《教学主张与名师成长》读后感
听《名师成长之路》讲座心得体会范文
听《名师成长之路》讲座心得体会范文听《名师成长之路》讲座心得体会1这段时间在网上继续教育学习了《名师的教学成长之路》，让我影响最深的两句话是：“只有自学，才能自觉的学，真心地学，有效地学;只有自学才能培养起爱学这心，善学这法和终生学习这志。
”，“教师有悟性，教学才有个性。
”所以自己在以后的教学中有以下三点体会：一、教师素质提升只有教师的素质提高了，才能有效地掌握课堂教学时间，调控课堂，使自己在教学成长中有进步，因此教师在素质提升这方面，必须要做到以下几点：第一，必须具有责任心、爱心和无私奉献精神苏霍姆林斯基曾指出：“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”作为一名地理教师，我们必须热爱并忠诚于人民的教育事业。
只有我们甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，以苦为乐、以苦为趣，才能产生巨大的工作动力;作为地理教师，还要爱孩子的每一个闪光点，要爱他们极大的可塑性，要爱他们的主观能动性，要爱他们成长中的每一点进步。
只有以德立教的爱，才能动人、感人、育人。
第二，必须具有上进心、肯吃苦的精神第三，必须具有终身学习的思想，不断提高自己的理论水平和业务水平作为地理教师，要善于学习教育教学理论，使自己有扎实的理论功底，还要善于学习专业知识。
只有这样，才能掌握时代的脉搏，才能站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期地理课的地位和作用，使地理课教学富有时代气息，给地理课教学带来生机和活力。
二、建立和谐的师生关系随着社会的进步，经济的发展，社会环境也发生了变化，现代家庭以独身子女为主，在家都是宠着长大的，有些学生从小还养成了“饭来张口，衣来伸手，怕苦怕累、不愿学习、以自我为中心的思维方式”。
所以教师也要改变教学观念，调整自身，要以现代教学论的管理方法去面对学生，在课堂上教师要面带着微笑上课，语言要跟主持人，那样亲和力就强，学生也会喜欢你，那这门学科他就爱学、感兴趣。
学习《教学主张提炼---名师专业成长》心得体会
学习《教学主张提炼---名师专业成长》心得体会通过名师讲座的学习，所提出的要定义自己的教育，以及每个阶段要有每个方向的把握。
使我有了深入地反思，作为名师+的一名成员，要学会反思，不断成长，不断实践，以提高自己的能力为契机，努力成为名师路上的一名优秀教师。
首先专家提出的要定义自己的教育，把自己的思考变成思想，从而在自己的教学中要融入自己的想法，多思考，使自己的思考在教学中系统化、结构化、深度化、清晰化，每一步都要清晰明了，不可敷衍了事，一步步做好自己的教学工作，从而形成一种积累，由教学思考走向教学思想的过程，是要经过充分的思考和论证，要有根据的理性证据存在，才能促使我们走向名师之路。
余文森教授提出“名师不一定是思想家，但一定是思想者，是个有思想的人”。
所以作为一名新教师，一定要定义自己的教育，提出自己的教学思想，给自己树立一面标杆，不断努力前行。
其次，是要学会模仿，比我们优秀的人太多，模仿是创新的起点，是吸取别人的优点在融入自己的思想，而不是生硬地照搬过来，不做任何的更改，就没有了意义，而是要准确地领会和深刻的把握，要学会吸收和消化别人的东西。
在模仿别人的基础上，要有拓展、延伸、补充、发展、完善，要进一步的进行整理自己的思想，学会加工与判断，哪些是能够继续发扬的，哪些是可以摒除掉的。
找到适合自己的一套理论体系。
要能学会说出自己的看法，见解和观点，并多试着阐释自己的主张和思想，构建自己的理论和实践体系。
相对而言，给自己的教学下定义，就是能够更好地看清、看透教学的奥秘和机制，能够看见很多被别人忽视的教学要素和资源，这就是彰显教师个性、特色、风格的源头和内核。
理论思维对我们而言是一个巨大的挑战，要多加实践，要习惯于经验思维，在经验思维的层面上进行思考和判断，一旦脱离自己的实践和经验，就没有任何价值意义啦！有了这一系统，我们就能更好地解决教学中产生的各种问题，了解教学背后发生的本质和规律，形成自己独到的见解。
《名师的教学成长之路》学习体会3篇
