教师口才的训练方法
培养卓越口才实施方案
培养卓越口才实施方案培养卓越口才实施方案指导思想：培养卓越口才”是育实验六大课题中的一项子课题。
该实验旨在培养学生的自信心，为其未来成功奠定基础。
结合学生的研究、生活及年龄特点，以课前训练为主，经过教师指导，活动交流，促进学生读、说、写综合素质的提高。
实验目标：通过多角度的语言训练，利用好课堂环境和外部环境，达到培养卓越口才，打造自信人生之目的。
一）营造自由交流的和谐氛围，整体提升师生的精神状态。
二）培养一批能对学生进行有针对性的口才指导的专业队伍，培养一批有较高口才素养的勇于实践的“卓越口才”教师。
三）培养孩子愿说，乐说，敢说，会说的精神，使“口才”成为学校一项品牌特色。
实验措施：1、课前坚持练，做到课前演讲三分钟。
每班每天开展课前3分钟演讲活动。
内容可以是班内发生的事，也可以是家庭中发生的事，或自己看到或听到的有意义的事。
具体由各任课教师组织。
每周前班主任要安排好每节课演讲的顺序，让学生在上课前先有所准备。
保证人人有锻炼的机会。
2、在每周一次的升国旗仪式上坚持学生国旗下演讲。
每周学校将安排一名学生在周一的升旗仪式上进行国旗下演讲。
演讲内容要按照学校规定的演讲主题确定。
演讲者要提前做好演讲准备，升旗仪式上必须脱稿演讲，达到提高口才、锻炼胆魄的目的。
3、开展“培养卓越口才月”活动，激发每个学生演讲热情。
学校确定11月为“培养卓越口才”月。
在这一月要大力开展一些活动,来锻炼学生的口才与胆量,同时也促进学生临场思维表达能力。
（演讲内容，一、二年级：讲故事比赛、古诗吟诵比赛。
）具体要求：1、树立正确的“学生观”、“人才观”。
实验教师要主动查找、收集资料并集中精力认真研究，明确当前培养人才的关键，这是我们进行研究实践的基础。
2、实验教师要从思想上重视此项实验，课前坚持让学生演讲三分钟，作为课堂教学必不可少的一部分内容长期坚持下去。
同时还要根据学生年龄实际，及学科特点，巧妙地引入语言训练点，积极开展各项活动，搭建学生“口语表达”的舞台。
幼儿园教师口才训练课堂
幼儿园教师口才训练课堂幼儿园教师是学前教育重要的一环，他们需要拥有丰富的知识储备和教育技能，同时还需要具备良好的口才能力，才能够更好地与幼儿沟通交流、引导幼儿的行为和促进幼儿的发展。
因此，开展幼儿园教师口才训练课程非常重要。
一、开设口才训练课程的重要性1. 增强教师的表达能力教师是幼儿的启蒙老师，他们需要善于表达、准确传达教育内容，让幼儿更好地理解和接受。
教师开设口才训练课程可以帮助教师更好地掌握口才技巧，让教师更加自信地表达教育思想和方法，从而更好地服务于幼儿的教育。
2. 提高幼儿的口语能力教师是幼儿的榜样，教师的语言表达方式在一定程度上也会影响到幼儿的口语能力。
教师开设口才训练课程可以激发幼儿学习口语的兴趣，同时还可以通过教师的示范和指导帮助幼儿掌握正确的说话方式和语音语调，提高幼儿的口语表达能力。
3. 提升幼儿对教育的接受度教师口才训练课程可以培养教师在教育上的专业性，并通过良好的才艺表现和语言展示形成自己独特的教学魅力，激发幼儿的学习兴趣，更好地引导幼儿的学习和发展，提高幼儿对教育的接受度和参与度。
二、开展幼儿园教师口才训练的方法1. 开展规范化的课程开展规范化的口才训练课程是开展幼儿园教师口才训练的重要方式。
课程应该视幼儿园教师实际需求进行设计，例如开展口才技巧训练、语音语调训练、情感表达训练、演讲训练等内容。
同时，课程要进行体系化的设计，包括培训课程设置、课程内容、教材素材等方面。
2. 采用多元化的教学手段多元化的教学手段可以提高教师对教学内容的兴趣和学习效果。
例如，可以采用小组讨论、案例分析、情景模拟、角色扮演、演讲比赛、互动式讲解等教学手段，以此提高教师的参与度和学习效果。
3. 建立反馈机制建立有效的反馈机制可以让教师更加深刻地认识到自己的存在问题和提高方向。
反馈机制可以采用技术手段，例如录像回放、表演点评等方式，让教师对自己的表现有更全面的认识，从而更好地进行提高。
三、口才训练课堂中需要注意的问题1. 课堂氛围的营造开展口才训练需要营造开放、积极的学习氛围，让教师可以自由地表达和发挥。
幼儿园教师口才训练教学方案
幼儿园教师口才训练教学方案幼儿园教师是承担着幼儿教育的重要工作的人员，他们需要具备扎实的理论知识和富有亲和力的口才技巧。
因此，幼儿园教师口才训练是非常必要的。
本文将对幼儿园教师口才训练方案进行详细讲解。
一、训练目标幼儿园教师必须在日常教学工作中具备良好的口才，这样才能够更好的与幼儿们进行沟通交流。
因此，我们的口才训练方案的目标是：1. 培养教师在日常工作中具备展示个人魅力的能力；2. 提高教师的表达能力、亲和力和自信心；3. 培养教师以幽默风趣的方式与孩子们进行互动的能力；4. 提高教师与家长进行交流沟通的能力；二、训练内容1.语言表达能力训练（1）语言能力差异的重视首先，我们要重视每个学生的语言能力的差异。
我们要为那些语言能力较弱的学生提供额外的帮助和支持。
教师可以采用口语练习的方法，针对每个学生的问题进行针对性的辅导和训练，加强语言表达的能力。
（2）音标、语调等基础训练幼儿园教师要强调基础，对于常用的语音知识如音标、语调等进行训练，加强语言表达的准确性和规范性。
创新教学方式，例如，通过带有发音规范的课程形式激发幼儿对语言的好奇心，深入了解音标、语调等语言知识。
（3）表述能力训练在幼儿园教育中，我们要注重培养幼儿的表述能力，让他们表达自己的想法和思想。
因此，教育者要注重训练自己的表述能力，设计形象、简洁生动的教学内容，引导幼儿表达意见，激发创造力，陪伴幼儿成长，让幼儿充分展示自我。
