运动生理学课堂理论和实验教学改革的探索
以实验教学为切入点 《运动生理学》教学改革初探
望； 围绕实验出现的现象先巧设疑问， 给学生以悬念 ， 然后 讲解基本知识和理论 ， 学生带着前 面的问题去听讲 ， 逐步 总结归纳答案 ；再次将前面的实验和问题展示 给学生 ， 让 学生依据听课后掌握的知识开展讨论 ， 得出结论 。 讨论时 ， 教师要注意启发诱导 ， 促进学生思维的发展 ，
们 对运 动 生理 学 各 章 节理 论 课 教 学进 行 了实 验 导人 式 教
我们制作 了Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 将这部分 内容制作成动画， 动态 的展 现了肌肉收缩时粗细肌丝的滑行过程。 讲授“ 血液” 这一章节时 ， 通过先在课堂演示血液的抽 取， 血型 的鉴定 ， 血液 的离心 ， 及血 液对酸碱度的缓冲作 用 ，来充分 阐述血液 的组成及其相关理化性质等 内容 ， 从 而使学生能更直观 、 感性认识 ， 激发学生 的兴趣和探索欲
【 教改创新】
以实验教学为切入点 《 运动生理学》 教学改革初探
龚 志刚 ， 黄文英
（ 江 西师 范大 学 体 育学 院 ，《 运动生理学》 是体育专业学生重要 的基础理论课 ， 其教 学质量历来倍受关注。本文通过以实验导入理论教学的 方法， 对《 运动生理学》 教学进行 了探 索。 实验导入教 学有利于加深学生对理论知识的感性认识 ， 提高学习兴趣 ， 培养 学生分
《 运动生理学》 是体育类专业必修的核心主干课程 ， 对 于建构本科生体育科学的知识框架 ， 培养学生科学思维及 动手能力很重要 ， 也是后继理论课程和术科课程的理论基 础 。在教学中注重对学生理论联系实际能力的培养 ， 培养 学生的知识应用能力 、 实际动手能力是这 门课程教学的一 个显著特点。 目前普通存在《 运动生理学》 基础理论课与现实运动 训练实践严重脱节的情况 ， 且运动生理学 内容繁杂 ， 逻辑 性较差 ， 历来是不易系统讲解 的内容 。为了激发学生的学 习兴趣 ， 提高学生分析解决 问题的能力 ， 为他们将来学 习 其他专业课程和以后运动训练及教学打下坚实的基础。 我
运动人体科学类课程“开放式”实验教学探索
实 验 内容 存在 单纯 依赖 性 ， 即依赖 于 理论 教 学 ， 安
排 的实 验项 目数 量 较 少 ， 所 采 用 是 实 验 方 法 以及
所 用实 验仪 器 陈 旧 、 单一 、 老化 ， 实 验 类 型偏 重 传 统 的演示 与 验证性 实 验 ， 而综 合 性 、 设 计 性 实 验项
第１ ５卷 第 ２期
２ ０ １ ３年 ４月
滁 州 学 院 学 报 Ｊ ０ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｃ Ｈ Ｕ Ｚ Ｈ Ｏ Ｕ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖ０ １ ． １ ５ Ｎｏ ． ２
Ａｐ ｒ ．２ ０ １ ３
运 动 人 体 科 学类 课 程 “ 开放 式 ＂ 实 验教 学探 索
汤 盈 ，蒋瑞光 ， 楼 方芳 ， 王瑞芳 ，李 茹 ， 李 亮 ， 王德育
摘 要： 对 目前运动人体科 学类课程 实验教 学的现状进行分析 ， 并提 出运 动人 体科 学类课程 实验教 学改革的思路—— “ 开
பைடு நூலகம்
放式” 实验教 学。实验教 学的开放不仅是观念 意识上的 开放 ， 也是教 学 内容、 教 学手段 以及成绩考核 上的开放 ； 同时， 要提
教 学方 法依 照任课 教 师而 定 ， 教 学 方法 单 一 ， 一些 难 度较 大 、 无 条 件 开 设 的实 验 也 没 有 通 过 其 他 方 式， 如 电教方 式或 者多 媒体 网络 方式 进 行演 示 ， 致
运动人体科学类课程 的实验教学和理论教学 是整个教学体 系中不可缺少 的两个 环节 ， 二者相 辅相成。但是 目前 ， 大部分体 育院校的实验教学 仍然按照“ 实验依附理论” 这种 旧的思想 观念 、 旧 的教学模式 。这是 由于 受传统 思想 和观念 的影 响， 一些体育 院校及体育教育专业学生历来都是 重视理论 ， 忽视实验的基本操作能力 ， 从而降低 了 实 验课 教学水 平 ｌ － ２ ］ 。 １ ． ２ 实验教 学 内容 目前， 一些高等 院校运动人体科学实验课 的
运动生理学精品课程建设实践与体会
师 资队伍 的建设 是 精品 课程 建设 的根本 Ｊ是 首 要任 ， 务 。教师是教学 工作 的主 导者 、 组织 者和 实践者 ， 师的品 教 行和水平是决定教学 质量高低的首要 因素 。
２ １ １ 师 风 师 德 的 建设 ．．
（） ２ 丰富新颖 、 配置合理 的课程 体系。课程 体系是课 程 的核心 。新颖 、 合理的课程体系要求教师具有宽泛 的知识结
运 动 生 理 学 精 品 课 程 建 设 实 践 与 体 会
刘 昭强 ． 英 杰 刘
（ 美 大 学 ， 建 厦 门 ３ １２ ） 集 福 ６ ０ １
摘
要： 文章 总 结在 申报 国 家级 和省 级精 品课 程 的 建 设过 程 中 ， 进教 学 方 法、 强师 资 改 加
队伍 建设 、 写双 语教材 、 建 网络资 源平 台的经 验 ， 编 构 以期 为其 他 学科 的精 品课 程 建设 提供 参 考 ， 求精 品课 程推 动教 学质 量 的不 断提 高。 力 关键 词 ： 动 生理 学 ； 品课 程 ； 程 建设 运 精 课
