小组工作三大基本模式的比较(表格版)
社工工作小组常用的工作模式
社工工作小组常用的工作模式摘要：一、社会目标模式二、治疗模型三、互动模型（互惠模型）四、小组工作阶段划分五、社会工作实践中的小组工作模式选择与应用正文：社工工作小组是社会工作领域中的重要组成部分，他们的工作模式直接影响着社工服务的质量和效果。
本文将介绍社工工作小组常用的工作模式，包括社会目标模式、治疗模型和互动模型（互惠模型），并探讨如何在实践中根据需求选择与应用合适的工作模式。
一、社会目标模式社会目标模式是最早形成的小组工作模式之一，它注重的是社会责任和社会变迁。
社会目标模式强调通过小组活动的开展，培养公民的社会责任、社会参与和社会行动。
在社会工作实践中，这种模式可以帮助组员认识到自己在社会中的角色和责任，从而积极参与社会事务，推动社会变迁。
二、治疗模型治疗模型主要关注个体心理和情感需求的满足，通过小组工作的开展，帮助组员处理心理问题，促进心理健康。
这种模式适用于有心理困扰或情感需求的个体，通过专业社会工作者的引导和干预，使组员在小组互动中得到心理支持和治疗。
三、互动模型（互惠模型）互动模型强调组员之间的人际互动和关系建立，通过互帮互助、相互学习，达到个人成长和问题解决的目的。
在这种模式下，组员之间的关系是平等、互助、互惠的，通过互动和合作，实现小组共同目标。
四、小组工作阶段划分小组工作是一个由不同阶段组成的动态过程，一般包括准备阶段、开始阶段、中期转折阶段、后期成熟阶段和结束阶段。
在每个阶段，社会工作者都需要关注组员的需求、情感和行为变化，以便及时调整工作策略，确保小组工作的顺利进行。
五、社会工作实践中的小组工作模式选择与应用在实际工作中，社会工作者应根据服务对象的需求、特点和实际情况，灵活选择和应用合适的工作模式。
例如，对于关注社会变迁和责任的社会工作项目，可以采用社会目标模式；对于有心理或情感需求的个体，可以采用治疗模型；而对于注重人际互动和关系建立的小组工作，可以选择互动模型。
同时，社会工作者还需要根据小组工作的不同阶段，调整自己的角色和任务，以保证小组工作的有效开展。
社会工作——小组工作的模式
社会工作——小组工作的模式工作模式是工作目标、实施原则和方式、方法等的一种整合性框架。
在小组工作实务中，不同类型的小组往往采用特定的工作模式，也可采用某一模式为主、以其他模式为辅开展小组工作。
常用的小组工作模式主要有以下四种：社会目标模式、治疗模式、互动模式以及发展模式。
一、社会目标模式社会目标模式是最早的小组工作模式之一。
早期的研究者如柯义尔、凯瑟(Kai-ser)、克那普卡、克根(Coken)等人在一定程度上提供了这个模式的基本概念和主张。
社会目标模式主要运用于社区发展的项目或领域。
其注重的是社会责任和社会变迁，强调培养公民的社会责任、社会参与和社会行动。
社会目标模式较为符合社会工作追求社会公正和社会关怀的理想，将个人的问题与其所处的社会环境或社会结构(社会制度)联系起来，强调个人问题的解决与社会结构问题的解决的关联。
所以社会目标模式非常注重公民参与解决问题。
通过促进民主参与，社会工作的价值追求能得到充分的实现。
(一)理论基础社会目标模式的理论基础非常复杂，它是源于小组工作的早期实践，逐渐从政治学、社会学、教育学等学科中汲取营养。
具体来说，如下几个观点和理论对社会目标模式影响较大。
1.参与、提升意识与增能理论小组工作中运用的“参与”概念主要基于社会政治民主理论，该理论的假设有：第一参与是人民的一种民主权利；第二，沟通、理解和平等都是从对话开始的；第三，民主化的过程也是教育的过程。
因此，对小组工作有意义的是，参与可以学习民主技巧，可以激发个人的潜能，可以提升民主意识；参与的过程就是民主化教育的过程。
增能(empowerment)是现代社会工作的一个重要概念，指赋予或充实个人或群体的权力，它涵盖了3个层面。
个人层面的赋权，发展一个更加积极．的、更有影响力的自我意识；社区层面的赋权，获得知识，提高能力，以便对个人周围的社会政治环境有一个更加具有批判性的理解；社会层面的赋权，获得更多的能力和资源，以实现个人和集体的目标。
第四章小组工作的基本模式ppt文档