2.肢体语言训练肢体语言是一种非常重要的交流方式，也是幼儿园教师必须掌握的技能。
在交流中，我们除了要关注口齿之外，还要注意肢体的表达。
因此，我们要提高肢体语言的敏感度，让自己的肢体语言更加准确、清晰，塑造出一个亲和而自信的幼儿教师形象。
结合视听教学模式，采用身体语言和动作展示的方式，引导幼儿充分发挥自己的表现力。
利用各种互动游戏来培养幼儿的交际能力和合作精神，锻炼幼儿的观察力、思考力、判断力和表达能力。
3.口才技巧训练（1）掌握表达节奏和速率在幼儿园中，教师在说话时要掌握好表达的节奏和速率，适时停顿，突出要点，使孩子听得明白并产生兴趣。
幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法
幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法在幼儿园教育中，教师的口才能力是非常重要的，它直接影响到教学效果和孩子们的学习体验。
一个口才流利、表达能力强的教师，能够吸引孩子们的注意力，让教学内容更易于理解和接受。
那么，幼儿园教师口才如何增强呢？本文将就此主题进行深入探讨，提供一些值得借鉴的方法和建议。
1. 建立自信心自信心是口才表达的根本，一个自信的老师会更加吸引孩子们的注意力。
教师可以通过多参与练习和训练，积极提升自己的表达能力，从而增强自信心。
不断积累专业知识也是增强自信的重要方式，只有掌握了足够的知识，教师才能在教学中游刃有余，从容应对各种情况。
2. 提高表达技巧教师可以通过参加口才训练班或者培训课程，学习表达技巧和方法，提高自己的口语表达能力。
在训练中，教师可以通过角色扮演、话剧表演等方式，锻炼自己的表达能力，提高说话的技巧和水平。
3. 注重语言学习除了专业知识外，教师还需要注重语言学习，包括标准普通话、故事讲述技巧、幽默感和语言表达能力等方面。
教师可以通过朗读、背诵、模仿等方式，不断提高自己的语言表达能力，使自己的口才更加出色。
4. 多与家长交流与家长的交流也是教师增强口才的好方法。
在与家长的交流中，教师可以更好地提炼自己的表达能力，同时也能够更好地了解家长的意见和需求，为教学提供更好的服务。
在总结上述方法的我个人认为提升幼儿园教师口才的关键在于不断的实践和积累经验。
教师可以通过平时多与孩子们互动，多讲故事、多进行语言游戏等方式，不断提高自己的口语表达能力。
也需要注重心理素质的培养，保持乐观积极的心态，才能更好地吸引孩子们的注意力，提高教学效果。
提升幼儿园教师口才的方法有很多种，但最终还是要靠教师自己的努力和积累，只有不断地学习和提升，才能成为一名口才出色的幼儿园教师。
希望以上建议对于各位教师有所帮助，让我们一起努力，为孩子们提供更好的教育环境！幼儿园教师口才的提升是一个持续不断的过程，需要教师不断地进行学习和实践。
口才
教师口才训练基本功教师必须具有通过语言与学生流畅交流的基本能力。
虽然语言在不同的地方存在着很大的差异，但语言基础的几大要点是不变的。
一、语言运用世上充满了善谈者，但却没有那么多真正会说话的人，因为言谈得体并说在点子上是不容易的。
要想自己的谈话能吸引听众，有一个关键的因素是兴趣。
如果教师们谈话引起了学生的注意，他们就会乐于倾听。
教师通过敏锐识别学生发送出的信号，就能得知是否使他们厌烦了。
教师越是注意学生以及他们的注意点，就越是不会使他们厌烦。
被厌烦的首要原因是学生对生活中重要事情的错误认识。
第二个原因是不灵活。
这并不意味着走向另一个极端，拒绝谈话中遵循新的明显反映对方理所当然直接关心的问题的方向；也不意味着忽视对方想要提出的任何问题。
问题常常是学生的真正兴趣及真正思虑的最好向导。
拒绝对问题作出反映通常是失去了提供帮助的真正机会。
做一个会谈话的教师还意味着在对于学生适合的水平上谈话。
课堂上，教师经常被要求对学生谈论一些他们知道得比我们少的事情，或对理解水平和言语流畅性比我们差的人谈话。
不要摆出屈尊俯就的样子或居高临下地对他们谈话，教师必须以学生能够理解的方式来谈话。
而且教师还必须注意到不管所讨论的事情对学生多么重要，也不管自己解释得多么好，他们可能只有很有限的注意广度。
一两句话以后学生的注意力就会涣散了，而从此以后教师的所有辩才都是白费口舌。
在这种情形下，关键的是要不断地停顿以查看我们的学生是否跟得上。
像“你明白我的意思了吗？”“我说清楚了吗？”这些简单的问题是有帮助的。
但学生常常有一种令人苦恼的要回答“是的”的倾向，即使他们完全没有听懂。
所以更好的一种问题形式，是像一个好的教师所使用的那种，不只是要求是或不是这样的反应。
这意味着请听者返回一些你刚刚给予他们的信息（“所以对……极为重要的是什么？”）或问他们你刚刚所说的事情的意义（“所以如果……那对你将意味着什么？”）会谈话的教师另一个特征是言谈和姿态上没有令人讨厌的习气。
三步循环口才训练法助你口吐莲花
三步循环口才训练法助你口吐莲花“写——背——讲”在三步循环训练法：这是一种简单、有效地口才训练法。
其主要步骤是：先一字一句地把要讲的内容写成讲稿；再一节一段的背出讲稿；最后甩掉讲稿上台讲述。
写——背——讲三步为一个循环，反复训练。
有很多人，通过这种方法，苦练一段时间，获得了令人羡慕的口才。
珠特级语文教师xxx，讲课生动，出口成章，学生毕业多年还念念不忘他惊人的口才。
在几百人、几千人的大会上，她能不用讲稿，滔滔不绝地讲上几个小时，赢得全场阵阵掌声。
然而，她在刚当教师时，讲课经常结结巴巴，她下苦功练口才，用的正是“写——背——讲”三步循环训练法。
