信息技术研究性学习设计

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小学信息技术—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

小学信息技术教师备课教案纸□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境☑网络多媒体环境教学环境□微机室□其他环境学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。

作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。

二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

探究型学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。

在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔®未来教育模式、追求理解的教学设计（UBD）等设计框架。

三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。

上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。

要控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。

四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速发展的气息。

信息技术能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。

信息技术研究性课题

七年级信息技术研究性学习课题库
1、计算机配置方案设计和展示
2、计算机病毒防治集锦
3、关于计算机软件盗版现象的调查（信息技术、经济学）
4、网络游戏对中学生的影响
5、因特网对中学生学习和生活的影响
6、中学生如何挑选学习型电脑
7、中学生如何利用网络服务社会的调查
八年级信息技术研究性学习课题库
1、网上获取信息指导
2、中学生接触互联网的弊与利
3、中学生制使用互联网的思考
4、学生制作个人主页必须具备哪些条件？
5、制作好班级主页需要全作精神
6、谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要必与重要性。

7、假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益。

8、谈谈你对制作班级主页的收获与感想
九年级信息技术研究性学习课题库
1、探究图像处理软件
2、工具箱使用探究
3、互联网对中学校园的影响
4、“抠图”方法探究
5、宣传海报的制作探究
6、网络安全问题探究
7、制作我们的班级海报。

千呼万唤始出来,犹待创新展新颜——如何在信息技术教学中实施研究性学习

的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之巾。如指导学生从大家都十分＿的保护环境和生态炎注题人手，定核心知识元 “ 与Ａ然 ” 选人组织实施阶段，采取边学习边实施的做法请教帅举办可专题讲座，绍研究性学习的概念、施过程及方法，生存介实学教师的指导下开展实施，实施过程结束后，同腮研究Ｔ待共
随着普通高巾新课程方案的实施，作为综合实践活动课程的重要组成部分— — 研究性学习．正式列入课程计划。已
研究性学习是指学生在教师的指导下．生活、从自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程巾获取知识、应用知识、决问题的学习形式解信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调让学生通过研究性学习，它提出问题，集材料，研究性课题进行探索、析、究，后收对分研最基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价
交互过程中共同建构：课程的主要目的不是理解前人所发现
２注重过程的检查和督促．、
教师对研究性学习的督促检查不州于作业和课外练习的检查．一般的方法有以下几点。其

信息技术学习计划(20篇)

信息技术学习计划（20篇）信息技术学习计划（20篇）信息技术学习计划篇1 今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建其新型教学模式。

计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，小组合作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给我们英语教学带来了机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。

近几年来，在我校实施的小组合作的教学模式中，让我们深刻地体会到：信息技术在英语教学中的重要性。

学习者特征分析1、七年级学生虽然已经是以逻辑思维为主，但是水平还比较低，所以在教学中还是应该应用一些形象的视频画面来呈现课程内容。

2、七年级学生渴望社会、学校、家庭等能给与他们关注、尊重和信任，所以在课堂上尽量多鼓励，多肯定。

教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室教学准备：微课视频、PPT课件多媒体运用有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用信息技术作为英语教学辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。

在传统的教学过程中，学生只能被动地参与教学过程。

现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。

如在学习Ann’s Birthday Party时，首先，用PowerPoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示：Ann邀请朋友参加生日聚会――朋友们高兴地接受邀请――Ann和妈妈为此次聚会做准备――朋友们先后到来――送生日礼物――唱生日歌――吃蛋糕等，帮助学生阅读和了解课文。

信息技术培训研修计划(6篇)

信息技术培训研修计划一、自我分析和环境分析我现在在信息技术方面还处在学习和探索中，平时在具体的课堂教学也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，一是受学校现在网络设施和教学条件的限制，使用计算机不很方便，二是获取网络信息的渠道还是很难，自己应用网络资源的能力还有待遇提高。

近年来，信息化应用在教学中的优越性越来越凸显，教师利用信息化资源开展教学已经越来越普遍，我对于学生的学习指导作用也越来越有优势，作为新时代的教师，就是要适应教学的发展，努力拓宽自己的信息化视野，更新信息化环境下的教学理念，实现教学个性化与专业化的成长之路。

二、我的发展目标通过本次的培训学习，我要重新认识信息技术在传统教学中发挥的作用，认真研修各门课程，在共建网络技术学习的平台与学习社区的过程中，实现资源共享，提高自己在信息化教学中的运用能力，利用媒体资源优化课堂教学，从而转变学生的学习方式，为课堂教学注入新的生机与活力，努力使自己成为具备先进信息技术能力的专业型人才。

