中学古典诗歌教学现状论文

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浅谈中学古典诗歌教学的现状及其对策

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2013.4
浅谈中学古典诗歌教学的现状及其对策
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(� � � �� 我国的古典诗歌是传播我国传统古典文化的重要方式与手段之一 � 现今的高中古典诗歌教学要想彻底的继承传统的古典诗歌教学 ,就必须在教学中适当的引入古典诗歌 , 借以最大限度的为我国的教学事业传承文化 � 一, 我国中学古典诗歌教学的现状探析对现今高速发展的教学思想而言 , 如若我国的中学古典诗歌教学不对自身诗歌的教学现状进行系统性的分析与研究 , 势必会严重影响整个中学诗歌教学的未来发展现状 � 为此 ,我对我国中学古典诗歌教学的现状进行了总结分析探讨 , 发现了以下几个方面的问题 � ( )中学古典诗歌教学的指导思想仍处于不明确的发展阶段 � 自文革结束之后 ,中学语文课本中不断引入中国
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� � � � 457400) 今古典诗歌的教学方法仍有欠新意 � 该问题主要是由于现今的教学方式仍是以老师言教为主 , 使得整个中学古典诗歌教学的方式过于陈旧 , 学生在学习的过程中觉得整个文学课堂死气沉沉 ,没有学习气氛 � 这种叫法单一的 , 死气沉沉的 , 学生没有任何主体性的教学方式 , 使得整个中学古典诗歌的教学方法与理念方式了严重的分离 , 从而在本质上影响了中学古典诗歌的教学 � 二, 中学古典诗歌教学的解决对策面对我国的中学古典诗歌教学现状 , 教育管理者以及大纲的编写者势必要对其进行适当的调整 , 让我国的古典诗歌可以得到顺利的传承 � 因此 , 我对中学古典诗歌教学提出了以下几个方面的改进措施 , 以期在最大程度上提高中学古典诗歌教学 �创设数学情境促进学生自主学习
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(� � � � � � � �� 小学阶段 ,是学生探求知识 , 掌握学习方法 , 养成良好学习习惯, 为以后的终生学习打下扎实基础的关键阶段 � 针对小学生的年龄特点 ,数学教师在教学中 , 只有合理设置教学情境 , 激发学生的求知欲望 ,让学生在游戏 ,玩乐 , 操作之中掌握知识 , 提高能力, 才能促进学生自主学习 � 下面谈一下自己的几点做法 � 一, 创设导课情境，激起求知欲望小学生的特点是好玩 ,好动 , 对新事物有强烈的好奇心 � 如果教师在教学中抓住学生的这种心理特点 , 在合理的情境中导入新课 ,就会激发学生的求知欲望 � 如在教新课之前 , 可针对小学生爱听故事 , 爱看表演的特点 , 找一名学生装扮成时间老人 , 一手拿一个钟 , 然后放录音 , 听故事 ( 龟兔赛跑 ), 同时多媒体演示画面 , 此时时间老人手中的两块大表随着龟兔的跑而自己闪动 � 这时 ,同学们心里会想 , 老师让我们听故事干什么呢 � 真好玩 ! 注意力非常集中 ,等学生听完之后 ,及时打出问题 �( ) 它们跑过的路程一样吗 � ( ) 它们所用的时间一样吗 � 你怎么知道的 � 借助学生的疑问引出 "钟表 " ,揭示课题 �时 , 分的认识 � 这样在学生好奇之中 , 提出问题, 学生的求知欲望就会明显增强 � 二, 创设布置情境，引导学生主动探究传统的教学思想是教师在新授课时 , 要么是灌入式 , 要么是教师问 , 学生答 ,形成一问一答的问答式教学 , 学生被动地接受老师的提问 ,没有丝毫的创造性 , 学习兴趣不浓 , 缺乏主动探求 � � � � 457400 ) 知识的积极性和主动性 , 念及此 , 我紧紧把握知识来源于生活 , 而又应用于生活的这一特点 , 合理设置情境 , 巧妙布置疑问 ,引导学生主动探求知识 � 三, 创设学法情境，使学生学会学习学生在学习知识后 ,由所学知识 ,悟出学习方法 ,掌握学习技巧 , 就是自主学习的升华 , 它是学生创造思维的源泉和动力 , 使学生享受到成功的喜悦 � 教师应在学生了解知识的基础上 ,设置问题情境 ,让学生自主学习中掌握学习方法 , 从而变学会为会学 � 这样学生不仅学习兴趣浓 ,而且对知识记得牢 ,掌握得扎实 � 四, 创设延伸情境，使学生勤于自主学习当一节课结束之后 , 一般认为学生掌握了课堂所学知识 ,就算完成了教学任务, 是一节好课 , 但对于当前教育来说 , 显然是远远不够的 � 如果在每节课或每段知识结束时 , 设法在学生心理上留点余味 ,为以后的课蒙上一层神秘面纱 ,为学生自主学习提供一些可需素材 , 使学生有 "一波未平 , 一波又起 " 之感 , 不管是课前 ,课后 ,自始至终主动参与学习活动 � 引导学生思考� 教学中只有把握知识的延伸点 , 合理设计问题 ,才能很好地引导学生主动建立新旧知识的联系 , 激起学生思维火花 , 使学生勤于自主学习 � 总之 , 小学数学教师在教学过程中 , 只有真正做到吃透教材 , 领会课标精神 , 把握学生的年龄特点 , 依学生的认知能力合理创设教学情境 , 才能训练学生思维 , 发展学生能力 �

中学古诗词教学现状简析及改进论文（郭志权）[五篇材料]