《名师的教学成长之路》学习体会 (2)《名师的教学成长之路》学习体会 (2)精选3篇（一）《名师的教学成长之路》是一本关于教师成长的研究和经验分享的书籍。
通过阅读这本书，我得到了一些宝贵的学习体会。
首先，这本书让我认识到教师成长是一个不断学习和迭代的过程。
教师需要不断地更新自己的知识和教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
只有不断地反思和改进，才能成为一名优秀的教师。
其次，书中提到了教师的自我反思和专业交流的重要性。
教师需要时刻反思自己的教学实践，思考自己的不足和改进的方向。
同时，与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和心得，可以帮助教师更好地成长和提高。
另外，书中还讲到了培养学生自主学习能力的重要性。
教师不仅仅是知识传授者，更应该是学生的引导者和激励者，帮助学生培养自主学习的能力。
这需要教师不断探索和尝试新的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和潜能。
最后，书中提到了教师情感的重要性。
教师要关心和理解每个学生，建立良好的师生关系，以促进学生的学习和发展。
教师的情感支持和激励可以让学生更加有动力和信心去面对学习的困难。
总而言之，通过《名师的教学成长之路》这本书，我认识到教师成长是一个不断学习和迭代的过程，需要不断反思和改进。
同时，教师的专业交流、学生自主学习能力的培养和情感支持也是教师成长的重要方面。
这些学习体会对我个人的教学成长有着积极的影响。
《名师的教学成长之路》学习体会 (2)精选3篇（二）在阅读《名师的教学成长之路》这本书之后，我对于教师的角色和教学方法有了更深入的理解和体会。
首先，书中强调了教师是学生学习的引导者和指导者。
教师不仅仅是把知识灌输给学生，更是要激发学生的学习兴趣和主动性。
通过学生的思考和探索，教师可以引导学生建立正确的思维方式和学习方法。
这让我意识到，教师应该注重培养学生的学习能力和自主学习的能力，而不仅仅是传授知识。
其次，书中提到了多种教学方法和策略。
教师可以通过多种方式呈现知识，如讲解、讨论、实验等，以满足学生的不同学习需求。
《教学主张提炼——名师专业成长的必修课》学习感悟
《教学主张提炼——名师专业成长的必修课》学习感悟纵观全国有影响力的特级教师，每位都能提出自己的教学主张。
讲起王崧舟,不由自主地想起他的“诗意语文”；提起吴正宪，自然会想到她知情交融的“八大特色课堂”......全国知名的特级教师,对教学问题认识深刻，形成了鲜明的教学特色和独特的教学思想，个性化的教学主张成为他们显著的标志。
作为教师，如果没有自己的思考，仅有复制和模仿，没有自己教学的灵魂，只是教书匠和知识搬运工；如果没有教学主张的引领和统率，共同体就没有共同的灵魂和旗帜。
优秀的教师往往是在日常教学工作中积累了很多经验，有效的招数、好用的方、得力的措施，都可能是智慧的源泉。
贴近教学实际，将这些经验进行系统梳理，遴选出有价值的，再进行深入的思考，教师就能够在梳理中逐步构建自己的思想体系，在思想层面逐步构建模型，并在教学工作中丰富模型，充实内容。
如果能够对这一模型进行高质量和深层次的加工，并把所写所悟与更多教师共同分享，与专家讨论，与同行切磋，那么在加工过程中提炼出教学主张便成为可能。
余文森教授说，要把经验加工、提炼、升华为理论，还要用先进的科学理论反驳、批判、充实、引领自己的实践经验。
理论的提升是一次厚积薄发的过程，每个人都会遇到一道道坎，也会在一次次失败后产生迷茫，最困难的，就是提升自我、突破自我、超越自我。
验证自己的想法是否正确，要历经多次研究和讨论，进行专题化的研究。
在一次次的研究中，模糊的认识才能变得清晰起来。
散乱的经验才能逐渐被梳理得有序，处于隐形状态的教学主张才能慢慢被挖掘出来，在不断的修订中教学主义主张才能逐渐丰满起来。
为了让课堂显得厚重，厚研教材成为研究的常态，研究不同版本的.教材，研读专家对课的分析，研究名师的教学设计，收集众多教师的观点，融合大家的智慧，汇集多种巧妙的设计。
失败是反思最好的机会，为何课堂上会出现问题？怎样避免再次出现类似的问题？你要找到失败的根源，找到问题的症结所在，需要对自己每天在课堂中所说的、做的、想的点点滴滴用文字记录下来，如果仅仅是想想而已，那么实践与思考将如同过眼云烟，但如果把思考经过书面化之后，不仅条理更加清晰，而且促进思考的持续发展。