三、所选课程《信息技术支持的教学环节优化》____学时，《如何组织合作学习》____学时，《Word工具箱的应用》____学时，《中学英语教学中的信息技术应用》____学时，《中学英语教学中信息技术应用案例评析》____学时，《简易多媒体环境下的初中英语教学》____学时。

四、具体计划1、在培训中根据自己的教学实际制定个人研修计划和选择必修课与选修课，听取专家解答释疑的时间和自己的工作时间会有冲突，与同伴间展开交流，完成并提交一份个人专业成长发展计划。

2、为了实现教师信息化、专业化的成长目标，我要根据个人学习计划完成必修课程，结合自身专业发展的相关问题进行认真思考，在选修课程中进行自主选学，积极参加研修活动，提升自己的信息技术能力，以促进并优化教师课程教学。

在学习过程中，我要积极参加各项活动，写好学习笔记，及时发表学习心得，深入地学习现代化信息技术在教学领域的应用，在教学实践中实践信息化在实际中的应用，与同伴构建学习社区，互相借鉴学习取长补短，并不断反思自己在教学实践中运用信息技术的能力与效果，获得宝贵的经验，利用网络技术深化信息技术与学科教学的融合，真正提高自己应用信息技术进行教学的能力。

信息技术与研究性学习模式的构建研究

开展，得出基于Ｉｔｍｅ的研究性学习模式（１，模式ｎｅｔ图）该能够实现信息技术与研究性学习模式的构建。
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力和技术素养。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效
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的学习行为的教师教学行为来实现，就需要教师要具有这较高的专业素养作支撑、合理分析使用教材和选择恰当的教学方法的能力；同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生技能，过程、方法与情感、
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从信息技术与研究型学习模式构建的角度看：从宏观角度看，整合能够倡导 “ 主导——主体” 的教学结构；整合能够凸显学生自主探索、作交流、究讨论的合研新的学习方式。从微观角度看，在课堂上信息技术能创设逼真的情境，凸现重点难点，富的资源能拓展学生的视丰野，有利于培养学生的个人能力。
主的学习。教师成为学习的辅导者与资源、的提供者；工具学生在这种学习模式中处于绝对中心的地位，学生在Ｉｔｒｎ－ｅｎｔｅ提供的资源与工具的帮助下，由被动接受变为主动构建知识。借助信息技术具备的优势，照研究性学习活动的按
收稿日期：００—１２２１１－５
三、研究性学习的内涵研究性学习是一种强调学校与社会、育与生活的联教
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在信息技术教学中探索研究性学习

在信息技术教学中探索研究性学习信息技术教学主要是通过研究性学习活动，使学生获取信息、加工处理信息、培养他们信息应用的能力以及实践能力和操作水平，同时，一些研究性的学习活动更能够提高学生对信息技术的应用能力，从而培养他们的创新意识和探究精神。

信息技术课程在培养学生的创新意识和实践能力上面有着重要的促进作用，它通过要求学生进行自主性研究学习，发现问题、提出问题，然后对问题进行探索、分析、研究，最终使问题得到解决。

在教学中要培养学生的创新精神、创新思维和创造能力，就要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

研究性学习是指学生通过教师的指导，根据自己的兴趣、爱好特长和优势条件，选择不同的研究课题，并且在研究过程中能够主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习是培养学生创新精神和创造能力的一种很好的学习方式。

因此，在信息技术教学中要进行研究性学习的教学设计。

1．学习活动目标的设计。

第一，立足于信息技术学科教学的互补性。

第二，是学习目标自身的根本性。

通过对课题的研究，让学生了解幻灯片的创建和美化，尤其是让学生通过信息搜索、信息信息处理与现实生活的体会了解幻灯片的背景、艺术字、图形、剪贴画等设置。

2．学习活动内容的设计。

信息技术研究性学习内容的具体选择和设计，主要是体现信息技术研究性学习的学习目标和学习原则，要视学生和学校的具体条件灵活处置把握。

当然，教师要对选择的内容进行监督，选择的内容必须积极向上，有一定的研究价值。

3．学习活动策略的设计。

信息技术研究性学习是间接地通过传授知识途径去认识社会、探索自然的最大不同，它能够让学生多感官地参与完成。

信息技术研究性学习活动中学生的自主学习主要包括：制定完整的学习计划，明确分工、活动方式和方法选择观察或调查对象，进行收集整理资料、操作与制作、汇集、交流学习成果等。

