《引导学生独立思考主动探究》案例
引导学生主动思考的教学妙招教学反思
引导学生主动思考的教学妙招教学反思一、引言在教学过程中，如何引导学生主动思考，积极参与课堂互动，是每位教师需要面对的重要问题。
本文将分享一些有效的教学妙招，并通过反思分析这些妙招的实际应用效果，希望能够给广大教师提供一些有益的启示。
二、倡导讨论与合作学习一个有效的教学妙招是倡导讨论与合作学习。
在课堂上，教师可以通过设立小组讨论、合作探究等活动，培养学生的思辨能力和合作技能。
借助小组讨论，学生可以在彼此的思维碰撞中主动思考，启发自身的思维潜能。
通过合作学习，学生能够相互协作、共同解决问题，进一步提高自身的学习效果。
反思：在实际教学中，我曾组织学生进行小组讨论，结合具体的课堂内容，让他们自由发表意见，先自主思考后交流讨论。
我发现这样的教学方式能够激发学生的学习热情，并且能够培养他们的批判性思维和团队合作精神。
尤其通过小组讨论，学生在分享自己的观点的过程中，还能够不断完善自己的思维，增强自主学习的能力。
三、提供多样化的学习资源为了引导学生主动思考，提供多样化的学习资源是十分必要的。
教师可以通过课件、实物模型、多媒体等方式，为学生呈现丰富的信息和场景，以激发他们的思维。
同时，还可以引导学生通过阅读书籍、观看视频等途径，主动探究和解决问题，培养其自主学习的能力。
反思：在一次生物课上，我利用多媒体展示了一段关于昆虫生态的精彩视频，以此来引发学生对昆虫生态的思考。
通过观看视频，学生能够真实感受到昆虫生态的奇妙之处，并且引发了他们对昆虫生态系统的深入思考。
我发现，提供多样化的学习资源对学生的主动思考起到了积极的促进作用。
四、设计开放性问题与案例分析在教学中，通过设计开放性问题和案例分析，可以引导学生主动思考，从而加深对知识的理解和应用。
开放性问题要求学生面对问题进行独立思考并提供个人见解，促使学生更深入地掌握知识。
案例分析要求学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的综合运用能力。
反思：在一次化学课上，我设计了一道开放性问题：“为什么金属在常温下可以导电？”学生需要通过自主思考、查阅资料等方式，寻找答案。
1.1追求智慧的学问优秀教学案例2024高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，激发他们的思维活力，培养他们的独立思考能力。
2.运用案例分析法，结合时政热点，让学生学会运用马克思主义哲学的基本观点分析实际问题，提高他们的分析问题和解决问题，激发他们的求知欲，引导学生主动参与课堂讨论。
3.通过对问题的讨论和解答，帮助学生巩固所学知识，提高他们的理论素养，培养他们的逻辑思维能力。
4.结合时政热点，引导学生关注社会现象，学会运用马克思主义哲学的基本观点分析实际问题，提高他们的理论联系实际的能力。
2.通过展示马克思主义哲学在实际问题中的应用案例，让学生感受到哲学的实用性，提高他们的学习积极性。
3.利用多媒体手段，如视频、图片等，为学生提供丰富的教学资源，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效果。
4.创设问题情境，引导学生主动探究，激发他们的思维活力，培养他们的独立思考能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生运用马克思主义哲学的基本观点分析问题，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
1.让学生掌握马克思主义哲学的基本观点，包括唯物论、辩证法、认识论等，能够运用这些观点分析问题和解决问题。
2.帮助学生了解中国特色社会主义理论体系的基本内容，增强理论素养，提高对社会现象的洞察力和判断力。
3.培养学生关注时政热点，学会运用马克思主义哲学的基本观点分析时政问题，提高他们的理论联系实际的能力。
1.设计具有启发性的讨论题目，如“如何运用马克思主义哲学的基本观点分析当前的社会现象？”引导学生进行小组讨论。
2.组织学生进行小组合作，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和口头表达能力。
五年级语文上册《示儿》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解并掌握《示儿》这首诗的基本内容，了解陆游的生平及其创作背景，领会诗中所表达的父亲对儿子的关爱和期望。
2.学会运用现代汉语解释古代诗句，提高古诗文阅读理解能力，培养对古典文学的兴趣。
3.学会通过朗读、吟诵等方式，感受诗歌的韵律美，提高语文素养。
4.掌握诗词鉴赏的基本方法，学会分析、评价诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
五年级语文上册《示儿》优秀教学案例
一、案例背景
在五年级语文上册的教学中，《示儿》这首诗是我国南宋著名诗人陆游的代表作之一。本诗以深情的笔触，表达了诗人对儿子的关爱与期望，富含哲理，寓意深远。为了让学生更好地理解诗歌的意境，感受诗人的情感，本教学案例将运用情境教学法，结合生活实例，引导学生深入剖析文本，培养他们的审美情趣和人文素养。通过本节课的学习，使学生不仅能领悟到诗中的父子深情，更能体会到诗人崇高的家国情怀，从而激发学生的爱国热情，培养他们的责任担当。在教学过程中，注重启发式提问和小组合作，鼓励学生主动探究，培养他们的思辨能力和团队合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《示儿》这首诗时，我将运用情景教学法，为学生创设一个富有情感色彩的教学情境。通过多媒体展示陆游的画像、诗作背景等相关资料，让学生仿佛穿越时空，置身于诗人所处的时代氛围中。同时，播放配乐朗诵，让学生在音乐和诗歌的交融中，感受诗人的内心世界，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
（二）问题导向
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会逐句解读诗歌内容，分析诗句的韵律、意象和情感。首先，我会带领学生朗读全诗，感受诗歌的节奏和韵律美。然后，针对诗句进行深入讲解，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”，我会解释“元知”和“九州”的含义，并引导学生理解诗人对国家统一的热切期望。
引导学生独立思考和主动探究,培养学生良好思维品质
引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质2014-2015年下学期学生独立思考和主动探究是学生自主学习的重要表现形式。