中学古诗词教学现状简析及改进论文（郭志权）[五篇材料]第一篇：中学古诗词教学现状简析及改进论文(郭志权)中学古诗词教学误区及教学策略举隅高三语文组郭志权中国是一个诗歌大国，诗词学习对学生滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神等方面都有其他任何事物无法替代的作用。

然而中学的古诗词教学却不容乐观，存在诸多教学误区，本文做简要分析，并提出一些比较可行的教学策略。

一、当前中学古诗词教学中存在的误区1、忽视学生主体地位，忽视诗歌的多种解读重灌输，轻体验，重权威，轻引导，即使教师的观点是对的，但这样把自己的结论轻易地抛给学生，使得学生少了精神思索的旅程，又是多么得可惜。

有意义的学习应该是将知识同化于已有的心理图式中，并建构新的认知图式，学到越来越多的有关认识事物的程序。

另外，有些教师看似“循循善诱”，实则将学生引向标准答案，只训练了聚合式思维，却忽视了发散式思维。

2、过度强调知性分析，肢解诗歌的倾向明显有些教师在教古诗词时，将其划分段落，总结段意，在此基础上掌握诗词的思想情感，分析艺术手法。

这是将古诗词当作无生命的东西进行分解，把诗词鉴赏当作分析、综合、推理的逻辑思维过程，而不重整体把握和感性体验。

有些教师的讲解过于直露，貌似讲透了诗歌，实际失去了诗歌的意境之美，甚至做出过度阐释。

古诗词教学中需要知性思维，但要和感知、体验、想象、联想等感性思维统一在一起，否则就扼杀了诗词的生命力，也有碍于学生审美感受力的发展。

3、滥用多媒体古代诗词意境的体验需要学生的形象思维，需要调动储存在大脑中的表象，并在想象和联想的基础上形成新的表象。

如《念奴娇·赤壁怀古》中的抒情主人公完美地存在于在我们的想象中，而有的教师在上课时将一喝酒老翁展现在学生面前，顿觉风采大减。

此外，滥用多媒体淡化了课堂上师生情感的交流，炫目的电脑画面占用了学生的大部分注意力，表面上热热闹闹，实际上投射到诗词本身的情感与体悟却不够深入。

二、中学古诗词教学策略之改进建议针对中学古诗词教学的现状，试提出以下几点建议。

浅谈中学古诗文教学中的传统文化教育现状及对策

浅谈中学古诗文教学中的传统文化教育现状及对策当前，中学古诗文教学已成为我们国家传统文化教育中的重要部分。

随着时代的发展和教育理念的变化，传统文化教育也面临着新的挑战和机遇。

本文将从中学古诗文教学的现状出发，探讨中学古诗文教学中的传统文化教育现状及对策。

1. 存在的问题当前，中学古诗文教学中传统文化教育存在一些突出问题。

首先是学生对古诗文的学习兴趣不高，大多数学生对古诗文缺乏兴趣，对古诗文的理解和欣赏能力有限。

其次是教师的教学方式单一，大多数教师在古诗文教学中仍停留在传统的讲解、默写、背诵的方式，缺乏针对学生的趣味化、注重个性化的教学方法。

再者是教学资源不足，学校图书馆中的古诗文资源有限，学生缺乏在课外深入学习古诗文的机会。

2. 中学古诗文教学中的传统文化教育面临的挑战传统文化教育在中学古诗文教学中面临着新的挑战。

首先是社会快节奏的生活方式，导致学生对于古诗文的兴趣和理解能力下降；其次是信息技术的发展，使得学生更愿意接触新的知识和娱乐方式，对传统文化的认同感下降；再者是传统文化的价值观念与当代的教育理念融合不足，使得教育家和教师在传统文化教育中缺乏出彩的创新。

1. 多元化的教学方法为了激发学生对古诗文的学习兴趣，教师可以采用多元化的教学方法，包括音视频辅助教学、诗词朗诵比赛、古诗歌曲演唱等形式，让学生在欣赏古诗文的过程中感受到乐趣。

2. 创新教学资源学校应该积极拓展古诗文教学资源，充实学校图书馆的古诗文书籍，开设古诗文社团，引进各种形式的古诗文教学资源，为学生提供更多的学习机会和资源。

3. 传统文化教育与现代价值观的融合在传统文化教育中，教师和教育家应该注重将传统文化的价值观与当代的教育理念融合，让传统文化的教育更具有现代的价值观。

通过对古诗文的品读与评析，引导学生感悟其中蕴含的人生智慧，培养学生的责任感、使命感和家国情怀。

中学古诗文教学中的传统文化教育是传承中华传统文化的重要途径，也是促进学生成长成才的关键环节。

中学古典诗歌教学现状及对策论文

浅析中学古典诗歌教学现状及对策摘要：诗歌作为中华文明的重要组成部分，它也是语文教学的重要组成部分。

一些优秀的古代诗歌出现在现代中学语文教课书上，这些古典诗歌都很具有代表性，但是由于一些客观和主观上的原因，目前的古典诗歌教学现状面临着严峻的形势。

本文主要结合笔者多年的教学经验，首先阐述了中学古典诗歌教学现状，针对这种现象，作者就如何进行中学古典诗歌教学进行探讨分析，提出了几点策略。

关键词：中学古典诗歌教学现状对策0 引言诗歌是中华文明中最重要一个组成部分，浩如烟海的诗作在中国文学史上相继出现。

这些诗歌是中华文明的优秀遗产，也是我们的精神食粮。

诗歌教育自古以来在我国就具有比较重要的地位，诗歌具有审美教育的功能，早在古代，教育家们就大力地提倡诗歌教育的功用。

在今天的语文教学实践中，诗歌的地位要同样受到重视，这是每个语文教育工作者义不容辞的使命感。

在诗歌教学中，最重要的是培养学生鉴赏能力和审美能力。

就目前的中学诗歌的教学现状，在诗歌教学过程中，教师并没有对此予以足够多的重视。

本文主要结合笔者多年的教学经验，查阅相关文献，就如何改变我国中学古典诗歌教学现状进行探讨分析，有针对性地提出了一些应对策略，旨在提高中学古典诗歌的教学质量，促进中学生的全面发展。