4．学习活动评价的设计。

一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果。

信息技术—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业] (1)

多媒体在语文教学中的应用计划长期以来，计算机辅助教学，已越来越多地走进语文课堂。

计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。

我在平时的语文教学中通过自己做课件，使用课件，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。

一、语文课件制作应遵循的原则。

多媒体作为计算机界的新技术，带来了信息传播的一场革命，并取得了快速的发展。

多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化。

正是因为多媒体计算机的集成性和交互性，使得多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。

利用多媒体电脑进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。

二、语文课件使用的益处1、加大了课堂内信息的容量语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。

这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。

语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。

用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。

多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

2、易于创设情境、启发想象现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。

学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。

但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。

教师信息技术研修工作计划15篇

教师信息技术研修工作计划15篇教师信息技术研修工作计划1一、自我分析：我觉得我有一定的信息技术能力，但只是一些基本的，没有专业的知识，对信息的获取、处理、应用方面还有很多方面的欠缺，信息技术在优化课堂和应用信息技术转变学生学习方式等方面的专业知识内容很差。

参加这次培训，一定要好好利用这个平台，期望自己在利用信息技术能力方面较大的收获。

逆江坪中学是一所典型的农村学校，配套硬件硬件设施缺乏，信息环境的营造不够，信息化资源库严重缺乏，在平时教学中较少有的多样化运用信息技术和网络化。

二、研修主题信息技术提升工程2.0培训团队工作坊三、研修内容：侧重学习交互电子白板的操作和使用、数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学化学探究式教学、多媒体图像素材加工与处理的基础知识和运用，把学习到的信息技术应用课堂教学上，提高自己课堂教学能力，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过课堂改革，转变教育观念，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

同时通过学习word和excel的相关知识，科学化的管理学生的基本情况，对学生的学习成绩进行科学的分析。

从而促进自己向专业教师发展，同时根据学生的具体情况让学生学习方式转变，提高学生学习的能力，促进学生全面发展，使教学相长。

四、研修措施和安排1、完成培训课程计划中规定的学习要求，及时登录上网学习视频讲座，参加网上网下的积极参加互动研讨、学习反思、答疑等活动，按照要求完成作业。

2、学习多媒体图像素材加工与处理、多媒体资源的获取与处理等了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，掌握多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法，掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，并能熟练应用到教学和管理中，既减轻教师学生的负担，又提升自己的能力。

3、学习word和excel、PPT以及多媒体素材加工，把学到的知识和技术运用到备课、课堂教学和编写课堂练习中，利用技术支持，改进教学方式，使课堂气氛更活跃，充分调动学生的积极性和主动性，使自己的组织和管理课堂的方式方法得到有效的提高。

中学信息技术学科研究性学习活动的设计

中学信息技术学科研究性学习活动的设计摘要：新一轮中小学信息技术课程改革在全国迅速地推广开来，各种教育实践探索方案也不断涌现，主要集中在研究性学习、网络平台和信息技术与学科的整合等方面。

本文以一个基于信息技术学科的研究性学习课题“访南岳衡山”研究电子成果为例，探索如何在中学信息技术学科中设计基于网络的研究性学习课题；培养学生的创新精神和实践能力，使虚拟与现实有机结合。

关键词：研究性学习信息技术网络平台用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一，已成为人类的共识。

因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。

学校、老师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。

目前，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。

教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而研究性学习与信息技术的整合，尤其是与连网技术的整合，也被越来越多的有识之士所关注。

本文所介绍的——“访南岳衡山”研究型成果案例就是基于这种理念设计的。

在中学生开展研究性学习课程教材改革试验的一个重要内容，它的重要特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”。

