一棵树摇动另一棵树
教师是棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云
一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云——读《什么是教育》薄薄的一本书，却因为作者深邃的思想而变得无比厚重。
什么是教育？我跟随着雅斯贝尔斯,步入他神圣哲学殿堂,在美的意蕴,朴素的的字里行间,探寻着教育的本质。
教育伴随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。
什么是教育？有谁曾经回答过这个问题？让我们一起涉足人类教育史的滔滔长河中追溯先贤与哲人的深刻领会：孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。
韩愈：“传业，授道，解惑。
”许慎在《说文解字》上面对教育有着这样的解释：“教者上所施，下所效”，“育者养子使做善也”。
要求长辈或教师对于学生要以身作则使他们知道做人的道理，这才是真正的教育。
鲁迅：“教育就是要立人”。
儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。
”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。
”钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。
”马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。
康德：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。
爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。
”杜威说：“教育即生活。
”斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。
”加德纳：什么是教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。
蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
一棵树摇动另一棵树的理解
一棵树摇动另一棵树的理解
一棵树摇动另一棵树，是一种相互作用的现象。
这种现象可以被理解为，生命之间的相互影响和联系。
在自然界中，万物都是互相依存的，每个生命都有其独特的功能和使命。
当一棵树摇动另一棵树时，它传递了某种信息或能量，这可能是一种警示、鼓励或帮助。
这种相互作用不仅存在于树木之间，也存在于人与人之间，动植物之间，甚至是生物与非生物之间。
相互作用中的每个元素都有其重要的作用，它们共同构成了这个世界的美好和谐。
我们应该学会欣赏这种相互作用，并尽可能地为它做出贡献。
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教育的本质是一棵树摇动一棵树 作文
教育的本质是一棵树摇动一棵树作文英文回答:The essence of education is like a tree shaking another tree. Just as a tree with strong roots and sturdy branches can sway and influence the growth of nearby trees, education has the power to shape and impact individuals and society as a whole.Education is not just about imparting knowledge and skills; it is about fostering critical thinking, nurturing curiosity, and instilling values and ethics. Like a tree that provides shade, shelter, and sustenance, education should provide a nurturing environment where individuals can grow and flourish.Furthermore, the analogy of a tree shaking another tree highlights the importance of collaboration and interconnectedness in education. Just as trees in a forest rely on each other for support and sustenance, education should promote collaboration, cooperation, and the sharing of ideas. It is through this exchange of knowledge and perspectives that individuals can expand their understanding and contribute to the growth of others.In essence, the true nature of education lies in its ability to inspire, empower, and transform individuals and society. Like a tree that continuously grows and adapts to its environment, education should be a lifelong journey of learning, self-discovery, and personal growth.