（ ） 格 的教 学 管 理 制 度 。 这 是 课 程 建 设 的 有 力 保 障 。 ５严
步更新 教 育 观 念 ， 高 教 育 质 量 和 人 才 培 养 质 量 的关 提
键… 。运动生理学是体育 院校开设 的重要 基础 理论 课程 、 骨
干 课程 。 多年 来 ， 院 运 动 生 理 学 课 程 组 始 终 致 力 于 教 学 质 我
１ １ 精 品 课 程 的 内涵 ．
精品课程的 “ 品 ” 处还 在 它必 须是 有 “ 味”的课 精 之 品 程， 能够表现 出与众 不 同 的吸 引力 和课 程魅 力 ， 有 特色 ， 要 “ 无我有 ， 人 人有 我优 ” 。在教学 改革上 大胆创 新 ， 激发学生
运动生理实验教学改革研究
运 动生 理 学 是 体育 专 业 必修 课 ， 是 一 门实 验 也
性很 强 的课程 ， 动 生理 学实 验 是 联 系 课 堂理 论 教 运 学 的桥梁 ， 理论 与实 践相结 合 的重要 环 节． 过实 是 通 验课 教学 不仅 能 巩 固学 生 的理论 知 识 ， 时也 能 锻 同 炼学 生 的技能 技 巧 ， 培养 学生 独 立 思 考 能力 和 严 谨
告 框架 ， 让学 生按 照 已有 的设计 和统 一 的方 法 进 行 操 作 ， 部就 班地 完 成 实 验 ， 出预 知 的实 验 结果 ． 按 得
由于体 育专 业 的固有 特征 和体 育专 业学 生 的身 心特 点 ， 育专 业学 生 长期 以来 存 在着 “ 术科 、 体 重 轻
理论、 忽视 实验 ” 的倾 向 ， 们 对 运动 生 理 实 验 的 重 他 要 性认 识不 足 ， 够 重 视 ， 少 学 生 实 验 前 没 有 预 不 不 习， 实验 开始 了还 不清 楚 实验 目的 ， 结果 实验 时手忙 脚 乱 ， 能较 好地 完成 实验 ； 些学 生在 实验过 程 中 不 有
的科 学作 风． 为加强 该课 程 的教 学建设 ， 固和提 高 巩
运动 生理学 的教学 质 量 ， 对 目前 生 理 实验 课 教 学 针
来 通 常 比较 麻烦 ， 其是 设计 性实 验 ， 次 实验 从准 尤 一
备 到 实施要 经过 较 长 的 时 间 ， 师要 付 出 大量 的心 教 血 ， 大增加 了工作 量 ． 以 ， 大 所 有些 教 师 出 于怕 麻 烦 的心理 ， 不愿 多 开展设 计 性实验 ． １３ 实 验教 学指 导方 法上 ， 师包 办过 多 ． 教
优缺 点知 之甚 少 ， 谈 不上 根据 ． 更 这样 做 的结果 虽 然
普通高校体育专业《运动生理学》教学改革探索
言， 对《 运动生理学》 这 门课程难易的感知程度存在 差别． 建立 在生 物 科 学 、 生理 学 、 运 动训 练 、 解 剖 学
基础 之上 的这 门综 合课 程 ， 从 直 观 的角度 去 理解并 非 是 一件 容 易 的事 ． 在 有 限 的学 时 内 ， 需 要 对 教 学 内容 的重 点 、 难 点 充 分把 握 ． 结 合 其 他 学 科 的教 学 内容 ，去 除其 它学科 已经讲述 过 的本 门课 程 内容 ， 要 求 学 生课 外 时 间复 习或 掌握 ． 如 骨骼 肌 肌纤 维 结 构 中的部 分 内容为运 动解 剖学 内容 ； 循 环 系统 的心
，
群体生理特点和体育运动进行比较 ， 不但能够精简
教学 内容 ， 还有助于对知识 的掌握． 在有限的教学
时数 内 ， 有 效 的把 握 教学 内容 ， 难点 、 重点 、 一 般掌 握 清 晰分开 ， 与其 他学科 教 学重 点 内容相 冲 突时进
行了缩减． 《 运动生理学》 课程的学时 比重 由原来 的
～
脏机能和血管生理的部分 内容 ； 肾脏的基本结构及
感 觉 器官 中的运 动解 剖 学 已经 学 习完 的内容 等 目 对 现实 中接 触较 少 和运动 实践 中运 用较 少 的 内容 ， 可 以做 为学 生 自学 的 内容 ， 如： 血液 中运 动对 血 液
生的全面发展奠定基础． 《 运动生理学》 的内容多为
抽象和难懂 ，死记硬背 的方式势必会事倍功半． 教 师完全灌输式教学 ， 只在乎 自己教学内容的完成情
况， 而 不顾 学 生 的 知识 的接 受 情 况 ， 晦 涩难 懂 的知 识 和没 有生 气课 堂 ， 最 终会 把学 生拒 之 于兴趣 的门
生理学教学改革探讨
的教学模 式 ， 即将 教 学 分 为理 论 教 学 和 实验 教 学 两 大 部分 。理论 教学 为大 班 上 课 ， 般 上课 的节 奏 较 一 快， 教学 过程 中干扰 的因素 多 ， 一般教 室 的空 间都 如 比较 大 ， 学生 多 ， 这样 的环 境下 ， 在 学生 容 易开小 差 ，
另 一方 面可 以验证 所 学 的理论 知 识 ， 加深 对 知 识 的 理 解 。通过设 计实 验还 可 以培养 学生 的分 析能力 和
都是 印证性 实 验 ， 生动 手完 成一些 实 验 ， 学 兴趣 比较
高 ， 由于 缺乏 操作 技 能方面 的培 训 ， 有老师 在实 但 只
验 前讲 授一 些操 作 要 领 ， 多学 生 不 能 很 好领 会 和 许
合结 构 来 学 习 功 能 （ 组 织 胚 胎 学 、 剖 学 的关 与 解
系 ） 所 以生 理 学 可 以说 是 医学 课 程 学 习 中 的重 要 ，
纽 带 。
２ 生理学 的教 学现 状
之 一 。因此 ， 探索适 合 本 学 科 专 业 特 点 的教 学 方 法 和教 学模 式 ， 发学 生学 习生 理学 的浓厚 兴 趣 ， 提 激 对