但传统的教学模式与研究性学生的特点存在着较大的差异，很难适合开放的课题研究。

因特网固有的开放性能解决传统教学所无法解决的问题，为我们开展研究性学生提供了一个良好的契机。

利用这一开放性特征，我们在校园网中建立了“研究性学习支持网”，为学校开展研究性学习提供了一个切实可行的操作平台。

该网建立在Windows NT server4.0+IIS3.0+ASP+Access数据库的构架上，通过512Kb带宽的ADSL与因特网联接。

信息技术环境下的研究性学习

在《通高中 “ 究性学习 ” 施指南（行）中给出了研普研实试》
究性学习的概念：研究性学习是指学生在教师的指导下， “
从自然、会和生活中选择和确定专题进行研究，在研社并
科课程之外增设的一门独立的专修课程。
作为一门独立的课程，究性学习课程的主要特征是研 “ 以学生的自主性、索性学习为基础，学生生活和社会探从生活中选择和确定研究专题，要以个人或小组合作的方主式进行。通过亲身实践获取直接经验，成科学精神和科养
学家的研究方法和研究过程，出问题并解决问题。如通提过专题讨论、题研究、案设计、拟体验、验操作、课方模实社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象
和问题。
则是一类专门基于研究性学习方式并为了更好地、面地全
（）为学习方式的“ 究性学习 ” 作为课程的 “ ３作研与研
究性学习” 间的关系可概括为：为学习方式的 “ 究性之作研
学习 ” 一种积极、究的学习方式， “ 究性学习 ” 程是探而研课
界、求真理。在研究性学习的过程中，习者将模拟科追学

基于信息技术下的研究性学习

基于信息技术下的研究性学习随着信息技术的飞速发展，研究性学习在教育领域中变得越来越重要。

信息技术为学生提供了更多的学习资源和平台，也为教育工作者提供了更多的创新教学方法。

研究性学习是一种以问题为导向，以学生为中心，以探究性思维和能力为目的的教学方式，它要求学生主动参与、积极探究、发现问题、解决问题，培养学生的探索精神和创新思维。

本文将探讨信息技术在研究性学习中的应用，并结合实际案例进行分析。

信息技术在研究性学习中的应用一、提供多样化的学习资源信息技术可以为学生提供多样化的学习资源，包括网络、多媒体、数字图书馆等。

学生可以通过网络查找各种学习资料，观看教学视频、听取专家讲座，还可以通过数字图书馆学习各种学术文献，获取丰富的知识信息。

这些学习资源的丰富性和多样性，可以满足学生不同的学习需求，鼓励学生自主学习，培养学生主动探究学习的能力。

二、提供交互式学习环境信息技术还可以为学生提供交互式的学习环境，例如在线课堂、虚拟实验室等。

通过在线课堂，学生可以与老师和同学进行实时互动，提出问题、讨论问题、解决问题，更好地理解和掌握知识。

虚拟实验室则可以为学生提供安全、经济、方便的实验环境，让学生在实验中发现问题、解决问题，培养实验设计和操作能力。

三、提供个性化学习支持信息技术可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习支持。

通过智能学习系统，可以根据学生的学习习惯和水平，提供个性化的学习计划和学习资源，帮助学生更好地进行学习。

信息技术还可以通过学习管理系统，对学生的学习情况进行跟踪和评估，为学生提供针对性的学习辅导和指导。

四、提供跨学科学习平台信息技术可以为学生提供跨学科学习的平台，让学生在不同学科领域中进行综合性的研究。

通过跨学科学习平台，学生可以将不同学科的知识进行整合、交叉，进行跨学科问题的探究和解决，提高学生的综合素养和创新能力。

实际案例分析某高中开设了一个名为“探究性学习”的选修课程，通过信息技术的应用，培养学生的探究精神和创新思维。

信息技术研究性学习课题

2011-2012学年信息技术研究性学习课题选题参考
信息技术研究性学习课题（方向）参考
1、数学在程序设计方面的应用探究
计算机程序设计中的数学算法，运用数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。

可选编程语言工具（Pascal/delphi、Visuul basic、c++等）
2、计算机硬件问题探究
结合自己的实践，谈谈计算机硬件常见问题及维护，硬件包括硬盘、CPU、内存、主板、显示器、光驱、软驱、网卡、调制解调器等。

3、软件学习探究
结合实践和实例，探究掌握一种计算机软件应从哪几方面入手，如何发挥该软件的特点。

主要涉及应用软件方面：图像软件，动画软件，工具软件。

4、网络安全问题探究
研究方向可选：计算机病毒的原理与防治，黑客入侵，等相关的信息安全问题。

5、信息检索探究
以“我的家乡”为主题，通过信息检索，筛选加工整合材料，介绍自己的家乡。

可以从历史、旅游、经济发展等角度，可通过网页、博客等形式发布信息。

总结信息的检索技巧（包括工具选择，检索技巧，信息处理）。

6、假如我是网管
假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益。

7、互联网对中学校园的影响
互联网对我们的学习生活带来哪些利与弊
8、设计我们的班级网页
如有其他自选课题，或对以上课题需要进一步了解，欢迎自行联系本班信息技术老师
高一信息技术备课组
2011-10-11。