真正发挥教师的主导作用，真正使学生成为学习的主体，才会具有创造性。
创造是人类社会发展和科学发明的动力。
培养学生的创新意识、创造性思维，不仅关系到数学教学的质量，更关系到未来人才的素质。
激发学习兴趣，强化思维训练，培养创新思维。
让学生的思维经常处于活跃状态，求知欲不断得到满足，从而增强数学学习的兴趣。
学习兴趣与思维创新是密切相连的。
在教学过程中，还可以适当穿插一些典故或趣题，在课堂教学中，教师不能满足于自己讲，学生听，不能过分严肃，过多地批评。
因为这样做使学生思想紧张、心理压抑、思路不畅，不仅不利于培养学生的创新意识，相反会引起学生畏惧数学，厌倦学习。
培养学生的创造性思维必须要大胆地进行课堂教学改革，摒弃陈旧的教学模式，改变学生学习方式，转变教学策略。
以学习者为中心，注重学生独立思考、主动探究和合作交流，从根本上促进学生思维的发展。
我从事教学工作多年的教学实践，我认为在教学过程中为学生创设问题情景的方式是引导学生自主学习和独立思考的手段之一，其方法主要是让学生直接面对实际、解决真实问题，通过学习、研究并提出解决方案。
如我在教七年思想品德《敢于对不良诱惑说”不“》时正是通过设置真实的问题情境，让学生进行探究、学习。
在教学过程中我是这样设计的：1、在进行教学前，我先就一些社会现象，你是否有这一不良现象，与学生亲切交谈，然后带领学生一起学习了教材中的内容，共同了解一些不良现象所带来的危害。
这一环节的学习为下一步学生们的探究学习提供了实践范例。
师生一起学习完教材之后，学生们自由发言：哪些诱惑是良好的，哪些诱惑是不好的，在此基础上，我根据学生的实际和他们所关注的社会热点问题，提出了真实任务，结合授课内容为学生创设了问题情境。
2、我根据学生学习中自己感兴趣的问题号召自愿结合，组成五个专题小组。
教育观教案引导学生主动参与和探索学习
教育观教案引导学生主动参与和探索学习在当今社会，教育观念的改变和教学方法的创新已成为推动教育发展的重要因素。
传统的教育模式以教师为中心，强调知识的传授和学生的被动接收。
然而，随着对个体差异和学习需求的重视，教育者们开始关注学生的主动参与和探索学习，以培养他们的创造力、批判性思维和问题解决能力。
本文旨在探讨如何通过教育观教案引导学生主动参与和探索学习，培养全面发展的学生。
一、激发学生的学习兴趣和动机激发学生的学习兴趣和动机是引导学生主动参与和探索学习的第一步。
教育者可以通过多种方式实现这一目标。
首先，创设具有挑战性和吸引力的学习环境。
例如，设计有趣的问题和情境，引发学生的好奇心和求知欲。
其次，尊重学生的选择权和主体性，让他们参与到学习目标的制定和课程内容的设计中。
通过与学生的合作，教育者可以更好地了解他们的兴趣和需求，调整教学策略，激发他们的学习热情。
二、构建合作学习和问题解决的机会在教育观教案中，合作学习和问题解决是培养学生主动参与和探索学习的重要方法。
合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养团队合作和沟通能力。
教育者可以设计小组活动，让学生共同合作完成任务，分享思想和策略。
通过合作学习，学生可以从他人的经验中获益，提高自己的学习效果。
问题解决是学生主动参与和探索学习的核心。
教育者可以设计开放性的问题，让学生通过探索和实践找到解决方案。
在问题解决的过程中，学生需要运用批判性思维和创造性思维，培养解决问题的能力和自主学习的能力。
教育者可以提供必要的指导和支持，但应鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
三、提供多样化的评价方式传统的教育模式注重成绩评价，忽视了学生学习过程和个体差异。
为了引导学生主动参与和探索学习，教育者需要提供多样化的评价方式，关注学生的学习过程和发展。
除了笔试和考试外，教育者可以采用综合评价的方法，如项目作业、展示、口头报告等，来考察学生的综合素养和能力发展。
这样的评价方式可以更准确地了解学生的实际水平，鼓励他们积极参与学习，并及时调整教学策略。
培养学生独立思考和批判性思维能力
培养学生独立思考和批判性思维能力现代社会对于个体的思维能力日益重视，其中独立思考和批判性思维能力被认为是培养学生综合素质的重要组成部分。
本文将探讨如何有效地培养学生的独立思考和批判性思维能力，并提出相关的教育方法和策略。
一、为什么培养独立思考和批判性思维能力重要独立思考和批判性思维能力是人类进步与发展的基石。
在信息泛滥的时代，如何从众多的信息中甄别真伪、分辨优劣、思考问题的本质具有极大的现实意义。
培养学生独立思考和批判性思维能力可以提升他们的判断力和决策能力，有助于他们成为未来社会的中坚力量。
二、培养独立思考和批判性思维能力的途径1. 提供开放的学习环境为了培养学生的独立思考和批判性思维能力，教师应提供一个开放的学习环境。
这意味着鼓励学生提出问题、进行讨论，并尊重学生的意见和观点。
教师应扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生思考问题的不同角度，激发他们的思维潜能。
2. 激发学生的好奇心和求知欲好奇心是人类探索和思考的源泉，教师可以通过激发学生的好奇心来培养他们的独立思考和批判性思维能力。
鼓励学生提出问题，引导他们主动获取知识，培养他们对问题的求知欲。
教师可以通过提供富有挑战性和启发性的学习任务，刺激学生的思维，激发他们主动思考问题的能力。
3. 培养批判性思维的技巧批判性思维是一种具有批判性和分析性的思考方式，教师可以通过培养学生批判性思维的技巧来提高他们的思维能力。
例如，教师可以引导学生学习逻辑思维和鉴别信息的能力，教授学生如何对问题进行归因和分析，培养他们辨别事实和观点的能力。
此外，还可以给学生提供解决问题的方法和策略，让他们学会合理地评估和判断。
4. 鼓励学生进行自主性学习和探究学生从事独立学习和探究是培养独立思考和批判性思维能力的有效途径。
教师可以提供一系列开放性的问题和课题，鼓励学生独立思考和主动探究。
同时，教师还应引导学生学习相应的方法和工具，帮助他们有效地整理和利用所获得的信息。
三、营造评价的氛围评价是培养学生独立思考和批判性思维能力的重要手段。
培养学生主动探索思考
培养学生主动探索思考当今社会，知识的爆炸式增长使得学生所需的技能和能力也在不断提升。
传统的教育模式已经不能满足学生发展的需求，学校教育需要更加注重培养学生的主动探索思考能力。
本文将从三个方面探讨如何培养学生的主动探索思考，以帮助学生在知识的海洋中找到自己的定位。
一、创设积极的学习环境首先，学校应该创设积极的学习环境，激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂中引入一些具有挑战性的问题或者真实的案例，让学生通过研究和讨论找到解决问题的方法。