名师成长规律及其启示》学习感悟
名师成长规律及其启示》学习感悟认真观看了《名师成长规律及其启示》，感触颇深。
通过反思自己的成长历程，努力向优秀教师更接近。
反思自己的工作，第一，树立师生平等的教学理念，为学生创建适合创新教育的学习环境；推行以“问题解决为中心”的课堂教学方法，要强化学习，勇于探索，做学生发展的引导者。
第二，学无止境，教无定法”。
在知识经济高速发展的时代，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重教育理念的更新。
第三。
教育是一种爱的事业，没有爱就没没有教育。
一是“疏导”，广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后，教师加以引导转化。
深入学生，多方面了解，找出症结所在，并动之以情、晓之以理地对他们进行教育，帮助他们明辩是非善恶，改正缺点错误。
二是“谈心”，谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒”，使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，使师生思想感情更容易沟通。
三是“挖掘”，差生身上有不少缺点，但也有某些方面的优点，所以教师要主动地接近关心他们，积极寻找，挖掘其“闪光点”，创造机会，给这类同学施展自已的特长、才华的条件，增强他们的自信心，帮助他们克服心理障碍，战胜自卑感，孤独感。
真正做到爱与严互相交融，疏与导辩证统一。
在教学反思过程中，教师既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。
舒尔曼告诉我们，反思型的教师不是被动地、消极地考察、评判自己，而是积极主动地去发现、探究自己的行为表现和学生的行为表现之间的关联，在对自己“不满意”的批判中，努力调整自己的教学行为以改善学生学习行为，以促进学生取得更大的学习成就。
作为一名教师，不仅要是一个研究者，还应该成为一个反思实践者。
教师工作的岗位在课堂上，学校既是教师专业生活的环境，又是终生学习的场所。
课堂既是教师施展专业素质的舞台，又是教师不断获得专业发展动力的源泉。
相信这些会对我今后的教学大有助益。
读书心得《教学主张与名师成长》读后感
读书心得《教学主张与名师成长》读后感通过阅读余文森教授的《教学主张与名师成长》，我感受颇深，同时也深深反思自己13年的教学经历。
经过13年的教学一线，我总感觉自己进入了教学的瓶颈期，不断的重复教学，虽然能够让自己把握教材的重难点，虽然在教学中取得了一定的成绩，但是自己好在什么地方，无法从工作中感到提升的喜悦，无法更好的去规划自己的教育教学。
通过学习反思自己的教学主张是什么？最重要的是自己在工作中缺乏总结和提炼。
一、为什么要提炼教学主张？教学主张是名师的“第三只眼”。
名师和普通教师的区别名师区别于普通教师就在于这只“天眼”，这只“天眼”有时像显微镜，可以看清很细微、很弱小的教育细节；有时候像望远镜，可以看见很远很远的发展未来。
就其本质而言，这是一只专业的眼睛、智慧的眼睛，它能够帮助名师看到普通教师看不到的内在的、本质的、深刻的东西，正所谓“外行看热闹，内行看门道”。
内行为什么能够看到门道，就因为他有这只眼睛。
提炼教学主张就是打造这只眼睛，让名师独具慧眼，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。
二、如何提炼教学主张？第一条是归纳的路径。
其特点是实践导向、“兴趣”驱动、做事逻辑。
第二条是演绎的路径。
其特点是理论导向、“课题”驱动、学理逻辑。
所谓理论导向，也有两层意思，其一是基于理论，即名师的教学主张是从现成的理论中演绎过来的、借鉴过来的，或者说名师的教学实践验证了某个理论，当然也有的是名师们特别欣赏、信服某个理论。
三、提炼教学主张的视角是什么？教学主张可以从三个视角进行提炼。
一是学科视角；从教学来说，教师一定要“考虑所教学科的精神特质是什么，这样的精神特质对于学生的发展来说究竟意味什么。