果 ， 致 当堂 课 内容 难 以 消 化 和 理 解 ， 导 由于 笔 记 不
全 ， 影 响了课 后 的复 习 。生 理实 验 课 安 排 的 一般 也
运动生理学实验教学改革与创新
运动生理学实验教学的改革与创新摘要：通过对湖南科技学院体育教育专业运动生理学实验教学的发展现状、教学中存在的问题进行研究，提出相应的改革办法并应用到运动生理学教学中，使学生在运动生理学实验课程中能更好地将理论知识应用于实践中，对指导他们科学合理地进行运动起到一定的促进作用。
关键词：运动生理学；实验教学；教学现状；改革创新运动生理学课程是体育教育专业的一门基础理论课程，在研究生、博士生的入学考试中大部分学校都将运动生理学列为考试科目，湖南省每年一届的普通高等学校体育教育专业学生基本功大赛中，运动生理学作为专业基础理论综合竞赛科目之一，占有较大的比例。
同时，运动生理学又是一门实验性学科，实验教学在运动生理学课程的学习中可以将抽象的事物形象化，那么，加强运动生理学实验教学的改革与创新对运动生理学课程的学习有较好的促进作用。
一、运动生理学实验教学现状湖南科技学院体育教育专业运动生理学实验教学课程数占运动生理学总课时的11.8%，开设实验项目6个，其中验证性实验2个，综合性实验3个，设计性实验1个，实验项目近6年基本无变化，项目比较单一，这主要受实验设备的限制，无法增加实验项目数量，提高实验项目质量。
运动生理学实验教师仅有1人，与课程教学是同一个人，实验项目的考核和理论课考核紧密联系，占运动生理学课程考试成绩的20%，主要以实验报告和学生的课堂表现为评分依据。
总之，运动生理学实验教学存在实验项目开出少、师资力量薄弱、实验仪器设备陈旧、实验内容与实践脱离、实验考核不规范，有的实验项目甚至不能很好地完成等问题。
针对体育教育专业运动生理学实验教学存在的相关问题，在学校经费的支持下，对运动生理学课程教学进行改革。
二、运动生理学实验教学的改革与创新1.引进先进的实验设备，更新实验项目体育系运动人体科学实验室自建成以来，实验设备再无进行投资，几年来，有的设备已经淘汰，有的设备已经损坏，能进行实验的设备少之又少，要想改善运动生理学实验教学现状，应首先引进先进的仪器设备。
《运动生理学》实验教学模式改革的理论与实践探究
探 索 。
关键词 ： 运动生理学 实验 教 学模 式 改革 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ：Ａ ２ ０ ０ ，伴 随着 北京奥 运会 的成功 举 ８年 办、神舟 七号 载人飞 船的 成功发射 ，我 国各 项 事业 取得 了令 人 举 目的成 就 。 目前 ， 国 全 各大高校 正在加 紧实 施 “ 高等学 校教 学质量 和 教 学改 革 工程 ” ，我 国体 育教 育 改革 也 正 处于大变革的 紧要 关头 ， 各项 得当的改革措 施 如雨后春笋般脱颖 而出 ， 但有关实验方面 的教 改稍显 不足 ，而 笔者认 为上好 实验课 对体 育 系学 生有 着 多方面 的意 义 。
文章编号 ：１ ７ －３ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ３ — １ ２ ７ １ ２ ０ ） １ ｃ一 １ ０ ０ ６
接受度 ，要增加一些直观性 的实验 ，比如体 质 映 出学生 的综 合素 质和能 力。 在以往 的学科 测试 ，疲劳 的判定 。 成 绩评定过程 中 ，一般 来说平时 占 ３ ％ ，考 ０
ＴＥ ＣＨＮＯＬ００Ｙ ＮＦ０ＲＭ ＡＴ１ Ｉ ０Ｎ
科 技 教 育
运 动 生理 学 实验 教 学模 式 改 革 的 理 论 与 实践 探 究
蓝江 ’ 付克翠 （． １ 广西师范学院网络 中心 南宁 ５ ０ ２ ２ ２ 广西师范学院体育系 南宁 ５ ０ ２ ） ３０ ３ ； ． ３ ０ ３ 摘 要 ： 了进一 步促 进我 目体 育教 育改革 ，提 高教 学质量 ， 为 笔者就 《 动生理 学》实验教 学模式 改革进行 了积极的理论 探析 与实践 运
１ ３ 改革授 课课时分配 ，适度增加 实验教学 ． 学时 缩减课程教学课 时是当今体育教学改革的 种趋势 ， 所以要增加实验教学课时必然要减 少理论授课时数 ， 如果能够处理好教学重点 与 教学难 点的关 系以及本课程与相关课程重复内 容的重复问题 ， 当缩减理论 教学课时 ， 适 不但 不会影响教学 效果 ，还能提 高学生学 习兴趣 ， 提高教学质量 。 《 如 运动生理学 》 《 动（ 与 运 人 体 ） 剖学 》有很 多内容相 似 ， 解 我们一 定要分 清 学科 的教 学重 难 点进 行教 学 ；另一 方 面 ， 《 运动生理学》与 《 体育保健学》 《 、 运动生物化 学》和 Ⅸ 运动训练学 》等课程存在较 多的内容 重复现象 ，有些实验教学 内容也基本相 同。 １ ４ 改革 实验教学方式 ，探索 多种 实验组织 ．
开展生理学教学方法改革的一些粗浅体会
开展生理学教学方法改革的一些粗浅体会摘要：人体生理学是一门基础性学科，在医学科学中占有十分重要的地位，本文通过对人体生理学教学的深刻的调查研究，指出了现价段人体生理学教学中经常出现的几个主要问题和原因，并从三个方面入手细致分析的针对现有问题的课程改革方法，最后总结出有指导意义的结论，相信能够对人体生理学教学改革工作起到积极作用。
关键词：人体生理学教学改革一、人体生理学课程教学中的主要问题和原因作为医学中一门基础的理论课程，人体生理学的内容是最基本的人体生理基础知识，是医学入门的必修课程，它对于学生以后的医学理论和实践的学习起到十分重要的影响。
