“做学教一体化”教学在高职教学中应用

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“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用

“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用如今的教育改革正在如火如荼的开展，对高职院校的单片机教学也产生了很大的影响。

由于目前单片机教学的方式很难达到预期的效果，所以“教学做一体化”这一授课模式的优势就凸显出来了。

本文主要就“教学做一体化”这一模式对于高职的单片机教学过程进行详细的分析，希望能够利用这一教学模式提高学生的单片机学习效率，增强教师的教学效果。

标签：教学做一体化；高职；单片机教学1 在高职单片机教学过程中存在的问题（1）教学模式比较单一。

教师在教学过程中常常单方面的讲解，学生只是倾听者，机械式的接受老师所讲授的知识。

在单片机的教学中，因为需要在实际的应用中凝练自己的知识，但是学校往往由于各种原因，不得不将实验方面的课程安排在理论课程的后面。

所以这就导致学生在学习了单片机这一知识以后却不知道单片机真实的样子，更不用提单片机在生活中的作用了。

尤其是在生活中，一些可以利用单片机原理很简单就能够解决的问题却没有人能够发现。

举个例子，在一节单片机的实验课上，一个学生向老师提问：“老师，这个仪器是不是单片机的原理呢？”甚至有的同学还说：“那风扇是不是因为单片机才能运作的呢？”这些问题让老师感受到了受挫感，也因此对于单片机的授课模式产生了怀疑。

事实上，平时的讲课方式压制了学生的创造性和实践性。

没有将学生自己的特点作为讲课的一个重点考虑问题。

这样传统的授课的模式会使得学生逐渐的难以满足社会的需要。

对于现在的一些高职学校，想要提高学生的学习的效率必须要将单片机的教学和新的模式相结合，利用“教学做一体化”这一方法，很好的把课堂的知识和实际的生活产生联系，适应现在改革的要求。

（2）教学效果差。

修的课程是需要学生能够完全的掌握的。

尤其是如今的社会亟需要一些在机械方面的人才，作为电子和工程类的学生来说，这门课程非常重要。

但是有很多的学生在上课的时候发现单片机这类知识很难理解。

教师经过对学生的观察得到的效果很一般。

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析随着社会的发展和教育的改革，教育教学模式也在不断创新和改进。

在高职英语教学中，以往注重的是知识的传递和口语能力的提高，但这种方式已经无法满足学生现实生活和企业需求的要求，因此，教学模式的改革是势在必行的。

本文将探讨一种新的教学方法——“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂中的应用分析。

一、“教学做”一体化教学模式介绍教学做”一体化教学模式是中国教育机构为了弥补传统教育的不足而制定的，该教学模式的特点是在教学过程中强调学生在实践中掌握理论知识和实用技能，使学生在学习过程中能够真正做到工字型人才的培养。

1、理论与实践的结合传统教学模式注重的是把知识传授给学生，而实践教学模式则注重在学习过程中进行真实情境模拟和实际操作，将理论知识和实践操作相结合。

在高职英语教学中，老师可以通过教学案例、角色扮演、游戏等形式将理论知识和实践操作有机地结合在一起，使学生们能够更加深刻地理解和记忆英语知识，并且能够在实践中进一步巩固和应用所学知识。

2、任务驱动的教学方法“教学做”一体化教学模式注重学生参与，精心设计实践活动要求学生自主探究，培养他们的创新精神和学习热情。

老师可以设置一些英语任务，要求学生以团队为单位合作完成任务，这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。

3、课程内容贴近实际高职英语教学应该注重实用性，教师要以上岗时的英语交流为目标，认真规划课程内容，制定相关的授课计划。

在“教学做”一体化教学模式中，教师需要充分考虑学生未来就业需求，将课程内容贴近实际，教授实用性强的英语知识，提高学生的英语能力，帮助他们更好地适应未来的工作生活。

1、提高教学效果采用“教学做”一体化教学模式能够提高教学效果，因为学生不仅能够掌握理论知识，更能够通过实践活动进一步巩固和应用所学知识，从而提高学生学习英语的兴趣和动力。

2、增强学生操作技能“教学做”一体化教学模式能够帮助学生掌握操作技能，提高他们的实际操作水平，培养出更高水平的英语人才。

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析随着信息技术的快速发展和教育教学的不断创新，传统的教学模式已经不能满足现代教学的需求。