此外，学校还可以鼓励学生参加学术比赛或科学实验，提供展示自己能力的平台，让学生在实践中体验主动探索的过程。
二、指导学生有效的学习方法其次，学校应该指导学生掌握有效的学习方法。
学生在学习过程中，应该学会寻找信息的渠道，并且学会进行信息的筛选和整理。
此外，学校还应该教授学生一些重要的思维技巧，如问题解决、逻辑思维和创造性思维等。
通过培养这些技能，学生能够更好地应对复杂的问题，提升自己的主动探索思考能力。
三、鼓励学生进行自主学习和研究最后，学校应该鼓励学生进行自主学习和研究。
学生应该被赋予更多的独立工作的机会，可以根据自己的兴趣和能力选择课题，展开个人研究。
学校可以提供学生研究的资源和指导，帮助学生更好地进行独立思考和探索。
通过这样的实践，学生能够培养自己的主动性和探索精神。
总之，培养学生的主动探索思考能力是现代教育的核心任务之一。
学校在教育中应该创设积极的学习环境，指导学生有效的学习方法，并且鼓励学生进行自主学习和研究。
通过这样的努力，学生能够在知识的海洋中自信地航行，成为具有创新思维和解决问题能力的人才。
只有这样，我们才能培养出符合时代需求的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
引导学生主动探究的教案
引导学生主动探究的教案教案概述：本节课旨在通过引导学生主动参与、发现、探究，培养学生的探究意识和学习兴趣。
通过自主学习，学生可以更深入地理解知识点，并培养良好的学习习惯和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生主动学习的意识，提高学习主动性；2. 培养学生良好的合作学习和交流能力；3. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力；4. 激发学生对知识的兴趣。
教学准备：1. 准备教材相关的教学资源和实验器材；2. 分组准备实验任务和问题。
教学过程：1. 导入：通过引发学生的兴趣，介绍本节课要学习的内容，并激发学生的思考：- “你们曾经遇到过什么问题需要自己去解决吗？”- “你们对本节课的主题有什么了解？你们认为自主学习的方式有哪些？”- “你们期待在本节课中能学到什么？”2. 学习任务：将学生分组，每组给予一个学习任务和自主探究的问题。
- “任务一：请自主学习并探究植物的光合作用过程，了解光合作用的原理和意义。
”- “问题一：在植物的光合作用中，光能是如何转化为化学能的？这个过程中起到关键作用的物质是什么？”- “任务二：请自主学习并探究地球的运动规律，了解地球自转和公转的原理及其对地球生活的影响。
”- “问题二：地球自转和公转是如何影响地球的气候和季节变化的？请给出你们的观点和解释。
”3. 学生探究：学生在小组内进行自主学习和探究。
教师提供必要的指导和支持，鼓励学生发现问题、分析问题和解决问题。
- 鼓励学生积极讨论，分享他们的发现和想法。
- 提供必要的参考资料和实验器材，帮助学生完成实验和验证他们的猜想。
4. 结果分享：每个小组从学习任务和问题中选取一个关键点进行结果分享。
- 要求学生简明扼要地陈述他们的发现和解决问题的方法。
- 鼓励其他同学提出问题和意见，进行进一步的讨论和深入思考。
5. 总结：引导学生对本节课的学习进行总结，提出自己的体会和感悟。
- 鼓励学生归纳总结他们在学习中掌握的知识和技能。
- 提倡学生讲述具体的学习体验和感受，并对自主学习进行评价和反思。
四年级语文上册第六单元《滴水之恩》优秀教学案例
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究、思考。设计一系列富有启发性的问题，如：“故事中的小男孩为什么要在雨中为老人撑伞？”“你从故事中学到了什么？”等，激发学生的好奇心和求知欲。通过问题的提出与解答，让学生在思考中消化课文内容，培养其独立思考、解决问题的能力。
（三）小组合作
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《滴水之恩》的故事情节，把握文章的主题思想，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习并掌握本课生字、生词，了解词语的含义，能运用新学的词语造句。
3.分析课文的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，学会运用这些手法进行写作。
4.能够通过课文内容，体会作者的写作意图，培养对文学作品的鉴赏能力。
小组合作学习是本节课的重要教学策略。我将根据学生的学习能力和性格特点，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，引导学生相互讨论、交流，共同完成学习任务。通过小组合作，培养学生团队协作的能力，提高学生的沟通技巧，使他们在互动中共同成长。
（四）反思与评价
在教学活动的最后环节，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感等方面的收获。其次，组织学生开展自评、互评，鼓励他们客观评价自己的表现，发现他人的优点，学会取长补短。最后，教师对学生的学习情况进行总结性评价，强调学生的优点，指出不足之处，并提出针对性的改进建议。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会带领学生深入分析课文《滴水之恩》的内容。首先，让学生自读课文，理解故事情节，并找出自己认为重要的词语和句子。然后，我会对课文进行逐段讲解，分析作者运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些手法在表达情感方面的作用。同时，针对生字、生词进行讲解，帮助学生掌握正确的读音和书写方法。
北师大版八年级生物上第16章第1节先天性行为和后天学习行为优秀教学案例
1.引导学生总结本节课所学知识，帮助他们巩固记忆，提高学习效果。
2.鼓励学生反思自己的学习过程，发现自身不足，制定改进措施。
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课所学知识，帮助他们巩固记忆，提高学习效果。我会鼓励学生总结自己的学习心得和体会，发现自身的不足，并制定相应的改进措施。同时，我会对学生的学习成果进行点评，给予肯定和鼓励，提高他们的自信心和自尊心。
在教学过程中，我将以生活中常见的动物行为为例，引导学生分析、探讨和总结先天性行为和后天学习行为的特点，并通过观察、实验等方法，让学生亲身体验和感知动物行为的生物学意义。同时，我会注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使他们在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。