但是，目前使用的人体生理学教材和课程体系已经不能满足实际的教学需要，不能满足对培养高级医学人才的需要，对人体生理学教学系统的改革势在必行。
首先，教材内容偏重理论，忽视动手实践，不能满足实际教学需要，实际教学中，经常出现学生对实物分辨不清、不敢动手操作的情况，要解决这个问题没有什么捷径，就是要多做多看；其次，普遍来说，人体生理学的教学方法需要改进，人体生理学课程特点是联系实际多，知识点多，知识理论体系性强，我们经常发现学生对知识理论的学习经常发现概念混淆，理解偏差，对整个知识体系把握不好，不能形成自己的知识网络；最后，由于这门课程本身的特点，很多学生不能很好地掌握这门知识体系的原因在于没有良好的学习方法，导致效率低下，学习效果不明显，如果教师能够根据自己的教学经验，结合学生自身特点，对学生的学习方法上加以辅导，一定能够对这门课程的教学起到事半功倍的效果。
二、如何做好人体生理学课程教学改革1、明确教育目标，革新教学体系（1）改革教材内容，突出专业特色。
人体生理学的学习，主要是为以后的学习和工作打下基础，我们在一开始学习的时候就要认识到这一点，有目的地去学习。
传统的人体生理学教材偏重于知识理论，忽视实践能力和必要的教学实验，使得考试很好的学生在走向工作岗位以后也难以满足工作岗位的需要。
浅谈高校运动人体科学实验的“创新”策略
浅谈高校运动人体科学实验的“创新”策略摘要：实验是探寻真理、验证文字理论的必要方式。
对培养体育方面的专业人才来说，最为基础的科目便是运动人体科学实验。
但是由于种种原因，我国目前高校运动人体实验教学还不够完善，教育理论方面也相对比较匮乏，再加上师资水平、实验器材等各方面因素，导致我国运动人体科学实验进展艰难，不利于对学生的培养。
为了解决这一困境，更为了提高课堂的效益，本文特将高校运动人体实验作为主要论证对象，并就当前的现状进行分析，就提高实验教学的策略进行阐述。
关键词：浅谈；高校；人体科学实验；创新策略运动人体实验涉及到多种学科，例如解剖学、生理学、运动学、动力学等，可以说运动人体科学这一课程知识覆盖面非常广，而且由于是新兴的学科知识，更新的速度比较快，但也在一定程度上给学生的学业增加了难度。
而且由于运动人体科学是以体育为专业的课程，体育专业学生一般都比较擅长运动的练习，而对于理论课则不太重视，学习效果也十分的不理想。
尽管我们深知人体科学实验的重要性，更明白这是体育专业的必要课程，但是很多高校仍然没有足够的重视起来。
如果想要为新时代培养合格的体育人才，就必须扭转观念，并就该教学的相关课题进行深入的研究，寻找最佳的教学策略，以更好的帮助学生开拓思维和眼界，增加理论和实际操作的经验，将课本知识转化为一种深刻的认知，培养创新思维和问题的分析能力。
一、当前我国高校人体科学实验的不足之处（一）缺乏新意，实验内容陈旧运动人体科学实验教学也有相应的考核标准，大部分实验都是前人一遍遍印证过的，实验步骤甚至都是整个复制粘贴的，学生只需照着再做一次就可以了，这在一定程度上限制了学生的思维，也让课堂变得毫无生气，给人的感觉就像是流水线一般敷衍了事，这便偏离了实验的初衷，毕竟实验能力要包括学生动手能力、创新能力、分析和解决问题的能力等，不能简单地从一份报告中得出结论。
再这样毫无趣味、毫无新意的实验步骤下，学生的兴趣逐渐被消磨殆尽，影响运动人体科学实验教学的效果。
案例教学法在运动生理学教学中的应用研究
案例教学法在运动生理学教学中的应用研究作者：葛廷云，刘丽萍来源：《教育教学论坛》2013年第48期摘要：本研究主要探讨了案例教学法是否适用于运动生理学理论教学和案例教学中存在的主要问题及解决办法。
通过研究结果表明：运动生理学教学中适合开展案例教学，同时强调案例教学中要根据教学目的的合理性选择案例，并特别注意解决所用学时过多问题。
关键词：运动生理学；案例教学法；教学效果中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）48-0079-02案例教学是指在教师的指导下，根据教学目标的要求组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法和道理，进而提高他们分析问题、解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法[1]。
近年来，该方法越来越多地被应用到大、中、小学的教学实践中。
我们知道任何一种教学方法都有一定的适用范围，案例教学法是否适用于运动生理学教学？运动生理学案例教学中存在的主要问题是什么？问题该如何解决？目前针对此方面的研究还比较少，而且只停留在定性讨论上，还没有进行实验性研究。
本研究通过课堂实验，分析总结了运动生理学教学中应用案例教学法的教学效果，试图对案例教学法在运动生理学教学中的应用进行探索性研究，以期进一步提高教学质量，同时为运动生理学的教学改革提供思路。
一、研究对象与方法1.研究对象及分组。
随机选取体育教育专业2011级、2012级、2013级三届学生500人作为研究对象，各班学生文化课基础无显著性差异，且班风、学风较接近。
将各班随机分为实验组和对照组，每组各250人。
2.研究步骤与方法。
第一步，确定授课内容。
本次实验选取“决定肌肉力量的生物学因素”部分作为授课内容。
第二步，实施课堂教学。
实验组采用案例教学法，对照组采用常规讲授教学法，授课教师及学时均相同。
第三步，评价课堂教学效果。
此过程在课堂教学后即可进行，分回忆测验、学生评教和观察课堂表现三方面进行。
运动生理学实验教学改革探究
法．
课 程 占 １ 时．由此可 见 ， ２学 实验课 在运 动生 理 学 的
