“做学教一体化”教学在高职教学中应用

“做学教一体化”教学在高职教学中的应用

【摘要】在分析当前高职一体化教学存在的主要问题的基础上，探讨了“做学教一体化”教学在高职教学中的应用策略。

【关键词】做学教一体化；高职教学；教学模式

一、引言

高职院校是我国培养技能型人才的基地，其根本的使命是为各个行业和产业培养实用型的人才，以促进区域经济的迅速发展。随着生成型服务业的迅速崛起，职业教育面临着新的发展形势。因此，高职教育应该通过必要的审时度势，根据行业的发展需求对教学模式进行适当改革，在结合学生具体发展情况的基础上，更好的给行业和企业培养所需的人才。

二、当前高职一体化教学中存在的主要问题

当前高职教学过程中对一体化教学还是比较的重视，在实际的教学过程中也有了一定的应用，但是在具体的实施过程中由于对核心的认识还有一定的欠缺，因此在一体化教学，尤其是“做学教一体化”教学过程中还存在着一定的问题。

1.相关教材极为缺少

“做学教一体化”教学模式与传统的工作过程导向教学模式有一定的相似之处，都是高职院校在积极实践的一种教学模式。但是，“做学教一体化”教学模式对理论与实训教学的匹配要求更高，更加需要一套与理论和实训匹配的教材，尤其是经过一体化整合后的教材，基本上没有。当前很多院校都只能够暂时的采用几种组合教

材，或者是自编教材进行教学。这直接导致一体化教学质量大打折扣。

2.教师团队的打造亟待加强

在传统的教学过程中，理论课程与实训课程是由不同的教师讲授的，这容易造成理论与实践的相互脱节，而且部分教师队伍建设也只是表面文章，没达到预期的效果。“做学教一体化”教学的方式和内容从客观上要求理论教师与实训教师的完美融合，教师必须能够将自己理论课堂上讲述的理论在实践过程中利用起来，并通过合适的方式将理论与实践糅合起来。这就要求教师不仅要博学多才，而且还要具有丰富的经验，能够多能。只有这样教学中才能在“做学教一体化”教学中得心应手，达到应有的教学效果。但是，当前大部分的教师团队这方面的能力还较为欠缺。

3.实训设备欠缺，教学效果受到影响

“做学教一体化”的根本驱动力在于任务的设置，在实践的过程中将理论知识与技能加以完全的利用，而理论的讲授以及技术的教导过程中则要求和实训相结合，确保实训设备与理论、技术教学能够完全匹配起来。从客观上要求实训设备既可以满足理论教学，同时还可以满足实训教学，否则将导致一体化教学质量大打折扣。而当前很多高职院校的实训设备不当数量较少，而且种类也不够齐全，一些设备不能够与教学中的内容很好的结合起来，导致一体化教学难以得到有效的开展。

三、“做学教一体化”教学在高职教学中的应用策略

1.以“做”为出发点，做好设备的配置

当前，高职院校培养的人才与企业的需求之间还存在一定的差距，学校在开展一体化教学的过程中应该认识到这方面的问题。“做学教一体化”的实施，要求学校具有对应的教学环境及设备，能够根据各个不同的专业意见岗位来设置一套深入浅出的理论教

学方案，以及从单一到综合的教学设备。在教学过程中，考虑到将完全将真实设备用于教学中，不仅代价过高，而且不便于故障的设置以及学生的反复拆装，不利于学生结合技术问题。

“做学教一体化”教学实训装备不仅要求其具备真实的生产能力，同时还在其中整合了学习功能，能够将企业真实生产中遇到的各种故障、难题展现出来，让学生加以解决，使得实训设备不但具有职业性和实践性，同时还具有开放性与学习性等功能。学生在仿真和模拟的过程中获得生产实践的能力，使得学生不但具有扎实的专业基础知识，同时还具有较强的创新能力，能够触类旁通，将各种知识都融合起来，实现自己综合职业素养的提高，形成职业能力。同时，学生可以根据自己的喜好和特长，有选择性的学习自己感兴趣的学习模块进行反复的针对性训练，使得自己拥有独特的特长。确保培养出来的学生满足企业的实际生产需要，成为企业受欢迎的人才。

2.做好教学环境的设计工作

在“做学教一体化”教学模式实施的过程中，对教学情境及教学环境的设计至关重要，它与学生学习兴趣以及学习能力的培养直接

相关。在进行教学环境的设计工作时，应该以“做学教一体化”教学装备为核心，以实现理论知识的传授、操作技能的讲解以及实践操作能力传递作为教学模式实施的目标。同时，还应该营造出一个积极学习和提问的环境，教师在教学的过程中可以根据教学的进程随机的提出问题，启发和鼓励学生积极的进行技术与理论经验的探讨，进行学习交流活动，形成集专业知识、技能以及训练于一体的“做学教一体化”模式。

3.科学合理的设置课程

一个科学合理的课程设置是保证“做学教一体化”教学模式得以完全实施的根本.教学课程的设置应该以专业和任务作为课程设置的最高目的，而以专业基础知识作为教学目的实现的手段和方式，以教学文化和教学模式作为基础，构建起一个科学合理的教学课程金字塔，形成具有向心能力的同心圆教学课程结构。通过科学合理的设置课程，可以实现教学方式的个性化、课程内容的模块化、学习方式的行动花以及管理过程中的人性化。达到教学、评价、管理多个方面都符合教学改革的相关要求，实现“做学教一体化”的最终教学目的。

四、结语

通过“做学教一体化”教学模式的实施，可以充分的利用学生对操作技能和实践使用的需求，将学生的实际操作技能作为基础，积极的进行理论教学，不但提高了学生的专业技能和知识，同时还实现了学生综合素质的提高。

参考文献：

[1] 陈伟珍，李晓红，邓岐杏. 做学教一体化教学在高职教学中的应用. 职业技术. 2009，(2):47-48.

[2] 孙伟宏.从案例到反思：理实一体化教学的实践与思考[j].江苏技术师范学院学报，2008(2):71-75.

论文项目编号：lzyb201013

课题名称：基于“做中学”的《机电一体化技术与系统》课程教学研究