此外，针对八年级学生的年龄特点和认知水平，我将采用生动、形象的教学手段，如图片、视频、动画等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习生物知识。在教学过程中，我还将会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
（五）作业小结
1.布置具有针对性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高实践能力。
2.要求学生在作业中运用所学知识，解决实际问题，培养他们的应用能力和创新精神。
在作业小结环节，我会布置一些针对性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高实践能力。我会要求学生在作业中运用所学知识，解决实际问题，培养他们的应用能力和创新精神。同时，我会对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助他们提高作业质量。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性和合作性的任务，引导学生在小组内进行交流、讨论和合作。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和探究意识。
3.关注小组合作过程，培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。
七年级语文上册《如何突出中心》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解并掌握文章中心思想的概念，认识到其在文章写作中的重要性。
2.学会分析文章结构，辨别出文章的中心思想，并能运用到自己的写作实践中。
3.掌握突出中心思想的写作技巧，如：使用生动的描绘、具体的事例、恰当的议论等。
4.提高写作能力，使文章条理清晰、观点明确、富有感染力。
（二）过程与方法
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，以下为相关策略：
1.教师在学生写作过程中给予及时反馈，指出优点和不足，引导学生进行自我反思。
2.组织学生进行同伴评价，让他们在评价他人作品的过程中，发现他人的优点，反思自己的不足。
3.鼓励学生进行自我评价，总结自己在写作过程中的收获和成长，激发其持续学习的动力。
3.教师对每个小组的讨论进行点评，指出优点和不足，引导他们进一步优化写作方法。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结如何突出文章中心思想的方法。
2.强调文章中心思想在写作中的重要性，鼓励学生在实际写作中加以运用。
3.提醒学生注意在写作过程中，要关注选材、结构、描写等方面，使文章中心更加突出。
5.情感态度与价值观的培养
本案例在教学中注重引导学生形成正确的价值观，关注生活、关爱他人。通过写作实践，让学生学会表达关爱自然、关爱他人的情感，弘扬正能量。同时，教学过程中鼓励学生尊重他人观点，培养良好的沟通能力。
五、案例亮点
1.以学生为主体，注重启发式教学
本案例在教学中充分尊重学生的主体地位，采用启发式教学法，引导学生主动探究、思考如何突出文章中心思想。通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、创新表达的能力。
2.结合实际情境，提高学生情感共鸣
六年级上册数学人教版第三单元分数除法单元分析整体教学)优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。在本案例中，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，以全面提高学生的数学素养。在教学过程中，我努力发挥每一个亮点的优势，为学生的全面发展提供有力的支持。
（五）作业小结
1.布置具有层次性的作业，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
2.要求学生在作业中运用分数除法解决实际问题，培养学生的应用意识。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，指出学生的不足之处，鼓励学生的进步。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学分数除法单元时，我将注重启发式教学，引导学生主动探究、合作交流，从而更好地理解和掌握分数除法的相关知识。在教学过程中，我将关注每一个学生的发展，努力为学生的全面发展提供有力的保障。
3.小组合作促进交流：本案例合理分组，设计具有挑战性的小组任务，鼓励学生相互借鉴、共同进步。在小组合作过程中，学生能够学会倾听、理解他人的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价关注成长：本案例设置了自我评价和同伴评价环节，让学生在评价中认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的成长和进步，给予及时的反馈和鼓励。
2.鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和启发，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.引导学生总结分数除法的运算方法、运算规律以及应用场景。
引导发现教学模式的案例
引导发现教学模式的案例引导发现教学模式的案例随着科技的飞速发展，教育方式也在不断变革。
传统的教学模式已经不再适用，各种新颖的教育模式也应运而生，引导发现教学模式就是其中之一。
它通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究知识，培养学生的独立思考能力和综合运用能力，成为广受欢迎的教学模式之一。
下面将介绍引导发现教学模式的几个应用案例。
案例一：小学英语课堂教学小学英语课堂的教学一直是一个难点，传统的教学模式往往枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
一位英语老师尝试使用引导发现教学模式进行教学，她提前准备了课件和一些图片，并让学生自主搜索相关资料。
在课堂上，她先通过一个小故事，引导学生了解单词“butterfly”，让学生自己用英语讲述与这个单词相关的内容和故事，然后再引导学生寻找相关的图片、视频等，又让学生在小组内讨论、汇报。
这样让学生主动探究，提高了学习的效果。