教学做一体化成为一种新的教学模式，受到越来越多教育工作者的重视和关注。

本文将通过对教学做一体化教学模式在高职英语课堂运用的探析，来探讨教学做一体化教学模式的优势以及如何运用于高职英语课堂。

教学做一体化教学模式是指教师与学生同时参与到教学活动中来，实现学生的主动学习和教学的有效推动。

这种教学模式的核心思想是“听、说、读、写、翻译、应用”六项教学内容贯穿整个教学过程。

教学做一体化教学模式突破了传统教学模式中教师单向讲解的局限，注重培养学生的实际动手能力和实践操作能力。

在高职英语课堂中，教学做一体化教学模式的运用尤其重要。

教学做一体化教学模式可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。

传统的英语教学往往以学习语法为中心，学生只是被动地接受知识。

而教学做一体化教学模式强调学生的参与和实践，可以引起学生的积极参与和主动学习的兴趣，提高学习的主观能动性，从而促进学生的学习兴趣和学习动力的提高。

教学做一体化教学模式可以培养学生的实际动手能力和实践操作能力。

传统的英语教学中，学生往往只注重理论知识的学习，实际操作能力较弱。

而教学做一体化教学模式强调学生的实际动手能力，通过实践操作不断提升学生的实际操作能力，培养学生的实际技能和实际动手能力。

教学做一体化教学模式可以促进学生的创新思维和创新能力发展。

传统的英语教学模式中，教师掌握主导地位，而学生只是被动地接受教师的教导。

而教学做一体化教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和创新能力，激发学生的创造潜能，培养学生的综合素质和创新能力。

教学做一体化教学模式可以促进教师的教学水平提高。

教学做一体化教学模式注重教学和实践的结合，要求教师具备丰富的实践教学经验和实际动手能力，每节课都需要教师充分准备和熟悉，提高教师的教学能力和教学水平。

教学做一体化教学模式在高职英语课堂中的运用对学生学习兴趣、实际操作能力、创新思维能力以及教师教学水平的提高都起到了积极的促进作用。

“做学教一体化”教学模式在高职机电专业教学中的应用

“做学教一体化”教学模式在高职机电专业教学中的应用【摘要】结合机电工业发展和高职技能人才培养现状，机电专业课程采取“做学教一体化”教学模式，对学生实操技能的提高是一个有效途径。

但“做学教一体化”教学模式的推进，学校还要加强各方面的建设。

【关键词】机电专业课程做学教一体化教学模式随着我国工业化、现代化进程的推进，机电设备制造业近些年来得到突飞猛进的发展，行业集中度、精细度逐渐提高，对一线技工的要求也日益提高。

国家有关部门发现，高等职业院校能否培养出适合企业发展需要，且具有扎实的理论知识和熟练操作技能的工人，对我国的工业化和现代化进程的推进起着关键作用。

国家在近几年也加大了对高等职业院校的支持力度，无论在资金还是在校园实训设施建设投入都是空前的，在这个大环境下，各个职业院校无论在办学规模上，还是在实训设施建设上得到了迅速发展，各省市也出现了一批具有综合实力雄厚的高等职业教育集团或者实训教学基地。

在发展的同时，各学校在教学环节上不近相同，培养出来的学生在理论或者技能上存在着一定差距，为了更好地发挥实训设施在教学中的作用，结合目前在校学生学习习性和知识认知现状，我校也在机电专业课程教学模式上积极研究，尤其在“做学教一体化”教学模式上进行了积极探讨实践。

目前，高职院校在校生的学习状况并不乐观，普遍存在自我约束力较弱，学习兴趣不浓，对理论知识接受能力不强，毕业后技能操作能力差，不能迅速适应新的技能操作要求，协作意识不强等问题。

根据学生学习的反馈情况看，学生对实训技能的学习积极性大大超过对纯理论的学习。

所以根据目前学生学习中和就业后出现的问题，结合机电专业课程在教学上属于实践性非常强的课程，学校应在修订教学大纲上，不断提高实训教学比例，积极推进“做学教一体化”模式教学，对提提高学生实操技能和改变工作中不足之处起着重要作用。

实现“做学教一体化”教学模式，学校应加强以下几点建设：一、实训设施建设推进机电专业课程“做学教一体化”教学，重要的前提条件就是实训设施建设，也就是在“做”的过程上下功夫。

浅谈“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用

浅谈“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用什么是“教学做”一体化教学？教学做一体化教学，顾名思义，就是在教学中将“教”和“做”结合在一起，实现教学与实践的无缝衔接。

教学做一体化教学的核心理念是：实践教学与理论教学同步推进，弱化传统理论教学和实践教学的分割，使学生学习到更多的实际操作技能，从而提高学生的综合素质。

具体来说，教学做一体化教学注重培养学生的实践能力，注重实践教学，通过师生互动、多元化的教学方法、实践教学实现理论与实践的整合，让学生在实际操作中不断探索，提高自我学习兴趣和动力。