中文回答：教育的本质就像一棵树摇动另一棵树。
喜欢的教育格言
喜欢的教育格言1. “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”就像老师耐心引导我们，如同树与树的互动，云与云的推动呀！比如老师给我讲题，一点一点启发我，不就是这样吗？2. “捧着一颗心来，不带半根草去。
”这多像那些无私奉献的老师们呀！想想我们的老师，不就是全心全意为我们付出，却从不求回报吗？3. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这不就是说家长要以身作则嘛！就像我爸，他要求我诚实，他自己首先就做到，我自然就会跟着学啦！4. “只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。
”这话说得太对啦！就好像我们也需要玩耍放松的时间呀，不然怎么能学好呢？5. “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”老师们的鼓励真的好重要呀！像我那次比赛前很紧张，老师的鼓励就让我充满力量，这不就是激励唤醒嘛！6. “要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”这不是就是让我们能自由自在地去探索嘛！就像我们去参加户外活动，那也是一种很好的教育呀！7. “人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
”每个人都是独一无二的呀，就像我们班同学各有各的优点，可不是都得一个样嘛！8. “知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
”这多像我们应该发展自己的个性呀！难道都要变成一个模子里刻出来的吗？9. “动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
”家长和老师做榜样可比光嘴上说有用多啦！比如看到大人有礼貌，我们也会跟着学呀！10. “使教育过程成为一种艺术的事业。
”教育真的可以像艺术一样美好呀！想想那些有趣的课堂，不就是艺术般的体验吗？我觉得这些教育格言都特别有道理，它们能让我们更好地理解教育的意义和方法，也让我们更加珍惜那些给予我们良好教育的人呀！。
教师感言哲理句子摘抄
一、教育的真谛1. 教育不是灌输，而是点燃火焰。
——爱迪生2. 教育是心与心的沟通，灵魂与灵魂的交融。
——苏霍姆林斯基3. 教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——罗曼·罗兰4. 教育是一盏灯，照亮学生的心灵，点燃他们的梦想。
——张晓风5. 教育是生命之树，知识是树叶，情感是果实，品德是根茎。
——陶行知二、教师的角色6. 教师是点燃学生智慧的火种，是引导学生探索知识的灯塔。
——加里宁7. 教师是学生心灵的守护者，是学生成长的引路人。
——苏霍姆林斯基8. 教师是知识的传播者，是智慧的启迪者，是人格的塑造者。
——孔子9. 教师是教育的灵魂，是学生心灵的塑造者。
——叶圣陶10. 教师是学生的朋友，是学生成长的伙伴。
——乌申斯基三、教育的使命11. 教育的使命是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
——毛泽东12. 教育的使命是传承文明，启迪智慧，塑造灵魂。
——鲁迅13. 教育的使命是激发学生的潜能，培养他们的创造力，助力他们实现人生价值。
——罗杰·巴特14. 教育的使命是唤醒学生的内心，让他们在追求知识的过程中，找到自己的人生方向。
——苏格拉底15. 教育的使命是培养学生独立思考的能力，让他们在未来的社会中有所作为。
——爱因斯坦四、教育的智慧16. 教育的智慧在于激发学生的兴趣，让他们在快乐中学习。
——陶行知17. 教育的智慧在于尊重学生的个性，让他们在自主中成长。
——苏霍姆林斯基18. 教育的智慧在于关注学生的内心世界，让他们在关爱中感受温暖。
——林清玄19. 教育的智慧在于引导学生探索未知，让他们在挑战中成长。
——华罗庚20. 教育的智慧在于培养学生的人格，让他们在人生道路上坚定前行。
——张载五、教育的情怀21. 教育的情怀是对学生的关爱，是教育的灵魂。
——张海迪22. 教育的情怀是对事业的执着，是教师的信念。
——徐特立23. 教育的情怀是对未来的憧憬，是教师的责任。
教育意味着一棵树摇动另一棵树——对小学一年级学生家长说的话