只有抓住所教学科的精神特质，才能真正彰显这门学科对于学生发展的价值”。
二是教育的视角；教育性是教师提炼自己教学主张的核心视角和主要途径，“真善美意韵的语文教学”“人格语文”“人文素养导向的历史教学”“和谐教学：我的数学教学追求”“科学素养旨趣的物理教学”等教学主张都是强调和体现以人为本的教育价值。
读《教学主张-打开专业成长天眼》心得
读《教学主张-打开专业成长天眼》心得《教学主张-打开专业成长天眼》这本书是教育教学领域的权威人士总结多年经验的心得之作。
在这本书中，作者详细介绍了他对教学的一些主张，力图让读者深入理解并实践这些理念，以在教学中不断成长。
首先，作者强调了学习与教学的目标是培养学生的综合素质和创新能力。
他认为，教师应当注重培养学生的学习能力、思维能力和创新能力，而不仅仅是传授知识。
这一观点我深表认同。
在传统教学中，学生只是被动地接收知识，而没有积极的思考和探索。
然而，在现代社会，知识消耗已经迅速增长，传授给学生的知识可能很快就过时了。
因此，我们需要鼓励学生主动学习和思考，培养他们的学习能力和创新能力，以适应未来的挑战。
其次，作者提到了学生中心教学的重要性。
他认为，学生应该成为学习的主体，教师应该成为学习的引导者和指导者。
这也是现代教育的一个重要观点。
在传统教学中，教师通常处于主导地位，学生只是被动地接受教师的指导。
然而，这种传统教学方式往往不能激发学生的学习兴趣和潜力。
因此，我们需要改变教学方式，让学生参与到学习过程中，成为学习的主体。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和实践能力。
接下来，作者提到了探究学习和合作学习的重要性。
他认为，学生应该通过实践和合作来学习，而不仅仅是被动地听课。
探究学习和合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的实践能力和创新能力。
我在自己的教学实践中也深刻体会到了这一点。
例如，在进行科学实验时，我鼓励学生自己设计实验方案并进行实践，这样可以激发他们的实践能力和创新能力。
另外，我也经常组织学生进行小组合作学习，让他们通过互相讨论和交流来学习，这样可以培养他们的合作能力和团队精神。
最后，作者提到了反思和反馈的重要性。
他强调了教师应该及时反思自己的教学实践，并通过反馈措施来改进教学。
这一点我非常赞同。
在教学过程中，我们经常面临各种各样的问题和挑战。
只有及时反思和总结，才能够不断改进自己的教学，提高学生的学习效果和满意度。
学习《名师成长规律及其启示》心得体会
学习《名师成长规律及其启示》心得体会《名师成长规律及其启示》是一本非常有启发性的书籍，通过对多位杰出教育家的研究，总结出了名师成长的规律，并提供了一些对于教师成长很有启示的观点和方法。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了教师成长的重要性和必要性，也明白了成为一名卓越教师的道路上所需要具备的素质和方法。
下面我将结合自身经验，分享一些我在阅读这本书时的心得体会。
首先，书中提到了名师的成长离不开持续学习的习惯。
教师作为知识传递者，必须通过不断学习来不断充实自己的知识储备。
随着时代的不断发展和变化，教育也在不断进步，教师必须保持与时俱进，不断更新自己的教育观念和教学方法。
我深有体会，不论是参加培训班、研讨会，还是通过阅读教育相关的书籍和文章，都能够让我收获很多新的观点和方法。
而且，读书可以开阔我们的眼界，让我们看到世界的多元性，这对于提高我们的教育能力也是非常重要的。
所以，我们必须保持学习的习惯，不断充实自己的知识。
其次，书中还提到了培养教师的专业素养是名师成长的关键。
教师的专业素养包括教学知识、教学技能、教学经验等多个层面。
在教学知识方面，我们需要对所教授的学科有深入的了解和研究，保持对新知识的敏感性。
同时，我们还需要不断提高自己的教学技能，例如掌握科学的教学方法、有效的课堂管理技巧等。
除此之外，教师还需要通过不断实践和反思来积累教学经验，不断完善自己的教学能力。
我深深认同这些观点，并在实践中努力去培养自己的专业素养。
然后，书中还提到了名师成长需要培养良好的师德修养。
教师是社会的灵魂工程师，肩负着培养下一代的重任，所以我们的师德修养非常重要。