1 古典诗歌教学现状在中学诗歌教学实践中，很大一部分老师由于受传统应试教育和传统教学方式的束缚，往往在课堂上只关注文本本身，但是没有过深的探究诗歌作者的内心世界和诗歌语言本身，也只要求学生能够背诵默写就行，能够应付试卷中的名句填空就可以了。

对于一些传世佳作，在某些教师单调和机械的教学程序下，已经失去了它原有的韵味和意境，导致学生对古典诗歌失去兴趣，如此的古典诗歌教学必然违背了诗歌教学的意义。

1.1古典诗歌成为文言文教学的附属品在古典诗歌的教学过程中，分解了一首首文情并茂的古典诗歌，把重点放在了字词和文言注释上。

显然这种把古诗作为训练文言能力的材料是不科学的，就算只是为了应付中考，效果也是很差的，在此过程中，却忽视了古诗所具有的独特审美特点，忽视了培养学生鉴赏能力。

高中古典诗歌教学的现状及对策研究

76细究NEW WRITING2020.3 语文教学研究高中古典诗歌教学的现状及对策研究古典诗歌鉴赏是高考中一个不变的考题，可以有效地考验学生的能力，但与此同时，高中生的鉴赏能力相对较低，对古典诗歌也没有什么学习兴趣，使得古典诗歌教学的效率一直难以提升。

因此，教师应尽可能地提升学生对古典诗歌的兴趣吃，才能引导学生更好地鉴赏古典诗歌，保证教师的古典诗歌教学效率。

本文将结合实际教学经验，首先简要分析现阶段高中古典诗歌教学的现状，从增加教师文化修养，创新教师教学方法两个方面入手，探讨如何改进现下古典诗歌教学过程中存在的问题，帮助学生发展鉴赏能力。

诗歌的语言十分精美，且其构思也非常巧妙，其中蕴含的情感更是能够帮助高中生丰富其情感体验，可以有效地提升学生的人文素养，是学生不可或缺的一个学习部分。

但同时，尽管其积极作用十分明显，学生也不愿对其进行学习。

甚至于想要更好地鉴赏古典诗歌，要求学生具备一定的文化底蕴，这也是高中语文教学过程中存在一个难题。

在这样的背景下，如何有效地提升高中语文古典诗歌的教学效率，成为了教师一个亟待解决的问题。

因此，教师必须有效地结合班上学生的实际情况及古典诗歌的内涵，开展教学，才能保证教师的自身的教成效，让古典诗歌的积极作用得以凸显。

一、高中古典诗歌教学现状分析高中教材中所选取的古典诗歌都是经过细心的挑选，符合高中学生的认知规律。

因此，其具有很高的研究价值，也能够有效地锻炼学生的欣赏水平。

但由于古典诗歌与学生的现代生活有一定的差异，导致很多高中学生在欣赏古典诗歌时不能更好理解其背后的内在含义及蕴含的价值，也就很难提起对其的学习兴趣，这是现如今古典诗歌教学过程中最严重的一个问题。

例如，《诗经·国风·魏风·硕鼠》中有一句比较有名的话“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。

逝将去汝，适彼乐土。

”大致翻译其意思就是“老鼠啊老鼠，你不要再吃我种下的黍了。

我多年的辛苦也养活了你，但你却不顾我的生活，我发誓从此要离开你，去到我理想的乐土开始新生活。

谈初中语文古诗词教学现状与解决对策

谈初中语文古诗词教学现状与解决对策古诗词是中华民族的瑰宝，为中文学科的核心内容之一，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。

然而，在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如学生的学习兴趣不高，教材内容难以理解，教学方式单一等。

为了提高古诗词教学质量，应该采取一系列的解决对策。

一、现状分析在初中古诗词教学中，学生普遍缺乏对古诗词的兴趣，这主要是由于学生对古代文化的陌生感和学习方式的单一导致的。

此外，教材内容过于晦涩难懂，让学生感到无趣和无法掌握。

相应地，教师在古诗词教学中缺乏灵活多样的教学方法，无法激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、解决对策为了改变古诗词教学现状，提高学生的学习兴趣和积极性，需要采取一系列的解决对策。

1.改变教材。

应该从学生的实际需求出发，选择符合他们年龄特点和认知水平的古诗词，并从中挑选出能够引起学生思考和共鸣的诗词。

教材编写也要注意突出古诗词的美感和表现力，使学生能够欣赏和领会其内涵。

此外，可以适当增加一些与现代生活相关的诗词，使学生更易于理解和接受。

2.创设情境。

通过创设情境，结合学生的生活经历和学习背景，将古诗词与现实生活相结合。

例如，可以在课堂上利用音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，来给学生直观的体验古诗词的魅力。

同时，通过实地考察和参观古建筑、名胜古迹等，让学生亲身感受到古代文化的博大精深，增强对古诗词的理解和兴趣。

3.多媒体辅助。

利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络教学等，结合图片、音频和视频等形式，给学生展示古诗词的美感和独特之处。