案例二：高中物理实验课堂教学高中物理实验课程一般都是学生喜爱的课程之一，但试验时的实际动手能力和理论知识的联系并不是很紧密。
为了提高学生的学习效率，在一次物理实验中，老师将应用引导发现教学模式进行教学。
首先，老师通过课堂引导，让学生找到实验的问题、实验的目的、实验所需的器材和实验过程，然后再让学生尽可能地自主探究并分析实验结果，从而获得更深入、更全面、更灵活的知识结构。
案例三：大学生管理学课堂教学在大学生管理学课堂上，很多老师喜欢通过思维导图、教学视频、名人名言等方式进行教学，而这些教学方式往往不够灵活，缺少实践性。
为此，一位大学教授应用引导发现教学模式进行课堂教学，通过启示性问题、真实案例、跨学科知识融合等方式，进行教学引导，引导学生学习管理学的基本概念、理论和方法，并将知识运用到实际生活中，促进学生的独立思考和创新能力的提升。
总体而言，引导发现教学模式在教育领域的应用范围越来越广泛，适用于各种学科的课堂教学和各级教育阶段的教学。
通过引导学生探究、发现知识，培养学生的综合运用能力和独立思考能力，是引导发现教学模式的宝贵财富。
小班教案：如何引导学生独立思考
小班教案：如何引导学生独立思考教育的核心就是培养学生的独立思考能力。
而对于小班学生来说，这一点尤为重要。
因为独立思考能力不仅可以帮助他们更好地理解知识，还可以让他们更好地应对未来的挑战。
如何引导小班学生独立思考呢？以下是一些教学策略，供教师们参考。
1. 建立探究式课堂探究式教学强调学生自主学习，教师只是一个引导者。
在这种课堂中，学生将基于自身的兴趣和经验进行独立思考，将与自己想法相关的知识点提取出来，自主探索和拓展，从中获取更多的知识，进一步丰富自己的思维方式。
这种教学方式可以鼓励学生兴趣，让他们积极思考，并提升他们的学习效果。
2. 利用问题解决模式问题解决模式可以鼓励学生自主思考和创造。
在这种模式下，教师会提出一个问题，让学生用自己的思维方式和探究精神来解决问题。
学生可能会尝试多种方法来解决问题，这些方法包括自己的知识储备、思维能力和团队合作，从中获得成功经验和深层次的思考。
3. 让学生从错误中学习独立思考不是一件容易的事情，学生可能会犯错。
教师应该善于引导学生从错误中学习，并为他们提供机会来改正自己的问题。
这样可以激发学生的思考能力，激发他们自己发现问题和解决问题的能力。
4. 鼓励思维多样性每个学生的思维方式都是独特的。
教师应该尊重学生的差异性并鼓励多样性。
通过不同能力的学生之间的合作互动，可以开拓他们的思维，激发他们极限创造力。
5. 激发学生内在的好奇心独立思考是围绕学生的好奇心来展开的。
教师应该掌握好学生的兴趣爱好，及时提出让学生感兴趣的问题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而引导他们进行独立思考。
学生的内在好奇心会激发他们的热情和兴趣，帮助他们更好地理解知识点。
独立思考是小班学生应该具备的一项基本能力。
通过探究式教学，鼓励思维多样化、鼓励学生从错误中学习、以及激发学生好奇心等多种教学策略，可以帮助教师达到引导小班学生进行独立思考的目的，并实现学生的一生益处。
六年级下语文优秀教学案例卖火柴的小女孩第二课时优秀教学案例人教版
（一）导入新课
我以一个引人入胜的问题导入新课：“你们曾经在寒冷的冬夜中渴望过什么吗？今天，我们将要学习一个发生在寒冷冬夜里的感人故事——《卖火柴的小女孩》。”通过问题引发学生的兴趣，让他们带着期待和好奇进入文本的学习。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我首先通读全文，让学生对文本有一个整体的认识。然后，我详细讲解课文中的重要情节，如小女孩卖火柴的过程、她幻想火柴燃烧的场景等，帮助学生深入理解文本内容。同时，我引导学生关注课文中的象征手法，如火柴的象征意义，解释其在文中的作用，让学生学会欣赏和解读文学作品。
六年级下语文优秀教学案例卖火柴的小女孩第二课时优秀教学案例人教版
一、案例背景
在六年级下学期的语文课堂上，我作为一名特级教师，针对人教版教材中《卖火柴的小女孩》这一课时进行了精心的教学设计。本案例背景紧密结合课程内容，以提高学生的文学素养、审美情感和人文关怀为目标，力求在有限的课堂时间内，充分发挥学生的主动性，提升他们的语文综合能力。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我设置了系列思考题，引导学生深入挖掘文本内涵。如：“小女孩为什么要卖火柴？”“她为什么要幻想火柴燃烧的温暖和光明？”“现实生活中，如何关爱像小女孩这样需要帮助的人？”等。
2.通过问题导向，让学生学会独立思考，培养他们解决问题的能力，同时激发他们对社会问题的关注和思考。
在教学方法上，我采用了启发式教学和小组合作学习相结合的方式。通过设置一系列具有针对性和思考性的问题，引导学生深入探讨文本，激发他们的思维活力。在小组合作环节，学生分组讨论，共同完成任务，培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
在评价方式上，我注重过程性评价与终结性评价相结合。在课堂教学过程中，我密切关注学生的学习状态，及时给予反馈和指导，鼓励他们积极参与课堂讨论。同时，我还设置了课后作业，让学生在课后进一步巩固所学内容，提高语文素养。
引导学生独立思考(教案)
引导学生独立思考（教案）教案概述：本教案旨在引导学生独立思考，培养他们的学术思维和问题解决能力。
通过采用探究式学习的方法，学生将参与到课堂互动中，深入思考问题，并形成自己的见解。
教师的角色是引导者和促进者，通过提出问题和激发学生的好奇心，帮助他们培养独立思考的能力。
教案步骤：第一步：设定问题在课前，教师需准备一个相关问题，这个问题既具有挑战性又能激发学生的思考。
例如，“你认为环境污染对我们的生活有什么影响？”，或者“如果你是校长，你会如何改进学校的午餐食品质量？”等等。
第二步：引发学生兴趣在课堂上，教师可以通过提出引人入胜的现象、故事或图片来引发学生的兴趣。
例如，教师可以分享一篇关于环境问题的新闻报道，或者展示一些环境污染的图片。
这样可以激发学生的好奇心，引发他们对问题的思考。
第三步：讨论与探究学生分小组进行讨论，并展示自己的观点和想法。
教师可以提出一些问题，引导学生进行深入思考。
例如，“你们的观点有何不同之处？”，或者“你们如何找到相关的信息来支持你们的观点？”等等。
学生可以自由交流，分享自己的观点，并向其他组提问。
第四步：总结与反思学生在小组讨论结束后，教师引导他们进行总结与反思。
每个小组可以汇报他们的观点和讨论结果，其他组可以提出问题或给予反馈。
教师在这个过程中要起到指导和引导的作用，鼓励学生提出更深入的问题，并给予他们鼓励和赞赏。
第五步：扩展学习在课后，教师可以布置一些扩展任务，让学生继续思考和探究问题。
例如，要求学生写一篇关于环境污染的短文，或者进行一次实地调查并整理调查结果。