教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——卡尔•雅斯贝尔斯孩子上学了，这是何等令人兴奋而又期待的事啊！在咱们眼中很平常的一件事，对孩子而言，却是生平的第一次。
看着父母领着孩子走进新学校，心里或兴奋、或紧张、或新奇、或恐惧……为何？因为孩子有太多的未知与不解，陌生与茫然。
此时的父母最需要扮演好一个“引路人”的角色，陪伴孩子开始一段新的成长历程。
怎么去做一个称职的父母呢？一、父母对自身角色熟悉每一个父母，当孩子一生下来，自觉或不自觉地就对自己的孩子寄与了很高的期许。
但是，通常父母会希望有一个既乖巧懂事、又伶俐能干的孩子，却疏于反问自己如何做一个好的“父亲”和“母亲”。
如何熟悉自身的角色呢？1、在教养子女的进程中，父亲与母亲一样重要。
2、即便父母工作再忙，也应拨出时间陪孩子，教诲孩子。
3、父母应关注孩子身心两方面的成长，一路找出适合孩子的管束方式并维持一致性。
4、重视父母本身的“身教”。
父母如何做，孩子就会怎么学。
二、熟悉自己的孩子孩子还小的时候，家长必然很关心他是不是该长牙了、走路了、说话了。
此刻，孩子入学，家长又开始关心他的发展是不是能跟上他人？其实，每一个孩子并非完尽是一样的，比如有些人十个月就会走路，有些人却要慢到一岁半。
只要孩子整体看起来健康正常，就没必要因一、二项的不同而过度忧心。
小学一二年级阶段儿童发展的一般特征有哪些呢？提供以下供家长参考：1、生长缓慢而稳定。
2、女孩比男孩早熟。
3、易感染疾病。
4、因多余的精力，很少有静止的时候。
5、爱赛跑、跳高、跳绳、做模型、玩游戏。
6、会好奇地提出许多问题要求父母或老师回答。
7、注意力短暂，对于长时间要求注意力的活动易显出坐立不安。
8、爱画画及色彩，可以独自游戏或工作。
9、由与邻座小朋友游玩，发展到小集体游玩。
10、因富于想象力，而易产生恐惧。
11、需要争取成人的注意与珍惜，表示吃醋。
12、从成人的态度、语言或表情来辨别事物的是非，以为受到赞许的事就是对的，受到责备的事就是错的。
我愿做一棵树去摇动另一棵树
交 心 。虽 然 现在 分班 了 ，可 是每 逢节 日我都 会 收到 他 的祝
福 。看着那些 短信 ，心里 暖暖 的。老公 笑我 你就这么 容易满 足 。我说 你 怎么 能体 会得 了当老 师享 受 学生 的 祝福 时 的喜
走。
去年冬天 没有下雪 ，但 寒冷 的味道依然 让同学们 想蜷 缩 我 回到家 吃完早 点 ，想着他也 没吃孩子 楼下站着 ，就给 在教 室里 。这 天早 操 ，莉莉 没有来 ，也没有请假 ，我 就去 了 他也拿 了一个 肉夹馍 。没 想到就我 这一 个小 小的举动竟然 解 教室 ，她正趴 在桌子上 睡觉 。我 叫醒 了她 ，把她请下 了楼 ， 决 了我头疼 已久的 问题 。他变 了！我后来反 思 ，有爱 心就能
《②一 Ｅ ． Ｍ Ａ ． Ｌ ： ｙ ｘ 。 Ｈ ９ ９ ＠ ２ ６ ． ｃ ａ Ｍ
让她 跟我一起 跑 ，我给 她讲 我上高 中时候 的一些事情 。 比如 早 操 ， 自习等 等 。也 许她 觉得 有 同感 ，给 了我 一个 甜甜 的 笑 。我觉得这 是一个好 机会 ，于是 开始 了 “ 蓄谋 已久 ”的谈 话 。我告诉 了她我 眼中的她有那 么多的优点 ，是一个 很讨 人 喜欢 的女生 。她有些飘 飘然了 ，第 一次 向我 打开 了话 匣子 。 说老 师我真 的有那么 多优点吗 ？可 是我 为什 么总是觉 得 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ己 没有 别人优 秀？这些 天我很厌烦学 习 ，甚至 不想上学 了。我 不想 上操就是 因为不 想上学 。听完她 的这一 番话 ，我 内心打 了个 颤栗 ，幸亏我今天找她谈 话了。 上完操 ，我让她 陪我在操场再 跑两 圈。我告诉她 ，人求 上进很好 ，但 是不 能一 己之短 比他人之 长 ，这样会挫 伤 自己 的锐气 。人的一生 目标要 明确 ，怎能半 途而废？ 何况 像你我 这样 的农村孩 子 ，考 取好 的大 她听后也 很受 触动 。我 趁热打 铁 ，又问 ，我看你 这些天精力 不集 中还 有没有其 他的原 因？
教育意味着一棵树摇动另一棵树
教育意味着一棵树摇动另一棵树文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——卡尔·雅斯贝尔斯孩子上学了，这是多么令人兴奋而又期待的事啊！在我们眼中很平常的一件事，对孩子而言，却是平生的第一次。
看着父母领着孩子走进新学校，内心或兴奋、或紧张、或新奇、或恐惧……为什么因为孩子有太多的未知与不解，陌生与茫然。
此时的父母最需要扮演好一个“引路人”的角色，陪伴孩子开始一段新的成长历程。
怎么去做一个称职的父母呢一、父母对自身角色认识每一个父母，当孩子一生下来，自觉或不自觉地就对自己的孩子寄予了很高的期许。
然而，通常父母会希望有一个既乖巧懂事、又聪明能干的孩子，却疏于反问自己如何做一个好的“父亲”和“母亲”。
怎样认识自身的角色呢1、在教养子女的过程中，父亲与母亲同样重要。
2、即使父母工作再忙，也应拨出时间陪孩子，教导孩子。
3、父母应关注孩子身心两方面的成长，共同找出适合孩子的管教方式并保持一致性。
4、重视父母本身的“身教”。
父母怎样做，孩子就会怎么学。
二、认识自己的孩子孩子还小的时候，家长一定很关心他是不是该长牙了、走路了、说话了。