我们必须以身作则，做到言传身教，以良好的榜样影响学生。
同时，我们还需要有责任心、耐心、关爱学生，把学生的发展放在首位。
此外，我们还应该尊重每个学生的个体差异，关注他们的特长和兴趣，并给予他们积极的引导和激励。
我在阅读这本书的过程中，深感到师德修养对于教师成长的重要性，所以我会在工作中时刻提醒自己要培养和弘扬良好的师德。
读《教学主张-打开专业成长天眼》心得
读《教学主张-打开专业成长天眼》心得《教学主张-打开专业成长天眼》一书是作者对于教学主张的深入探讨和阐述，以及对于教师专业成长的重要性的强调。
在本书中，作者通过扎实的理论研究和丰富的实践经验，为教师提供了一些重要的思考和指导，帮助教师提高教学质量和专业发展，使之成为“天眼”般的教师。
首先，书中强调了教学主张的重要性。
教学主张是教师教学活动的“指南”，它包括教学目标、教学方法、教学设计等方方面面。
作者认为，只有建立正确的教学主张，才能更好地引导学生学习，提高教学效果。
同时，教学主张也是教师专业发展的基础，它需要通过不断的学习和实践来逐步完善和调整。
其次，书中提出了四个方面的教学主张，即“立德为本、以知促行、因材施教、因势利导”。
其中，“立德为本”是指教师要以培养学生的品德为首要任务，注重学生的道德修养和人格塑造。
这一主张在现代社会尤为重要，因为学生的道德素养不仅影响他们个人的成长，也关系到整个社会的发展和进步。
“以知促行”是指教师要把知识教育和品德教育有机结合起来，通过知识的传授和实践的引导，培养学生的实际动手能力和创新思维。
在当前的教育改革中，这一主张对于培养学生的综合素质和创新能力非常重要。
“因材施教”是指教师要根据学生的个性特点和学习习惯，灵活运用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够得到最好的教育。
这一主张强调了因材施教的个性化教育，是实现教育公平和个性发展的重要途径。
“因势利导”是指教师要根据教学环境和学生的发展需求，灵活调整教学策略和方法，使之符合学生的实际情况和学习特点。
这一主张强调了因势利导的教学管理，使教学更加具有针对性和实效性。
最后，作者还在书中提出了教师专业成长的重要性。
教师作为教育事业的中坚力量，只有不断提高自己的教学水平和专业素养，才能更好地为学生提供优质的教育资源和服务。
而教师的专业成长，则需要通过学习研究、实践探索和经验积累等多种途径来实现。
作者强调了教师专业成长的“三本书”原则，即教学理论书、实践研究书和生活经验书，通过不断地阅读和思考，教师可以获得更多的知识和经验，并不断完善自己的教学方式和方法。
教学主张名师成长的应然追求
第３１卷第１１期２０１５年１１月Ｍｏｄｅｒｎ Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．３１Ｎｏ．１１Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０１５教师教育［ＤＯＩ］１０．１６１６５／ｊ．ｃｎｋｉ．２２－１０９６／ｇ４．２０１５．１１．０２１教学主张：名师成长的应然追求 ［收稿日期］２０１５－０５－２８ ［基金项目］江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题（Ｂ－ａ／２０１１／０２／０１９）。
［作者简介］卢伯春（１９８１－），男，江苏南通人，博士，讲师；史桂荣（１９８２－），女，江苏南通人，硕士研究生，中学一级教师。
卢伯春１ 史桂荣２（１．南通大学体育科学学院，江苏南通２２６０１９；２．南通市南通中学，江苏南通２２６００１）［摘 要］以建构主义的知识观为理论支撑，分析了教学主张的起源，提出教学主张具有主观建构性、系统性、实践性、发展性等特征，认为教学主张是本土学校教育教学思想、流派的重要源泉，对名师保持“四季常青”、落实“立德树人”具有重要意义，以此论证名师追求教学主张的“应然”之理；并提出善于“读”、勤于“行”、敏于“思”是形成、发展教学主张的“追求”之道。
［关键词］教学主张；名师；建构主义［中图分类号］ Ｇ４５１．６［文献标志码］ Ａ ［文章编号］ １００２－１４７７（２０１５）１１－００８３－０３近年来全国各地省、市、县级的“名师工程”“名师工作室”等各种意在培养名师的举措遍地开花。