通过观看名家朗诵、听取专家解读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并帮助理解其中的深意。

此外，还可以利用社交媒体平台，让学生在课后进行交流和讨论，从而加深对古诗词的理解和记忆。

4.启发思考。

在古诗词教学中，教师应该引导学生多角度思考，提问学生问题，鼓励学生提出自己的见解和感受。

通过互动式教学，让学生主动参与并发表意见，培养学生的批判思维和创造力。

高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】

第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。

从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。

针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。

一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。

教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。

导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。

教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。

集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。

教师要提高应变能力、处理问题的能力。

二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。

中学古典诗歌教学的现状及其对策

中学古典诗歌教学的现状及其对策随着时代的变迁与文化的传承，中学古典诗歌教学已经成为了中国学生必修的课程之一。

然而在现实的教学过程中，中学古典诗歌教学面临着诸多的问题。

比如，教材老旧、教学方式单一以及学生学习兴趣不高等问题等诸多的问题，这些问题给中学古典诗歌教学带来了一系列的挑战。

本文将从现状和对策两个角度浅谈关于中学古典诗歌教学的现状及其对策。

一、中学古典诗歌教学的现状中学古典诗歌教学在过去的几十年间一直都是非常重视的一门学科。

在当时，中学古典诗歌教学注重韵律和格律的学习，学生需要背起来大量的诗歌篇目，这让学生们在记忆过程中无法真正体验古典诗歌的魅力，造成了一些学生对中学古典诗歌的排斥。

还有一些老师在教学过程中强调古典诗歌的意义和价值，轻视诗歌的趣味性，这也进一步加剧了学生们的对中学古典诗歌的厌烦情绪。

教材也是中学古典诗歌教学中的一个问题。

现在，中学生所使用的古典诗歌教材仍然是以散文式的讲解为主。

内容繁杂，难以理解和记忆。

除此之外，教学方式也显得单一。

在教学过程中，老师通常会使用授课问答的方式或发放简单的习题，已获得良好的学习效果。

虽然这些方法有很好的实效性，但缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣。

二、中学古典诗歌教学的对策中学古典诗歌教学的现状不能满足现阶段多样化的教育需求，基于此我们应该采取富有创新性的对策。

教材的更新与完善在现有的基础上，应该着手改革教材体制。

古典诗歌教材应当以诗歌原文为主，配合相关的资料和介绍，全面深入地阐述诗歌背后的文化和历史背景，将兴趣和知识的相结合形式引入教学中，提高学生的诗歌阅读能力。

教学方式的创新在教学方法上，我们应多一些趣味性，更多地引导学生借助玩乐和游戏的方法来参与到教学过程当中去。

例如，安排小组讨论、文本对照、生动演示等方式来配合教学，加强师生互动，使学生能发现诗歌的美和乐趣。

激发学生的主动性和积极性在教学过程中，老师应该采取鼓励而不是强制的方式，激发学生的兴趣。

浅谈中学古典诗歌教学的现状及对策研究教育论文

浅谈中学古典诗歌教学的现状及对策研究教育论文论文关键词：中学古典诗歌现状对策论文摘要：伴随我国新课改脚步的不断的加快，我国的中学生的古典诗歌教学工作也取得而了前所未有的发展。

虽说其取得的不斐成绩是不容人所忽视的，但其仍具有众多的问题是亟需人民去解决的。

本文主要对近几十年来我国的中学古典诗歌教学的现状及对策的相关性问题进行了探讨与分析，并为其日后的发展提供了相关性的解决对策。

众所周知：我国的古典诗歌教育是从我国的诗歌开始之初就存在的。

我国的儒学大家孔子曾说过这么一段话“小子何莫学夫诗?诗可以学、可以观、可以群，可以怨。

迩之事父，远之事君。

多识于鸟兽草木之名”。

虽说我国的儒家教育与思想的传播大多数仍以诗歌教育为主，但是从我国上下五千年的历史河流中我们也不难看出我国的古典诗歌仍是传播我国传统古典文化的重要方式与手段之一。

因此，现今的国文教育要想彻底的继承传统的古典诗歌教学，就必须在教学中适当的引入古典诗歌，借以最大限度的为我国的教学事业传承文化。

一、现今我国中学古典诗歌教学的现状探析面对现今高速发展的教学思想而言，如若我国的中学古典诗歌教学不对自身诗歌的教学现状进行系统性的分析与研究，势必会严重影响整个中学诗歌教学的未来发展现状。

为此，笔者在这里对我国中学古典诗歌教学的现状进行了总结分析探讨，发现了以下几个方面的问题。

1.中学古典诗歌教学的指导思想仍处于不明确的发展阶段自从我国在1976年文化革命结束之后，我国的中学教育就开始不断的中学的语文课本中不断引入中国的古典诗歌文学，借以来不断让中学生能够更为顺利的继承古典文化。

但是由于其每年的中学大纲都会发生不同变化，使得我国的中学古典诗歌教学的内容与课程一时陷入了僵局。

再加上，我们的中学古典文学的大纲对诗歌的指导思想又不明确使得我国的中学古典诗歌的教学一时陷入了僵局。

例如：在2000年的教学大纲中对我国中学古典诗歌的教学要求如下：“诵读古代诗歌和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策

浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策新课标对中学诗歌教学作了明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。

与学生诗歌鉴能力赏能力以及自己平时诗歌教学相对照，笔者发现目前高中诗歌教学现状存在以下问题：一、学生没有阅读兴趣。

笔者在自己所带的两个理科班132名学生中做过问卷调查，统计结果显示喜欢诗歌的14名，107名学生表示如果不是高考需要，绝不会主动阅读诗歌，但这种现状着实令人担忧。