教学做一体化在化学教学中的应用高职化学教学是涉及到很多实验的学科，教学做一体化自然成为一个应用的重点。

教学做一体化教学的应用，可以在化学教学中带来以下益处：1.实践教学的补充高职化学教学一般都有很多实验，但实验掌握技能并不容易，需要多次练习才能完全掌握运用技能。

教学做一体化教学则可以针对不同学生的实践能力需求，通过多种教学方法来激发学生的兴趣和动力。

实际操作越多，学习积累的知识也越多，掌握技能的速度也会加快。

2.提高学生的自我学习能力教学做一体化教学，让学生得到更多的实践机会，这样学生可以在不断实践的过程中逐渐掌握技能，也可以发挥自己的思维，从而提高自我学习能力。

这样将来学生遇到问题时，他们可以进行自我思考，并采取更加有效的学习方式，提高自己的学习效率。

3.培养学生的团队合作能力在化学实验中，一般都需要团队协作完成。

教学做一体化教学，则提供了多种合作的机会，可以让学生在协作中不断提高沟通协作能力，并学会在团队中进行有效的角色分配。

团队合作不仅能够提高学生的实际操作效率，也能够让学生了解如何在生活中建立良好的人际关系。

如何实现教学做一体化教学？要实现教学做一体化教学，需要教师和学生共同努力，并采取以下具体措施：1.贯彻理论与实践相结合的课程结构化学课程应尽量将理论知识和实践操作紧密结合在一起，使学生在学习过程中能够更加深入地理解化学原理和在实践中应用所学知识。

一体化教学在职高语文教学中的运用

一体化教学在职高语文教学中的运用摘要：随着时代的发展和社会需求的变化，职业高中教育也在不断改革创新。

如何提高教育质量和教学效果是教师们关注的焦点。

其中，一体化教学模式以其独特的优势得到了广泛的关注和应用，一体化教学可以将多种教育方式有机地结合起来，实现“知识、能力、情感、价值”全面发展。

在职业高中语文教育中，一体化教学模式的应用，可以促进学生语文素养的全面提升，并培养他们的实践能力、创新精神和团队协作能力。

关键词：一体化教学；职高语文；运用策略职业高中教育的目的就是为了满足社会对人才的需求，因此语文教育需要不断探索适合自己的教学方法。

一体化教学模式正好符合这样的要求，它把多种教学策略相互融合，让学生更加容易地接受知识、掌握技能。

在职业高中语文教育中，一体化教学模式的运用，不仅可以帮助学生提高阅读和写作能力，还可以培养他们的创新思维和实践能力，有助于他们更好地适应未来社会对职业人才的需求。

1.一体化教学基本概述随着科技的不断发展，教育环境也在不断变化，教学方法和手段也随之不断更新。

一体化教学作为一种新型教学方式，逐渐得到了广泛应用，并在职高语文教学中发挥着重要作用。

一体化教学是指将各种教育资源、教学策略和教学手段整合在一起，形成一个全方位、立体化、多层次的学习环境，以满足学生的需要和教学目标。

具体来说，一体化教学包括了课内、课外、线上、线下等多维度学习方式，把传统教育和现代信息技术进行有机结合，以提高教学效果和学生综合素质为目标。

2.一体化教学在职高语文教学中的运用2.1 将实践融入教学中，实现一体化教学将实践融入教学是现代教育的一项重要理念。

它强调学生在学习过程中需要不断接触真实的社会情境，并通过亲身体验、感知和参与来巩固所学知识，培养运用知识解决问题的能力。

在职高教学中，通过实践教学不仅能提高学生的学习兴趣，激发学习动力，还可以使学生在实际操作过程中逐步认识并掌握相关知识和技能，提高学生的综合素质。

教学做一体化教学在高职化学教学中的应用

程当中大大提升教学效率，并激发学生的学习兴趣[1]。

教学做一体化教学模式明显区别于传统的教学模式。

教师的角色和学生的角色都发生了很大的改变，在传统的教学模式当中，教师往往起着决定性因素，在课堂上扮演着主导角色，而学生往往扮演着被动接受的学习者角色，但是在实行教学做一体化教学模式的课堂上，教师的地位大大被削弱，学生的主体地位得到了大大提升。

在各种各样的课堂实践活动当中，学生通过自己的亲身实践完成各种任务，能够对所学的理论知识有更加深刻的领悟和理解。

采用教学做一体化教学模式，学生在学习过程当中会主动完成各种学习任务，而以学习任务来带动教学，既能够提高教学效率，又能够深化学生对所学知识的认识，从而更快更好的达到教学目的[2]。

教学做一体化教学模式不同于传统的被动教学，学生能够在教学过程当中通过有益尝试，丰富理论知识，积累实践经验，逐渐成为社会所需要的实用型人才。

教学做一体化教学模式在高职院校当中得到了有益的尝试，也取得了比较好的教学效果，满足了综合素质能力培养的目标要求。

教学做一体化教学的应用，将学习任务作为载体，使学生自己置身于教学的中心，将课堂所学理论与实践操作紧密的结合起来，能够培养出既具有扎实的专业理论知识储备，又具有实际运用能力的现代化技术型人才。

2 教学做一体化教学在高职化学教学中的应用策略“教学做一体化”教学模式适应现代职业教育的特点和要求，伴随着社会快速发展，各行各业对高新技能型人才的需求量越来越大，给职业院校的教学活动带来了一定的压力[3]。