信息技术研究性学习设计方案

信息技术研究性学习研究性学习的标题：给幻灯片添加动画效果研究任务名称：使用自定义动画设置动画效果；设置幻灯片的切换效果。

活动目标：通过使用动画方案、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果；通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。

活动和过程：1、学生上网搜集各种各样的多媒体演示文稿。

2、各组展示搜集到的演示文稿3、讨论这些演示文稿和我们学过的演示文稿有什么不同4、布置任务任务一：使用“自定义动画”设置动画效果任务二：设置幻灯片的切换效果5、各组通过查阅资料、上网等途径搜寻设置方法，为《美丽的校园文化》进行设置。

6、各组展示自己小组的探究成果7、巩固创新给出幻灯片：“美丽的西沙群岛”，要求设置感兴趣的动画效果和切换效果。

8、归纳总结，梳理知识帮助学生梳理知识，加强学生对知识的记忆，完成真正意义上的知识建构。

9、知识的迁移设计一个“我的个人风采”的演示文稿，并设置动画效果和切换效果。

如何正确利用信息技术帮助各学科的学习教学目标：（1）学会了解同学优点组合研究小组，明确分工，相互协作，合作学习（2）学生通过亲自调查收集数据与材料的活动，经历研究的全过程。

（3）学会提出问题，分析问题，发现问题，解决问题的反复循环，初步懂得研究性学习的方法，最后写出研究报告，编写手抄报展示学习成果。

教学准备：（1）教师提供技术上的指导。

（2）学生自行准备：笔、纸、每个小组有一人提供周末能上网的计算机。

教学过程：一、导入1）揭示研究内容，选定课题；激发学生兴趣。

2）明确学习目的，学习活动开展的步骤、方法，提出要求。

3）课堂中例举学习中应用信息技术的例子。

4）组织学生就问题谈感受，提问题。

二、准备要求学生从以下三个主题中选一个。

（1）用“Word”软件帮助学生进行语文预习和通过相关命令进行快速阅读（2）用“Powerpoint”软件中学生通过自选图形工具深入理解数学中的对称问题（3）如何使用搜索引擎搜索并选择需要的知识三、实施过程1）要求小组在研究的时候尽量在一起，多讨论。

基于信息技术的研究性学习

基于信息技术的研究性学习什么是研究性学习？研究性学习是一种通过自主探究、构建知识、解决问题、交流合作等方式来深入学习和理解知识的学习方式。

它强调学生在学习过程中扮演主动角色，积极参与学习活动，自主构建知识体系，培养创新能力和解决问题的能力。

信息技术在研究性学习中的作用信息技术在研究性学习中发挥着至关重要的作用。

通过信息技术，我们可以更加方便地获取学习资源，进行知识检索与整合，进行实验和数据统计，进行学习成果展示和交流等。

以下列举了信息技术在研究性学习中的常见应用：检索与整合信息资源信息技术可以帮助学生更加方便地获取各种学习资源，包括电子书籍、资料、视频等。

学生可以通过搜索引擎、图书馆索引、学术搜索引擎等途径快速、准确地找到需要的学习资源。

同时，通过发掘和整合相关信息资源，学生能够对知识进行更为深入地分析和理解。

实验和数据统计信息技术还可以帮助学生进行实验和数据统计。

通过模拟工具、实验平台等多种方式，学生可以进行不同层次的实验活动，有机地结合理论与实践，加深对知识的理解和掌握。

数据统计和分析工具也可以帮助学生更加直观地展示和理解自己的实验成果。

学习成果展示和交流信息技术还可以帮助学生进行学习成果展示和交流。

通过网站、博客等多种形式，学生可以将自己的学习成果展示给更广泛的受众。

此外，信息技术还可以让学生进行在线交流与讨论，进一步深化对知识的理解和掌握。

研究性学习的实践案例一、地理科学的研究性学习地理科学是一个非常适合进行研究性学习的学科。

学生可以通过实地考察、科学实验，综合运用地图、图表、统计数据，构建知识体系，并从中发掘实际应用价值。

下面是一个地理科学的研究性学习实践案例。

问题提出假设我们研究的区域是一个高海拔地区，我们的研究问题是：这个地区的生态系统在全球气候变化中所发生的变化是什么？研究方法通过分析全球气候变化的数据和该地造山运动的历史，我们可以构建起该高海拔地区过去数百年来的气象变化模型。

