学前心理学之第五章 学前儿童记忆的发展

第一节
记忆在学前儿童心理 发展中的作用
• 一、记亿与知觉的发展 • 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的 记忆是在知觉的基础上进行的， 发展又离不开记忆。 发展又离不开记忆。 • 知觉中包括经验的作用。 知觉中包括经验的作用。
• 知觉的恒常性和记忆有密切关系。 知觉的恒常性和记忆有密切关系。
• 二、记忆与想象、思维的发展 记忆与想象、 • 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 • 记忆是联系感知与想象、思维的桥梁， 记忆是联系感知与想象、思维的桥梁， 是想象思维过程产生的直接前提。 是想象思维过程产生的直接前提。记忆 表象越丰富， 表象越丰富，想象和思维的基础便越厚 实。
• 三、记忆与语言的发展 • 儿童学习语言也要依靠记忆。 儿童学习语言也要依靠记忆。 • 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就 儿童有时说了后面的话忘了前面的， 明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。 明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。
• 四、记忆与儿童情感、意志的发展 记忆与儿童情感、 • 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发 通过记忆， 生一定的情感体验， 生一定的情感体验，儿童的情感从而丰 富起来。 富起来。 • 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志 儿童的意志行动，也离不开记忆。 是有目的的行动，在行动过程中必须始 是有目的的行动， 终记住行动目标。 终记住行动目标。
• （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 形象记忆占优势， • 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而 发展 • 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
• （四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐 渐发展 • 幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义 幼儿有意记忆和意义记忆的发展， 记忆对机械记忆的渗透， 记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形 象记忆的渗透，以及它们的日益接近， 象记忆的渗透，以及它们的日益接近， 都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和 记忆策略、方法的发展。 记忆策略、方法的发展。
• 二、学前儿童记忆发展的趋势 • （一）记忆保持的时间延长 • 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 出现和发展稍晚。 出现和发展稍晚。 • 儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜 伏期来看。 伏期来看。 • 再认和回忆的潜伏期都随着年龄的增长而增长。 再认和回忆的潜伏期都随着年龄的增长而增长。 • 【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的 问题讨论】 时间？ 时间？
• • • • • • • • • • •
二、儿童记忆力训练法示例 （一）记忆增强训练 1．信息减少训练法 2．信息增加训练法 3．信息增失训练法 4．动作训练法 5．连续命令训练法 6．自由回忆训练法 7．广度训练法 8．数字记忆 9．实物记忆
• • • • • •
（二）强化记忆训练阶段 1．对偶训练法 2．顺序训练法 3．插入训练法 4．数字训练法 5．频度训练法
第五章 学前儿童记忆的发展
• 【教学目的】 教学目的】 • 通过本章学习，认识记忆在学前儿童心 通过本章学习， 理活动中的作用， 理活动中的作用，掌握学前儿童记忆发 展的特点， 展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及 记忆力的培养方法。 记忆力的培养方法。 • 【重点难点】 重点难点】 • 重点：幼儿记忆的年龄特征。 重点：幼儿记忆的年龄特征。 • 难点：幼儿记忆力的培养。 难点：幼儿记忆力的培养。
• （三）婴儿的记忆 • 胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看 胎儿及新生儿的记忆， 都属于“再认” 都属于“再认”。 • 婴儿末期，“回忆”的形式开始萌芽， 婴儿末期， 回忆”的形式开始萌芽， 1～2岁时才逐渐出现。 岁时才逐渐出现。 ～ 岁时才逐渐出现 • 【思考】为什么再认会先于回忆发生？ 思考】为什么再认会先于回忆发生？
• • • •
（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 机械记忆用的多， 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 （1）机械记忆用的多 （2）意义记忆效果优于机械记忆
• 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展 • 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 其效果都随着年龄的增长而有所提高。 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
第三Hale Waihona Puke Baidu 学前儿童记忆力的培养
• 一、学前儿童记忆力的训练 • 【小组讨论】 小组讨论】 • 1．幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力？ 幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力？ • 2．请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。 请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。