现代化高职院校的教学模式既要适应学生个性和职业发展的需0 引言随着各行各业的发展，社会对于综合型高素质人才的需求越来越大。

而传统的被动教学模式下培养的人才，虽然具备一定的专业理论知识，却不能够很好的学以致用，体现了我国高职院校人才培养的弊端。

教学做一体化教学模式的提出和应用，很好的解决了传统教学中的问题，唤醒学生的自我意识和创造意识，将单一的授课模式转变为手脑并用的教学实践。

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析一、“教学做”一体化教学模式的理论基础“教学做”一体化教学模式是指在教学过程中，将教学与实践相结合，通过实际操作来巩固学生的知识，提高学生的能力。

这种教学模式的理论基础主要包括认知理论、行为主义教学理论和建构主义教育理论。

认知理论认为，人的学习是在认知过程中完成的，通过实际操作来增强认知，可以更好地促进学生的学习。

行为主义教学理论则认为，学生在教学过程中通过实践来获得知识和技能，并在实践中不断反馈和调整。

建构主义教育理论则提出了“学以致用”的理念，认为教学应该与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力。

1. 整合实践性教学内容在高职英语课堂中，可以通过整合实践性教学内容来创设“教学做”一体化教学模式的环境。

在教学内容中融入一些实际案例、实验操作或实地考察等活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力。

这样的教学方式不仅可以增加学生的学习兴趣，也能够有效地提高他们的实际应用能力。

2. 发挥学生的主体性在“教学做”一体化教学模式中，教师应该更多地发挥学生的主体性，让他们在实践中自主学习、自主探究。

在课堂教学中，设置一些实践性的探究性问题，鼓励学生在小组讨论、合作实验等形式中自主学习、自主探索，从而提高他们的学习积极性和创造性。

3. 培养实际操作技能1. 增强学生的学习兴趣通过“教学做”一体化教学模式，学生在实践中可以更加深刻地体验到知识的魅力，从而增强了他们的学习兴趣。

实际操作和实践性任务可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。

2. 提高学生的实际应用能力3. 促进学生的合作交流能力在“教学做”一体化教学模式中，学生通常通过小组合作、实践探究等形式来完成任务，这样可以促进学生之间的合作交流能力。

学生在实践中相互协作、相互交流，不仅可以提高他们的交际能力，也能够增强他们的团队合作意识。

1. 教师角色的转变在“教学做”一体化教学模式中，教师的角色不再是传统意义上的“灌输者”，而是更多地扮演着引导者、指导者的角色。

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析随着信息技术的不断发展，教学方式也在不断创新。

教学做一体化教学模式是一种新型的教学模式，将传统的教学方式与实践操作紧密结合起来。

本文将探析教学做一体化教学模式在高职英语课堂中的应用。

一、教学做一体化教学模式概述教学做一体化教学模式是指将课程内容和学生实践操作结合起来，通过实际操作来巩固和深化学生的理论知识。

在这种教学模式下，学生不仅可以通过理论知识学习获得知识，还可以通过实际操作来增强自己的实践能力。

1. 实例分析在高职英语课堂中，老师可以通过给学生提供实例来让学生更好地学习英语知识。

例如，老师可以给学生讲解英语写作中常见问题，并提供一些常见的实例。

通过实例讲解，学生可以更好地理解英语中一些常见的语言技巧，并且能够通过实践来加深理解。

2. 实践技能培养在高职英语课堂中，老师可以通过实践操作来帮助学生掌握一些实践技能。

例如，在学习英语口语时，老师可以组织学生进行实践演练，让学生通过实践来加深对英语口语的掌握。

此外，在写作方面，老师可以通过组织学生进行写作练习来增强学生的写作能力。

3. 基于项目的教学在高职英语课堂中，老师可以根据实际项目进行教学。

例如，老师可以利用学生在校园内参加的各种活动，组织学生进行英语讲解，并对学生进行评分，通过评分来激励学生学习英语，并且可以让学生更好地理解英语知识。

1.实践能力得到增强通过实践操作来学习英语知识，可以让学生更好地掌握英语知识，并且可以增强学生的实践能力，使得学生不仅在理论知识方面得到了提升，还在实践能力方面得到了提高。

2.教学效果得到提高通过教学做一体化教学模式的应用，可以让学生更好地理解英语知识，并且能够快速地将理论知识应用到实践中。

这样可以让学生更快地掌握英语知识，并且提升他们的学习能力。

3.兴趣得到激发四、总结教学做一体化教学模式的应用可以使学生更好地掌握英语知识，并且可以增强学生的实践能力和学习能力。

通过教学做一体化教学模式的应用，学生的兴趣也可以得到激发。

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析一、“教学做”一体化教学模式的概念“教学做”一体化教学模式是指将传统的知识传授和实践操作相结合，通过学生实际操作来推动知识的传递和应用，以提高学生的实践能力和创新能力。

在高职英语课堂中，采用“教学做”一体化教学模式，不仅能够提高学生对英语知识的理解和掌握程度，更能够激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的实践操作能力，使学生在课程学习中不再是被动接受知识，而是积极参与、实践运用。