现在，孩子入学，家长又开始关心他的发展是不是能跟上别人其实，每个孩子并不完全是一样的，好比有些人十个月就会走路，有些人却要慢到一岁半。
只要孩子总体看起来健康正常，就不必因一、二项的差异而过分忧心。
小学一二年级阶段儿童发展的一般特征有哪些呢提供以下供家长参考：1、生长缓慢而稳定。
2、女孩比男孩早熟。
3、易感染疾病。
4、因过剩的精力，很少有静止的时候。
5、爱赛跑、跳高、跳绳、做模型、玩游戏。
6、会好奇地提出许多问题要求父母或老师回答。
7、注意力短暂，对于长时间要求注意力的活动易显出坐立不安。
8、爱画画及色彩，可以独自游戏或工作。
9、由与邻座小朋友游玩，发展到小团体游玩。
德国的教育家雅斯贝尔斯说过这样的话
德国的教育家雅斯贝尔斯说过这样的话：“教育本质上意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深入的变革，那就不能成其为教育”。
这对教育是多么完美的一种描述啊！如果教育以这样的一种方式呈现，那承担教育的人将是怎样的一群人？一、他一定是一个充满激情的人有位哲人说过：推动人类社会向前不断发展的绝对不是分析、理性、程序、而是一种激情和本能。
也许有些绝对，但是我想一个优秀的教师，一定是一个充满激情的教师，这种激情，或者是比较张扬，或者是相对内敛，但一定是激情！前者以优秀教师李镇西为代表，后者以魏书生为典范。
我在他们身上看到了成就事业的激情。
教育原本就是一首诗，每一天都是新的，每一天都在变换着不同的主题，只有具有强烈的冲动、愿望，使命感、责任感，才能够提出问题，才能拥有诗意的教育生活。
散文家张放在描写徐志摩教书时为我们呈现了这样一副场景：“他给我们在课堂上讲英国浪漫派诗，特别是讲雪莱，眼睛朝着窗外，或者对着天花板，实在是自己在作诗，天马行空，天花乱坠，大概雪莱就是化在这一片空气里了。
”徐志摩先生做教师的时候，每每上课，有时干脆把学生带出室外，到青草坡上杂乱躺坐，听小桥流水，望群莺乱飞，学生在他的激情引领下，随他遨游诗国。
这样的教师，这样的课堂实在是一种美妙的享受！写诗是需要有灵感、悟性和冲动的，真正的教师也应具备这样的品格，永远憧憬明天。
在心中永远有一股激情，有一种冲动，如果这些东西停止，那么在一个教师身上展现出来的东西，就会变的平常、平庸、平淡。
那些教育行为就会变的琐碎、乏味，缺少感染力。
二、他一定是一个充满爱心的人因为有爱，常常就可以唤起一个冰封的内心世界。
爱的教育，是教育力量的源泉，是教师成功的基础。
我们有很多教师日复一日地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有取得一种爱的热潮。
这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不能把握教育的真谛。
让一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云的意思
让一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云的意思这句话的意思是，一个个体或事物可以影响和启发另一个个体或事物。
具体来说，“一棵树摇动另一棵树”意味着一棵树的摆动可以引起另一棵树的摆动，两者之间产生了互动和影响。
“一朵云推动另一朵云”则是指一朵云的运动可以引发另一朵云的移动，云与云之间有了相互作用。
这句话也可以比喻人与人之间的相互影响和启发。
一个人可以通过自己的行为、言语、思想等方式影响另一个人，而这种影响可能是积极的或消极的。
同样地，一个事物也可以通过其存在、变化或特点来启发另一个事物。
总之，这句话强调了事物之间的相互作用和影响，以及人与人之间的相互启发和引导。
它提醒我们要注意自己的言行举止，因为它们可能会对他人产生积极或消极的影响。
同时，也要学会从他人或事物的存在和变化中获得启示和灵感。
教育从心出发教育名言
教育从心出发教育名言
以下是一些关于“教育从心出发”的教育名言：
1. 教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——卡尔·雅斯贝尔斯
2. 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
——威廉·巴特勒·叶芝
3. 教育之根味苦，教育之果味甘。
——亚里士多德
4. 用心灵去浇灌花朵，用真情去感化学生。
——佚名
5. 教育是心灵的沟通，是爱的传递。
——佚名
6. 真正的教育是用一颗心去影响另一颗心。
——佚名
7. 从心出发，以爱育人，让教育充满温度。
——佚名
8. 教育的秘诀是尊重学生。
——爱默生
9. 教育者的关注和爱护，是学生成长的阳光和雨露。
——佚名
10. 用心教育，静待花开。
——佚名
这些名言都强调了教育要从内心出发，关注学生的心灵成长，以爱和尊重为基础，激发学生的内在潜力。
它们提醒教育工作者要用心去教育，注重与学生的情感沟通和心灵互动。
教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂
教育的本质意味着：⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过。
”我欣赏泰⼽尔的这句诗，因为我欣赏⼀种只在乎过程⽽不求回报的⼈⽣态度。