二、高考导致诗歌教学趋向功利化，老师想方设法将诗歌鉴赏简化为应试技巧的指导，学生恨不得从老师那里得到一个像数学公式一样的“灵丹妙药”以应对所有试题，缺失了审美鉴赏过程，谈何鉴赏能力的提高、文学修养的提高，这样的教学背离了诗歌鉴赏的宗旨。

三、教师教学观念陈旧，教学方法单一。

很多教师的课堂仍是一个人的舞台，无视学生是学习主体这一重要的特点，课堂里看不到学生与作者、学生与文本思想碰撞的火花，没有心灵交流的动态过程，没有学生个性化、多元化解读的声音，老师一支粉笔，一张嘴就是一节课，教学效果平平。

四、学生诗歌训练没有系统性，鉴赏水平浅薄。

人教版必修一至必修五按历史顺序共编排了23首古典诗歌的教学内容，这对提高学生的鉴赏水平远远不够，致使在学完5本必修，大多数学生鉴赏水平仅停留在文字解读层面上，不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力，甚至对一些浅显的诗歌有时也存在分析障碍，即使能分析出一些道理来，也是很浅薄。

结合上述诗歌教学现状、存在问题以及诗歌本身的特点、新课标的要求，笔者认为应从以下几方面改进古典诗歌的教学一、营造氛围，培养兴趣。

浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）

浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）第一篇：浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策【摘要】本文重点探讨了初中语文的古诗词教学中存在的问题，另外针对问题提出了相应的处理方法，最后，寻找到一个有效的教学方法解决了古诗词教学的难点。

为我国民族文化遗产起了重要作用。

【关键词】古诗词思考策略这些年，针对初中古诗词的教学，学校和老师一直在不断探究和努力钻研，希望通过恰当的改变古诗词的教学，可以使学生更容易明白和接收，不断更新和持续研究教学观念，可是结果并不是非常乐观，如今的初中古诗词教学仍然面临着许多问题。

一、古诗词的教学的现状通常在初中的古诗词教学过程中，教师一般使用的是注释的教学方式。

老师在进行古诗词教学的时候，考虑到学生无法理解古诗词的意思，便对古诗词采用逐字翻译的方式，教师作为主体，学生基本上没有自己练习和自己理解的机会，更没有主动阅读感知的练习机会。

采用此种教学方式，不仅无法激起学生的兴趣，使课堂氛围陷入沉重的状态，而且这种简单、固执的教学方式，致使学习结果很差，并且没有激励学生探究与怀疑知识。

同时，无法培养和提升学生发现问题和处理问题的能力。

由于应试教育的影响，平常学习时，老师通常只是让学生在上课时间不断的朗读和背诵。

这样乏味的学习氛围，让学生更容易讨厌学习古诗词。

学生用此种方法进行学习，通常只是理解了文字的表面，无法发现掌握文字深层的含义，学生逐渐失去了学习古诗词的兴趣。

排除学习环境对学生的影响，导致古诗词学习困难的另一个主要原因是较难理解古诗词的真正含义。

在如今的时代，有很多学生觉得古诗词的学习是没有用的，是白费时间，因此也会加重学生讨厌学习古诗词的心理。

讲出古诗词的文化意蕴――品味意象，提高古诗词的鉴赏力。

理解古诗词特定意象的含义，是读懂古诗词的一把钥匙。

教材选文中多处是提及柳、月等等，于是转门讲讲它们的文化意蕴，便于学生更好理解古诗词。

初中古诗词教学的现状分析及对策探讨

初中古诗词教学的现状分析及对策探讨第一篇：初中古诗词教学的现状分析及对策探讨初中古诗词教学的现状分析及对策探讨古诗词教学在初中语文教学活动中占有重要的地位，初中语文教材共收录课内外古诗词百余首，它在语文中招考试的地位举足轻重（古诗词默写8分，诗词赏析4分，约占基础知识与阅读总分的17﹪）。

因此，大多数语文教师在教学中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的训练，然而效果却不大理想。

下面我就古诗词教学中存在的问题，与大家进行一些探讨。

不当之处，请各位老师予以批评指导。

一、初中古诗词教学的现状（一）教师疏于学习，文学素养不足。

应试的压力使得初中语文教师在实践中不能提高自身的业务水平和能力，不能潜心研读古诗词，领会其精髓，平时对诗词的阅读积累不是很多，缺乏厚实的诗词艺术功底和驾驭诗词的理论厚度。

一些教师疏于学习，特别是对新的语文课程标准的学习不够，对新课标所倡导的教学理念和教学方法知之甚少，其研究创新能力缺失，唯教材、唯教参，热衷于搞标准答案，使得古代诗词教学效率长期在低水平上徘徊。

（二）以讲代读，烦琐讲解。

由于“应试教育”的严重影响，不少教师往往在古诗词教学上，不是引领学生自己去欣赏，去感悟，去整体把握，而是用烦琐的分析替代了阅读，从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点进行分析,往往把一首韵味十足、意境优美、情感丰富的诗词分析成索然无味的一堆文字符号。