她曾这样总结过：“为了纠正罗唆、重复的毛病，我把上课要说的话和要讲的内容全部写下来，先进行修改，把不必要的字、词、句删去，然后背下来，再口头复述，用书面语言来改造自己不规范的口头语言。
每天去学校的途中，利用步行的时间，把要讲的话一句句在脑中“过电影”，几年锻炼下来，运用语言的能力提高了。
河南周口地区特级教师平宗诚，口才非凡，上台只几句话，就能使喧闹嘈杂的会场顿时鸦雀无声。
他也是用了“写——背——讲”三步循环训练法。
他总结说：为了使自己的语言干净、洗练，就努力用最简洁、最准确的文字书写教案，再背熟它，避免掺杂任何多余的字词，以此培养自己的语言习惯.英国著名作家狄更斯很会讲话，从46岁起曾举行过四次规模盛大的巡回说书，足迹遍及英国大小城市，还曾去法、美等国说书。
在美国演说76场，把美国总统、内阁部长、部队将领、外交使团等都吸引到他的说书大厅。
可见狄更斯多么有口才！他的口才也是在“写——背——讲”反复循环中得到提高的。
他从自己已出版的中、长篇小说中选出某些片断，根据说书的要求一字一句改写，然后背熟全部脚本，再登台讲述。
他回忆说：“我白天常常刻苦地练两遍，到夜里再苦练，一遍不行就两遍三遍。
”“写——背——讲”三步循环训练法之所以能有效地提高口才，主要原因是：1、在写的过程中训练了思维，使之严密化、清晰化。
教师口才训练的16种方法
教师口才训练的16种方法教师口才训练的16种方法1、朗读朗诵自己读书，大声地读出来。
每天坚持朗读一些*，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!大家多读一些积极向上的*，特别是《世界上最伟大的推销员》，我们强烈建议大家能够读熟背透。
每天坚持朗读半小时以上，坚持两年三年。
2、尝试躺下来朗读如果你想练就一流的运气技巧，一流的共鸣技巧，我教你一个非常简单的方法，就是：躺下来大声读书!当我们躺下来时，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是最好的练声练气方法。
每天睡觉之前，躺在床上大声地朗读十分钟，每天醒来之前，先躺在床上唱一段歌，再起来。
坚持一至两个月，你会觉得自己呼吸流畅了，声音洪亮了，音质动听了，更有穿透力了，更有磁性了!3、对着镜子训练建议你在自己的起居室中或是办公室某一墙面安装一大镜子，每天在朗读过程中，去对着镜子训练，训练自己的眼神，训练自己的表情，训练自己的肢体语言，这样效果更好。
4、自我录音摄像如果条件允许，我建议您每隔一周时间，把自己的声音和演讲过程拍摄下来，这样反复观摩，反复研究哪儿我卡壳了，哪儿手势没到位，哪儿表情不自然，天长日久，你的口才自然进步神速。
看一次自己的摄像比上台十次二十次效果都好。
5、速读训练这种训练目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。
方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。
先拿来字典、词典把*中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。
一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。
读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。
因为如果你不把每个字音都完整地发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。
我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。
我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。
幼儿园教师口才训练活动
幼儿园教师口才训练活动幼儿园教师是孩子们第一位老师，负责培养孩子的身心发展和语言表达能力。
教师的口才能力直接影响到孩子们的学习效果和未来的发展。
因此，幼儿园教师的口才训练活动显得尤为重要。
下面将从什么是口才、幼儿园教师口才训练的必要性、幼儿园教师口才训练活动的具体做法和效果等方面进行全面的阐述。
一、什么是口才口才是指说话能力，包括朗读、演讲、辩论、主持、教学等各种方面。
它是人际交往的一种重要手段，能够帮助我们表达思想、传递信息、沟通交流，甚至能够成为谋生的本领。
在现代社会中，拥有良好的口才能力已经成为一种必要的技能。
二、幼儿园教师口才训练的必要性在幼儿园中，通过口语交流是最主要的教学方式。
幼儿园教师需要用语言引导幼儿学习，传授知识。
如果教师的口才能力不足，无法真正与幼儿产生有效的交流，则会影响到幼儿的学习效果和语言发展。
在这个过程中，口才训练对于教师来说显得尤为关键。
幼儿园教师的口才训练不仅能够帮助教师更好地表达和交流，还能够激发幼儿的学习兴趣和参与积极性。
如果教师能够用丰富有趣的口头示范、语言表达方式，会使幼儿心情愉悦，兴趣盎然，积极主动地参与到教学过程中来，从而更好地掌握知识和技能。
另外，幼儿园教师的口才训练还可以提高教师的职业能力和竞争力。
随着幼儿教育的发展，幼儿园教师已经成为一个很受欢迎的职业，竞争越来越激烈。
有着良好口才能力的教师不仅能够获得更多的学生、更高的教学成绩，还可以在提升个人职业素养方面事半功倍。
三、幼儿园教师口才训练活动的具体做法1.阅读训练阅读是提高口才能力的一种非常好的方式。
教师可以通过阅读多样的书籍、文章和新闻，提高自己的语言能力和表达能力。
在阅读过程中，教师要注意朗读、语音、停顿等方面的细节，可以尝试模仿优秀的语言表达，同时加以改进和应用。