二、交互模式 交互模式又称互惠模式、互动模式或中介模式，
是指将小组工作的注意力集中于组员与组员之间 为满足共同需要所产生的互动过程。
1、小组工作的目标 使小组成员在社会归属和相互依存中得到满足，
要在小组成员之间、小组之间和有关社会系统之 间达到互助和开放。
2、小组的性质
小组有一个共同目标并且是一个互助的系统。
一个健全的小组必须包括以下要素：提供组员之 间彼此认同的机会；提供使多数人归属的温暖感 觉，如果在生活中个人和他人没有建立广泛的人 际关系，则会失去所爱的人提供的各种帮助；有 表现自己、表达自我、维持自己在群体中独立性 的自由；有选择自己朋友的自由，但不得已必须 接纳对方时，应负起责任；向组员提供表现个性 和与他人分享的机会；向组员提供学习和独立生 活的机会。
由于传统上的治疗模式不太重视组员的互助系统， 强调治疗“小组中的个人”，强调“医患关系”， 而非平等的合作关系，这在某种程度上限制了组 员的潜能和能动性的发挥。
第二节 小组工作模式的发展
一、发展性模式
发展性模式又称为过程模式，发展心理学、社会关系 和社会结构理论、小组动力学是发展模式的理论基础。
6、优势与局限
这个模式注重组员的潜能和互助系统，突出 社会工作助人自助的信念；小组的目标来自 组员的互动和讨论，有利于组员发挥能动性 和培养自决意识；组员自主选择恰当的介入 策略去解决自己面临的问题，防止外界的价 值干预。
但此模式对小组中个人期望和个别化的关注 不够，对组员个人改变程度的评估不足。由 于社会工作者的权力不足，使其难于用自己 的权力影响小组过程。
从内容和具体应用方面比较小组工作的4个模式
从内容和具体应用方面比较小组工作的4个模式小组工作是现代组织管理和企业文化中普遍采用的一种团队合作模式。
小组工作使得不同背景和能力的人们能够合作共同完成一项任务。
小组工作可以被运用到各种场景中，如工作场所、学校、社团等，是提高生产力和减少成本，促进创新和知识共享的一种有效方法。
在小组工作中，有多种不同的模式可供选择，我们将从内容和具体应用两方面作比较。
四种小组工作模式分别是：竞争型、共享型、协作型和集成型。
竞争型竞争型小组工作模式通常针对的是快速且短期的项目，这种模式要求组员们分别完成自己的任务，而不是团队一起完成。
在这种情况下，每个人都有一个目标和时间表，并且需要努力向他们的任务目标迈进。
每个成员都与其他成员竞争，争夺个人目标的达成，获得更高的评分或者获得其他奖励。
这种竞争性的动力鼓励每个人给出最好的表现，同时激励组员们为了达到他们的目标而互相帮助。
竞争型小组工作是适用于时间紧迫且需要个人承担一定责任的项目，可以使组员们在得到适当激励的情况下快速完成任务。
共享型共享型小组工作模式强调的是团队精神和协作精神，重点在于建立一种互相学习和分享的文化。
在这种模式中，组员们共同努力以达成组任务。
一些具有特殊能力的成员可以利用他们的知识和经验来帮助组员们完成任务。
每个成员都有机会分享自己的想法和建议，并与其他成员进行讨论。
这种模式对团队的形成和文化的培养具有促进作用，而且可以帮助新成员快速适应团队文化。
共享型小组工作适用于长期项目，因为它强调建立团队文化和经验分享的优势。
协作型协作型小组工作模式在某种程度上类似于共享型工作模式。
它重点在于组员们分工协作，根据各自的能力和技能分配任务。
每个成员负责自己的任务，同时确保整个小组达成共同目标。
团队需要在每个成员的特长和优势上进行建设，以获得最佳效果。
协作型小组工作在多数情况下适用于较为复杂的项目，因为需要更多的时间和组织协调能力。
集成型集成型小组工作模式强调的是团队成员尊重彼此的能力和贡献，同时也非常重视汇报和监控。
小组工作的主要模式及其理论基础
二 目标
其总目标是培养小组成员的社区归属感，实 现社会整合。具体分三个层次：
第一，发展和提高小组成员的社会意识和潜能及社会 责任心。
第二，发展小组成员的社会能力，提高他们应对社会 环境方面的个人能力，增强他们的自尊心和社会能力。
第三，培养当地的社区领袖，使他们有醒觉和能力去 带领推动社会变迁。
三 小组 每一个小组都是潜在的社会资源，能影响社 会变迁。
三 小组