这样可以进一步培养学生的独立思考能力和问题解决能力，并对他们的学习成果进行评估。
教案评价：这个教案通过引导学生进行思考和讨论，培养他们的学术思维和问题解决能力。
学生可以在小组中自由交流，发表自己的观点，并学会尊重他人的意见。
通过这样的教学方式，学生将不再依赖于教师的指导，而是能够独立思考和解决问题。
教师的角色是引导者和促进者，通过提出问题和激发学生的好奇心，帮助他们培养独立思考的能力。
引导学生独立思考和主动探究
引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好的思维品质数学教学的根本任务不仅在于向学生传授知识，更重要的是要引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好的思维品质。
培养学生严谨、深刻和具有批判性的思维品质是当前教学研究的重要课题，虽然方法多种多样，但最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性。
教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思，主动参与到探索知识的形成过程中去。
在教学实践中，要注重下面几种方法：一、注重诱导学生“读书”，是培养学生思维能力的基础。
教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识的主要源泉。
教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会并指导学生阅读教材，培养学生的阅读能力，使他们养成独立思考、自学探究的良好习惯。
这样既可以弥补教师讲课的不足，同时也是培养学生自主思维能力的基础。
教师在教学过程中要特别注重引导学生“吃透”教材，提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力，鼓励学生自己去想问题、解决问题从而切实掌握知识、运用知识。
在课堂上由教师带领阅读，对难以理解的数学名词或句子，可先作一些解释，使学生逐步养成阅读的好习惯。
同时要求学生阅读时既要动脑子又要动手，重要的难懂的定理和例子要亲自动笔推证和演算。
根据教材的不同内容和各年级的特点，教师要作到五个引导：引导学生辨析数学用语、数学名词和数学符号；引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述；引导学生通过阅读写提要、划重点、写批注；引导学生阅读时注意数学结构，分清定义、公理、性质、法则、定理、推论的内涵和外延，弄清逻辑关系；引导学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练。
教会读书，既可开拓学生的智力，也能培养学生的逻辑思维能力，从而提高教学效果。
二、教学注重激发学习兴趣，促进学生的思维积极性。
在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
人教版八年级上册13.3《等腰三角形》优秀教学案例
1.设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的不足，找出改进方法。
3.对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
在作业小结环节，我会设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识。同时，我会鼓励学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的不足，找出改进方法。最后，我会对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。通过这些措施，帮助学生更好地理解和掌握等腰三角形的性质。
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活：通过实物模型、图片等直观教具，以及生动的生活实例，我成功吸引了学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习等腰三角形的性质。这种情景创设的方式不仅提高了学生的学习兴趣，还使他们更加深刻地理解了数学在实际生活中的运用。
2.问题导向激发学生思考：我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考、主动探究。这种问题导向的教学策略，使学生在思考和解决问题的过程中，提高了自己的逻辑思维和问题解决能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物模型、图片等直观教具，为学生创设生动、具体的主动探究等腰三角形的性质。
3.通过数学软件（如几何画板）动态演示等腰三角形的性质，让学生在直观感受中理解知识。
在教学过程中，我会充分利用实物模型、图片等直观教具，为学生创设生动、具体的学习情境。例如，我可以让学生观察一些生活中的等腰三角形物体，如金字塔、腰带等，从而引出等腰三角形的概念。同时，我会设计一些有趣的问题，如“等腰三角形为什么叫等腰三角形？”“等腰三角形的底角是否相等？”等，引导学生主动探究等腰三角形的性质。此外，我还会利用几何画板等数学软件，动态演示等腰三角形的性质，让学生在直观感受中理解知识。
培养孩子们独立思考和创造力教案
在当今社会，独立思考和创造力已经成为一个人成功的重要因素。
而培养孩子们独立思考和创造力也是每位家长必须重视的教育任务。
本文将从以下几个方面，提出培养孩子们独立思考和创造力的教案，帮助家长更好地摆脱过分关注成绩单的陋习，引导孩子发展自己的能力。
一、培养孩子追求知识、学习技术作为家长，首先不能采用“鱼塘效应”，“让孩子无忧无虑的成长”。
真正的教育是要在知识和技术等方面给予孩子充分的支持。
家长可以先让孩子培养对知识的渴望，帮助孩子尽可能多地接触世界各地的文化、风俗、地理和自然情况等，为孩子提供资源，帮助孩子构建知识体系。
同时，还要关注孩子的学习技能，如阅读和解决问题的能力。
在孩子的阅读过程中，家长要关注孩子的思考过程和想法，通过帮助孩子阅读理解文本、表达自己的看法，帮助孩子发展自己的思考能力。
二、鼓励孩子发挥想象力和创造力想象力和创造力是人类的本性，因为我们都有独立思考的能力。
因此，家长要创造一个文学丰富、充满想象力和可能性的学习环境，鼓励孩子通过绘画、创作、写作等形式，表达自己的思想和想象力。
同时，也要让孩子尝试从其他方面打破现有的框架和思考方式，从而得到启迪。
例如，开展科学实验、访问博物馆、旅游等活动，这些活动能够帮助孩子探索新思想和感受新的事物。