2.演讲训练演讲是提高教师口才能力的一种重要训练方式。
幼儿园教师可以练习讲述自己的经验、教学经验、故事、教育理念等方面的话题。
同时也可以进行专业领域内的演讲，向其他教师分享自己的教学经验和教学心得。
幼儿园教师口才训练计划
幼儿园教师口才训练计划一、背景概述作为幼儿园的一名教师，口才训练是很有必要的，而对于口才不佳的老师来说，如何进行有效的训练便成为了一个重要的问题。
因此，本计划旨在帮助幼儿园教师提升口才，提高教学水平，以更好地为幼儿提供优质的教育服务。
二、目标1. 提升幼儿园教师的口才能力，增强表达能力，提高沟通能力；2. 培养幼儿园教师的教学技能，提高教学水平，提高幼儿的学习效果；3. 促进园内教师之间的交流与合作，促进教研活动的开展。
三、计划内容1. 开展教师口才培训课程；2. 组织教师之间的交流与互动；3. 创建关注幼儿情感、认知、生理、行为等领域的论坛；4. 每周举办一次教研会，以分享心得、交流探讨为主题；5. 加强对教师的辅导和指导，及时反馈教学表现；6. 在教师日报上设立特别策划板块，发表优秀教师的教学经验，激发教师的创新意识；7. 培养教师的自我调节能力，让教师在面对困难时更加淡然自若，更好地应对突发情况。
四、计划流程1. 计划启动阶段在启动阶段，需要明确计划目标、计划流程及计划时间安排。
同时采用会议、报告等方式向幼儿园教师介绍本计划，并征求教师的意见和反馈。
2. 教师口才培训阶段教师口才培训分为三个部分：（1）基础课程阶段。
针对教师口才能力不足的问题，开展基础口才课程，培养教师的基本表达能力。
（2）课程实战阶段。
安排实际教学场景，让教师在实战训练中学习口才技巧。
（3）专业课程阶段。
针对幼儿园教师的教学特点，开展针对性专业培训，以提高教师的教学水平。
3. 交流互动阶段在此阶段，组织幼儿园教师之间的交流与互动活动，以促进园内教师的合作与共同进步。
组织各类研究性课程，加强教师间的非正式交流。
4. 论坛创建阶段在此阶段，创建关注幼儿情感、认知、生理、行为等领域的论坛，让教师们在这里展示自我学习成果，分享心得，探讨问题，交流经验，共同提炼可行的教育教学方式。
5. 教研活动阶段在此阶段，每周举办一次教研会，以分享心得、交流探讨为主题。
传道授业解惑中口才小技巧三篇
传道授业解惑中的口才小技巧教师“传道授业解惑。
”靠的是表达，而表达的主要技巧在于语言，即口才。
因此，口才之于教师如枪之于军人，农具之于农民，悦耳的嗓音之于歌唱家，至关重要。
教师口才是实施教学工作最基本、最直接的手段，是开启学生心灵的钥匙，教师口才决定着课堂语言的规范性、生动性、启发性，可以培养学生的学习能力和活力，培养学生的进取精神，活跃课堂气氛，我们教学的终极目的就是要让学生把每一堂课应该掌握的知识全部掌握，这就是很好的效果。
一个人胃口好，他可以不要饭菜就能完成吃饭的任务，但如果胃口不好呢？他就要他当时觉得胃口大开的菜和着饭吃下去，吃饭的目的才能达到，而我们的课堂这顿饭里是需要有好味道的，这道好味道的菜就是教师口才，那么这个好味道从何而来呢？下面我谈几点见解：1、开讲技巧：俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”开讲是课堂讲授中的第一个环节，开讲的好坏直接关系到一节课、一次课、甚至是一门课的效果，关系到至关重要的第一印象。
开讲的形式很多，但目的只有一个：为上课创造良好的开端。
2、引导技巧：我们的每堂课从旧课过度到新课，起好前后衔接的教学语言，它承上启下，简明扼要，“引导”语言应五彩缤纷，多种多样。
或以旧引新，或以疑引新，以趣引新，以形引新或以直白引新等，因人因课因时而异。
3、讲述技巧：这是课堂教学的核心部分。
一堂课是否有吸引力，学生是否有所得，讲述的设计、表达如何，教学语言的艺术往往也就在此见分晓！讲述技巧主要有：真情外露，抑扬顿挫，快慢适宜，绘声绘色，存留语言空间，巧用修辞，辅以形体语言等。
4、问答的语言技巧：提问技巧是教学的一种重要手段。
常见的课堂提问的：分析式提问，在于启迪学生思路，活跃思维，培养分析概括能力，领悟5、收课语言技巧：它的作用在于对讲述的内容进行归纳概括，起到巩固感知、知识归类、强化学生记忆等作用。
收课通常有：归纳小结式、开拓延展式、点睛结尾式、朗诵欣赏式、师生点评式等。
总之，开讲、讲述、收课三者的语言技巧要连贯一气，善始善终，凤头猪肚豹尾整体才会和谐完美。
幼儿园教师口才训练课程
幼儿园教师口才训练课程一、引言幼儿园教师口才训练课程旨在培养幼儿园教师的良好口才能力，提高课堂教学效果，让学生更好地接受和理解知识。
本文将从以下几个方面详细介绍幼儿园教师口才训练课程，包括课程内容、课程目的、实施方法以及评估方式等。
二、课程内容1. 语音语调训练。
通过练习正确的发音、语调和语音节奏等方式来培养幼儿园教师的口才能力。
2. 讲故事。
训练幼儿园教师用生动的语言、语气，让孩子对故事情节产生共鸣，吸收故事的内容。
3. 说课技巧。
教育教学工作中，说课是非常重要的，幼儿园教师需要掌握一些说课技巧，告诉孩子们正在学习的内容并激发他们的学习兴趣。
4. 课堂演讲。
在课堂上，幼儿园教师将会面对全班同学，进行课堂讲解，需要锻炼其自我表达能力和控制能力。
5. 对话训练。
幼儿园教师需要频繁与孩子对话，通过对话的方式提高幼儿园教师表达能力，训练其应对儿童的能力。
三、课程目的1. 提高幼儿园教师的语言表达能力，使其更具说服力，更容易与孩子们沟通。
2. 培养幼儿园教师的教学能力，更加准确、清晰地传播知识。
3. 增加教师对于教育教学工作的热情，提高工作效率，从而提升工作质量和学生的学习成绩，进一步提升幼儿园的整体教育质量。