小组治疗模式着眼于矫治、治疗、人格重建 等过程，因此，治疗小组常常要持续较长的时 间。此外，由于组员的特殊性，治疗模式会比 较依赖专家的判断和专业化的指导。
四 组员 治疗小组的组员通常是有较严重的情绪问
题、行为障碍、人格问题、精神异常或者有社 会偏差行为的人，所以，人组前的评估是非常 重要的工作。下列病例不宜人组：严重抑郁、 躁狂病人，精神分裂症急性期，反社会人格， 偏执人格，极端分裂性人格 。
这三大模式经历了一个从关注社会结构层面到关 注人际关系层面，再到关注个人治疗层面的演变 过程。
第一节 社会目标模式
社会目标模式源于社会小组工作的早期实践， 是最早的一个小组工作模式，它是透过一系列 原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识 和社会良知，推动社会变迁。它的原则与社区 工作有许多相似之处，在小组中强调参与、共 识与任务的达成，更重要的是强调自我了解和和组织小组中。如：社区行动小组、各类扶 贫小组、环境保护小组等。
因此，治疗模式是一种临床模式，用来协助 适应不良的个人达到和恢复预期的社会功能。
一、理论基础
治疗模式的理论基础与个案所采用的理论依 据十分接近，除了经典的精神分析、行为认知 、和人本主义三大流派外，阿德勒的人格理论 、莫雷诺创立发展起来的心理剧的小组治疗的 方法、泊斯的完型治疗、波恩的交流分析理论 、艾丽思的理性情绪治疗理论、葛拉瑟的现实 疗法，这些理论对小组治疗的发展也都有比较 大的影响。
中级综合能力『表格』复习总结第六章小组工作
中级综合能力『表格』复习总结第六章小组工作表十八：小组工作类型表分类标准主要类型具体形式形成方式组成小组任务小组、工作委员会、兴趣小组自然小组家庭、朋辈群体、街头玩伴群体参与动机自愿小组志愿者小组、技巧训练小组非自愿小组戒毒小组组员联系基本小组家庭、小型的成长小组次层小组同事小组结构正式小组任务小组、行动小组、教育小组非正式小组同学小组、街头玩伴小组组员界限封闭小组情感小组（从头至尾人数不变）开放小组维权小组（组员自由进出）小组目标教育小组提供新知识、新方法成长小组帮助组员认识、了解自己，如抗逆力训练、拓展训练营支持小组同质性人群的互动，如单亲妈妈小组、癌症病友小组治疗小组治疗创伤、复原并康复，如美沙酮治疗小组任务小组表十九：小组工作的特点类型特点功能上的特点影响个人转变社会控制形成群体力量解决问题再社会化预防成效上的特点促进人际交往运用团体动力促进经验分享和经验选择带来的转变更为持久在时间和人力资源等方面更经济表二十：小组工作模式的特点及实施原则模式社会目标模式治疗模式互动模式发展模式理论基础系统论、生态系统论、教育理论、社会学源于精神医学、心理学、咨询理论与技术，尤其行为修正学、社会化理论、学习理论位重发展心理学、社会关系、社会结构理论、小组动力学发展心理学、社会关系学、社会结构理论、小组动力学特点目标总体目标－培养组员社会归属感，实现社会整合：1、提升社会意识、挖掘潜力，提高责任心；2、发展社会能力，与社会环境互动能力；3、培养社区，推动社会变迁通过治疗，促进个人行为改变。
以治疗个人行为作为的主要目标，1、帮助组员在心理、社会和文化适应方面康复、发展和完善；2、预防消极因素促进组员产生社会归属感，形成相互支持。
基于人与环境和人际关系而建立；重点集中于组员与组员间的互动过程。
目标焦点：既在个人，也在环境目标是促进组员和小组共同成长（强调以人的发展为核心。
以关注人的社会功能恢复，预防社会功能缺失，发展人的社会功能为目标）组员组员有民主参与社会生活的动机和潜能（同一区域、社区、阶层的人群，特别关注弱势人士）组员有较严重情绪和行为问题；获得矫治性治疗，而非发展性和预防性帮助组员在团体中有平等互惠的动机和能力（平等、独立性）组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长社工初期和结束：使能者、倡导者（引导）中期：资源提供者、榜样'多用于社会小组和组织小组；治疗者（临床心理学家、临床社会工作者）、专家中介者、使能者（协调者）协调小组组员互动、支持、帮助）协调者和使能者（支持者）其他最早的小组模式，主要在社区层面，核心的理论概念是社会责任和社会变迁，强调培养公民的社会责任感、社会良知和社会意识，与社区工作有许多相似之处（动员民众参与、形成社会共识和共同任务的完成） 1、临床模式、康复模式2、社会工作传统模式在为服务对象提供治疗和康复时与个案工作有许多相似之处。
