《找规律》
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二年级数学《找规律》“一课二上”教学课例
[课例背景]
在新时期小学数学课堂教学改革浪潮中,情境教学已越来越被广大教师不断地研究和实践,它的广度和深度也得以更加宽泛、细致的开发。现代教学论观点认为:数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供全面清晰的有关信息,引导学生在教师所创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。《数学课程标准》中也明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
然而,在实际教学中,我发现小学低年级学生注意力不集中,在学习过程中容易受到客观环境的影响,很多学生在课堂上表现得心不在焉,总是随着个人兴趣或是外界因素的影响而为。还有些学生不仅注意力分散,而且对周围其他学生造成干扰,甚至对数学课堂教学造成负面影响,延误教学进度,破坏课堂氛围,降低教学效果。经过调查分析,其原因众多,但其中最重要一点就是课堂教学中缺乏情境创设,没有与学生生活实际密切相关,生动、活泼的情境来吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,诱发学习热情。因此,我将“小学低年级数学课堂教学情境创设”作为研究课题,在实际教学中大胆探索研究,希望能通过创设情境,让学生“因境生趣”,“以境生情”,不仅在轻松、自由、快乐的氛围中掌握数学知识和技能,而且使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,以优化教学效果。为了深入推进研究并取得实效,我在数学教研
组的帮助下,围绕这一课题开展了《找规律》“一课二上”课例研讨活动。
[教学设计]
一、教学目标设计
1、教材分析:在一年级下册教材中,学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。本册教材在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。本节课探究的图形的排列规律与一年级相比,稍复杂一些,图形的排列主要呈现形状和颜色的循环变化。
2、学情分析:根据学生已有的知识和经验,以“参观老师的新家”为问题情境,让学生通过观察、猜测、动手操作、小组讨论交流等活动,发现图形的排列规律。
3、课标解读:《标准》指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注意体现这一要求,在学生一年级下册学习的基础上继续探索找规律的内容,同时,内容的选择注意联系生活实际,激发学生学习的兴趣,为学生提供积极思考与合作交流的空间。
4、教学目标:
(1)在观察、猜测、实验、推理等活动过程中,让学生发现直观事物的排列规律。
(2)培养学生观察、操作及推理能力。
(3)使学生在数学活动中体会数学的形式美,培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。
5、教学重、难点:
引导学生在活动中认识物体的简单排列规律。
二、教学模式设计
(一)谈话交流,激发兴趣
师:最近老师觉得咱们班的同学表现很好,上课认真,发言积极,字也写得特别端正,为了表扬大家,决定邀请同学们到我的新家玩一玩。
(二)创设情境,感知规律
1、(出示房子图片)在房前你都发现了什么,找到了什么规律?
揭题:同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律,这节课我们就进一步地学习“找规律”。(板书)
2、师:这里就是我的家,我家新装了一扇防盗门,可先进了,防盗门上有几组特意设计的密码,只有输入正确密码,才能打开防盗门。
学生先观察思考,然后拿出学具,在练习纸上摆一摆。
3、小组交流讨论、汇报:说说你是怎样看出来的?(教师相机用课件演示)。
4、小结:给像这样移动的规律取个名称,叫“循环”(板书)。
(三)动手操作,巩固规律
1、铺地板
(1)师出示地板图并引导:设计师为我设计了一种方案,请小朋友们帮我看看,这样铺有没有规律?有什么规律呢?
(2)学生观察汇报
(3)师小结:在这幅图中,我们从横向、竖向、斜向都能发现规律。看来,只要我们从不同的角度去观察,就能发现不同的规律。
(4)师:如果还想铺一行,第5行该怎么铺呢?第六行呢?第七行会与第几行一样呢?每个图形移动几次就又回到原来的位置?
教师出示地砖图案并用卡纸让学生上台演示。
出示全铺后的效果图,引导学生发现循环排列的美。
2、师(课件出示水果图):看到同学们这么聪明,帮我解决了问题,就用水果来招待大家。
要想按前3盘摆放的规律,第4盘该怎么摆呢?
指生汇报,课件演示校对,请生用手势配合。
(四)自主设计,创造规律
设计窗帘:老师家的窗帘还是空白的,发挥你们的想像创造出漂亮的花边和图案。
1、学生活动;
2、展示。
(五)师生小结,升华规律
这节课,你们精彩的表现给老师留下了深刻的印象。你有什么收获?
[教学实施](一次一课片段实录)
经过精心设计,我选取了二年级的部分同学(一半)组成一班,开始了第一次课堂教学,全体数学教师参加听课。
片段一:创设情境导入
师:最近,老师发现我们班的学生表现非常好,学习很认真,上课积极发言,老师想带大家去我的新家玩一玩,你们愿意吗?
生:愿意!
师:那我们就一起出发。
师:出示房前画面图(请你们观察,在房前你们都发现了什么?)
生1:有很多花和气球。
生2:有一条小路。
师;我们不能仅仅限于表面的观察,我们看看气球和花朵是怎么排列的?
生1:气球是黄色在前,红色在后,重复着出现。
生2:那花也是重复着出现。
片段二:创设打房门情境,探索密码规律
师:现在就请我们打开房门一起进入,但是,老师的这道房门是防盗门,需要输入正确的密码才能进入(出示房锁及前三行密码图)。你们有兴趣来探索第四行密码吗?
生:有!
师:那请你们拿出手中的学具,4人一小组,动手摆一摆,探索第四行的密码。
生:小组合作动手摆,探索密码。很快探索出了密码。
生:汇报交流,教师指导,并动画演示横看、竖看的循环规律,掌握规律。
……
片段三:创设铺地板情境,探索地板规律
师:老师的房间还没有铺地板,设计师为我设计了一种方案(出示地板图),请同学们仔细观察,这样铺地板,有什么规律?
生1:斜着看,第一行是绿色,第二行是蓝色,第三行是红色的,第四行是黄……每一行颜色相同,而且重复出现。
生2:横着看,第二行是将第一行的第一个绿正方形移到最后面,然后其它三个向前移动一个位置。