《认识四边形》教学设计及反思

认识四边形

【教学内容】

人教版《义务教育教科书.数学》三年级上册第79页的例1

【教材分析】

“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过圈一圈、猜一猜、画一画、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

【学情分析】

在一、二年级，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球等这些几何图形，形成了一定的空间观念。但大部分学生对四边形的认识不是十分清晰，还存在一定的误差。【教学目标】

知识与技能目标：直观感知四边形，了解四边形的特征，能区分和正确辨认四边形。

过程与方法目标：经历猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

情感态度与价值观目标：通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。

【教学重点】

了解四边形的特征，并能正确辨认四边形

【教学难点】

区分和正确辨认四边形

【教具准备】

多媒体课件

【学具准备】

尺子、学习卡

【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

师：老师这有几幅漂亮的画，请看？这些漂亮的画都是怎样组成的？

师：对，这些画都是由一些图形组成的。图形是一个美丽的世界，我们的生活中有许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天就让我们一起走进图形的世界，去认识一个新的朋友---四边形

【板书：认识四边形】

二、初步感知，构建新知。

1、猜一猜

师：谁敢大胆的来猜一猜四边形会是什么样的图形？

预设：猜

2、圈一圈

师：会不会是这样的？下面把你认为是四边形的图形圈起来。

①学生动手圈。

②汇报交流

③订正

3、小组合作---观察发现四边形的特点

师：现在我们把这些图形分两类，一类是四边形，一类不是四边形。请以小组为单位，仔细观察这些四边形有什么特点？

汇报交流。

【板书：有4条边，有4个角】

4、从5号图来修改结论

师：四边形有4条边，4个角，那5号图形，它为什么不是四边形？

预设：有1条边不直

师：像5号这样有一条边弯曲的图形，你有办法把它变成四边形吗？

预设：上台折或剪。

师：把它弯曲的这条边变直之后，它就变成了四边形。那刚才四边形有4条边，这个结论该怎么修改？

【板书：直】

师：这就是四边形的特点。【板书：特点】

5、画一画

师：四边形它是一个有着“4条直边，4个角”、的奇妙的图形，你能把这个奇妙的图形画出来吗？

（三）巩固提升

1、猜一猜

师：现在就请你猜一猜，这个被小象遮住了一部分的图形，是四边形吗？为什么？

预设：自由猜（说明理由）

师：它是不封闭的图形，没有4个角，所以它不是四边形。四边形的特点是（生：有4条直边，有4个角）

2、帮小兔子走迷宫

师：那接下来你能运用它的特点来帮助小兔子摘到萝卜吗？

3、从图上看四边形

师：你们用你们的智慧帮小兔子摘到了萝卜，看，你们最喜欢的佩奇也忍不住了，它也要来考考你们。

①看

师：从图上你能看到哪些四边形？

预设：1-2

师：【板书：1-2】可以组合成四边形。

②指名回答，师板书。

（五）找生活中的四边形

师：太棒了，从一副看似简单的图中，你们竟然能找出这么多的四边形，那你还能到生活中去找一找有哪些物体的表面是四边形吗？

预设：课桌的表面是四边形的……

（六）欣赏

师：孩子们，其实只要你留心观察，你就会发现，生活处处有数

学，生活因为有数学而变得美丽，变得有趣。

（七）全课总结

1、这节课你有什么收获？

（八）板书设计

认识四边形

有4条直边

特点

有4个角

（九）教学反思

反思整节课，我认为做得好的地方是引导学生自主学习，主要体现在:注重了学生动手操作这个方面，创建了比较活跃的学习氛围。学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、找四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。

同样在整节课中也出现了许多问题：

1 面对学生的生成问题，课堂的应对能力还不强。

2 重难点时间把握不当。重点时间花太多。“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但语言表达分类的标准比较困难。前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维。