小组工作的三大任务模式
小组工作的三大任务模式模式是工作中的理论架构。
帕波尔认为“模式”是为解决现实问题而提出的一种概念化设计。
在运用小组工作的方法解决社会问题的过程中较有影响的是三大模式。
（一）社会目标模式（社会结构层面）1理论基础社会目标的理论主要来源于系统论和社会学观点，强调社会系统与人和群体间是相互作用和相互影响的。
个人和群体出现功能失常或问题与社会系统的功能是否正常有关，而人和群体的行为又影响社会系统的正常运转，因此个人问题的解决必须通过社会变迁的途径来实现。
2模式的特点社会目标模式以关注社会整合和人参与社会的责任感为工作重点，通过人的能力和意识的提高去影响和改变社会。
这种工作模式利用小组过程发展小组成员的民主意识和参与社会变迁的责任心，增强他们的自尊心，并提高其适应社会生活能力。
在这种工作模式中，小组被看作是不一个统一体，通过小组集体的力量达致社会变迁，社会责任得到鼓励，领导能力得到发展，民主的概念在小组过程中也得到充分的实践。
（二）治疗模式（个人治疗）治疗模式也称临床模式，小组是一种为治疗个人问题或矫正个人有问题的行为或态度手段，治疗模式以行为修正理论的社会化理论和社会化理论为基础。
小组是进行治疗的媒介，社会工作人员运用专业知识与技巧，在促进小组成员的沟通和互动过程中，增进自我意识，实现行为的转变。
治疗没模式关注的是个人的心理和行为问题的矫正而不是社会，其介入的重点是为个人提供一个小组的治疗环境，为个人提供心理康复和行为指导，帮助小组成员达到适应社会生活的最佳状态。
（三）互动模式（人际关系）互动模式的理论基础是系统理论和场论，它关注子系统（小组成员）和整体系统（小组环境和社会环境）的关系，而不是小组成员个人本身。
互动模式既关注个人也关注环境，要通过个人，小组和社会系统之间的开放和相互影响，以达到增强个人和社会的能力。
小组被看作是一个互助的系统，在小组中成员依靠其他成员作为自己解决问题，实现自己潜能和建立信心的资源。
小组工作的三大任务模式
小组工作的三大任务模式模式是工作中的理论架构。
帕波尔认为“模式”是为解决现实问题而提出的一种概念化设计。
在运用小组工作的方法解决社会问题的过程中较有影响的是三大模式。
（一）社会目标模式（社会结构层面）1理论基础社会目标的理论主要来源于系统论和社会学观点，强调社会系统与人和群体间是相互作用和相互影响的。
个人和群体出现功能失常或问题与社会系统的功能是否正常有关，而人和群体的行为又影响社会系统的正常运转，因此个人问题的解决必须通过社会变迁的途径来实现。
2模式的特点社会目标模式以关注社会整合和人参与社会的责任感为工作重点，通过人的能力和意识的提高去影响和改变社会。
这种工作模式利用小组过程发展小组成员的民主意识和参与社会变迁的责任心，增强他们的自尊心，并提高其适应社会生活能力。
在这种工作模式中，小组被看作是不一个统一体，通过小组集体的力量达致社会变迁，社会责任得到鼓励，领导能力得到发展，民主的概念在小组过程中也得到充分的实践。
（二）治疗模式（个人治疗）治疗模式也称临床模式，小组是一种为治疗个人问题或矫正个人有问题的行为或态度手段，治疗模式以行为修正理论的社会化理论和社会化理论为基础。
小组是进行治疗的媒介，社会工作人员运用专业知识与技巧，在促进小组成员的沟通和互动过程中，增进自我意识，实现行为的转变。
治疗没模式关注的是个人的心理和行为问题的矫正而不是社会，其介入的重点是为个人提供一个小组的治疗环境，为个人提供心理康复和行为指导，帮助小组成员达到适应社会生活的最佳状态。
（三）互动模式（人际关系）互动模式的理论基础是系统理论和场论，它关注子系统（小组成员）和整体系统（小组环境和社会环境）的关系，而不是小组成员个人本身。
互动模式既关注个人也关注环境，要通过个人，小组和社会系统之间的开放和相互影响，以达到增强个人和社会的能力。
