人教版七年级数学(下)册 《有序数对》2份 说课稿

有序数对说课稿（一）

一．教材分析：

本章内容是围绕确定物体的位置展开，先通过实际问题引出有序数对，进而引出平面直角坐标系。本节课的内容是有序数对，学生在之前的学习中，对这个知识了解的不多，因而，通过学生在日常生活中常见的实际情境引出课题，进而通过自主探究，合作交流获得，理解有序数对的定义，并通过数学活动，逐步发展初步的空间观念，符号感以及抽象的思维能力。

本节课是平面直角坐标系这一章的起始课，是学习本章知识的基础，对后续学习函数的图像等知识都起到非常重要的作用。二．学情分析：

七年级学生的空间观念，抽象思维较为薄弱，对直观的实际情景接受起来更为轻松，另外，他们对新知识的学习欲望强烈，因此，他们对能很方便的描述现实生活的数学知识——有序数对会表现出很高的学习兴趣。三．教学任务分析: 知识技能：

1.理解有序数对的意义；

2.能用有序数对表示实际生活中物体的位置。数学思考：

1. 通过学习如何确定位置，发展初步的空间意识；

2. 通过学习有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。解决问题：

通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。情感态度：

1．通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神； 2. 经历用有序数对表示位置的过程，体验数，符号是描述现实世界的重要手段。

重点：用有序数对表示位置。难点：对有序数对中的有序的理解。四．教法与学法：

著名数学家波利亚说过：“学习任何东西，最有效的途径是自己去发现。”因此，我采用情境教学法，引导探索法。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习。充分体现学生是学习的主人，学生的主体地位。五．教学流程：

创设情境，启发探究；尝试发现，探索新知；以练促思，强化新知；反思小结，总结新知；布置作业，应用新知。六．教学过程说明：

（一）．创设情境，启发探究：

小马虎兴高采烈的拿着一张电影票到电影院看电影，一不小心把电影票给撕坏了。只知道在第23排，你能帮他找到座位吗？游戏：现在老师要请一位同学回答这个问题，第2排的这位同学回答。

问题：1.只给一个数据，楼下23排，你能帮小马虎找到座位吗？你们知道老师点哪位同学回答问题吗？ 2.你认为需要几个数据才能确定一个位置？

设计意图：通过给学生提供现实背景及生活素材，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲。让学生通过亲身经历体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。

（二）．尝试发现，探索新知：

学生自主探索后相互交流，获得：需要两个数据才能确定一个位置。老师给出具体的两个数据，请同学站起来自我介绍。学生思考后交流，回答问题。

问题1：如图：这是7（3）的座位平面图

请以下座位的同学今天放学后参加数学小组活动：（1,，3），（3，5）（2，3），（4,1），（5，2），（4，3），（3，2）。你明白是哪些同学参加活动吗？问题2：作出怎样的改变，能明确指出目标？问题3：你能说说什么是有序数对吗？

问题4：你能找出生活中可以用有序数对表示位置的例子吗？

设计意图：经历用数对寻找位置的过程逐渐加深学生对有序数对的理解，使学生感受有序的必要性，从而突破本节课的难点。让学生在活动中获得更多的数学经验。

（三）．以练促思，强化新知。

活动1：在格纸中找到以下有序数对表示的点，然后将这些点用线连起来，看看得到什么图形？

活动2：在给出的图中找到“数学真有趣”这几个字，并用有序数对记录。

设计意图：波利亚说过：“学好数学意味着善于解题。”通过新颖有趣的活动

调动学生的积极性，学生通过主动地参与，激活了思维。通过训练，对新的知

识起到巩固，强化的效果。很好的培养了学生的学数学，用数学的意识。（四）．反思小结，总结新知。问题：1.今天你收获了什么？ 2.你还

想了解什么？

设计意图：“反思是数学思维活动的核心。”通过学生的回顾学习历程，逐步

完善新的认知结构，提高数学素养。

（五）．布置作业，应用新知。课本40面练习

设计意图：布置作业，及时反馈学生的学习效果。

七．评价与反思：

本节课设计的每个环节都是以学生为主体，充分体现了新课程的理念，对于新

知识的获得，鼓励学生自己去探索完成，并体会到自己进行的探索是有意义的，有价值的，培养了他们在学数学上的自信心，也便于激发他们对学习的浓厚兴趣。另外，学生自己获得的知识，记忆会更加深刻，理解也更加深透到位。

本节课提供了大量的实际情境，让学生很好的认识到数学来源于生活，数学为

生活服务的观念，培养了学生学数学及用数学的愿望。

7.1.1 有序数对说课稿（二）

一、课题介绍

这一节课内容选自人教版《义务教育课程标准试验教科书、数学、七年级（下）》第七章第一节内容《有序数对》.

二、教材分析

1、本节在教材中的地位和作用

本节内容是本章的起始内容，是学生学习了条形统计图和折线统计图的基

础上的学习，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础．虽

是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识已很浓，只是对谈到“有序”感到陌生．这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑．同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力．

2、目标分析

（1）知识目标

理解有序数对的意义;能用有序数对表示现实生活中物体的位置.

（2）能力目标

通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数”与“形”统一的数学思想;同时培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力.

（3）情感目标：经历有序数对表示生活中物体的位置，理解数学来源于生活又服务于生活，明白数和符号是描述现实世界的重要工具.

3、教学重点与难点

教学重点：理解有序数对的含义，用有序数对表示点的位置.

教学难点：“有序数对”中“有序”的含义.

三、教法分析

我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素.教师的教师围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行是，数学研究性活动成为数学课堂教学是载体.课堂教学是师生之间、学生之间交往互动发展的过程.通过创设学生熟悉的问题情境，综合运用探究式、启发式等几种方法.通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂多活动，多观察，主动参与到整个教学活动中来，通过合作交流最后得出结论，教师的主导作用于学生主体地位达到互相统一.

四、学法分析