作为⼀名教师，⼀位班主任，我庆幸⾃⼰从事的职业，更庆幸⾃⼰扮演的⾓⾊：在四季轮回中，不管天晴天阴，不管刮风下⾬，每天都能听到⽣命拔节、花朵绽放的声⾳，那是多么有意义的⼈⽣！送⾛⾼三毕业⽣，我⼜迎来了新⼀届⾼中学⽣，同时也担任班主任。
我⼜⼀次爱上了我的学⽣们，他们活泼、纯净、善良、勤奋，让我每天都有新的感受。
班级⾥有这样⼀位⼥⽣，每天课间、中午、晚⾃习前她都在教室⾃习，上课时全神贯注，有⼀点不明⽩的都特别急切地问⽼师。
她的学习成绩还不错，历次考试中都能名列年级前20名。
她热爱劳动，每周的⼤扫除都特别积极，不怕苦不怕累，⽼师要求做什么她从不找借⼝偷懒……然⽽这位⼥⽣，却有着坎坷的童年，正经历着挫折的少年，但她仍不屈不挠，微笑着、⽣活着、进取着。
第⼀次见到她，我就觉得她不太⼲净利落。
开学第⼀周就发现她的书桌乱糟糟地塞满了书，甚⾄座位底下也放着书。
夏天⾥，隐约间能闻到她⾝上有⼀点点味⼉。
她不太擅长⼈际交往。
第⼀次来办公室问问题时，她站在我的⾝后，我要扭着脖⼦才能看到她。
讲题过程中，她似乎理解得很慢，我反复讲她还是不明⽩。
看到她⼿⾜⽆措的样⼦，我提醒⾃⼰要有耐⼼，慢慢来，但是她依然特别紧张。
她和其他⽼师的相处也不是很好，虽然喜欢找各种题⽬向⽼师提问，可交流时⼜特别胆怯。
⽼师们经常⿎励她要⼤⽅、勇敢。
但是，只要⽼师批评她哪⾥做得不够好，她就觉得⽼师不“喜欢”她。
由于过于执拗，性格略显古怪，与同学之间的交流很少，与班⾥学⽣逐渐疏远。
了解她的经历，是在⼀次困难⽣补助报名时。
当时她没有报，但我看到她⽤的⽂具、吃的饭菜都不太好，所以单独找她了解情况。
起初她有点抗拒，欲⾔⼜⽌。
我没有催她，⽽是在晚⾃习前约她聊天。
慢慢地，她打开了⼼扉。
As一棵树摇动另一棵树也是一朵云推动另一朵云仿写
As一棵树摇动另一棵树也是一朵云推动另一朵云仿写
爱是一棵树摇动另一棵树也是一朵云推动另一朵云仿写
1、一阵风追逐前一阵风，一排浪追赶前一排浪，人生的脚步啊不知疲倦。
人生的脚步啊勇往直前。
2、一个灵魂唤醒另一个灵魂。
3、粘着诙谐一路乐趣，轻装行囊一路攀崎，高山流水伴知音笑，看岁月花似锦。
4、一双手紧握着另一双手，一粿心牵动着另一个心，一份奉献感效另一份奉献，一份志愿带动另一份志愿。
5、斗转星移潜动天地，四季交替华章呈起，站成树木盘根林绿，化作云朵霞光天旗。
40个教师节最经典十句话
40个教师节最经典十句话嘿！今天咱们来聊聊这40 个教师节最经典的十句话呀！哎呀呀，教师节那可是个超级重要的节日呢！第一句：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”哇，这句话多深刻呀！它让我们明白教育可不是简单的知识传递，而是一种心灵的触动和启发呢！第二句：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”哎呀呀，这得是多么无私的奉献精神啊！老师就是这样，全心全意为了学生，啥都不图呀！第三句：“要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
”嘿！这不就是在说老师要以身作则嘛！只有自己不断学习进步，才能带着学生一起向前冲呢！第四句：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”哇哦！教学生做真人，这才是教育的真谛呀！第五句：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”可不是嘛！老师有德行有才华，学生能不尊敬嘛！第六句：“教师是人类灵魂的工程师。
”哎呀呀，这工程师的责任可重大啦！塑造着一个个灵魂呀！第七句：“教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
”哇！老师和学生一起成长，多美好的画面呢！第八句：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。
”没错呀！老师就是我们生活中的模范榜样呢！第九句：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”哎呀，老师的榜样力量简直无敌啦！第十句：“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
”哇！这就告诉老师们一定要诚实守信呀！这十句话，真的是教师节里最经典的呢！它们让我们更加明白老师的伟大和重要呀！也让我们对教育有了更深的思考和感悟呢！哎呀呀，真希望每一个人都能记住这些话，尊重老师，重视教育呀！。
一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云
一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云
是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂是德国卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯写的，收录在雅斯贝尔斯的作品《什么是教育》中。
原句：Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul awaken another soul.