小组被看作是一个互助的系统，在小组中成员依靠其他成员作为自己解决问题，实现自己潜能和建立信心的资源。
小组工作的主要模式及其理论基础
互惠模式，又称互动模式或调节模式（medating model）。
主张者：施瓦茨，他认为在助人的过程中应该强调个人与社会的关系。
第二节 互惠模式
理论基础 互惠模式的理论基础是系统理论和场域理论，互动和沟通理论也对此模式有影响。 系统论中人与环境关系的论述 场域理论中的行为环境论，生活空间论和此时此地的概念。 “镜中我”、自我观念和符号互动论
2
角色扮演是心理剧的一种重要技巧。在小组治疗中，角色扮演不仅可以帮助小组领导诊断，同时也是塑造和改善成员学习更有效的人际交往技巧的一种有效的训练方法。
02
心理剧的目的通过角色扮演的方法帮助人们以一种自发的、戏剧化的方式表达感受，并在这个过程中获得更深的自我理解和情绪宣泄，接受有关角色的反馈。
01
心理剧
1.目标 社会目标模式的总目标是培养小组成员的社区归属感，实现社会整合。
01
小组作为一个整体有共同期待的社会目标，即社会变迁（社会改造）； 小组成员为了社会整体利益有一套共同信仰的价值观（社会公正、社会关爱和爱等）； 小组作为一个行动整体共同付诸社会行动； 小组成员在社会行动中逐步自我完善和发展。
小组
02
我们相信每一个人都有民主参与的机会和潜能，组员可以是全社会所有公民，特别是鼓励那些社会弱势边缘群体参与。
组员
工作者：是一个有影响力的人物。 开始和结束：倡导者或引导者的角色 中间阶段：使能者、资源提供者或榜样
实践原则
的认识，解决群体需要优于解决个人问题。
这个模式的限制是过分依赖意识形态，使它的理论基础薄弱缺乏系
领导：你这是什么意思？
阿呆：没什么意思，意思意思
领导：你这就不够意思了。
小组工作模式
适用领域
• 居民区设施的改善、社区环境中的一些问题、慢性病人的支持； • 带有社区性的、集体性的问题和人群； • 弱势群体能力建设、意识提升； • 这个方法被社区工作接纳，并融入了社区发展之中。
二、 治疗模式
优势和局限
• 1.优势：突出社会工作助人自助的信念；小组目标来自组员的互动和讨论，有利于成员发挥能动性 和培养自决意识；成员自主选择介入策略，可以防止外界的价值干预。
• 2.局限：对个人的期望和个别化的关注不够，对成员个人改变程度的评估也是不足的；工作者权力 不足，使其难以用个人的权力来影响小组过程（这是一个两难的困局）。
• 1.社会工作者：不应将自己的价值观强加给组员，尊重案主自决；工作者的专业纪律和伦理守则； • 2.小组：强调民主参与、小组共识和任务的达成； • 3.机构和社区：性质、目标、宗旨等
优势和局限
• 1.优势：符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理念，将个人问题的解决与社会结构问题的 解决联系起来，注重公民参与解决问题；通过小组工作发展社区组织，通过社区组织进行社区教育， 提升民众意识，达到社区赋权的目的等。
• 2.工作者：与案主一起，协调者和使能者 • 小组成员之间和小组与社会之间的协调者，不去设计方案或直接控制小组，而是提供信息引导小组
自主发展。 • 工作者在两个层面扮演“调节”角色：个人与小组之间、小组与机构、邻舍或其他系统之间。
实践原则
• 1.启发组员主动思考，自主确定工作目标 • 2.订立明确的契约，向组员澄清和说明自己和小组的角色 • 3.真诚、充分利用社区资源为小组服务
• 也叫预防康复模式，是以治疗个人作为小组工作的任务，同时也提供个人的预防和康复的一种干预方 式。
小组工作6大模式
1.减少社会隔膜：通过小组活动，能使他们对自己和周围的环境产生较为全面的认识。2.增强社会化功能：采用该模式的小组能够向组员提供机会，帮助他们适应新行为和技巧。3.社会控制功能：帮助越轨者懂得必须遵守社会规则和如何遵守社会规则。
过分依赖意识形态；缺乏系统性；缺乏对个人动力的认识
交互
模式
（又称互惠模式、
互动模式
或中介
模式）
是指将小组工作的注意力集中与组员之间为满足共同需要所产生的互动过程。系统理论、场域理论以及互动和沟通理论是该模型的主要理论基础。