1. 实践操作在高职英语课堂中，采用“教学做”一体化教学模式，通常会通过实践操作来开展教学活动。

在学习英语口语的过程中，老师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生亲身体验英语的运用，从而提高他们的口语表达能力。

在学习英语写作的过程中，老师可以设计各种写作任务，要求学生进行实际的写作练习，让他们在实践中巩固所学的写作技巧和方法。

2. 跨学科融合“教学做”一体化教学模式鼓励不同学科之间的融合，通过跨学科的教学活动使学生在实践中学到更多的知识。

在英语课堂中可以引入一些与其他专业相关的内容，比如商务英语、旅游英语等，同时引导学生进行实践操作，从而使学生在学习英语的过程中，也了解到其他专业知识，拓宽自己的视野。

3. 项目驱动“教学做”一体化教学模式强调项目驱动式教学，通过设计实际的项目任务，激发学生的学习兴趣和动手能力。

在高职英语课堂中，老师可以设计各种英语项目任务，比如英语演讲比赛、英语主持比赛等，让学生在实践中学习、锻炼，从而提高他们的应用能力和综合素质。

2. 激发学生的学习兴趣通过“教学做”一体化教学模式，学生能够在实践操作中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

在高职英语课堂中，学生能够通过实践操作更好地理解和掌握英语知识，增强学习的主动性和积极性。

1. 学生需求不同由于学生的学习兴趣、学习水平等方面存在差异，采用“教学做”一体化教学模式需要更多地关注学生的个性化需求，因此可能导致教学难度增加，教学效果不同。

教学做一体化教学模式在高职课程改革中的应用

教学做一体化教学模式在高职课程改革中的应用针对高职学生的认知特点，对《机场危险品与爆炸物安全处置》课程进行教学做一体化教学模式的改革，课程依据职业工作任务选取课程内容，将理论教学内容同与之配套的实训内容组合成若干个教学项目，各项目以任务为驱动组织教学，并且就教学组织、教学手段和考核方式提出了改革方案。

标签：教学设计；教学做一体化；教学模式随着我国民航事业的加速发展，民航对具备高素质、高技能的专业型安全技术管理人才的需求越来越大，对于人才的培养也越来越重视。

《机场危险品与爆炸物安全处置》课程是民航安全技术管理专业的一门专业核心课程，该课程的实践性和专业性都较强。

本文将通过改革传统的教学模式，采用教学做一体化的教学模式，使学生系统掌握民航运输过程中的常见危险品，包括危险化学品、爆炸物及爆炸装置等对航空安全造成极大危险隐患的物品及其安全处置措施，着重培养学生的岗位实践能力、综合服务能力，养成良好的职业道德素养，为今后能够更好地胜任安检工作岗位打下必要的基础。

1高职学生的认知特点高职院校的课程教学改革，要依据学生的认知特点来进行。

大部分高职学生学习基础较弱，学习能力不强，缺乏正确的学习方法，学习上独立性、自主性、探究性欠缺，不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，静不下心来是高职生的显著特点。

高职学生不缺乏学习的热情，但不能制定適合自己的学习计划并坚持下去，且容易受到周围环境的影响搁置学习计划。

高职学生能较清楚地意识到自己的兴趣、爱好和思维特点，但不了解知识应用的具体条件与情境，偏向于可视事物，注重情绪背景。

大部分高职学生不愿意进行纯理论的学习，而偏重于对可视事物所进行的动手实践与操作训练。

这样更能引起他们的学习兴趣，以更积极主动的态度参与到认知活动中来。

2课程改革的思路教育家陶行知指出，“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学。

目前，高职院校非常重视“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，其中“教学做一体”教学模式创新研究就是一个重要的课题。

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析随着信息技术的迅速发展，教育教学方式也在不断更新和改进。

传统的教学模式已经无法满足学生对知识获取的需求，因此“教学做”一体化教学模式应运而生。

该模式将教学和实践相结合，通过实践活动来加深学生对知识的理解和运用能力。

本文将从理论和实践两个方面探析“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂中的运用。

一、“教学做”一体化教学模式的理论基础“教学做”一体化教学模式起源于德国的学徒制度，这种制度通过实际操作来培养学生的实践能力和创新精神。

这种教学模式后来发展成“教师做，学生做，学生做”，其中“教师做”强调教师的角色是引领者和组织者，“学生做”则强调学生的主动性和实践能力。

这种模式与传统的教师中心课堂相比，更注重学生的参与和实践活动。

1. 建立实践环节：高职英语课程应该增加实践环节，例如学生可以进行英语口语演讲或实际情景对话等，这样可以增强学生的语感和语言实际运用能力。

2. 独立探究学习：教师在课堂上可以给学生一些自主学习的任务和问题，鼓励学生进行独立探索和思考。

通过自主学习，学生能够更好地理解和运用英语知识。

3. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，例如模拟商务场景或旅游服务等，让学生在实践中学习和运用英语知识。

