六年级数学下册5.5《多边形和圆的初步认识》教案鲁教版五四制

《多边形和圆的初步认识》

教学目标：

1.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2.在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形并能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。

4.在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。

重难点：

重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇形。

难点：探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯.

教学过程

由于本节课分为多边形和圆的初步认识两部分内容，所以本节课也要经历两次知识的产生和解决的过程。为此，确立如下教学过程：

多边形部分

（一）创设情境，引出课题.

出示幻灯片，让学生看一看这些图片中有哪些我们熟悉的平面图形。学生的答案会出现三角形、四边形、五边形、六边形等。教师对答案稍作点评，引出本节课的课题《多边形和圆的初步认识》。

【设计意图】通过漂亮的图片开头，马上就能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣及动手动脑的欲望，激发学生思维，也充分的体现了数学源于生活，使学生感到数学就在我们身边。

（二）自学新知

课件出示导学提纲（一）自学课本，并回答问题。

1、什么是多边形？

2、我们常见的图形哪些是多边形？

3、什么叫多边形的对角线？

4、找出右图中多边形的顶点，多边形的边，多边形的内角以及多边形的对角线。

5、你还能画出右图中的其他对角线吗？

自学结束后，找同学回答导学提纲的问题，检查自学情况。

答案：1、由若干条不在同一直线上的线段首尾顺次相连组成的封闭平面图形

注：本书所说的多边形都是指凸多边形，即多边形总在任何一条边所在直线的同一侧。

2、三角形、四边形、五边形、六边形等

3、在多边形中，连接不相邻两个顶点的线段叫做多边形的对角线

4、顶点：点A、点B、点C、点D、点E

边：线段AB、线段BC、线段CD、线段DE、线段EA

内角：∠ABC、∠BCD、∠CDE、∠DEF、∠EAB

对角线：线段AC、线段AD

5、线段BE、线段BD、线段CE

教师注意学生的回答中出现的错误，特别是线段和角的表示方式，对出现错误的及时纠正。对学生的自学情况进行点评。

【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的知识，既能够开发学生动脑思考的能力，又能够很好的完成知识记忆的目标，使学生在自学的过程中感受知识产生的过程，提高了学生的自主学习能力。

（三）拓展延伸

在学生记忆了概念的基础上出示做一做

做一做包括两个小题：

1、n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角？

2、过n边形的每一个顶点有几条对角线？

引导学生从普通的多边形开始思考，三角形、四边形、五边形、六边形，然后通过找规律的方式得出n边形的相关知识。

【设计意图】这样的设计旨在探讨多边形的各项数量关系，使学生通过观察、归纳、猜想获得对多边形的进一步认识，开发了学生的思维能力以及归纳推理能力。

（四）合作探究

小组交流合作，共同完成议一议。

通过合作，小组共同得出答案个边相等，各角也相等

根据学生的答案引出正多边形的定义

各边相等，各角也相等的多边形叫做正多边形

共同得出图4-23中各多边形的名称：正三角形、正四边形（正方形）、正五边形、正六边形、正八边形

【设计意图】运用小组合作交流的方式，既培养了学生的合作意识和能力，又达到了互帮互助以弱带强的目的，使学习比较吃力的同学也能参与到学习中来，体现了学生是学习的主体。

（五）练习巩固

对多边形部分内容进行巩固。出示随堂练习题

1、现实生活中有许多正多边形的实例，试举出两例

2、若一个多边形从一个顶点出发最多可以引10条对角线，则它是（）

A、十三边形

B、十二边形

C、十一边形

D、十边形

3、下列说法不正确的是（）

A、各边相等的多边形是正多边形

B、等边三角形是正多边形

C、正多边形的各角必相等

D、各角相等的多边形不一定是正多边形

教师订正答案，不同难度的问题让不同层次的学生回答，争取让所有学生都有展示自己的机会。【设计意图】本环节的练习题分成了不同的层次，这样会尽量的照顾到所有的学生，使学习吃力的同学也能参与到问题的回答中来，体现自己的价值。同时又让优等生在知识方面得到了进一步的加强与巩固。

圆的初步认识部分

（一）复习引入

课件出示图片，回顾以前学过的圆和扇形，你们还记得用哪些方法可以画一个圆吗？你能用一根细绳和笔画出一个圆吗？

通过flash动画演示圆的形成过程。帮助学生回忆旧知识。

【设计意图】通过生活实例让学生直观感受圆和扇形的特征，通过画圆的过程抽象出圆的动态定义，加深学生对知识的理解。使学生感受数学来源于生活。

（二）自学新知

出示导学提纲（二），自读课本，并回答下列问题

1、什么样的图形叫做圆？

2、找出右图中的半径、圆弧、扇形和圆心角。

3、会读写圆弧。

学生独立完成自学

教师检查自学情况。

答案：

1、平面上，一条线段绕着它固定的一个端点旋转一周，另一个端点形成的图形叫做圆。

2、半径AO、BO 弧AB 扇形AOB 圆心角∠AOB

3、写作：读作：圆弧AB或者弧AB

学生自己在练习本上练习圆弧的写法，并读出来。

【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的知识，既能够开发学生动脑思考的能力，又能够很好的完成知识记忆的目标，使学生在自学的过程中感受知识产生的过程，提高了学生的自主学习能力。

（三）拓展延伸

在学生记忆了概念的基础上出示例1

例1：

将一个圆分割成三个扇形，它们的圆心角的度数比为1：2：3，求这三个扇形的圆心角的度数。解：因为一个周角为360º，所以分成的三个扇形的圆心角分别是：

【设计意图】通过例题让学生了解这部分内容的解题思路和解题方式，加深知识的深度，提高学生能力。

（四）合作探究

小组交流合作，共同完成议一议。

1、如图，将一个圆分成三个大小相同的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？你知道每个扇形

的面积和整个圆的面积的关系吗？与同伴进行交流

2、画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心为60º的扇形，你会计算这个扇形的面积吗？与同

伴交流。

教师对答案进行汇总，讲解本题解题思路：

1、因为一个圆被分成了大小相同的扇形，所以每个扇形的圆心角相同，又因为圆周角是360º，所

以每个扇形的圆心角是360º÷3=120º，每个扇形的面积为整个圆的面积的三分之一。

2、先求出这个圆的面积S=πR²=4π，60÷360=16扇形面积=4π×16=2π3

【设计意图】运用小组合作交流的方式，既培养了学生的合作意识和能力，又达到了互帮互助以弱带强的目的，使学习比较吃力的同学也能参与到学习中来，体现了学生是学习的主体。

（五）练习巩固

1、如图，把一个圆分成三个扇形，你能求出这三个扇形的圆心角吗？

2、半径为1的圆中，扇形AOB的圆心角为120°，请求出这个扇形的面积

一名学生板演