四、实施方法1. 个案教学。
让教师根据自己的情况，进行教学模拟，以帮助他们调整讲话语气、语速和语调。
2. 视频剖析。
观看和学习一些优秀的教育视频，对幼儿园教师进行口才技巧指导。
3. 讲座学习。
邀请语言能力方面的专家，为幼儿园教师讲解、分析和指导儿童语言发展规律和幼教教育教学技巧。
4. 示范教学。
幼儿园教师可以通过观看、学习和模仿优秀教师的讲授方式，来提高他们的口才技能。
五、评估方式1. 组织实践活动。
对于幼儿园教师进行语音语调、讲故事、课堂演讲等训练内容进行实际的演练。
2. 总结评估会。
在幼儿园教师完成整个训练课程后，组织一个总结评估会，以研究和评估教师训练的效果，并提出可以改进的建议。
3. 能力测评。
幼儿园教师口才训练材料
幼儿园教师口才训练材料在幼儿园教育中，教师的口才能力是必不可少的一部分。
作为一位优秀的幼儿园教师，必须要具备良好的口才能力，能够与孩子们建立良好的沟通关系，引导他们积极参与到教学活动中来。
接下来，我将为大家分享一些幼儿园教师口才训练材料。
一、朗读练习朗读是一项提高幼儿园教师口才的重要训练。
通过朗读，能够提高教师的发音、语调、节奏等各方面能力。
以下是一些适合练习的文章：1.童话故事：比如《小红帽》、《三只小猪》、《小蝌蚪找妈妈》等等，这些故事既有趣味性又能陶冶幼儿的道德品质。
2.经典诗歌：如我们很熟悉的《咏鹅》、《登高》、《登山》等等，这些诗歌语言优美，能够提高教师的朗诵表现力。
3.幼儿教育论文：如《幼儿教育中有趣的教学机制》、《幼儿游戏与发展》等等，这些文章能够丰富教师的语汇量，提高教师的思辨能力。
二、话术练习幼儿园教师工作中需要经常与孩子们交流，掌握一些合适的话术能够让教师与孩子的沟通更加顺畅。
以下是一些适合练习的话术：1.掌握孩子的心理：比如当孩子因为失误而哭泣时，可以安慰他们并表示理解。
教师可说：“不要紧，失误是成长的一部分，下一次再努力就好了。
”2.赞扬孩子的优点：比如孩子完成绘画作品后，可以通过赞扬他们的努力和成果，来提高他们的自信心。
教师可说：“你画的很好，颜色很匹配，看得出你很用心。
”3.引导孩子积极参与：在幼儿园教学过程中，孩子们可能会出现不愿意参与的情况。
教师可以通过引导方法，让孩子们更加积极地参与进来。
教师可说：“我们大家一起来做这个游戏吧，你是不是也很想玩呢？”三、互动训练互动训练也是提高幼儿园教师口才能力的一种方法。
通过和同事、学生进行互动训练，可以实践口语表达能力，提高聆听和应答的能力。
以下是一些适合练习的互动训练：1.分角色练习：模拟幼儿园中的一些场景，如家长与教师沟通、孩子们和教师互动等，分别扮演不同的角色进行练习。
2.情景模拟训练：根据幼儿园教学中常见的情景，如集体活动、小组互动等，进行情景模拟训练。
幼儿园教师口才培训方案
幼儿园教师口才培训方案幼儿园教师口才培训方案一、前言随着社会的不断发展，幼儿园教师的工作受到了更高的要求，除了德育、智育、体育等方面的教学，语言技能也越来越受到重视。
在教师的日常工作中，口才和表达能力是其职业素质的重要组成部分。
因此，针对幼儿园教师口才不足的问题，需要开展口才培训，提高教师的口才和表达能力，从而更好地履行教育职责。
二、培训目标本次口才培训的目标是：让幼儿园教师能够自如地进行课堂教学，包括讲解、提问、引导、评价等方面，从而提高幼儿对教学内容的接受能力。
具体来说，主要包括以下方面：1. 能够自然流畅、情感真挚地朗读经典儿童文学作品，传递正能量；2. 能够灵活应变、运用恰当且准确的语言表述，引导幼儿思考交流，提升教学效果；3. 能够多种方式的互动，培养幼儿的合作精神和集体意识，提高班级凝聚力。
三、培训内容1. 口语训练口语训练是本次培训的重点，主要包括发音、语流、语调、语感和咬字等多方面的培训。
除了基础音素训练，我们还将注重发声、气息、身体语言等方面的训练，让教师获得更全面、更专业的口才技能。
2. 朗读训练幼儿园教师是整个班级的引领者，因此他们的语言语调、语气、语速、情感的表达都应该是优美、动听的。
为此，我们会针对经典儿童文学作品展开朗读训练，不仅可以让教师感受到美好的阅读体验，也能够通过模仿、练习，不断提升自己的口语表达能力。
3. 演讲训练演讲是口才培训中的重要环节，通过训练教师的演讲技巧，可以提高幼儿对知识的接受能力，同时也能够提升教师自身的表达能力。
演讲训练主要包括语言技巧、认真开场白、引导幼儿思考、讲述故事或知识、突出重点等方面的训练。
4. 课堂互动在幼儿园教学中，通过各种方式的互动，可以更好地促进幼儿的思维发展，创建活跃的教学氛围。
在本次口才培训中，我们将重点培训教师的互动技巧，让教师变成幼儿的朋友和引导者，在互动中促进幼儿的成长。
四、培训方式针对幼儿园教师口才培训的特点，我们采用了多种培训方式，如下：1. 线下培训线下培训是传统的培训方式，也是最主要的一种方式。
幼儿教师口才基础训练
(一)找出普通话和自己方言中的对应规律，加强记忆；（二）多听多练；（三） 注意“说”的过程中存在的问题；
03 创设语言环境
学习普通话的目的就是能够熟练运用，能够在日常交际中说一口流利准确的普 通话。任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和 应用。
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
第四节 口才强化训练——演讲
以小组为单位，小组成员分别扮演小王和她的朋友，完成演讲稿的写作和演讲练习然
小组活动： 后交流心得，交流一下彼此的看法或者感受，讨论演讲的评价原则、演讲的原则及技