这样可以使学生更好地理解英语知识的实际应用。

4. 实践项目活动：教师可以组织学生进行实践项目活动，例如英语报告、英语短剧等。

通过这些实践项目活动，学生可以将所学的英语知识应用到实际中去，提高他们的综合素养和实践能力。

5. 学习小组合作：高职英语课堂可以分为小组合作学习，让学生在小组中相互合作、交流和讨论，共同解决问题。

通过小组合作学习，学生可以锻炼团队合作精神和解决问题的能力。

三、实践案例1. 实践活动：在一堂英语口语课上，教师可以组织学生进行实践活动，例如学生分为小组，根据教师提供的话题进行对话。

在对话过程中，教师可以提供一些问题引导学生思考，鼓励学生进行实际语言运用。

(完整)浅谈“教、学、做”一体化教学模式在高职学前教育专业美术课教学中的实际应用

浅谈“教、学、做”一体化教学模式在高职学前教育专业美术课教学中的实际应用摘要：随着我国经济的发展，社会对教育质量需求不断地提高，加之国家教育政策的支持。

本文阐述的学前教育专业美术课教学方法与观点，是在美术教师通过对“教、学、做”一体化教学模式在学前教育专业美术课上合理化应用的研究基础上，在此与各位同仁分享与探讨。

关键词：如何教如何学如何做方法融会贯通随着我国经济的崛起、社会基础教育发展的需求、国家教育政策的支持，以及大众对学龄前教育的认识与重视程度的不断提高，致使幼儿园数量在不断增加，学前教育――一个就业前景较好、就业期望值较高的专业，招生日益火爆，并成为目前专、本科热门的十大专业之一。

同时，社会对学前教育专业教师素质――教师的道德素养、教育能力的要求也在不断的提升。

导致了这个专业的就业竞争日益激烈起来。

在对学前教育专业人才要求日趋规范化、科学化和专业化的今天，如何培养出有一定就业竞争力，具有较高学历，具备一定学前儿童教育新理念，拥有扎实专业教学基本功且专业技能全面，并有良好师德师风的学期教育专业人才，是所有高校学前教育专业教师正在探讨、研究的重点工作。

本人在高职院校从事学前教育专业美术专业课主讲与教育教学研究工作十几年，并于2017年申请了内蒙古自治区高等学校科学研究人文社会科学一般项目“高职学前教育专业美术课教、学、做一体化教学模式研究”科研课题，并获得批准。

“教、学、做”为一体的教学理念，最早是我国著名教学家陶行知先生提出的。

其中“做”是理念的核心，主张教师在“做”上教，学生在“做”上学。

本人一直以“教、学、做”一体化教学模式视为第一教学理念，对学前教育专业美术课的授课内容、方法和手段进行探索与研究，并取得了阶段性的研究成果，对“教、学、做”一体化教学模式在学前教育专业美术课教学活动中的具体应用有了一定的认识、体会，现以此文，与大家分享与探讨。

学前教育专业有着与其他专业不同的特点，学前教育专业学生毕业后，面对的是学龄前儿童，正确、适当的教育培养对学龄前儿童日后的全面发展有着至关重要的作用。

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析随着教育教学方式的不断改革和教学模式的不断探索，一体化教学模式在高职英语课堂中得到了广泛的应用。

这种教学模式将学生的学习需求和实际应用相结合，注重培养学生的动手能力和实践能力，有效提高了教学效果。

本文将探讨“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂中的应用和意义。

一、“教学做”一体化教学模式的含义“教学做”一体化教学模式是指在教学过程中，将理论教学与实践教学相结合，注重让学生动手做、亲身实践，从而提高学生的实际应用能力。

这种教学模式强调学生积极参与，注重以学生为主体，教师为引导，通过实践操作加深学生对知识的理解和掌握。

1. 设计实践性教学内容在高职英语课堂中，教师可以根据学生的学习特点和实际需求，设计一些实践性的教学内容。

在教学“商务英语”时，可以设计实际的商务场景，让学生扮演不同的角色进行对话练习；在教学“英语写作”时，可以设置实际的写作任务，让学生动手撰写商务邮件或报告。

2. 制定实践性教学计划在教学过程中，教师可以制定一些实践性的教学计划，安排学生参与一些实际的活动。

组织学生进行实地调研，让他们亲身去体验和感受所学知识的运用；或者组织学生进行一些英语演讲比赛，让他们有机会展示自己的语言能力和表达能力。

3. 引入实践性教学手段在教学中，教师可以引入一些实践性的教学手段，如多媒体教学、互动式教学、案例分析等，让学生通过观察、操作、实践等方式来学习知识，培养他们的实际操作能力。