翻译：教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
解析：教育的根本任务是关注人的精神世界，教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进他精神力量的健康成长。
教师是棵树摇动另一棵树一朵云推动另一朵云 (1)
一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云——读《什么是教育》薄薄的一本书，却因为作者深邃的思想而变得无比厚重。
什么是教育？我跟随着雅斯贝尔斯,步入他神圣哲学殿堂,在美的意蕴,朴素的的字里行间,探寻着教育的本质。
教育伴随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。
什么是教育？有谁曾经回答过这个问题？让我们一起涉足人类教育史的滔滔长河中追溯先贤与哲人的深刻领会：孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。
韩愈：“传业，授道，解惑。
”许慎在《说文解字》上面对教育有着这样的解释：“教者上所施，下所效”，“育者养子使做善也”。
要求长辈或教师对于学生要以身作则使他们知道做人的道理，这才是真正的教育。
鲁迅：“教育就是要立人”。
儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。
”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。
”钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。
”马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。
康德：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。
爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。
”杜威说：“教育即生活。
”斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。
”加德纳：什么是教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。
蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
教育意味着一棵树摇动另一棵树
教育意味着一棵树摇动另一棵树Quantity, price, time and space are the most important things in investment.教育意味着一棵树摇动另一棵树高考结束了,一个班主任给家长发了一则短信：不管成绩怎样,没有什么优生差生的区别;家长们知道,每一个小孩都是种子,只是每个人花期不同,有的花一开始,就绚丽绽放；而有的花,却需要漫长的等待;不要紧盯别人的花,不要觉得别人家的永远都是好,相信花有自己的花期,细心呵护,看着他一点点地成长,这何尝不是一种幸福;也许你的种子永远都不开花,因为他是一棵参天大树;我国有这样一位老师,他带的一个55人的班,37人考进清华、北大,10人进入剑桥大学、耶鲁大学、牛津大学等世界名校并获全额奖学金,其他考入复旦、南开等大学;不仅如此,校足球冠军、校运动会总冠军、校网页设计大赛总冠军等６项文体冠军,都被这个班夺走；音乐才子、辩论高手、电脑奇才、跆拳道高手在这个班比比皆是;他也是一名相当成功的父亲,他的女儿也以优异成绩被北大录取;他就是全国优秀教师,人大附中数学老师王金战;以下是王老师总结的教育经验,强烈建议每位父母花约三分钟时间阅读,仔细品味一定会受益匪浅01.影响孩子成绩的主要因素不是学校,而是家庭;02.如果家庭教育出了问题,孩子在学校就可能会过的比较辛苦,孩子很可能会成为学校的“问题儿童”;03.成绩好的孩子,妈妈通常是有计划而且动作利落的人;父亲越认真,越有条理,越有礼貌,孩子成绩就越好;04.贫穷是重要的教育资源,但并非越贫穷越有利于孩子的成长;做父母的,需要为孩子提供基本的文化资料,不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊;05.富裕是另一种更高级的教育资源,西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力;”“阶层是会遗传的;”但是,更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺,如果没有更高级的教育技艺,富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难;06.不要做有知识没文化的家长;有些人有高学历,但不见得有文化;如果家长不懂得生活,不知道善待他人,甚至不懂得善待自己的孩子,无论他拥有多高的学术水平,他也是没有文化的人;07.父母可以把孩子作为世界的中心,但是不要忘了父母也要过独立的生活;如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题,这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长;有时侯,并不是孩子离不开父母,而是父母离不开孩子;08.父母需要承担教育孩子的责任,不过,也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活;“没有责任感伤害别人,太有责任感伤害自己;”09.