是使小组成员在社会归属和相互依存中得到满足，要在小组成员之间、小组之间和有关社会系统之间达到互助和开放。
治疗
模式
（又称预防与健康模式或
临床模式）
是以治疗个人作为小组工作的任务，同时也提供个人的预防和康复的一种干预模式。
以治疗个人为小组目标，它的目的就是帮助个人通过小组达到心理、社会与文化的适应。
着眼于矫治、治疗、人格重建等过程，因此它也被看作再教育的过程，包括对现在和过去的时间的潜意识地观察和了解；依赖专家的判断和专业指导。
1.吸纳期，帮案主确定其需要改变的不良行为，订立行为改变的先后顺序及治疗的目标。2.小组发展及治疗期：确定小组规模；成立小组；订立小组目标；引导组员停止问题行为及学习新行为。3.小组完结及评价期，社会工作者和组员要共同完成小组的终结工作。
应用范围十分广泛：学校、家庭服务中心、社区中心、惩教机构等；对象为：儿童（弱智儿童）、家长、少年犯罪者、成人、老年人等；行为有：学习困难、饮食习惯不良、破坏课堂秩序、反叛性行为、恐惧症、忧郁症、焦虑症以及婚姻不和、性行为失调、沟通困难等。
小组工作的类型和模式
小组工作的类型和模式-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
小组的类型
2
小组工作的模式
小组是一个具有共同发展目标的共同体
组员与小组之间、组员与组员之间的互动具有改变和发展的积极功能
通过小组一的活动可以培养组员的社会责任、社会意识、提升他们的社会参与、社会行动和自我开发的能力提升组员的社会意识和社会责任
发展组员的自我发展能力
培养小组领袖
工作目标与社区发展目标一致
综合性原则
建构性原则
个别性与共同性相结合
个人与个人之间，个人与社会系统之间存在相互依赖的关系
小组是个人恢复与发展社会功能的有效场所
社会工作者通过组织小组活动及组员之间的互动，可以发掘组员自身的潜力，增强他们社会交往与社会生活的信心，知识和能力开放性的互动平等性互动面对面互动
人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现
能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动
能够意识到小组的情境、并在小组中采取行动积极参与原则“使能者”原则
3。
从内容和具体应用方面比较小组工作的4个模式
小组工作的主要模式：从内容和具体应用方面比较4个模式（异同点）项目项目模式模式社会模式互惠模式治疗模式发展性模式相同点都是小组工作的模式概念透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识和社会良知。
原则：在小组中强调参与、共识与任务的达成，更强调自我了解和专业训练。
施瓦茨主张在助人的过程中强调个人与社会的关系。
是以治疗个人作为小组工作的任务，也提供个人的预防和康复的一种干预方式。
理论基础1、参与、意识提升和赋权；2、系统功能理论；3、社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系。
1、系统论；2、场域论；3、“镜中我”、自我观念和符号互动论1、精神分析小组；2、阿德勒式小组；3、心理剧；4、行为治疗小组；5、完型治疗小组；6、交流分析小组；7、案主中心的小组；8、理性情绪治疗小组；9、现实疗法小组。
1、发展心理学；2、社会关系和社会结构理论；3、小组动力学目标总目标：培养小组成员的社区归属感，实现社会整合；三层次：A.B.C.使小组成员在社会归属和互相依存中得到满足，要在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间，达到互助和开放。
具有预防性、补充性、复原性。
以治疗个人为小组目标，目的是帮助个人通过小组达到心理、社会与文化的适应。
宣泄阻碍个人有效完成社会行为的负面情绪；通过小组的归属感，为组员提供支持，发掘内在能力；得到接纳和关心；通过表达、成就感和小组的认同，提高自尊；现实导向；自我欣赏。