4. 组织实践性教学活动除了课堂教学，教师还可以组织一些实践性的教学活动，如实习实训、外出考察等，让学生有机会亲身参与实践活动，提高他们的实际应用能力。

1. 培养学生的实际应用能力通过“教学做”一体化教学模式，学生更加注重实践操作，能够将所学的知识应用到实际中去，从而提高了他们的实际应用能力。

2. 提高学生的综合素质“教学做”一体化教学模式注重学生的参与和操作，能够培养他们的动手能力、创新能力和团队合作能力，提高了他们的综合素质。

“教学做一体化”在高职英语教学中的应用

一
美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家约翰・杜威（ＪｏｈｎＤｅｗｅｙ）最早
提出了“ 从做中学 ” 这个基本原则，杜威认为， “ 从做中学” 也就是 “ 从活动中学 ” ，使在学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。他反对传统的灌输和机械训练．强调从实践中学习的教育主张。我国伟大的教育家和思想家陶行知先生主张 “ 生活即
照传统的教学方法：讲单词，语法，课文大意，回答问题，课后习题。学生认为大学英语和初中高中没什么区别，没什么新
意，老师总是讲一些自己不擅长的东西．讲一些没趣的和没
用的东西，于是上课睡觉、发呆、玩手机、听ＭＰ３的现象屡禁不止。学生这样的学习态度势必会引起教师的反感．老师觉得自己的辛勤工作得不到认可和尊重，认为生源质量太差．没法教。于是师生之间在英语课堂上不能进行良性互动．甚
２００５年起，宁波职业技术学院等多家职业院校纷纷在
环，导致老师教得辛苦，学生学得疲惫。
任课教师中进行 “ 职业教育教学能力培训及测评 ” ．在教学
中把职业教育与普通高等教育区分开．改革教学方法．进行
要改变教学现状，必须在大学英语教学中把学科导向转变为职业活动导向，知识目标转变为能力目标，教师主体转变为学生主体，应试教育转变为素质教育，逻辑载体转变为项目载体，进行课程设计，使大学英语知识、理论和实践

“教、学、做”一体化的教学模式在高职教育中的应用

“教、学、做”一体化的教学模式在高职教育中的应用摘要：社会发展既需要从事科学研究的人才，也需要从事具体职业的人才，社会对实用技能型应用人才的需求越来越大。

但传统的教学模式无法完成这样的培养目标，这就要求高职教育必须进行教学改革，把职业能力培养作为重中之重，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，做到教中学，学中做，做中学，使理论与实践有机的结合在一起。

关键词：实用技能型应用人才教、学、做一体化教学模式随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，产业结构的调整，我们更加清晰的看到社会发展既需要从事科学研究的人才，也需要从事具体职业的人才，社会对实用技能型应用人才的需求越来越大，要求越来越高。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养实用型、技能型人才，面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

高职教育是培养高技能应用型人才的教育，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向,以学生为中心、以能力为本位”，是高职教学的独特性，这一新观念已被高职教育者认可。

但是，在接受新观念的同时，要求我们从事高职教育的教师应重视及时调整教学模式：采用合适的、有效的教学方法进行教学，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，做到教中学，学中做，做中学，使理论与实践有机的结合在一起，从而有效地提高教学质量。

下面就“教、学、做”一体化的教学模式谈一谈自己的看法。

针对社会的这种需求,将是高职教育的关键。

但是由于高等教育的突破式扩张、职业教育在教学方法上主要沿袭学历教育，教学计划和专业设置不合理，创新性不足以及职业教育的“非职业化”导致了我国技能型人才供给不足。

传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。

鉴于以上问题，高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以符合高职教育的目标和高职教育的理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。

“教-学-做”一体教学模式在高职英语教学中的应用

“教-学-做”一体教学模式在高职英语教学中的应用“教\学\做”一体教学模式在高职英语教学中的应用摘要：“教、学、做”一体化教学模式的核心是在教学中将理论和实践结合。

在英语课程教学中使用这种模式具有重要意义。

本文主要探索“教、学、做一体化教学模式在高职英语教学中的应用”及其如何建构。

关键词：“教、学、做”一体教学模式；高职；英语在20世纪20年代，伟大的教育学家陶行知先生提出了“社会即学校、生活即教育、教学做合一”的教学思想，打破了传统教育中理论教育为核心的局面，体现了实践与理论的统一，强调了在教学中“实践”(也就是“做”)的重要地位。

上世纪末、本世纪初，以“实践”教学为特征的高职教育更加突出了“做”这一主要特征，并且将其提升到核心地位。

同时，这一教学理念也得到了社会普遍认可。

在赵志群和姜太源为首的一大批学者的推动下，我国高职教育形成了“教、做、学”一体化模式，并且以文件的形式写进了高职教育改革方案中。

一、“教、学、做”一体化教学模式构建的必要性1.改变传统教学以教科书为依据、以教师为中心的模式在传统教学模式中，主要是以教科书为依据，以教师为中心，课堂教学的实施基本上都是以教师讲授为主，学生讨论参与为辅。