如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子,那么,孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母,提出更多的要求;所以,孩子哭闹,不要着急把孩子抱起来,父母最好让自己有事情做,让孩子看着自己动作麻利地做事;10.夫妻关系影响孩子的性格;一个男人如果不尊重他的妻子,那么,他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学;一个女人如果不尊重她的丈夫,那么,她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学;11.教育就是培育人的精神长相;家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任,去掉可能沾染的各种污秽,培育人身上的精神“种子”,让人可以呼吸高山空气,让人可以扬眉吐气;12.有修养的父母是“伏尔泰主义者”,“我不同意你的观点,但我誓死扞卫你说话的权利”;他们从孩子出生的那天就开始跟孩子讲道理,耐心的征求孩子的意见;不要指望打骂孩子就能让孩子学会服从;杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡;13.让孩子成为既有激情又有理智的人;“没有激情,任何伟业都不可能善始,没有理智,任何壮举都不能善终;”14.让你的孩子成为有教养的人,有教养从守时,排队,在公共场合不大声说话,不轻易发怒开始;15.做人要厚道;如果你的孩子比较厚道,请不要嘲笑他的软弱;喜欢占小便宜的人,往往吃大亏,因为他被别人厌恶;愿意吃小亏的人,将来会占大便宜,因为他被人喜欢;16.身体的活力能够带来精神的活力;身体好的人,性格阳光;身体不好的人,做事犹犹豫豫,躲躲闪闪,说话吞吞吐吐;17.不要以为孩子1到6岁只是长身体的年龄;如果父母让孩子1到6岁在祖父母或外祖父母那里度过,等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上小学,那么,这个孩子在小学要么成为默默无语的沉默者,要么成为无法无天的捣乱者;18.经常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起进餐,二是邀请孩子一起修理玩具,家具或衣物,偶尔邀请孩子帮忙解决工作中的困难;三是给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事;19.如果没有特别困难,父母最好每天赶回家和孩子一起进餐;家庭的共同价值观,就在全家人围着一张桌子吃饭的过程中建立起来;20.给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事,让孩子从听故事开始建立阅读和写作习惯,让孩子尽早学会独立阅读,尽早养成终身阅读的习惯;“只要还在读书的人,就不会彻底堕落,彻底堕落的人是不读书的;”从来不给孩子讲故事的父母,是不负责任的父母;21.孩子的成长有三个关键期：第一个在3岁前后,第二个在9岁前后,第三个在13岁前后;如果错过了成长的关键期,后患无穷;22.不是“三十而立”,而是“三岁而立”;孩子三岁前后,就必须建立自食其力的勇气和习惯;凡是自己能够做的,必须自己做,凡是自己应该做的,当尽力去做;23.如果你的孩子在13岁的时候喜欢弗罗斯特的诗句：“两条路在树林里分岔,我选择走人少的那一条”,这很正常,不要担心,他以后也许会选择人走的多的那一条;24.父母给孩子讲道理是必要的,但给13岁前后的孩子讲道理时,要注意自己讲话的姿态,姿态比道理更重要;否则,孩子会厌恶,反抗;孩子会说：你讲的话都是对的,但你讲话的那个样子很令人讨厌;25.心底秘密是人成长,成熟的标志;如果孩子有心事,他不想告诉你,那么,不要逼迫孩子把他的秘密说出来;26.在孩子3岁前后,他的身边最好有一个无为的放任型父母;在孩子9岁前后,他的身边最好有一个积极的权威型父母;在孩子13岁前后,他的身边最好有个消极的民主型父母;有效的教育是先严后松,无效的教育是先松后严;27.必须留意你的孩子的学习成绩,但也不必太在意他的名次;倒是需要警惕那些学习成绩总是第一名的孩子;有些孩子学习成绩好,性格也好,有些孩子学习成绩很好,但性格却自私,缺乏同情心,没有生活情趣;28.必须让你的孩子学会与他人交往并愉快的接受小伙伴;“如果父母对自己的邻居不满,对孩子的小伙伴也十分挑剔,或者不让自己的孩子和他们交朋友,让孩子觉得好像自己跟别人很不一样,那么,这些孩子长大以后就很难与任何人自然地相处;29.孩子的成长需要同伴,让孩子有自己的朋友,但不要有太杂乱的伙伴,在孩子没有形成成熟的理性和判断里之前,警惕孩子沾染同伴的坏习惯;30.让你的孩子尽早建立健康的审美观;有出息的男性一定会喜欢健康的女性;不要让孩子的审美观陷入低级,病态;不要以为小的,有病的,就是好的;不要以为强大的,就都是坏的;不要以为小麻雀,小绵羊,小狗都是可爱的,也不要以为狮子,老虎,狼都是坏的;不要以为豺狼都是吃人的,豺狼只吃比他弱小的;31.麦田里的守望者为世界贡献了一个词语：守望;教育不是管,也不是不管;在管与不管之间,有一个词语叫“守望“;32.告诉你的孩子：认真听讲的孩子偶尔成绩好,认真自学的孩子永远成绩好;教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂;家长和孩子就像两颗彼此分离又相互靠近的大树和小树,大树要为小树遮挡风沙,也要给小树留下足够的空间,感受阳光,呼吸空气;这样小树才能在属于自己的空间里自由伸展,茁壮成长;太靠近大树的小树是不能长成参天大树的,而远离大树的小树却要去独自地抵挡风沙,虽坚强无比却又极易扭曲或夭折;每一个小孩都是种子,请允许Ta在成长的路上跌跌撞撞;耐心的等待吧,种子一定能长成参天大树。