重标签式的分析和结论，而忽视诗词本身的审美和情感的共鸣，忽视学生个性的情感体味。

老师过多地分析，学生少了诵读，少了欣赏，没了感悟，诗歌成了抽象的说教，久而久之，学生失去了学习诗歌的兴趣。

（三）以练代读，本末倒置。

古诗词教学中普遍存在着“本末倒置，以练代读”的做法。

为了应付考试，许多教师不重视引导学生对文本的阅读，尤其是忽视对课外古诗词的指导，舍弃了学生对古诗词的广泛阅读与积累感悟，在诗词教学中除了讲析外就是操练。

中学古典诗歌教学的现状分析

（二）学生“学”方面 1. 目标明确、持之以恒学生在学习文言文的过程中必须具有明确的目标，这样有助于学生在文言文学习中遇到困难能够及时调整，不至于灰心丧气。同时学生还应该对文言文学习持之以恒，因为文言文本身具有晦涩难懂的特点，而且文言文在现实生活中的应用极少，因此中职学生在学习文言文的过程中会遇到很多难题，文言文理解的能力水平的提升需要学生对大量字词的记忆和理解，这就需要学生能够长期坚持学习文言文，制定一个具体的学习计划目标，并且严格执行，例如每三天阅读一篇文言文，并且结合注释和工具书进行自学，这样经过日积月累的学习中职学生的文言文学习一定会取得较为明显的成绩。 2. 学生可以课外自由阅读故事性比较强的文言作品中职语文教师在日常的文言文教学过程中可以向学生推荐故事性较强的文言文作品，因为故事性较强的作品能够吸引学生的眼球，进而可以让学生对文言文产生兴趣，在长期的课外阅读过程中学生就会在潜移默化中不断提升自我的文言文水平。同时教师还应该针对不同文言文基础的学生推荐难易差异化的文言文作品，对于基础较差的学生应该从浅显的文言文作品开始，循序渐进，这样才能保证不打击学生阅读文言文的积极性和兴趣。 3. 努力尝试在实践中运用文言文知识实践是对自身掌握理论知识最好的检验，教师应该引导学生将所学习的文言文知识应用到实践生活之中，这样不仅仅可以提高学生对文言文知识的理解能力，而且还可以让学生对文言文字词含义的记忆更加牢固。例如中职教师可以通过举办文言相关的竞赛活动，像古诗文朗诵会、文学知识竞赛等，这样可以在很大程度上提高学生对文言文知识理解的水平。综上所述，中职的语文文言文教学过程中还存在着很多的问题，教师必须采取针对性的应对措施，激发学生对文言文学习的热情和积极性，创新文言文教学方式，提高文言文课堂的学习效率，不断提高学生对文言文知识的理解能力水平。

中学古典诗歌教学的现状及其对策

中学古典诗歌教学的现状及其对策中国古典诗歌历史源远流长，它是中华民族优秀传统文化的积淀，是中华文化的瑰宝。

随着教学改革的不断深入，古典诗歌的人文价值也越来越受到人们的关注。

通过对古典诗歌的学习，能够有效提高中学生的文化素养。

但是，面对着日趋激烈的中高考和多样化的娱乐媒介，在工具性观念的长期影响下，中学古典诗歌教學现状并不乐观。

本文主要就中学古典诗歌教学的现状和对策进行了分析。

标签：中学古典诗歌；教学；现状春秋时代的孔子说：“不学诗，无以言”，可见诗歌在古代社会生活中受重视的程度。

到了今天，文学艺术门类纷繁，但是诗歌仍然受到人们的厚爱，从更深远的意义上说，学习诗歌可以提高思想境界，丰富人们的精神生活。

在语文教学中引导学生对古典诗词作品进行鉴赏和评价，可以激发学生阅读古典诗词的兴趣，培养学生鉴赏古典诗词的基本能力。

学生通过把握诗词的艺术形式，从中体验审美情感，进而启迪人文智慧，完善学生的思想道德。

随着语文教学改革的进一步深入，古典诗歌教学受到了前所未有的重视。

但是，在具体的教学实践中，中学古典诗歌教学的现状还是存在许多的问题。

1.中学古典诗歌教学现状分析1.1朗读方面示范朗读的作用是明显的，“善歌者，使人继其声。

善教者，使人继其志”，它突出了教学方法的原则性和示范性。

因此，语文教师要揣摩文本，反复练习，提高朗读水平，力争范读得抑扬顿挫、声情并茂。

这样才能使学生在教师的范读中产生美感愉悦，才会产生模仿的强烈动机，从而充分发挥朗读的积极作用。

范读有利于积累、体验和培养语感，语文教学离不开范读。

朗读带或网上朗读资源当然可以拿来为我所用，但是，每个教师应该有每个教师的朗读风格，每个人应该有自己对诗歌的独特感悟。

如果语文教师一味依赖朗读带或网上朗读资源，那么就会失去自己的教学特色和个性魅力。

1.2写作方面教青少年读诗写诗，是我国古老的语文教育传统。

但是，在现当代语文教育中，诗歌写作根本没有一席之地。

在历届中考中，诗歌一般都被排除在选择的作文文体之外。

中学古典诗歌教学现状及对策研究论文

试论中学古典诗歌教学的现状及对策研究我国的古典诗歌教育是从我国的诗歌开始就存在的。

从我国上下五千年的历史河流中不难看出，古典诗歌仍是传播我国传统古典文化的重要方式与手段之一。

因此，现今的国文教育要彻底继承传统的古典诗歌教学，最大限度地为我国的教育事业传承文化。

一、现今我国中学古典诗歌教学的现状探析1.中学古典诗歌教学的指导思想仍处于不明确的发展阶段自从1976年文化大革命结束后，我国的中学教育就开始不断在语文课本中引入古典诗歌文学，但是由于每年的中学大纲都会发生不同变化，使得中学古典诗歌教学的内容与课程一时陷入了僵局。

再加上大纲对诗歌的指导思想不明确，使古典诗歌的教学一时陷入了僵局。

例如，在2000年的教学大纲中“诵读古代诗歌和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

”这种模糊不清的指导思想，使得我国古典诗歌教学陷入僵局。

2.中学古典诗歌教学中的教学定位问题由于现今的中学古典诗歌教学往往都是一些无据可依的文章，虽说其具有很高的文学价值，但由于大多数文章没有特有的思想文化背景与现实的历史年代性，在一定程度上势必造就中学古典诗歌在教学过程中具有很大程度的随意性。

