培养学生的观察力。

观察是写作的基础，我们要引导学生关注生活，从生活中汲取素材，提高作文的生动性和真实性。

3.培养学生的思维能力。

写作是一种思考的过程，我们要教会学生如何思考，如何组织文章结构，如何表达观点。

4.提升学生的表达能力。

表达能力是作文的关键，我们要通过训练，让学生能够准确、流畅、生动地表达自己的思想。

三、课程内容1.课程导入：通过趣味性的故事、游戏等方式，引导学生进入作文的世界，激发他们的写作兴趣。

2.写作技巧讲解：从作文的基本要素入手，如立意、选材、结构、语言等，详细讲解作文的写作技巧。

3.实践训练：以实际操作为主，让学生在课堂上进行写作练习，老师现场指导，及时纠正错误，提高写作水平。

4.佳作欣赏：分享优秀作文，让学生从中汲取灵感，学习借鉴。

5.互动交流：组织学生进行作文分享、讨论，互相学习，共同进步。

四、课程实施1.课堂组织：采用小班教学，保证每位学生都能得到充分的关注和指导。

2.教学方法：采用启发式教学，引导学生主动思考，发挥他们的主观能动性。

3.评价机制：建立多元化评价体系，既关注学生的写作水平，也关注他们的观察力、思维能力、表达能力等综合素质。

4.家校合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的写作成长，形成家校共育的良好氛围。

五、课程成果1.学生作文水平的提高：通过系统的训练，学生能够独立完成各类作文，写作水平得到明显提升。

2.学生观察力、思维能力的增强：在写作过程中，学生能够主动观察、思考，形成自己的观点。

3.学生表达能力的提高：学生能够准确、流畅、生动地表达自己的思想，具备一定的写作素养。

注意事项：1.学生个体差异的处理：每个学生的写作基础和能力都不尽相同，如何平衡这种差异，确保每个学生都能在课程中获得提升。

校本课程展示方案《作文》校本课程方案

校本课程展示方案《作文》校本课程方案总体概述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，引导学生关注显示，热爱生活，表达真情实感。

写作校本课程包括：记叙文、小品、相声、快板创作。

语言文字《小品》：以国家课程语文、艺术类课程为主，校本课程开发为辅，根据学生自身发展的需要对国家课程进行整合，开发课程资源，以课堂教学为主渠道，全面铺开进行教学活动，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学会求知、学会创造、学会展示。

在学习小品的过程中，学会合作、学会交流、学会自信，从而培养学生对中国语言文字的热爱。

相声是我国人民喜闻乐见的一种艺术形式，它以其独特的形式反映生活，再现生活。

与音乐、舞蹈等其他艺术门类不同，相声主要是语言的艺术。

从话语结构上看，它是对话式（dialogictype）（单口相声除外，但笔者认为它属干一种隐性对话，后文对此有所论述）。

表演时，对话一方作为叙述者（逗哏），另一方担负辅助叙述的任务（捧哏），有时捧哏的角色由多人扮演（如群口相声）。

表演的双方或多方在台上采取话轮替换（turn-taking）的形式一捧一逗，一应一答向观念传递信息。

观众从接受的信息中或得到娱乐或受到教育，同时获得艺术的享受。

快板属于中国曲艺中韵诵类即似说似唱的一类表演形式。

快板虽然以节奏感极强的数唱或诵说方式进行表演，所说唱的曲词均是句式比较规整的韵文。

快板一般表演说理或抒情性较强的短篇节目，且曲词的押韵方法比较自由，称为“花辙”，即可在一段曲词中自由转韵。

快板基本句式，是七字句为主的上下句体结构，但实际运用时只要与说唱的节奏与曲调不矛盾，常常嵌字、增字或减字，句式自由灵活。

一、概述：本学年涉及到培养学生观察力及正确看待问题；学习有关学校办学理念，搜集校内写作素材；学习有关相声的知识。

传统相声至今依然为人民群众所喜爱，然而，究竟有多少传统段子呢？八十年代初，沈阳文联曾在各地召开相声界老前辈座谈会，调查后汇总在一起，曾列出传统相声目录达六百余段之多。