“实”至而“名”归，名师之“实”在于“师”，教育教学能力是为“师”之根本，教学风格是衡量教师教学能力成熟的重要标志［１］，而教学主张是教学风格的灵魂［２］，因此，名师应该是拥有教学主张的思想者。
一、教学主张的特征１．教学主张具有主观建构性教学主张是名师的“个人理论”，是名师在长期的教学实践、反思的双向互动中，建构的关于教学的见解、认识，并且运用个体化的语言表达出来“活化”的过程和结果，是名师的一种主观意义建构，体现了名师理性思考的深度和对学科教学理想追求的高度。
《名师成长》读后感
20141025【读后感】帅宇雯--《名师成长》本书以日志的形式分享了徐立峰老师的名师成长历程，细致的描写了在思源的日子里所感所悟的箴言和具体事例。
书中的所感所悟也能够让我们产生一定的共鸣。
譬如这几天来的上课实操中，就能够深切的感受到孩子们的思维是非常活跃的，在课堂上孩子们都是积极、踊跃的发言，于是课堂上会有各种观点的碰撞，是我们老师在课堂中无法料想到的。
就像徐立峰老师在书中说的“毕竟课堂的问题或亮点是‘可遇不可求’的。
我们并非是要否定这些观点，而是在观点出现后，教师的主导作用应该如何来发挥。
教师如果只是轻描淡写一笔带过，忽略了这些教学细节对学生带来的巨大影响，那么课堂上就很难体现我们所努力追寻的‘真思维’。
”徐立峰老师在思源学习期间，他的一位学习程度最弱的学生是发信息给他最多的，他想这就是源自他在教学中给他的一些鼓励。
并由此得出同样鼓励的话语用在不同学生层次的学生身上其效果是有很大差别的。
对于优秀的同学，赏识的价值可能仅仅是1，而对于较弱的同学价值性可能超过100，所以我们只有义务尽全力的来培养每一个孩子的爱心，让他们都成为一个个像老师的人。
确实是这样，徐立峰老师总结的非常有道理。
我总认为要管理好学生向来都是最难的，而根据思源学生的知识基础和家庭背景就更难触动学生的心了。
但方法总比问题多，不管是学科教学也好，班级管理也罢，只要肯想办法，总会想出一些切实可行或行之有效的措施。
就像书中所说的，说到底，管理学生的关键还在于教师在学生心目中的位置。
即便是再优秀的老师，如果只是高高在上，放不下架子，走不进学生心里，那么他也会失去学生的信任，最终失败在学生的认同上。
反之，即便是能力在不强的老师，只要能够真心对待学生，他也会以自己独具的人格魅力征服学生。
教师的人格魅力体现在多个方面，不一定但是深厚的学识，也不单是风趣的语言，只要是教师本身能够被学生接受、喜欢，能够对学生有熏陶、感染、教育作用的都应该属于人格魅力的范畴。
读《名师教学主张》有感-名师的教学主张
读《名师教学主张》有感|名师的教学主张读《名师的教学主张》有感今年的冬天格外冷，但《名师的教学主张》这本书犹如阵阵春风温暖了我整个寒假。
名师应当是思想者，教学主张是名师“教育自觉”的关键性标志。
《名师的教学主张》将苏派名师的主张集中在一起，让读者既有横向比较，又有纵向比较，同时又能课例剖析，让读者对苏派的教学了解更加全面和透彻。
书中介绍了几位名师让我印象尤为深刻。
李吉林老师看到传统语文教学的“繁琐、抽象、低效”的弊端，心中万分焦虑，积极探索“生动形象、低负高效”的新语文教学，开始了情境教学的探索。
薛法根老师的教学处处彰显智慧。
他犹如点石成金的魔术棒，点拨于无形中，似春风化雨润物无声，似抽丝剥茧，渐渐水到渠成。
他的课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。
孙双金老师说；“进入二十一世纪，基于儿童发展观，我认为好课像登山。
登山的乐趣在过程中，上课的乐趣也在过程中。
好课特别强调让学生经历过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。
让学生的思维和情感经历山重水复、柳暗花明，体验豁然开朗的快乐，学习虽艰辛，但乐在其中，其乐无穷。
”孙老师形象的比喻，对儿童的准确把握，对教学的艺术感悟，让我们深深感到对儿童的爱是他教育艺术形成的最大目标和动力。
作为一名小学教师的我，在读完这本书后做了深深地思考，在今后的教学中，我还需继续努力。
一：“不积跬步，无以至千里。
不积小流，无以成江海。