• （一）利用游戏 • “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。 歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。 歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。 • （二）明确任务 • 记忆的任务、目的明确，可以提高大脑 记忆的任务、目的明确， 皮层有关区域的兴奋性， 皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋 中心，因而记得更牢。 中心，因而记得更牢。
• （二）记忆容量的增加 • 1．记忆广度 • 记忆广度是指在单位时间内能够记忆 的材料的数量。 的材料的数量。 • 2．记忆范围 • 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的 增多，内容的丰富程度。 增多，内容的丰富程度。
• • • •
（三）记忆内容的变化 运动（动作） 1．运动（动作）记忆出现得最早 2．儿童的情绪记忆出现得也比较早 在幼儿的记忆中， 3．在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地 位 • 4．儿童语词记忆的发展最晚
• 三、学前儿童记忆发展的特点 • （一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐 无意记忆占优势， 发展 • 1．无意记忆占优势 • （1）无意记忆的效果优于有意记忆 • （2）无意识记效果随着年龄增长而提高 • （3）无意识记是积极认知活动的副产物
2．有意记忆逐渐发展 • （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐 渐产生的 • （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的 意识和活动动机 • （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
• （四）记忆的意识性与记忆策略的形成 • 1．记忆意识性的发展 • 有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌 芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识 性发展到了一个新的阶段。 性发展到了一个新的阶段。 • 2．记忆策略的形成 • 儿童常见的记忆策略有： 儿童常见的记忆策略有： • （1）反复背诵或自我复述 • （2）使记忆材料系统化 • （3）间接的意义识记
• （三）充分理解 • 什么是理解？就是新知识与脑子里原有 什么是理解？ 的知识经验“挂上钩” 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。 就容易记住。 • • （四）赋予意义 赋予要记的内容意义， 赋予要记的内容意义，就是让孩子在理 解后再去记。 解后再去记。
• （五）巧用时机 • 不同时间学东西，记的效果不一样。 不同时间学东西，记的效果不一样。 • （六）多用感官 • 多种感官参与识记活动，可以在大脑皮 多种感官参与识记活动， 层建立多通道的神经联系。 层建立多通道的神经联系。
• （七）反复强化 • 幼儿因其记忆保持的时间短，就更需要经常强 幼儿因其记忆保持的时间短， 以巩固记忆。 化，以巩固记忆。 • （八）系统归类 • 记忆应该是能记善忆。 记忆应该是能记善忆。 • 训练孩子的记忆力，不光是让孩子善记，还要 训练孩子的记忆力，不光是让孩子善记， 让他善忆。让他把记在脑子的东西系统地归类， 让他善忆。让他把记在脑子的东西系统地归类， 整理得井然有序。 整理得井然有序。
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 操作练习】 游戏中选择2 让同学们模拟幼儿开展游戏。 游戏中选择2—3个，让同学们模拟幼儿开展游戏。
思 考 题
• • • • 1、如何理解记忆在儿童心理发展中的意义？ 、如何理解记忆在儿童心理发展中的意义？ 2、测量前语言时期儿童记忆的指标有哪些？ 、测量前语言时期儿童记忆的指标有哪些？ 3、学前儿童记忆发展的趋势是什么？ 、学前儿童记忆发展的趋势是什么？ 4、幼儿记忆的发展有哪些特点？ 、幼儿记忆的发展有哪些特点？
• 五、记忆影响儿童行为的倾向性 • 小孩子依恋自己的父母，因为父母带给 小孩子依恋自己的父母， 他舒适、温暖和爱的欢乐， 他舒适、温暖和爱的欢乐，是他安全基 避开陌生人和陌生情景， 地；避开陌生人和陌生情景，是因为对 它们有一种“不可预测”的恐惧感； 它们有一种“不可预测”的恐惧感；受 奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的 奖的愉快加强他们的获奖行为； 痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。 痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。
• （二）新生儿记忆的表现 • 1．建立条件反射 ． • 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应， 激物形成某种稳定的行为反应，即建立 条件反射。 条件反射。 • 2．对熟悉的事物产生“习惯化” ．对熟悉的事物产生“习惯化” • “习惯化”可以用来调查新生儿的记忆 习惯化” 能力——看他能否辨别刺激物的熟悉程 能力 看他能否辨别刺激物的熟悉程 度。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • （一）胎儿的听觉记忆 • 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声 研究一：胎儿6 音放给他出生后听， 音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止 哭泣。 哭泣。 • 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研 研究二： 究。 • 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。