巧等。然后，小组之间进行交流，在班里共同分析讨论关于与演讲相关的一系列问题， 并总结概括。
教育策略——演讲的基本知识
五、态势语
态势语又叫“体态语”，一般指交际 过程中人用来传到信息、表达感情、 表示态度的非言语的特定身体姿态。 包括表情语、手势语、姿态语。
朗诵的步骤： 01 研读作品 02 技术处理 03 小声试读 04 大声朗诵
随堂训练：《乡愁》
乡愁
余光中
小时候， 乡愁/是一枚/小小的/邮票， 我/在这头， 母亲/在那头。
体验分享9月10号教师节到了某幼儿园要组织师德演讲比赛要求每位青年教师都必须参不其中每个人都必须认真准备小王是这家幼儿园的实习生前辈们认为这对小王的前途来说是徆好的机会所以特别叮嘱小王要好好表现但是小王从来没有参加过演讲比赛没有经验假如你是小王的朊友诶帮帮小王帮她准备一份三分钟的师德演讲稿幵指导她做好这次演讲
三、提高演讲艺术水平的途径
（一）提高政治文化素养； （二）加强语言修养； （三）学习演讲学和口才学的理论和技巧； （四）反复进行演讲实践；
教育策略——演讲稿的写作技巧
教师口才训练几种方法
教师口才训练几种方法教师在教学过程中，口才是非常重要的一项能力。
具备良好的口才能够提高教学效果，增强学生对知识的接受和理解。
下面介绍几种教师口才训练的方法。
1.善于演讲表达：教师在备课过程中，要深入了解所教知识点，确保自己对内容的掌握程度。
在课堂上，通过清晰的语言表达，生动的行为表演，以及形象的示范演示，提高教学内容的可理解性和有趣性。
2.注重声音语调：教师的声音和语调对于学生的听觉刺激非常重要。
要注意用自然、清晰的语音，语调富有变化和感染力，以引起学生的兴趣和注意力。
同时，要适当运用停顿、重音等技巧，使语言更具表现力和感染力。
3.适当运用肢体语言：教师的肢体语言也是口才训练中的重要一环。
通过合理运用手势、眼神、面部表情等肢体语言，能够增强表达效果，提高教学的感染力。
例如，可以用手指指向具体物体，用微笑或鼓励的眼神来表达肯定和鼓励等。
4.善于提问引导：在课堂上，教师经常通过提问来引导学生思考和表达。
教师应该善于使用不同类型和层次的问题，例如开放式问题、情景问题、引导性问题等，以激发学生的思维和讨论。
同时，要给予学生充分的时间和机会来回答问题，从而培养学生们的口头表达能力。
5.锻炼口语速度和流利度：良好的口语速度和流利度对于教师来说非常重要。
通过大量的朗读、背诵以及模仿优秀演讲者的方式，提高自己的口语速度和流利度。
在平时的交流中，要注意练习口语技巧，逐渐养成流利、连贯的讲话习惯。
6.实践演讲：参加相关演讲比赛或者组织一些小活动，如班会、讲座等，可以给教师提供一个展示自己口才的机会。
通过实践演讲，教师不仅能够提高自己的演讲技巧，还能够积累经验，并且根据观众的反馈来不断改进自己的表达方式。
7.学习专业知识：教师要具备深厚的专业知识储备。
通过不断地学习和更新自己的知识，可以提高教师在教学过程中的自信和口才。
只有保持对知识的渴求和追求，教师才能够更好地向学生传递知识，提高口才表达能力。
总之，教师口才的培养需要不断地学习和训练。
幼儿教师口才训练方法
幼儿教师口才训练方法幼儿教师的口才训练方法对于提高他们的沟通能力、语言表达能力以及引导幼儿学习非常重要。
下面将介绍一些可以帮助幼儿教师提高口才的方法。
1.解读孩子的语言特点：幼儿的语言表达能力与成人存在差异，在进行口才训练时，幼儿教师需要理解幼儿的语言特点，适应幼儿的沟通方式和表达习惯。
了解幼儿在语法、词汇和句型上的局限性，可以更好地与幼儿进行有效的沟通。
2.提高听力技巧：一个好的幼儿教师应具备良好的听力技巧。
在课堂上，幼儿教师需要充分倾听幼儿的发言，并学会扭转幼儿的意思，以保持对话的连贯性。
3.丰富词汇量：一个丰富的词汇量对于幼儿教师的口才训练至关重要。
幼儿教师可以通过每天读书、记录新单词、参加词汇游戏等方法来积累词汇。
这样，当他们与幼儿交流时，可以更灵活和恰当地使用适当的词汇。
4.提高表达能力：幼儿教师需要通过不断的练习来提高他们的表达能力。
可以通过写作、演讲、询问、讲故事等方式加强自己的表达能力。
此外，与其他教师和同事进行组织讨论和分享也可以帮助幼儿教师更好地表达自己。
5.注重身体语言：幼儿教师的身体语言对于幼儿来说是非常重要的。
幼儿教师可以通过照镜子观察自己的表情、姿势和动作，适时地运用身体语言来增强自己的口才效果。
例如，通过手势、面部表情和肢体动作来加强自己说话的力度和感染力。
6.注重语音语调：幼儿教师的语音语调对于幼儿的学习和理解起着重要作用。
幼儿教师可以通过朗读文章、参加表演和聆听专业讲座等方式来改善自己的语音语调。
此外，幼儿教师还可以利用录音设备来录制自己的讲话并进行自我反思和评估。
7.借助角色扮演：幼儿教师可以通过角色扮演来提高他们的口才能力。
通过身临其境的模拟，幼儿教师可以更好地理解和应对各种沟通情境。
这种方式可以让幼儿教师更加自信地面对真实的课堂和教学挑战。
8.利用多媒体资源：幼儿教师可以利用多媒体资源来辅助他们的口才训练。
通过观看优秀的口才演讲、教学视频和教学案例，幼儿教师可以学习到更多的沟通技巧和表达方式，并将其运用到自己的教学实践中。
口才教案6篇