”从刚刚初出茅庐的大学生到如今卓有成就的名师，我想正是他们点点滴滴的努力成就了如今的辉煌。
他们曾经也遭遇了和我现在一样的困惑，不知怎么去上课。
从他们的文字里我体会到了：听课，是一位教师提升自我教学水平的最有效直接的方式。
然而，听课不是简单的记录上课者的教学步骤和环节，而是要加入自己的思考：为什么要设计这个环节？此处还能怎样教授？等等这类的思考，因为只有思考才能将他人的优势真正内化为自己的能力。
每个班里都会有些许的后进生，对待他们，名师教会我不能急功近利，而是要循序渐进，给他们适合的平台。
2023年读《名师成长规律》心得体会
2023年读《名师成长规律》心得体会《名师成长规律》是一本由李响编写的教育类图书，它深入探讨了教师的成长规律和发展路径。
这本书主要围绕教师的成长过程，从专业素养、教学能力、学科知识、教育理念等多个方面进行了阐述。
通过对这本书的阅读，我有了一些重要的心得体会。
首先，我认识到教师的成长是一个不断迭代和提升的过程。
一个优秀的教师需要具备丰富的学科知识和专业素养，同时还需要不断提升自身的教学能力和教育理念。
在阅读《名师成长规律》的过程中，我了解到了不少优秀教师的成长经历和学习方法，他们通过不断学习和实践不断提升自己的专业素养和教学能力。
这让我深刻认识到，教师的成长是一个不断迭代、不断提升的过程，只有不断学习和探索，才能不断进步。
其次，我认识到优秀教师需要有良好的学习习惯和自我反思的能力。
在《名师成长规律》中，作者提到了一些教师的学习习惯和自我反思的方法。
例如，教师需要不断的反思自己的教学行为，在教学结束后进行系统性的反思和总结。
这样可以及时发现自己的不足之处，找到改进和提升的方向。
同时，教师还需要有自主学习的能力，通过自主学习不断提升自己的教学能力和学科知识。
这些都需要教师具备良好的学习习惯和自我反思的能力。
通过阅读这本书，我更加明确了自己在教育教学方面的学习目标和计划，我将更加注重培养自己的学习习惯和自我反思的能力，以便提升自己的教学水平。
此外，我也认识到教师的成长需要积极参与职业发展和专业交流。
《名师成长规律》中介绍了很多优秀教师通过参与职业发展和专业交流活动来提升自身成长的经历。
这些活动包括参加研修班、培训课程以及学术研讨会等。
通过参与这些活动，教师可以了解到最新的教育理念和教学方法，而且还可以与其他教师进行交流和分享。
这样可以帮助教师更快地提高自己的教学水平和专业素养。
通过阅读这本书，我意识到自己需要积极参与职业发展和专业交流活动，通过与其他教师的交流和学习，不断提升自己的教学能力和专业素养。
最后，我认识到教师的成长需要关注学生的需求和发展。
名师成长教师培训心得体会
名师成长教师培训心得体会《名师成长教师培训心得体会》作为一名初中语文老师，我有幸参加了学校组织的名师成长教师培训，此次培训给我留下了深刻的印象和宝贵的经验。
下面我将结合自己的实际经历，分享一些我在培训中的收获和感悟。
在培训中，我首先收获到了教育理念的更新和完善。
以前我注重的是考试成绩，追求学生的高分，而忽视了培养学生的综合素质。
但通过本次培训，我了解到名师们推崇的教育理念是以学生为中心，注重培养学生的创造力、实践能力和人际关系等综合素质。
他们认为，教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生全面发展的个体。
这让我深刻意识到，在教育教学过程中，只关注学生的考试成绩是远远不够的，我们需要关心他们的综合素质培养。
其次，我在这次培训中学到了许多教学方法和技巧。
一位名师向我们展示了一节精彩的语文课。
他运用了许多互动的教学方式，通过问题探讨、角色扮演、小组合作等方式让学生们积极参与课堂，感受到了语文学科的魅力。
这激发了我对于互动教学的兴趣和热情，我决定在以后的教学中也大胆尝试一些新的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，名师们还向我们传授了许多管理班级的方法和技巧。
他们强调班级管理是成功教学的基础。
一个良好的班级管理可以为教师创造良好的教育环境，在这种环境下学生会更容易接受和消化知识。
在培训中，我了解到了一些管理班级的技巧，例如制定班级规则、建立班级秩序、激励学生等。
这些技巧在初试教师工作中对我来说非常实用，我相信通过这些方法和技巧，我能更好地管理自己的班级，提高学生的学习效果。