得到全球气候变化的数据不难，而如何获取该地的气象历史数据，我们可以选择使用信息技术手段来获取。

信息技术教师个人研修计划优秀6篇

信息技术教师个人研修计划优秀6篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。

文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。

写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。

写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。

但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。

在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的信息技术教师个人研修计划优秀6篇，希望能够帮到您！信息技术教师个人研修计划篇1新课程改革需要培养高素质、强潜能、具有综合知识和能力的新人。

以创新精神、创造能力为核心的素质教育对教师提出了更高的要求。

为切实提高我们的整体素质，认真落实《中小学教师素质提升工程实施办法》等文件精神，结合本校实际，特制订信息技术校本研修计划。

一、组织机构1、领导小组组长：xxx副组长：xxx成员：xxx2、考核小组由校长、教导处组成。

二、研修与考核对象1、研修对象：电教组全体在职教师。

2、考核对象：电教组全体在职教师三、研修内容、方法（一）主要学习方法为"四个结合"。

1、理论与实践相结合。

培训部门提供统一的学习资料，通过教师集中培训、自学理论，再通过上机操作、教研活动、撰写案例、撰写学习心得等，达到与实践相结合；2、依靠广大教师的个体努力即自我研修，如理论学习材料的自学、笔记、心得、案例等，把理论知识进行消化、吸收，从而真正达到教师整体素质的提高。

基于信息技术下的研究性学习

基于信息技术下的研究性学习1. 引言1.1 研究性学习的定义研究性学习是一种基于学生自主探究、发现和解决问题的学习方式。

在传统的教育模式中，学生通常是被动接受教师传授的知识，而研究性学习则强调学生的主动性和批判性思维能力。

通过研究性学习，学生可以深入了解问题的本质，培养自主学习的能力和解决问题的能力。

研究性学习注重培养学生的创新思维和批判性思维，帮助他们建立知识体系、提高问题解决能力和创新能力。

通过研究性学习，学生可以培养自主学习的能力和终身学习的习惯，更好地适应社会的变化和迅速发展的知识经济社会。

研究性学习不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生综合能力的有效途径。

1.2 信息技术在教育中的作用信息技术在教育中的作用是不可忽视的。

随着科技的迅速发展，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分。

它为学生提供了更广阔的知识获取渠道和学习资源，使教学内容更加生动和具体化。

信息技术为教育注入了新的活力，改变了传统的教学方式，使教学更加个性化和灵活化。

信息技术还可以帮助教师更好地组织和管理教学工作，提高教学效率和质量。

通过电子教案、多媒体教学等方式，教师可以更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和消化所学知识。

信息技术还可以为教师提供更多教学支持和资源，使他们更好地完成教学任务。

信息技术在教育中的作用是多方面的。

它不仅可以改善教学效果，丰富教学内容，促进学生的学习兴趣和主动性，还可以提高教师的教学水平和教学效率。

信息技术的广泛应用，将为教育带来更多的可能性和发展机遇。

2. 正文2.1 研究性学习的特点1. 自主性：研究性学习强调学习者的自主性，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式，从而提高学习积极性和主动性。

2. 问题驱动：研究性学习注重学生在解决问题的过程中获取知识，学生通过自主探究和思考来解决现实生活中的问题，从而促进学生的创新能力和问题解决能力的培养。

3. 合作性：研究性学习强调学生之间的合作和交流，学生可以在小组中共同探讨问题、分享思路和成果，从而提高团队合作能力和沟通能力。

设计研究性学习在信息技术教学中的探索与实践

１．重视问题的提出和解决
在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活
中选择和确定他们感兴趣的研究专题，发现问题和提出去
问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可
能是对校外各处自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性
信息技术学科教学的不足外，在不足之中更要突出这种根本性，即着眼于每个学生的发展所必需的因素。
２学习内容的设计．
学生的面前，充分满足学生的各种需要。学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣
和爱好，自己的学习需要、习速度和计划，时地选择按学适
只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主探究、实践、发展和体验，而培养学生的科学精从神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。３重视学生学习内容与学习时间的开放性．研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素
调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式
科教学目标的特征作为参照物，甚至直接将对信息技术学
科教学的批评意见作为设计研究性学习目标的依据，在信息技术学科教学难以达到的范畴构建研究性学习的目标。据此可以推断，研究性学习目标的设计可以从以下两
本的信息技术原理和技能，信息技术研究性学习却注重使
些知识的选择、累和运用完全以问题为中心，现横向积呈