大多数的教师在课堂上都是一支粉笔、一张嘴，教师在讲台上讲，学生在下面听。

教师按部就班地按照教材内容教授。

课程结束，学生的学习也就结束。

但是，这一模式显然已经不能够适应需要。

缺少知识灵活应用的教学方式根本不能培养学生的良好学习习惯，从长远来说则不利于学生的素质发展。

2.改变重视理论教学、不能有效培养学生实践能力的模式传统的职业教育教学计划往往脱胎于专科教学计划，是对于专科教学体系的沿用和模仿。

在这种模式下，注重的是理论学习，而没有注重最重要的学生能力培养。

3.改变理论和实践分离的模式高职教育往往集中理论课程教学，有些学校虽有实践教学的内容，但是由于实践往往滞后于理论教学的时间过长，使知行分离。

再加上学生在理论学习的过程中，由于学习不透彻，似懂非懂，因而不能深入理解。

“做学教一体化”在高职教学中应用[论文]

“做学教一体化”在高职教学中的应用摘要：本文分析了高职毕业生的素质与企业对高职人才标准之间的矛盾，并通过教学实践探讨高职教学模式改革的途径，介绍了“做学教一体化”在高职课程教学中的应用。

关键词：高职教学模式做学教一体化高等职业教育的毕业生，下企业后虽然能吃苦，可以应付简单的工作，但是还是存在各种各样的问题，例如，实际动手能力差，工作中的创新能力不够，不能完成综合性、复杂性的任务，不能尽快地适应自己的本职岗位，在与同事合作的过程中凸显出合作能力不强、沟通能力不足，缺乏对企业的责任心，缺乏团队精神等等问题。

这些问题都严重制约了我们毕业生在工作中的发展，使得企业对我们的毕业生存在严重的偏见，也给我们的毕业生带来了严重的生存压力。

这不得不让我们这些院校对出现的这些问题多加研究。

为此，2011年5月16日教育部副部长鲁昕在准确把握“十二五”职业教育改革新任务中提出：职业教育要更新人才观念，要对高职学生全面培养、系统培养、多元化培养，构建符合高职生源的教学模式。

要想使高职毕业生达到企业的标准、企业的要求，高职教育必须大胆创新，根据高职学生的认知规律，以开发智力和调动学生积极性为目的构建符合高职生源的教学模式。

本校在此基础上引入了“做学教一体化”的教学模式，取得了一些教学进展，对学生毕业后尽快适应工作起到了一定的作用。

笔者现针对教学实际，对这种教学模式做简单介绍。

一、“做学教一体化”教学模式这种教学模式，是从实际教学出发，根据高职院校的教学特点以及学生的实际需求，从实际操作入手开展教学的。

这种教学模式注重培养学生的实际动手操作能力，以操作带动知识的学习，以知识教学指导实际动手操作，使学生在学中做，在做中学。

整个教学过程实现了理论与实践相结合的目标，使教学与工作有机地结合为一体。

这种打破单纯知识讲解的教学模式，极大地提高了学生的实际动手能力，使学生在掌握知识的同时，已经具备了初步的工作能力。

许多教师认为“用嘴巴讲便是教、用耳朵听便是学、用手干便是做”，教师教什么，学生就学什么，跟着就做什么。

学用一体化教学模式在高职教学中的应用

学用一体化教学模式在高职教学中的应用在当今高职教育领域，学用一体化教学模式正逐渐受到广泛关注和应用。

这种教学模式旨在打破传统教学中理论与实践相分离的局面，将学习与应用紧密结合，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其更好地适应社会和职业发展的需求。

一、学用一体化教学模式的内涵与特点学用一体化教学模式是一种将理论学习与实践应用有机融合的教学方法。

它强调在教学过程中，以实际工作任务或项目为载体，让学生在“做中学、学中做”，实现知识与技能的同步获取和提升。

其特点主要包括以下几个方面：1、强调实践操作学用一体化教学模式注重学生的实际动手能力，通过实践操作来加深对理论知识的理解和掌握。

2、以任务为驱动教学过程围绕具体的工作任务或项目展开，使学生明确学习目标，提高学习的主动性和积极性。

3、融合理论与实践不再将理论教学和实践教学分开进行，而是在教学过程中相互渗透、相互促进。

4、注重学生主体地位学生在学习过程中发挥主导作用，教师则扮演引导者和指导者的角色，帮助学生解决问题、提高能力。

二、学用一体化教学模式在高职教学中的重要性1、提升学生的职业能力高职教育的目标是培养适应社会需求的高素质技能型人才。

学用一体化教学模式能够让学生在真实的工作环境中锻炼，提高其职业技能和综合素质，增强就业竞争力。

2、激发学生的学习兴趣传统的理论教学往往枯燥乏味，学生容易失去学习的热情。

而学用一体化教学模式以实际任务为导向，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发其学习的积极性。

3、增强教学效果将理论知识与实践操作相结合，能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高教学质量和效果。

4、促进教学资源的优化配置学用一体化教学需要配备相应的实训设备和场地，这有助于学校优化教学资源配置，提高资源的利用效率。

1、设计合理的课程体系根据专业特点和职业需求，构建以工作过程为导向的课程体系。

将课程内容划分为若干个学习情境，每个学习情境对应一个具体的工作任务或项目。