高中写作课校本课程设计

高中写作课校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握写作的基本技巧，包括文章结构、语言表达、论据支撑等。

2. 学生能够理解并运用不同写作体裁的特点和要求，如叙述、议论、说明等。

3. 学生能够结合所学课文，分析并评价优秀作品中的写作手法和技巧。

技能目标：1. 学生能够独立完成各类写作任务，具备一定的写作速度和准确性。

2. 学生能够运用批判性思维，对所提出的观点进行论证和反驳。

3. 学生能够通过写作，有效地表达自己的观点、情感和创意。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对写作的兴趣和热情，提高写作自信心。

2. 培养学生合作学习的意识，学会倾听、尊重他人的意见。

3. 培养学生关注社会、关注生活，树立正确的价值观，通过写作反映现实生活，传播正能量。

课程性质：本课程为高中写作课校本课程，旨在帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。

学生特点：高中学生已经具备一定的写作基础，但仍有待提高。

他们对社会现象和问题有一定的关注，希望通过写作表达自己的观点。

教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价手段，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

同时，注重培养学生的批判性思维和情感态度价值观。

通过本课程的学习，使学生能够达到上述具体的学习成果。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几个方面：1. 写作基本技巧：文章结构、语言表达、论据支撑等，对应教材相关章节，通过实例分析，让学生掌握写作的基本框架和要素。

2. 写作体裁：叙述、议论、说明等，结合教材中的各类文章，让学生了解不同体裁的特点、写作方法及技巧。

3. 写作实践：针对不同体裁，设计相应的写作任务，引导学生运用所学知识，进行独立创作。

4. 优秀作品分析：挑选教材中的经典文章，分析其写作手法、技巧和亮点，帮助学生从中汲取灵感。

5. 批判性思维训练：通过课堂讨论、写作评价等方式，培养学生独立思考、辩证分析的能力。

6. 情感态度价值观培养：结合教材内容，关注社会热点问题，引导学生树立正确的价值观，并通过写作表达自己的观点。

作文课程导入方案设计模板

一、课程背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣，本作文课程导入方案旨在通过精心设计的导入活动，为学生营造一个轻松、愉快的写作氛围，激发他们的写作潜能。

二、课程目标1. 让学生明确作文写作的重要性，树立正确的写作观念。

2. 激发学生的写作兴趣，培养他们的写作热情。

3. 帮助学生掌握作文写作的基本技巧，提高写作能力。

4. 培养学生的创新思维和审美能力。

三、导入活动设计1. 情境导入活动名称：创设情境，激发兴趣活动内容：教师通过讲述一个与学生生活息息相关的真实故事或有趣的小故事，引发学生的共鸣。

引导学生思考故事中的情节、人物、环境等，激发他们对作文写作的兴趣。

活动步骤：1. 教师简要介绍故事背景。

2. 学生分组讨论故事中的关键元素。

3. 各小组派代表分享讨论成果。

4. 教师总结并引出作文写作的话题。

2. 互动导入活动名称：小组合作，激发创意活动内容：教师提出一个作文题目，让学生以小组为单位进行讨论，共同构思作文内容。

鼓励学生发挥想象力，提出新颖的观点和独特的写作手法。

活动步骤：1. 教师宣布作文题目。

2. 学生分组进行讨论。

3. 各小组展示讨论成果，分享创意。

4. 教师点评并总结。

3. 游戏导入活动名称：趣味游戏，寓教于乐活动内容：设计与作文相关的趣味游戏，如词语接龙、成语接龙等，让学生在游戏中感受作文的乐趣。

活动步骤：1. 教师介绍游戏规则。

2. 学生分组进行游戏。

3. 游戏结束后，教师点评并总结。

4. 视觉导入活动名称：图片欣赏，激发灵感活动内容：展示一张与作文主题相关的图片，引导学生观察、分析图片内容，激发他们的写作灵感。

活动步骤：1. 教师展示图片。

2. 学生分组讨论图片内容。

3. 各小组派代表分享讨论成果。

4. 教师总结并引出作文写作的话题。

四、总结通过以上导入活动，教师可以有效地激发学生的写作兴趣，帮助他们掌握作文写作的基本技巧，提高写作能力。