例如，在学《论语》的过程中，只是在教学中简单解释了论语的每一句意思，就让学生进行背诵，使得许多学生认为学习古文只是简单地增加一些文学底蕴，只是为了应付当今的应试教育，天天背背就可以了，完全没有把诗歌的意境学到心中。

3.现今古典诗歌的教学方法仍缺乏新意由于现今的教学方式仍是以教师说教为主，使得整个中学古典诗歌教学的方式过于陈旧，学生在学习过程中觉得整个课堂死气沉沉，没有任何气氛。

这种教学方式使得整个中学古典诗歌的教学方法与理念产生严重的分离，在本质上影响了古典诗歌的教学。

二、提高我国中学古典诗歌教学的解决对策探析1.最大限度地提高我国中学教学的综合素质水平（1）教师本身要对我国的古典诗歌教学有浓厚的兴趣。

（2）教师要不断提高自身的古典文学素养。

浅谈初中语文古体诗教学国内外研究现状

浅谈初中语文古体诗教学国内外研究现状初中语文古体诗教学是语文教育中的重要组成部分，对于学生的文学素养和审美能力的培养具有重要意义。

国内外对于初中语文古体诗教学的研究也取得了一定的进展。

在国内，对于初中语文古体诗教学的研究主要集中在教学方法和教材编写两个方面。

教学方法方面，研究者探讨了如何通过创设情境、启发学生的思维、培养学生的文学情趣等方式来提高学生对古体诗的理解和欣赏能力。

教材编写方面，研究者致力于编写符合学生认知特点和学习需求的古体诗教材，以提高学生学习的效果和兴趣。

而在国外，对于初中语文古体诗教学的研究相对较少，但也有一些有益的探索。

一些研究者认为，通过引入跨文化的比较和对比，可以提高学生对古体诗的理解和鉴赏能力。

同时，一些国外的教学方法也可以借鉴，例如通过小组合作、多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。

初中语文古体诗教学国内外的研究现状虽然不尽相同，但都致力于提高学生对古体诗的理解和鉴赏能力。

未来的研究可以进一步探索教学方法和教材编写，同时也可以借鉴国外的经验，引入更多的跨文化元素，丰富古体诗教学的内容和形式，以促进学生的综合素养的提升。

初中古诗词教学现状及新路径探索

初中古诗词教学现状及新路径探索古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是中小学语文课程的重要内容之一。

当前初中古诗词教学存在一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高，掌握程度不深等。

本文将探讨初中古诗词教学的现状，并提出新路径来提高教学效果。

目前初中古诗词教学的现状是多数学生对古诗词兴趣不高。

古诗词内容繁多，语言晦涩，很多学生难以理解其中的意境和情感。

传统的教学方法以背诵和解析为主，学生缺乏实际运用的机会，难以理解和感受其中的美。

为了提高古诗词教学的效果，我们可以从以下几个方面进行新路径的探索。

可以通过讲述古诗词的背景故事来增强学生的兴趣。

古诗词背后往往蕴含着丰富的历史文化内涵，通过讲述背景故事，可以帮助学生更好地理解和感受其中的意境和情感。

教师可以借助图片、音频和视频等多媒体资料，将古诗词与历史人物、事件等联系起来，形成一个有趣的教学环境。

可以引导学生进行情感体验和创造性表达。

传统的教学方法强调背诵和解析，很少给学生提供自己的情感体验和创造性表达的机会。

学习古诗词的目的不仅是为了掌握知识，更重要的是让学生从中感受美的力量和情感的共鸣。

教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的情感体验和表达，同时也可以鼓励学生创作自己的古诗词作品，培养其审美情趣和创造能力。