教学中占有重要的地位． 运动生理学不仅要传授给 学 生一 定 的理论 知识 ，还要 通过 实 验教 学 这 一理 论
联 系实践 的环节 ，使学 生不 仅理 解 和 掌握 运 动 生理 学 的理 论知 识 ， 要学会 分 析 和运 用 实验 数 据来 指 还 导 体育 运 动和教 育 实践 ，同时 能培 养 学 生 的综 合能 力 ，如动 手能 力 和实 践能 力 ，以及分 析 和 解 决 问题 的能 力 ，培 养 严 谨 、求 实 的 工 作 作 风 及 创 新 精
力 ．在实 际操 作过 程 中 ， 们 将 每个 班级 分 成 ６个 我 小 组 ，以小组 为单 位 来完 成 具 体 的实验 ，并 由本 小 组 的人 员 对 实 验 过 程 中 出 现 的 问题 进 行 讨 论 和 分
宋 相 川
（ 洛阳师范学院体育学院 ， 河南 洛阳 ４ １２ ） ７０ ２
摘
要： 本文对运动 生理 学实验教 学进 行 了研究 ， 出实验教学的改革措施．通过 改革 实验教 学环 节，加 强 了 提
理论和 实践的结合 ，同时提 高 了学生的学 习效果． 关键词 ： 运动 生理 学 ；实验教 学； 学改革 教
队精 神 ， 培养 学生 的领导 能力 和 独立 完 成 工作 的能
有效 的锻 炼 ．为 了 能使 学 生更 好 的掌 握 实验 技 术 ， 培养 对生 理学 的兴趣 ， 为 了学 生 能将 理 论 和实 践 也 更 加 紧密 的结 合 ， 验 室应 该 增 加 开放 时 间．在 开 实
放 时 间 内不仅 仅是 重 复 已学 过 的 实验 ，起 到温 故 而
运动生理学课程思政教学改革实践研究
352022年7月刊（总第111期）运动生理学课程思政教学改革实践研究朱俊杰，肖 华，郭井双，潘秀丽，崔性赫，汪作朋 （佳木斯大学，黑龙江佳木斯154007）摘 要：目前专业课的课程思政教学改革仍处于探索阶段。
为贯彻落实高等教育“立德树人”根本任务，本文通过分析运动生理学课程思政建设理念、原则及规划，探索课程思政教学改革实践的建设路径，深度挖掘运动生理学课程中的思政元素，以期用好隐形教育渠道，使体育理论专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应，为体育类专业课的进一步改革和实践提供借鉴和研究基础。
关键词：运动生理学；课程思政；改革实践2020年5月，教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。
课程思政作为一种新的综合教育理念，寓价值观引导、知识传授和能力培养，依托课堂以取得理想的教学效果。
运动生理学是体育学专业本科生的基础性课程，在大学生学习体育理论知识及实践过程中有着其他课程不可替代的作用。
长期以来，体育类专业本科生的思想政治教育可能更多地来自术科类课程，以提高大学生的抗挫折能力、团队精神和规则意识等。
运动生理学隶属于自然科学范畴，旨在揭示运动过程中人体生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，在教学中往往会忽视其蕴含的育人功能。
因此，本文探索运动生理学课程课程思政教学改革，以期为体育类专业本科生的全面发展提供参考。
1 运动生理学课程基本情况运动生理学课程是体育学类专业需开设的7门专业必修课程之一。
依据体育学科的教学规律，该课程一般在大学第二学期开设，起到延续运动解剖学课程及为运动训练学、运动营养学等专业课程提供学习基础的作用，所选择的教材一般为高等教育出版社或人民体育出版社出版的《运动生理学》。
运动生理学课程主要探讨人体生命活动规律、运动健身的理论与方法、提高运动员运动能力的理论与方法等，是体育专业大学生必修的一门重要专业基础主干课程。
运动生理学教学改革的探索与实践
分发 挥年 轻教 师精 力充 沛 、敢于 探索 的特 点 ， 授重在深度 。 讲 ２ 、注 重 与相关 课程 的联 系。 体育科 学 中 的许 多课 程都 与运 动 生理 学关 系 密切 ，运动 生理 学是 学 习后 续 课 程 如 运 动免 疫 学 、 运 动 医学等 的 基础 。我们 在教 学 中 注重 运 动生理 学与 这些 学科 的联 系 ，从 整 个运 动人 体科 学大 学科 的观点 出发 制定教 学计 划 。如物 质 代谢 、 能量 代谢 部分 ， 在运 动生
解 剖学知识 。 ４ 促 进 学 生 积 极 思 维 。在 课 、 件制 作时 ， 我们 采用 教 师列 提纲 、 指导学 生制 作 的方式 进行 。学 生 根据 所 分 担 内容 ， 收集 、 归纳 、 整 理有关 资料 ，然 后师 生一 起讨 论
突触 处的传递等 内容 复杂 、抽象 ， 老师又很 难讲述清楚 ， 造成许多学
遣勃 理 。 丝讫 。 匡学
运 动 生 理 学 教 学 中 存 在 的 主 要 问 题
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
１ 教 学 内容 抽象 。运动 生理 、 学 教学 内容多 、 论性 强 ， 生学 理 学 起 来普遍 感到抽 象 、 燥 ， 乏兴 枯 缺 趣。 特别是学生 刚开始接触运动生 理 学时 ， 肉的收缩过 程 、 奋在 肌 兴
生一开 始就丧 失 了学 习运 动生理 学的信心 。 ２ 理 论 与 运 动 实 践 脱 节 。运 、 动 生 理 学 是 一 门 基 础 理 论 与 应 用 科 学交 叉 的学科 ，而 且是一 门实 践性很 强 的应用 学科 。运 动生 理 学 的知 识 既 可 为竞 技 训 练 服务 ，