通过这次培训，我也认识到自身存在的问题和不足。
比如我的课堂授课方法比较传统，缺乏互动性；管理班级时我较为严厉，缺乏耐心。
这些问题给学生带来了一定的负面影响，我也深感责任重大。
但好在，名师们在培训中不仅向我们展示了优秀的案例，也提供了改进的建议。
我决定从现在开始，更加注重培养学生的创新思维，运用更多的互动教学方法，提高班级管理的灵活性和人文性。
《教学主张与名师成长》读后感-
《教学主张与名师成
长》读后感-
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《教学主张与名师成长》读后
感
近段时间，我认真拜读了余文森《教学主张与名师成长》一书。
阅读的过程中，我体会到了一个个鲜明而独特的教学主张，感受到名师们开阔而深刻的教学思想，他们的主张汇聚在一起，形成了一片思想的丛林。
我穿梭其中，受益匪浅。
最大的感受就是，教师，应有自己的教学主张。
教学中，我们应该始终想学生之所想，急学生之所需。
真诚，坦诚的关心每一位学生。
我们应该坚持民主开放的教学理念，我们班班干部由全体学生民主选举产生，班干部产生后，落实具体责任制度，他们都能各司其职，互相监督，做到事事有人管，人人有事干，真正发挥了学生的主体作用。
课堂上，我们应该坚持轻松风趣的教学理念。
在这样的理念下，我们的课堂气氛才会活跃，同学们课上也愿意和教师配合。
教师课堂上的轻松风趣，也为学生消除了学习上的疲劳，激发和提高了学生的学习兴趣，也强化了他们对知识的记忆，进而促进师生关系的和谐发展。
我想，每一位教师都应有自己的教学主张，于自己的课堂上展示出独特的教学风格，绽放出不一样的精彩。
三语赵浦宇
2。
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《教学主张与名师成长》读后感
在《教学主张与名师成长》中余文森教授提到：“优秀教师在专业上有两个基本特征，其一是有经验；其二是有思考。
提炼教学主张就是引领教师从经验走向教学理论，从教学思考走向教学思想。
”就这句话和这篇文章更多的是让我深刻的感受到,在平时的教学中虽然做一个思想者是很难的,但树立自己的教学主张则是必须的。
下面是我的一些思考：
（一）要有一个平和的心态和一颗包容的爱心。
作为教师，首先要考虑到的是我们所处的位置，我们的目标是教好学生，这才是我们追求的最大目标。
教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在，才是教好学生的前提。
“亲其师，信其道”教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。
只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。
教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。
用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。
（二）言传身教有激情。
教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。
可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那
你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。
因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生的主动性和积极性。
作为数学教师我们在贯彻教学理念，从事教学活动时,用何种思想去引导教学和孩子用何种方式去解决教学重难点,用何种手段去激励学生兴趣等,都是数学教师教学思想的具体体现。
教学主张表达着教师成熟的程度和专业发展的深度，同时也是教师长期历练和专业发展深化的过程。
作为一名数学教师要不断总结提炼形成自己的教学主张,在教学主张引领下追求教学风格。
我相信“爱心、耐心、责任心可以培养学生的自信心”，而“知识与个性共存的数学课堂”是我追求的目标,让孩子热爱数学，乐学数学是我坚持的目标。