口才教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如合同协议、学习总结、生活总结、工作总结、企划书、教案大全、演讲稿、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as contract agreement, learning summary, life summary, work summary, plan, teaching plan, speech, composition, work plan, other information, etc. want to know different data formats and writing methods, please pay attention!口才教案6篇教师需要根据不同学科的要求来定制教案，以确保内容的准确性和完整性，教师应该灵活调整教案，以满足不同学生的需求，包括有特殊需求的学生，本店铺今天就为您带来了口才教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
幼儿园教师幼儿口才训练计划
幼儿园教师幼儿口才训练计划一、教学目标1. 帮助幼儿培养自信心，提高幼儿的口才表现能力。
2. 让幼儿在游戏中学习，愉快的接受教育，为他们今后的学习打下坚实的基础。
3. 让幼儿学会自我表达，增强幼儿的语言交流能力。
二、教学内容本次幼儿口才训练计划主要涉及以下内容：1. 讲故事表演：教师讲故事，并组织幼儿进行角色扮演。
2. 听音辨识：播放各种物体的声音，让幼儿通过听声音猜出物品的名称。
3. 朗诵：教师出题让幼儿背诵诗歌或短文，并要求幼儿掌握正确的语音语调。
4. 唱歌表演：教师带领幼儿唱歌，并组织幼儿进行情景模仿表演。
三、教学方法在教学过程中，采取以下教学方法：1. 游戏为主：在讲故事表演和唱歌表演中，教师可以利用游戏的方式设计环节，让幼儿在玩乐的过程中提高口才表演能力。
2. 角色扮演法：在讲故事表演中，让幼儿进行角色扮演，增加幼儿的参与感和自信心。
3. 集体训练与个别辅导相结合：在朗诵和唱歌表演中，利用集体训练和个别辅导相结合的方式，让每个幼儿都能获得适当的指导和辅导。
四、教学步骤1. 讲故事表演步骤一：教师讲故事，引导幼儿注意故事情节和角色性格。
步骤二：教师设计角色扮演环节，让幼儿角色扮演并进行表演。
步骤三：教师进行评价和点评，鼓励幼儿，指导幼儿改善表演技巧和口才表现。
2. 听音辨识步骤一：教师播放不同物品的声音，让幼儿通过听声音猜出物品的名称。
步骤二：教师发放卡片给幼儿，让幼儿在卡片上画出相应的物品。
步骤三：教师进行评价和点评，鼓励幼儿，指导幼儿学习正确的发音。
3. 朗诵步骤一：教师出题让幼儿背诵诗歌或短文，并让幼儿进行练习和巩固。
步骤二：教师组织幼儿进行集体朗诵。
步骤三：教师对幼儿进行评价和点评，鼓励幼儿，指导幼儿掌握正确的语音语调。
4. 唱歌表演步骤一：教师带领幼儿唱歌，并进行情景模仿表演。
步骤二：教师进行评价和点评，鼓励幼儿，指导幼儿改善表演技巧和口才表现。
五、教学评价1. 进行综合评价，评价幼儿在口才表现中的准确性、流利性、感染力、自信心等方面的表现。
幼儿园教师口才训练素材
幼儿园教师口才训练素材幼儿园教师是一种非常特殊的职业，需要具备专业的知识和技能，以及优秀的口才表达能力。
良好的口才能力对于幼儿园教师来说尤其重要，因为他们需要与幼儿们持续交流并确保有效沟通。
本文将提供一些幼儿园教师口才训练的素材，旨在帮助教师进一步提高自己的口才表达能力。
1.朗读绕口令绕口令是练习口语表达能力的一种有趣的方法，幼儿园教师可以利用这种方法来提高自己的口才能力。
以下是几个适合幼儿园教师练习的绕口令：- 红灯停，绿灯行，黄灯等一等。
- 唐三藏带着徒弟去西天取经，路上遇到一只大虫。
- 黄山黄河黄皮肤，知识分子撇撇嘴。
- 八八六十四，顺子要加花。
- 高高的高跷，高高的高墙，高高的高音，高高的高兴。
2.学习演讲技巧演讲是一种很好的提高口才能力的方法，幼儿园教师可以学习演讲技巧来提高自己的口才表达能力。
以下是一些幼儿园教师可以学习的演讲技巧：- 慷慨激昂：当教师对自己所说的话充满信心时，口才表达能力是最好的。
教师应该在演讲时大声说话，强调他们想要的主要内容。
- 明确且具有说服力的结论：演讲应该有一个明确的结论。
教师的演讲应该直接表达他们想要学生学到的东西，并应该有说服力。
- 应有主题的演讲：教师的演讲应该有一个主题，并在演讲中核心重复强调。
- 表情丰富：教师应该保证他们的面部表情与演讲内容相一致，这样可以充分表达他们的意思，并令目前的礼仪更有生动性。
3.阅读故事教师可以通过阅读故事来提高自己的口才能力。
时常读故事并加入表情和音调变化，可以让故事变得生动起来。
以下是几个非常适合幼儿园教师阅读的故事：- 《皇帝的新装》- 《三只小熊》- 《小猪佩奇过生日》- 《老鼠嫁女》- 《蛇吞象》4.提高故事讲述的技能除了阅读故事外，教师还应该提高自己的故事讲述技能。
以下是几个提高故事讲述技能的素材：- 尝试让故事更生动：教师可以尽力让故事变得更有生气，已吸引幼儿的注意力。
- 创造情境：教师可以创造情境，幼儿们会回忆起故事的内容并更易于理解。
老师怎么锻炼口才
老师怎么锻炼口才作为一名教师必须要有较好的口才，因为你要管理整个班级，要经常调解学生之间的矛盾。
以下是小编精心收集整理的关于老师怎么锻炼口才，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
老师怎么锻炼口才1. 作为一名老师应上好每一节课，所以，备课时可以将讲课的每一个细节都写进教案，再反复试讲，直到烂熟于心。
在课堂上要做到不看教案，甚至不用看书，都能知道某一内容在哪页的哪一段。
因为备课充分，所以就可以自然而又流利地上好每一节课。
2.要充分利用一切可以锻炼口才的机会。
比如班会课、第二课堂活动、年段集会、学生座谈会、家长座谈会、期中期末考试质量分析会等等。