可以通过现代化的教学手段提高古诗词教学的互动性和趣味性。

现代化的教学手段，如多媒体教学、在线教学平台等，可以丰富古诗词教学的内容和形式，提高学生的学习积极性和主动性。

教师可以利用多媒体资源，结合图文并茂的方式，让学生更直观地感受诗词的意境和美感。

利用在线教学平台，可以为学生提供个性化的学习资源和培训服务，帮助他们更好地掌握古诗词的知识和技能。

可以建立与学科之间的联系，提升跨学科的综合能力。

古诗词与其他学科之间存在着紧密的联系，通过将古诗词与历史、地理、政治等学科相结合，可以提高学生的跨学科综合能力。

教师可以组织跨学科的教学活动，如学科合作探究、多媒体展示等，让学生从多个角度来理解和感受古诗词的内涵，不仅加深了对古诗词的理解，也提升了学生的跨学科思维能力。

谈初中语文古诗词教学现状与解决对策

谈初中语文古诗词教学现状与解决对策初中语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的地位。

古诗词作为中华民族的文化瑰宝，对培养学生的审美情趣和文学修养具有重要意义。

然而，现实中初中语文古诗词教学也存在一些问题，例如学生的学习兴趣不高、教学内容过分追求考试和应试技巧等。

本文将浅谈关于初中语文古诗词教学的现状与解决对策。

首先，我们需要认识到古诗词教学的重要性和意义。

古诗词是中华文化的瑰宝，是中国文化的核心，具有深厚的历史积淀和丰富的文化内涵。

通过学习古诗词，可以提高学生的审美能力和文学鉴赏水平，培养他们的情感表达能力和思维逻辑能力，丰富他们的人生阅读体验和文化底蕴。

因此，古诗词教学不仅是为了应对考试，更重要的是为了培养学生的终身学习兴趣和美好品格。

然而，在现实中，初中语文古诗词教学存在一些问题。

首先，学生对古诗词的兴趣不高。

由于古诗词的语言古奥晦涩，外加现代社会快节奏的生活方式，学生对于古诗词往往感到乏味无趣。

其次，教材内容的选择过于功利化。

由于应试教育的影响，教师往往只关注如何应对考试，而将古诗词教学变成了掌握考点和做题技巧的过程。

这种功利化的教学方式无疑削弱了古诗词教学的深度和广度。

再次，教师教学方法的单一化。

在现实教学中，教师往往采用传统的讲述式教学方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣的降低。

针对以上问题，我们可以提出一些解决对策。

首先，可以通过创设情境和生活化教育，增加学生对古诗词的兴趣。

教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，结合实际情境进行教学，增强学生的体验感和参与感。

其次，可以通过多样化的教学内容和方法来提高教学效果。

教师可以选取一些内容广泛、形式多样的古诗词作为教材，注重培养学生的审美情趣和文学修养。

同时，运用多媒体技术等现代化手段，引入互联网资源，提供多样化的学习资源和教学方式，激发学生的学习兴趣。

再次，教师需要改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。

可以通过小组合作学习、情景教学、游戏化教学等方式，增强学生的参与性和互动性。

初中古诗词教学现状与改革研究

初中古诗词教学现状与改革研究古诗词指的是有特殊格式及韵律的文体，是中华民族独有的一种灿烂文化，它体裁丰富，风格多变，给人以美的享受。

中华几千年以来，古诗词堪称中国传统文化中一颗熠熠生辉的明珠。

学习古诗词，除了能够更好地继承和发扬中华文化以外，还有提升审美、陶冶情操等作用。

因此，古诗词学习在我国的语文教学中一直是相当重要的部分，尤其是学生的初中阶段，在这个时期学生将会初步进行古诗词的深度学习，此时打好学生学习古诗词的基础十分必要。

但是，随着时代的发展，相关的教学中一些不足之处开始渐渐显现，教学思维固化便会影响教学质量。

只有查漏补缺、不断寻求进步，才能提升教学质量。

因此，在文章中将会探讨初中语文古诗词教学现状并进行相关新的教学路径探索。

二、学习古诗词的意义（一）提升学生审美能力中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。

诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。

无论是山水诗、叙事诗还是送别诗，都能带人脱离时间的束缚，领略当时的风土人情。

所以，学习古诗词能够带领我们理解诗词中的意境，培养学生的想象力以及创造力，并通过培养学生构造画面的能力，促进学生全面发展。

（二）有助于培养学生的写作能力古诗词作为我国历史悠久的文化体裁，能够流传至今都是脍炙人口的名句，具有极高的文学价值。

而初中语文所学的相关古诗词也都是文化名家的作品，通过学习古诗词能够提升学生对于知识素材的积累。

如今，学生的课业压力繁重，学生除了完成课堂教学任务之外，还要应对作业还有补课等等，以至于学生很难有时间进行课外阅读。

从而导致出现部分学生对于阅读量积累的不够，难免造成语言空洞，写作文时言之无物的问题。

而通过古诗文的学习，便能帮学生积累一定的写作素材甚至是词句，从而提升写作水平。

三、初中语文古诗词教学现状虽说古诗词教学对我们具有重要意义，但现今的古诗词教学中教师没有深刻认识到古诗词的内在价值，只是将古诗词当做教学任务，只着眼于教授学生机械地学习诗词鉴赏模式，督促学生背诵了事。

初中古诗词教学的现状

初中古诗词教学的现状古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。

在初中古诗词教学中，既要传承优秀传统文化，又要培养学生的审美情趣和语言表达能力。

然而，目前初中古诗词教学还存在一些问题，下面将就初中古诗词教学的现状进行分析。

古诗词教学内容单一。

目前初中古诗词教学主要集中在选读一些经典的古诗词作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，而忽略了其他类型的古诗词作品，如唐诗、宋词、元曲等。

这种单一的教学内容容易让学生对古诗词产生审美疲劳，缺乏对不同类型古诗词的了解和欣赏能力。

古诗词教学方式传统化。

目前初中古诗词教学主要以传统的诵读和背诵为主，缺乏多样化和创新性。

学生只是机械地背诵古诗词，缺乏对古诗词内涵和艺术特点的深入理解。

这种机械背诵的方式容易让学生对古诗词产生抵触情绪，学习兴趣大打折扣。

古诗词教学缺乏与现实生活的结合。

目前初中古诗词教学往往脱离学生的实际生活，缺乏与现实生活的结合。

学生学习古诗词往往感到与自己的生活没有太多的关联，难以理解古诗词的内涵和意义。

这种脱离实际的教学方式容易让学生对古诗词产生疏远感，减少了学习的积极性。

古诗词教学评价体系不完善。

目前初中古诗词教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生对古诗词的理解和欣赏能力的培养。

学生只注重于记忆古诗词的字句和韵律，而忽略了对古诗词情感和艺术的体验和理解。

这种评价体系的缺陷容易让学生对古诗词产生功利心态，影响了学生对古诗词的真正理解和欣赏。

针对以上问题，我们可以采取一些措施来改善初中古诗词教学。

丰富古诗词教学内容。

不仅要教授经典的古诗词作品，还应该引入唐诗、宋词、元曲等不同类型的古诗词作品。

通过多样化的教学内容，培养学生对不同类型古诗词的欣赏能力和理解能力。

创新古诗词教学方式。

可以引入多媒体教学、游戏教学等创新方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

通过音乐、舞蹈等形式，让学生更好地理解和感受古诗词的艺术魅力。

将古诗词与现实生活结合起来。