物 化 学 中要 重 点 介 绍 最 大 吸 氧 量、 心率等 内容 ， 运动 处方 制定 是 的基础 ， 重点解 释。 应 ３ 做好 因材 施教 。由于专业 、 、 生 源渠 道 的不 同 ，造 成体 校学 生 入 学时文化 基础差异较 大。因此 ， 在 进行 运动 生理 学教 学 时应注 意 这 些差 异 ， 教学 内容进 行 分类 ， 对 针对 不 同的学生 采取 不 同的培 养 模式 。对 学习 困难 者 ， 重在 帮助其 复 习 、 固基 础 知识 、 疑解 难 ； 巩 答 对学 习有 余力 的 同学 ，应鼓励 他 们在课 后 利用 网络课 件 进行更 深 入 的学 习和研 究 ， 师给予 指导 。 教 另 外可 以根据 他们 的兴趣 、爱好 组 成不 同 的学 习小组 ，如运 动处 方 学 习小组 、科 学健身 学 习小组 等 。培 养学 生运 用运 动生 理学 知 识 进行科学 训练 、 健身 的能 力。
基于学习通+SPOC模式的课程教学改革探索
基于学习通+SPOC模式的课程教学改革探索
程艳洁;林敏;周丽丽;毛斌斌;辛华夏;陈浩
【期刊名称】《安徽农学通报》
【年(卷),期】2024(30)6
【摘要】本文基于线上学习平台学习通,融合小规模限制性在线课程(SPOC),开展生物药剂学与药物动力学课程授课方式的探索,为应用型大学药学类专业本科生的专业核心课程教学开展探索新模式。
本文分别就基于学习通+SPOC融合模式的必要性、混合式教学设计实践和混合式教学设计成效3个方面进行研究。
实践表明,通过学习通+SPOC方式,提高学生学习的参与度,实现高效率学习,拓展教师教学反思的途径。
达到教师与学生教学相长的效果,强化学生自主学习能力,充分调动学生深度学习主动性和创造性,实现高质量课堂转变。
【总页数】4页(P112-115)
【作者】程艳洁;林敏;周丽丽;毛斌斌;辛华夏;陈浩
【作者单位】安徽科技学院生命与健康科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0;R945
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运动训练专业课程体系与课程教学改革的探究——以内蒙古民族大学为例
运动训练专业课程体系与课程教学改革的探究——以内蒙古民族大学为例王志辉为了使内蒙古民族大学体育学院运动训练专业体能课程的教学更利于培养社会需求的综合体育人才，主要从学校体育运动训练专业课程体系与课程内容教学改革进行研究。
以探讨高校体育教育教学体系中运动训练专业人才培养的定位和所处的角色，分析高校运动训练专业课程体系和课程内容教学实施存在的问题，依据社会需求与自身发展，建立高校运动训练专业教育教学的模式和培养计划，从而为高校教学改革和优化人才教育模式提供支撑。
我国体育院校(系)课程体系改革要以我国和世界科学技术、体育运动当代发展成就、经济和社会发展的总体需要为参照，以学科特点和学生的认知规律为依据，围绕培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应的人才为目的，深入研究，认真讨论，对原有的课程体系进行重新设计、重新构建，以加强课程之间的内在联系和衔接，拓宽课程体系的覆盖面，增强课程体系的完整性为目标。
使大学体育专业课程体系更加合理化、科学化、现代化，促进体育运动训练专业学生向一专多能的综合型人才发展以及进一步深化素质教育的改革。
1 高校体育运动训练专业培养目标定位与角色我国高等体育院校的运动训练专业以培养教练员为本位目标，自设立以来，已经有40多年的历史了。
旨在培养从事运动训练实践和理论研究以及竞赛、训练管理的专门人才。
1.1 高校体育运动训练专业培养目标定位我国运动训练专业的培养目标一直处在优秀运动员、教练员和专项体育教师为主的钟摆运动中。
随着社会发展，运动训练专业培养目标向着综合、全面和特色方面发展，以适应当今社会需要及体育运动发展要求。
在国家教育部专业目录里，运动训练专业的培养目标是培养能具备竞技运动基本理论和知识、掌握现代科学训练理论与方法及专项运动训练技能，能胜任竞技运动、教学训练、科学研究等工作的高级专门人才。
1.2 高校体育运动训练专业角色定位运动训练专业是我国国家教育部体育专业目录里面五个基础专业之一。
生理学实验教学改革与体会论文
生理学实验教学改革的探索与体会【中图分类号】r 36 【文献标识码】a 【文章编号】1004- 7484（2012）04- 0571- 02随着教育改革的不断深入，对于高等医学院校学生培养提出了新的标准，要求培养具有创新意识、创新能力的高素质医学人才[1]。
但传统教学模式倾向于教师“灌输”知识，学生被动吸收、记忆，并简单地以考试分数作为教学成果的衡量标准，导致学生实践能力与创新意识培养受到严重约束。
因此，如何提高学生实践能力和创新意识成为当前教学工作者迫切需要关注的重点之一。
生理学是重要的基础医学课程，既包括正常人体生理功能和活动规律的讲授，同时也包括实验性操作内容。
学好生理不仅可为一些桥梁学科（如病理学、病理生理学、药理学）的学习建立良好的理论基础，也可为后续的临床学科培养良好的实验操作技能。
生理学实验是生理学教学中的重要组成，通过实验能够巩固理论知识，提高学生的实践能力和基本操作技能，而且实验过程中各种问题的发现与分析也利于学生观察能力和科学思维能力的培养，为医学生以后的医学科研奠定初步基础。