三、培养孩子寻求独立和自主思考家长应该鼓励孩子思考，而不是简单的告诉他们答案。
尝试用开放性问题启发孩子思考，如：“你认为这是为什么？”，或者“你是如何解决这个问题的？”家长还可以让孩子探索不同的观点，激发他们思考的灵感。
同时，家长应该鼓励孩子不断面临挑战和困惑，引导孩子面对问题，通过自身的思考和学习，找到解决问题的方法。
这种探索和思考的过程，对于孩子的自主思考和创造能力的提高具有重要意义。
四、培养孩子的实践抱负和动手能力孩子们的创造力和独立思考最终会通过实践得到验证。
家长应该让孩子不断尝试和实践，发现自己的抱负和兴趣所在。
例如，参加社区、校内或下乡志愿服务，让孩子亲密接触实际问题，努力解决社会问题。
怎样教会幼儿主动探究：中班我不哭啦探究教案
本文将围绕着怎样教会幼儿主动探究这一主题，介绍一份名为“中班我不哭啦探究教案”的实践案例。
该教案的主要目的是帮助幼儿发掘自身的探究兴趣，培养他们的主动探究能力，促进幼儿全面的发展。
一、教学背景中班幼儿是具有好奇心和探究欲望的年龄段，他们喜欢主动探究周围的一切，探索未知领域。
但由于他们年龄较小，自我控制力较弱，在探究中难免会产生一定的情感波动。
因此，在教学中需要教师的引导和帮助，帮助幼儿建立正确的情感态度和探究思维，提高他们的主动探究能力和自我调节能力。
二、教学目标1．培养幼儿的观察和思考能力，提高幼儿探究自然、社会和语言的能力；2．帮助幼儿培养良好的思考习惯和探究兴趣，并能够自主地进行知识探究与创新思维；3．鼓励幼儿学会关注自身感受和情感变化，并培养幼儿良好的情感态度。
三、教学步骤1．热身：提供引人注目的启发物或情境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
教师可以展示一些自然生物、已知物品或进入不同场所，让孩子们首先感受并描述所观察到的现象，从而引发他们的思考；2．探究阶段：教师鼓励幼儿们提出自己有关现象的问题，组织小组合作讨论，共同探究问题答案；同时教师应每时每刻地倾听幼儿的不同见解、想法和疑惑，引导幼儿改善问题、整合资讯，挑选关键证据，拟定假设及观察结果，并在一定程度能应用自身经验和知识，尝试进行自主的分析和判断；3．验证阶段：在问题探究过程中，教师需给予幼儿多元的策略和支援，以及为幼儿提供反思和 feedback 的机会。
在提供幼儿不适应或无奈时，教师需寻求幼儿思考策略才可引导，提升幼儿自我调控能力；4．回顾：教师与小组成员一起梳理探究的过程和结果，总结本次探究的发现，同时也可以向他人述说自己的体验或成果。
与此同时，教师应鼓励幼儿关注在探究过程中所产生的感受和情感变化，并引导幼儿积极地表达自己的感受和想法。
四、教学策略1.激发幼儿的好奇心和探究兴趣：教师需要为幼儿提供浅显易懂的启发材料，并以易懂的语言引导幼儿思考，激发其对未知事物的好奇心和探究欲望；2.组织小组合作：教师将幼儿分成小组进行探究，在组内合作中培养幼儿的团队协作能力和提高幼儿的思考能力；3.鼓励幼儿独立思考：教师应该鼓励幼儿自主思考和解决问题，并为幼儿提供必要的帮助和引导；4.提供不同策略和支持：教师应根据幼儿的不同情况提供不同的支持和策略，帮助幼儿克服困难和挑战自我；5.提供反思和 feedback 的机会：教师在教学过程中应给予幼儿多元的反馈和反思的机会，帮助幼儿提高自我调节能力和主动探究能力。
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牛津英语5A M1 Unit 3 《My birthday》—引导学生独立思考主动探究案例黄书萍一、案例背景1、设计思路：本节课牛津英语5A M1 Unit 3 My birthday的设计主要依据教材容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验,自主、探究学习和运用新学语言。
二、案例主题在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。
本节课借助多媒体，运用情境、听说、直观、活动等方法创设教学情境，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习。
三、教学细节Step1：Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
[设计意图]利用歌词帮助学生复习所学容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
(2)Let’s start请学生独立做题，一起校对,12卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。
(教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶)师生看单词卡片进行对话。
如：T：Do you like spring?Ss：Yes , I do .T：What’s the weather like in spring ?Ss：It’s warm . And it’s windy , too.T：What can you do in spring ?Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图]采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Step2：Presentation1、教学单词March April May(1)T：which month do you like best in spring ?(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is…自然引入)(2) 指导读并板书教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读March April May(3) 出示餐巾纸“五月花”T：What’s the English for “五月花”?[设计意图]通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。
T：Spring is March、April and May .(师总结)2、教学July June August(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸地说T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ?S：Yes, I do.T：What can you do in summer ?S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。