小组1、小组作为一个整体有共同期待的社会目标，即社会变迁（社会改造）；2、小组成员为了社会整体利益有一套共同信仰的价值观（社会公正、社会关怀和爱等）；3、小组作为一个行动整体共同付诸社会行动；认为个人必须透过一个健全并合适的群体生活，才能才能获得健康、全面的发展；健全的小组要素：A.B.C.D.E.F.着眼于矫治、治疗、人格重建等过程，再教育的过程，包括对现在和过去事件的潜意识的觉察和了解。
由于组员的特殊性，治疗模式较依赖专家的判断和专业化的指导。
社会小组工作中常用的工作模式
社会小组工作中常用的工作模式
社会小组工作中常用的工作模式有以下几种：
1. 个人工作模式：每个成员独自完成自己的任务，然后将成果汇总到小组中。
这种模式适合于任务相对独立、成员专业能力较强的情况。
2. 协作工作模式：小组成员通过共同讨论和协商，共同完成任务。
成员之间互相支持、互相帮助，共同解决问题。
这种模式适合于成员之间存在较高的互动需求，任务需要多方面的参与和意见交流的情况。
3. 分工合作模式：小组成员根据各自的专长和能力进行任务的分工，然后各自负责完成自己的部分，再将成果合并。
这种模式适合于任务较大、复杂，需要分工合作才能高效完成的情况。
4. 轮值工作模式：小组成员按照轮流值班的方式，轮流担任不同的职责和任务。
这种模式适合于需要持续性工作的项目，也可以保证每个成员都能有机会全面参与工作。
以上几种模式在不同的情况下可以灵活组合使用，根据任务需求和团队成员的特点选择适合的工作模式。
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D.行为治疗小组；
E.玩型治疗小组；
F.交流分析小组；
G.案主中心的小组；H.理性情绪治疗小组；
I.现实疗法小组。
运作目 标
该模式小组工作后被社区工作所采用，总目标：培养小组 成员的社区归属感，实现社会整合。
具体分为三个层次：A.发展和提高组员的社会意识和潜 能,同时发展和提高他们实现社会变迁的责任心；B.发展
C.社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系。
A.系统理论，系统论中人与环境 关系的论述。每一系统都有三个 协助人生活的系统：非正式和自 然系统，正式系统，社会系统。
B.场域理论，场域理论汇总的行 为环境论、生活空间论和此时此 地的概念C.镜中我、自我观念
和符号互动论。
A.精神分析小组；
B.阿德勒式小组；
小组特
占
八、、
A.小组作为一个整体有共同期待的社会目标；B.小组成
员为了社会整体利益有一套共同信仰的价值观；C.小组
作为一个行动整体共同付诸社会行动；D.小组成员在社
会行动中逐步自我完善和发展。
小组有一个共同的目标和一个 互助系统，是解决问题的必要条 件。此模式认为个人必须透过一 个健全并合适的群体生活，才能 获得健康、全面的发展。
也叫预防与康复模型，是以治疗 个人作为小组工作的任务，同时 提供个人的预防和康复的一种干 预方式。
理论基 础
A.参与、意识提升和赋权。参与可激发个人的潜能，提升 个人的意识。赋权及时过程也是结果，包括个人层面的赋 权：发展一个更加积极的更有影响力的自我意识；社区层 面的赋权：获得知识和理解，以便对个人周围的社会政治 环境有一个更加具有批判性的理解；社会层面的赋权：获 得更多的能力和资源，以实现个人和集体的目标。近年来 一些针对弱势群体的小组，采用社会目标模式，贯穿了赋 权理论。B.系统功能理论。根据系统功能理论强调的目 的性原则、整体性原则、层次性原则和动态性原则，认为 小组是由不同元素所组成的系统；每个小组都是一个整 体，小组每一个成员都要发挥各自的功能，才能使小组功 能最大化，带给成员真正的改变；小组必须建立总目标和 过程目标；小组过程是一个动态化、情境化的过程。
组员的社会能力，提高其应对社会环境方面的个人能力， 增强其自尊心和社会能力；C.培养当地社区领袖，使他们
有醒觉和能力去带领推动社会变迁。
使组员在社会归属和相互依存 中得到满足，要在组员之间、小 组之间和有关社会系统之间，达 到开放和互助。小组目标可能是 预防性、补充性的和复原性的。
以治疗个人为小组目标，目的是 版主过户帮助个人通过小组达到 心理、社会和文化的适应。
健全的小组必须包括：A.提供组 员之间彼此平等认同的机会；B.