传统实验课教学仅仅是为了配合理论课内容，着重于理论知识的验证，忽视了学生独力能力的培养，也制约了学生创新能力的开发，因此从本教研室实际情况出发，我们逐渐从以下几个方面进行了生理学实验课的初步改革与探索：1 营造良好的实验课氛围实验前集体备课是教员间学术经验交流和讲课水平共同提高的良好方式，特别是通过一起讨论，使得青年教员对于实验重要性与内容有了更为系统深入的了解，从心理上加强对于实验课的重视程度；而预实验中，青年教师严格按照实验指导规范操作，并接受老教师的评价和建议，利于青年教师实验操作过程的完善和技术提高，因此集体备课与预实验成为本教研室一直坚持的教学活动，明显提高了生理学实验课的教学效果[3]。
以往实验教学过程中，过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体地位，因此我们在实验教学中要求尊重学生的人格，肯定学生的质疑精神，鼓励学生提出并坚持自己的观点，甚至挑战教师的权威，同时耐心听取他们的想法，充分调动学生积极性，引导其独立思考分析问题，使学生在自由宽松的课堂氛围中维持一个主动活跃的思维状态，由被动接受“灌输”转为自觉的探究学习。
运动生理学实验教学改革的探索与实践
作奠定基础。但在应用这种新的教学模式 时要结合科室实际 ， 借鉴 已有的成功经验 和失败教训 ， 建立适用于科室 的临床带教
模式。
参考文献：
３ 应用临床路径带教提高了带教质量 ． ３
难 以理解 ， 以学生的学习积极性不高。但他们对于直观有趣、 所 灵活多样 的实验教学却表现出浓厚 的兴趣。实例不仅加深了他
３１ 应用临床路往带教 提高 了护生的学 习主动性 ． 临床路径使护生对学习有 了整体认 识 ， 主动参与Ｉ 床学 能 Ｉ 缶 习。他们与患者沟通 ， 目的地收集资料 、 有 观察病情 ， 将理论与 临床相结合 ， 高了知识运用 能力 ， 提 形成 了独立学 习与独立 思 考的习惯。
３２ 应用临床路覆建 立 了系统化、 范化的带教模 式 ． 砚
可根据 临床路 径 ， 进行全 程带教质 量控制 、 评价 ， 了解 带教进 度、 带教水平 ， 完成实习任务 。
３５ 应用稿床路往带教 提高了护 生素质 ．
临床路径培养 了护生的合作 、 协调能力和参 与意识 。带教 教师 的言谈举止 都潜移默化地影响着 护生的道德行为 ， 使他们
杂志， ０ 。（ ３ ：５ ９Ａ ２ ７ ７ ２ ）５ ０ ． ０
８ ６一
实验报告 。 验证性实验指 学生在教师指导和启发下 ， 自己动手验证有 关结论和规律 的实验 。通过观察实验 ， 验证某些结论 ， 生加 使学
深对知识 的理解 。
励他 们积极发 言。
７ 结合实验教 学。 开展小 科研活动
内容 ， 并要求 带教教师每周严格控制带教过程 。护理管理者也
一
《植物生理学》课程教学改革的探索
2012年第02期吉林省教育学院学报No.02，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总302期）Total No .302收稿日期：2011—12—01作者简介：吴晓丽（1984—），女，四川渠县人，重庆三峡学院生物系，讲师，博士，研究方向：植物逆境生理。
注：重庆市高校创新团队建设计划（No．201040）。
《植物生理学》课程教学改革的探索吴晓丽（重庆三峡学院生物系，重庆404100）摘要：《植物生理学》是生物科学、生物技术及园艺专业的核心课程。
如何通过该课程的学习达到理想效果，本文从认真整理教学内容、编制合理的教学进度；其次要仔细进行课前准备；最后要在教学过程中采取严谨规范的教学方式，从而促使学生增强解决实际问题的能力等方面探讨了植物生理学课程教学改革的一些途径与方法。
关键词：植物生理学；教学内容；教学方法；教学质量中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）02—0067—02《植物生理学》是高等农林院校一门重要的专业基础课，其内容繁多，理论知识较深，发展又十分迅速。
笔者根据近年来教学实践经验，围绕植物生理学基本理论的掌握和运用，通过对教学内容改革、教学方法与手段的优化以及重视实验课教学等方面来探讨提高教学质量的可行途径。
一、吃透授课教材，明确教学目标，统筹安排教学课时（一）吃透授课教材，明确教学目标教材是教师授课知识的来源，同时也是教师进行知识更新的基础，只有将教材中所有内容进行整合，理顺，这样才能更好地对学生进行授课。
学习植物生理学的目的认识植物的物质代谢、能量转化和生长发育等的规律与机理、调节与控制以及植物体内外环境条件对其生命活动的影响。
包括光合作用、植物代谢、植物呼吸、植物水分生理、抗逆性和植物运动等研究内容。
其教学目标在于通过本课程的学习，使学生了解植物体内主要代谢活动机理，掌握植物与环境进行物质和能量交换的基本原理，植物形态建成的生理基础以及植物生长发育的基本规律。
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运动生理学课堂理论和实验教学改革的探索
摘要：运动生理学课程在提高学生运动技能、增强学生体质以及优化体育教学的教学方法和理论方面发挥着非常重要的作用，是体育专业院校的一门较为重要的课程，对学生的全面发展起着推动性的作用。
因此，在各类院校中得到了重视。
但由于一些体育教育专业学生的基础文化功底较为薄弱，在学习运动生理学时总是感觉力不从心，难以理解知识内容，影响了运动生理学的教学效果。
基于此，运动生理学课堂理论和实验教学改革的探索就有了非常现实性的意义。
关键词：运动生理学；课堂理论；实验教学；改革；探索