在这些场合的发言上，要认真写好发言稿，并背熟练，“绝不打无把握之仗”，经过一段时间的训练后，就可以做到不用写发言稿，也不用背稿，而是沉着冷静地打好腹稿，再临场发挥，侃侃而谈。
2. 要坚持学习。
在空闲时间可以多看一些口才书，比如《演讲与口才》。
对于书中的内容，要认真地品读，学习书中介绍的演讲的理论与方法，还可以将其中一些出色的，与本职工作相关的文章反复研读，或者背诵。
在工作中需要用到的时候就信手拈来，从而取得良好的效果。
除了学习书本知识外，还要多看、多听他人的出色演讲，从中学习成功经验，或者仔细揣摩其中是否有失误之处，这在无形中就锻炼了自己的语言运用能力，从而提高了自己的口才能力。
在课余时间，还可以发动学生搞一些辩论赛，既丰富了课余生活，又提高了自己和学生的语言表达能力。
总之，“好口才，自己造”，只有长期持续不断地学习与训练，才能造就出色的口才，增添自己的语言魅力与吸引力，才能胜任老师这一神圣的职业。
教师口才训练1、让老师学会讲故事。
有人说：世界是由故事组成的，我说，教育也是有故事组成的，因此，好教师一定都会讲故事。
小故事，大道理，往往能产生纯粹说教意想不到的教育效果;2、常常组织青年教师开展演讲活动。
演讲是一种交流，是一种教育，是培养师生口才的大课堂。
在一次次的演讲中，教师的口才锻炼出来，脱口而出的不再是暴力语言，而是温润学生心田的幽香莲花;3、要求教师还要培养学生学会说话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师口才的训练方法
语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面
语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。
对于“传道、授业、解惑”
的师者而言，口头语言显得尤为重要。
口头语言的好坏代表着口才
水平的高低。
教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学
所要求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。
也许你
是一位学者，一位专家，满腹经论，却不善言辞，也就做不了一个
很好的教师。
平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。
一、口才是想出来的
那么，“口才”与什么有关的呢?与思想!俗话这样说：“听话听音儿。
”这个“音儿”是什么呢?就是内容，就是我之所为“思想”。
某某人一开口讲话，大家一听，有内容，有自己的认识，有自己的
思考，有自己的体悟。
哎，这就有“口才”了。
所以说，你的思想
条理了，你的口才就条理了;你的思想深刻了，你的口才就深刻了;
你的思想犀利了，你的口才就犀利了;你的思想明晰了，你的口才就
明晰了;你的思想新颖了，你的口才就新颖了;你的思想敏锐了，你
的口才就敏锐了;你的思想简捷了，你的口才就简捷了;你的思想一
针见血了，你的口才就一针见血了;你的思想势如破竹了，你的口才
就势如破竹了;你的思想滔滔不绝了，你的口才就滔滔不绝了;你的
思想绵远流长了，你的口才就绵远流长了……一句话，你有思想了，就有口才了;你的思想好了，你的口才也就好了!
二、口才是写出来的
名人们说，写作是思维的体操;我说，我写故我思!从我的体会说，写作对于磨砺思想，条理思想，恰当的表达思想，有着不可替代的
促进作用。
我想，就教师而言，一是作为一个有知识、有思想的人，
经过新课改的学习培训和实践探索之后，大家对新课程理念的理解
和实践，都有许多自己的见解和体悟。
但是，这些东西可能是点滴的、零乱的，一旦将之形诸文字，诉诸书面，则往往会发现其中的
破绽或浅薄。
由此可见，“写作”的过程其实不就是使自己的感悟
清晰化、系统化的过程吗?不就是对自己的“思想”起到了一个整理
作用了吗?
二是，应该说，“想”与“说”、“说”与“写”都是有一定的距离的。
有些问题想得请，不一定说得清;说得清，不一定写得清。
有写作经历的教师，恐怕都有这种经验，就是有些问题确实是说起
来头头是道，听起来条理清晰，可一旦写出来却不是这么回事。
因
为写作对逻辑、对文字表达的准确程度要求更高。
由此，写作可以
促进我们深入细致的思考我们的教育教学行为，可以全面系统的总
结我们的教育教学经验，写作的过程自然就成为了我们自身升华的
过程。
经常写点东西，是可以促进一个教师深入的思考一些问题的。
这大概就是刘良华博士倡导写教育叙事，
朱永新教授提倡写教育随笔的原因所在。
俗话说：“武人是打出名的，文人是写出名的。
”“写”应该是我们这些“文人”的看家本事，应该是我们这些“文人”研习成果
的输出方式和展示形式。
而所谓“口才”
，只是指把我们的思考能力或研究成果用不同于“写”的这种方式发表出去，呈现出来而已!所以说，怕“打”的“武人”是不会有
出息的，而怕“写”的文人同样也成不了大气候。
因为，写不成，
肯定也说不成!
三、口才是读出来的
“口才是读出来的”，主要是想说说口才与阅读的关系。
再美的思想也要有表现的格式，赤裸裸的思想是不存在的，凡思想必有表现的外衣和承载的样式，此之谓“语言”。
因此说，你的“口才”必然要与语言产生联系。
你的语言素养高，你的言说能力强，你的语言组织速度快，你的思想表述就会完美，就会淋漓尽致，就能富于魅力，自然你的所谓“口才”就一定好!
但是，我们的语言素养，我们的言说能力，我们的语言组织速度，从何而来的呢?我以为，方法的主要之一是阅读!
所以，我还说——口才是读出来的!。