提供使多数人感到温暖的感觉C.有表现自己、表达自己和维持 自己在群体中独立性的自由；D.有选择自己朋友的自由， 但不得 已必须接纳地方，应负起责任；E.应向组员提供表现个性及与 他人分享的机会；F.向组员提供 学习和独立生活的机会。
该模式着眼于矫治、治疗、人格 重建等过程，被看做再教育过程。 包括对现在和过去事件的潜意识 的觉察和了解。组员的特殊性导 致该模式比较以来专家的判断和 专业化的指导。
工作者会被看做教师；等。
实践原 则
A.工作者：保持价值中立，让组员处分自决；B.小组本身 强调民主参与、成员共识和小组任务的达成；C.机构和
社区：小组明确机构和社区的政策和信念，克服机构和社
区的限制，充分利用机构和社区的资源。
面对面的小组动力是此模式实 施的基础。工作原则包括：
A.工作者作为协调者应启发组 员主动思考问题，寻找共同点、 自主确定并强化发展目标；B.
工作者应向组员澄清和说明自 己与小组的角色，订立明确契 约；C.工作者以诚实的态度提 供信息、协助关系、充分利用社 区资源为小组服务。
A.工作者在开组前需手机组员详 细材料进行评估，充分考虑个人 的功能和小组中可能岀现的问 题；B.工作者与组员之间需有明 确的契约；C.工作者需要确定小 组的理论倾向选择使用特定的小 组治疗理论和技术；D.从社会治 疗的角度，工作者可能需与小组 之外的关系进行联络，以便对组 员有更详尽准确的评估和改变过 程把握。
优劣势
优势：符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理 想，将个人问题与社会环境和社会制度联系起来，注重公 民参与解决问题。
限制：过分依赖意识形态，使其理论基础薄弱缺乏系统性； 过分注重组织力量忽视个人的独特需求。
优势：注重组员的潜能和互助系 统，突岀助人自助的理念；小组 目标来自组员互动和讨论的结 果，利于成员发挥能动性和培养 自决意识；成员自主选择介入策 勒去解决自己面临的问题，防止 外界的价值干扰。
限制：对组员的个人期望和个别 化关注不够，对成员改变程度的 评估不足。
小组成 员
可以是全社会的全体公民，特别鼓励社会弱势边缘群体参 力口。小组是开放的。小组中具有互惠动机 和能力，通过组员间的联系达成 共识，获得帮助。
通常是有较严重情绪问题、行为 障碍、人格问题、精神异常或者 有社会偏差行为的人。
入组前评估很主要，以下病例不 宜入组：严重抑郁躁狂病人、精 神分裂症急性期、反社会人格、 偏执人格和极端分裂性人格。组 员一般需要矫治性治疗而不仅是 发展性和预防性的帮助。
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小组工作三大基本模式的比较
、模式 类别、
社会目标模式
交互模式（互惠模式）
治疗模式
概念
是透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意
识和社会良知，其原则与社区工作有诸多相似之处，强调 组员的参与、共识和任务的达成，更重的是强调自我了解 和专业训练。
又称互动模式或调节模式，强调 在小组的协助过程中，有类似问 题的成员聚在一起，相互协助发 展有利于问题解决的工作技巧。
工作者 的角色
该模式中工作者是一个有影响力的人物。开始和结束阶段
是使能者和倡导者，中间阶段可以是使能者、资源提供者
或榜样的角色。
协调者、调节者、使能者。
通常是临床心理学家、精神医学 家或临床社会工作者。采用不同 理论取向的工作者在小组中有不
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同的功能。如心理分析小组，注 重工作者技术专家的角色；理性 情绪疗法、现实疗法等小组中，