运动生理学作为人体生理学的一个分支，是体育专业的基础学科之一。
人体生理学是研究人体机能活动规律的科学，而运动生理学研究人的身体机能和结构在运动训练和体育活动影响下的变化，研究人体机能在运动过程中的变化规律以及运动技能的形成和发展的生理学规律，探讨人体运动能力发展和完善的生理学机理，论证并确立各种科学的训练方法和训练制度。
一、运动生理学课堂理论改革的探索
1.运动生理学课堂理论教学内容的优化
根据体育教育专业学生的实际学习特点，在对运动生理学课堂理论改革的探索中，根据实用性、前沿性以及科学性原则，对运动生理学的教学理论进行了适当的精简，在此基础上适当减少了理论课的教学课时，同时增加了一些在体育运动训练和教学中较为实用的
内容和国内外与体育相关的最新的一些理论以及科研成果。
在进行运动生理学课堂理论改革的探索时，我们注重对运动生理学教学内容的优化，对运动生理学的一些教材内容展开合理且又科学的调整、提炼和删减；在进行授课时，教师以精讲、少讲为主，突出教学重难点，将运动技能的形成、能量和物质的代谢、肌肉的呼吸、循环以及收缩作为教学的重难点知识进行详细的讲解，某些较为简单的，学生通过自学就能够很好地理解的内容，则留给学生课下自学，教学有详有略，详略得当。
运动生理学是一门实践性、科学性较强的学科，在进行教学时，尽量多加强实践性教学。
不仅能让学生充分掌握理论知识，还要让学生学习如何运用运动生理学指标，如无氧阀的应用等。
2.转变运动生理学课堂理论教学方法
在素质教育大力实施的今天，根据2012级体育教育专业学生的学习特点，教师要寻求适应学生学习的高效教学方式。
在进行教授时要充分发挥教师在教学中的主导地位，改变传统填鸭式的教学方式，由教师的教转变为学生的学，采取多种行之有效的教学方法，充分利用模型、幻灯片、挂图等，提问激疑，为学生营造生动活泼的教学氛围，改变传统呆板、枯燥的课堂教学氛围，指导学生进行高效学习，充分调动学生的学习主动性、积极性，让学生由被动接受转变为主动探索，切实发挥主体作用。
同时，要充分利用多媒体信息技术进行教学。
多媒体信息技术具有快速传递信息、使得抽象教学内容形象生动化的特点，是一种较
为可靠的崭新的教学方式，其在运动生理学理论教学课堂中的运用，能够降低学习难度，提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
比如，在学习运动生理学中人体的某些内部组织器官以及某些机体结构的生理变化时，如果单靠教师口头讲解，学生难免会感觉枯燥无味难以理解，毕竟看不到，学生的想象力也有限，不是每一位学生都能听得津津有味的。
因此，虽然教师耗费了心思，也花费了大量的时间但实际收到的成效却并不理想。
而采用多媒体信息技术制作直观易懂、形象生动的cai课件，再加上教师的讲解，学生很容易理解重难点知识，教学效果明显提高了。
在具体教学中，教师可以利用word，powerpoint等教学软件进行课件的制作和修改，借助校园网信息化平台展开高效教学。
二、运动生理学实验教学改革的探索
1.加大运动生理学实验教学比重
运动生理学的发展以实验为基础，是一门实验教学课程。
由于我国传统教学重理论轻实践的教学现状，使得实验教学在运动生理学教学中所占比重较小，不利于学生的学习。
较少的实验教学只让学生学会操作几个生理指标，至于如何在运动训练以及体育教学中运用这些生理指标则知之甚少。
因此，必须加大实验教学比重，在常规实验基础上，增加对运动心肺机能、运动时能量的消耗、运动心电图的测试等等，让学生学会在不同的运动状态下用血压、心率等较为简单的生理指标评定心血管机能。
2.改革运动生理学实验教学方法
实验教学要实现教学方式的多样化，将演示实验与学生动手操作实验相结合，实验场所也根据实验内容尽可能多样化，适合在实验室进行的实验可以在实验室操作，适合在运动场的就要在运动场完成。
3.改革运动生理学实验教学的考核方式
与运动生理学理论知识考核方式一样的闭卷考试方法很难全面评价实验教学效果，运动生理学实验教学的考核应该更加注重对学生综合能力、实验分析、思维以及动手能力方面的考核。
对实验教学的考核方式分为三个阶段：（1）上交实验报告。
实验报告是了解学生掌握技术和实验操作能力的最直接的方式，同时从实验报告中也能够了解学生运用所学理论知识分析、解释实验结果的掌握程度。
（2）通过让学生独立操作实验的方式，考核学生的独立动手操作能力。
（3）给出实验题目，让学生进行实验方案的设计，学生可以在教师的指导下上网查阅资料，通过图书馆搜集资料等，然后完成实验的设计方案，这一过程是为了检验学生对课堂知识的理解以及运用程度。
实践证明，这样的实验教学考核方式，取得到了非常大的教学成效。
本文分别从对运动生理学课堂理论教学内容的优化以及转变运动生理学课堂理论教学方法两方面论述了运动生理学课堂理论的改革，对运动生理学实验教学改革的探索从三方面展开，首先加大运动生理学实验教学比重，其次改革运动生理学实验教学方法，最后改革运动生理学实验教学的考核方式。
希望能给予相关教育人士
以帮助。
参考文献：
[1]许强.运动生理学实验课教学改革探索研究[j].宿州教育学
院学报，2009（01）.
[2]涂相仁.高校体育专业理论课教学改革探索：以《运动生理学》教学为例[j].教育学术月刊，2009（09）.
[3]宋相川.运动生理学实验教学改革探究[j].洛阳师范学院学报，2011（08）.
[4]杨修厂.多媒体技术在运动生理学课堂教学中的应用[j].少
林与太极：中州体育版，2012（10）.
作者简介：
李焕品，河南洛阳人，职称：讲师，研究方向：体适能与健康。
（作者单位湖南科技学院体育系）。