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一棵树摇动另一棵树Last revision on 21 December 2020
一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云
——读《什么是教育》薄薄的一本书，却因为作者深邃的思想而变得无比厚重。
什么是教育我跟随着雅斯贝尔斯步入他富有哲学意蕴的字里行间探寻教育的本质。
教育伴随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。
什么是教育有谁曾经回答过这个问题让我们一起涉足人类教育史的滔滔长河中追溯先贤与哲人的深刻领会：
孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。
韩愈：“传业，授道，解惑。
”
许慎在《说文解字》上面对教育有着这样的解释：“教者上所施，下所效”，“育者养子使做善也”。
要求长辈或教师对于学生要以身作则使他们知道做人的道理，这才是真正的教育。
鲁迅：“教育就是要立人”。
儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。
”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。
”
钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。
”
马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。
康德：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。
爱因斯坦：“什么是教育当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。
”
杜威说：“教育即生活。
”
斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。
”
加德纳：什么是教育教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。
蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
亚米契斯：教育是爱的教育。
……
联合国教科文组织：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。
《现代教育学》：广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果——各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
通常有和狭义两种概念。
产生于人类社会初始阶段。
狭义教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
（教科书上的定义）
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”
这是一个合理的答案吗首先我只能感受到这是一句意境优美的诗，却始终无法把它与我们每天都在从事的劳心又劳力的工作紧密联系在一起。
雅斯贝尔斯是德国存在主义哲学家、心理学家和教育家。
《什么是教育》集中反映了他的存在主义教育思想。
他从“生存、自由、超越”的存在主义哲学基础出发，对教育本质、教育方法、高等教育等问题进行了深入分析，反映了其对教育的独特理解。
他的教育思想对我们今天的教育仍具有极大的启示意义。
雅斯贝尔斯反对采用强迫的方法使学生学习。
他强调说，“所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大。
”他指出:“只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用。
”他批评当时一些学校采用填鸭式的教学方式，认为那样削弱了学生的“反思能力”和“反复思考的习惯”。
他主张:(1)要适应儿童的天性和能力，因材施教。
(2）教学既要使学生掌握知识，更要培养学生的学习主动性和发展学生的理解力、思考力等多种能力。
(3)模仿古希腊教育家苏格拉底的教学方法。
他认为，在教学中，师生关系是平等的，彼此之间可以积极开展讨论和交流。
雅斯贝尔斯认为，学生仅仅获得知识是不够的，他们还应成为“全人”。
他提出，要改善学生的人性，这种人性包括倾听别人的观点、从别人的角度去思考问题、诚实、守纪律、言行一致等。
总之，要对学生进行全面的教育，也就是精神的培养。
这种教育应把人文教育与自然科学的教育相结合，它是一种广
义的文化教育，是整个人的教育，是一种最广泛意义上的教育。
雅斯贝尔斯认为，教育是“归属于所有人的事业”。
读完全书，我们应该认识到了他之所以对教育作出如此诗意的解读的原因。
教育的根本任务是关注人的精神世界，教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进他精神力量的健康成长。
那么，就让我们怀着对树的崇敬与对云的向往叩问自己：我们是在这样的境界中从事教育工作吗怎样才能使我们也能诗意地栖居在我们的工作中我们的心灵也具有树的扎实深厚与云的轻盈灵动吗我们的生命也像那棵树一样生长在厚实深沉的生命沃土之中吗我们的灵魂也像那朵云一样生长在澄澈明净而高远的碧空中吗如果不，我们又要去哪里才能找到那片土地与那片天空什么是教育我行走在教育的路上，却依然在不断地追问它的答案。