(2)指导读并书写.跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。
T：Now Let’s write the word“July”(June August…)on the blackboard .Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示单词的发音。
)[设计意图]在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规发音的习惯。
(3)师生一起做“Before and After”游戏T：Now , Let’s play a game .教师向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。
[设计意图]通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。
3、教学September October November(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。
学生跟读并书写其简写形式。
教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气T：Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall”now .which other two months are in fall?Ss：October and November .教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。
(2)记忆词形：通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov.与数字9.、10.、11联系起来。
具体方法:S-g (把S的起笔处和弯倒处连接起来)，O-10 (前加一竖)，N-11(加粗N的两竖)。
[设计意图]使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。
(3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。
(师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。
)4、教学December January February(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说T：Now we have the last season-----winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ?S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?T:((表赞许)You are right .But that is not all .The most important reason is that ------my birthday is in winter .师指着剩余的三个月的卡片T:：They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ?S：Is it December?教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。
T:：Yes, I like December. But it’s not my favorite month.S：January or February?师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February ，because my birthday is in February. (师板书: My birthday is in February.) T：My birthday is in February. When is your birthday?(学生作答)(2)学生之间进行pair work ，两人一组练习句型。
教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。
[设计意图]小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。
放手让学生去运用语言交际，进行任务型教学，倡导自主、合作、探究的英语教学模式；冶情操，激发学生表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
四、案例结果最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日，形成一个调查表。
五、案例评析在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。
教学资源与方法：充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。
就教学资源而言，本节课的教学容没有多媒体课件。
但是将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示作用。
在教学过程中，教师能创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。
注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
教师与学生：在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性;在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。
无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。
比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧情绪，营造了轻松的英语学习氛围;各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望;“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。
各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。