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新课改下初中物理教学反思5篇
新课改下初中物理教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是由小编给大家带来的新课改下初中物理教学反思5篇，让我们一起来看看!新课改下初中物理教学反思1通过一学期的教学实践，特别是通过对上期期末考试试卷分析，发现教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。
新课标渗透了STS(科学、技术、社会)，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。
如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。
3、透镜的应用、热学知识理解难度较大，部分学生还是似是而非。
如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。
该题在练习时曾重点讲过，特别是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。
而第二小问“液化现象”分析，由于变换了事件，答对率却只有23%。
由此可见，学生对知识的综合运用能力的缺失。
4、实验探究训练不够。
由于学校实验配备的欠缺，教学中主要采用演示实验和多媒体展示实验。
没有尽力开创有限条件提供学生实验，对学生课外小实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。
如第33小题“沸腾实验”。
对于该实验，本应进行学生实验，教学中由于条件缺乏，只进行了演示实验。
教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解，而且也进行了与考题类似的练习。
可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。
由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。
新课改下的初中物理教学反思
新课改下的初中物理教学反思在新课改下的初中物理教学中，我们可以从以下几个方面进行反思：1. 强调概念讲解而忽视实践：新课改强调学生的主体性和实践能力，但在实际教学中，有些教师可能过于重视概念的讲解，而忽视了实践性的教学活动。
这样会导致学生缺乏实践操作的能力，只停留在理论层面，无法将知识应用于实践情境中。
2. 教学过于固定和传统：新课改提倡多元化的教学方法和教学手段，但在实际教学中，一些教师仍然倾向于使用传统的讲授式教学，缺乏创新和个性化。
这样会导致学生缺乏兴趣和动力，对物理学习的积极性不高。
3. 缺乏启发式的教学策略：新课改鼓励教师采用启发式的教学策略，培养学生的思维能力和问题解决能力。
但在实际教学中，有些教师还是倾向于传授答案，过于强调知识的记忆和应试技巧，忽略了学生的思维能力的培养。
4. 缺乏对学生个性的尊重：新课改提倡因材施教，注重学生的个性特点和差异化教学。
但在实际教学中，一些教师仍然采用一刀切的教学方式，没有根据学生的不同特点和需求进行教学设计和个性化辅导。
为了改进这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强实践教学：通过实验、观察和模拟等方式，让学生亲身参与其中，提高他们的实践操作能力。
可以在教学中引入项目学习、问题解决或实践任务，让学生在实际操作中学习和应用物理知识。
2. 创新教学手段和方法：教师可以多使用多媒体教具、教学软件等现代化工具，增加互动性和趣味性。
可以采用小组合作学习、课堂讨论、案例分析等教学方法，启发学生的思维、培养他们的问题解决能力。
3. 注重培养学生的思维能力：教师可以通过提问、引导等方式，培养学生的逻辑思维、分析问题的能力。
可以引导学生发散思维，鼓励他们提出自己的猜想和解决方案，激发他们的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：教师要了解学生的学习特点和需求，根据不同的学生差异进行教学设计和辅导。
可以通过课前调研、个别辅导等方式，更好地满足学生的学习需求，促进他们的学习进步。
对新课改下的初中物理教学反思5篇整理
让知识带有温度。
对新课改下的初中物理教学反思5篇整理在日常生活中,我们需要很强的教学力量,反思过去,是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是由我给大家带来的对新课改下的学校物理教学反思5篇，让我们一起来看看!对新课改下的学校物理教学反思1《电场》一章的教学最终结束了，回顾这将近半学期的教学工作，感觉很是无奈。
同学学起来太费劲了。
当然，不全怪同学认知力量差，这一章内容也的确很抽象，尤其是电势、电势差和电势能的教学，虽然我们采纳了与高度、高度差和重力势能类比的方法，开头感觉同学还能接受，但课后做练习真的很费劲，所以这点内容我们用了很长的时间，最终感觉同学把握的还算差不多。
而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时”我们又遇到了麻烦，由于要用到高一学的“匀变速直线运动”的有关规律和“平抛运动”学问，同学将这些内容已忘得差不多了，我们不得不又领着同学将这些内容复习了一遍，所以又耽搁了一点时间，现在看来我们的进度比起其他学校慢多了，怎么办?为此我们物理组几位老师常常商议这个问题。
说实话，我很焦急，由于十二月底还有学业考试呢，总不能一点都不复习吧，本学期我们高二物理才四课时，课时有限，还想让同学多学一点，所以今日我们干脆把学业考试的有关材料给了同学，不知这样好与不好。
我们想让同学在学习新学问的同时，有精力的同学适当地把高一内容看一看，没精力的同学只能由着他们了。
估量后半学期，状况会稍有好转，究竟《恒定电流》和《磁场》内容，同学多少有点基础，但愿通过我们大家的努力，无论是学业考试还是期末统考会取得令人满足的成果，我们正在加油!对新课改下的学校物理教学反思2第1页/共3页千里之行，始于足下。
本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引同学一起完成这节课，需要留意以下几个方面：1、明确教学目的任务，把握物理思维特点，培育同学思维力量。
本课重点即定律的内容不是老师强加到同学脑中，而是通过同学自主的探究，在肯定思索和推理状况下学到学问，因此老师设计教学肯定要符合高中同学的思维力量，通过“猜想——试验——验证”严密的科学探究方法，培育同学力量。
浅谈新课改下初中物理教学反思
浅谈新课改下初中物理教学反思近年来，我国教育领域进行了一系列的改革，其中最重要的一项就是新课程改革。
新课程改革力求以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新精神。
在新课改的背景下，初中物理教学也发生了许多变化。
在这篇文章中，我将对新课改下初中物理教学进行一些反思。
一、教学理念的转变在传统的物理教学中，教师通常扮演的是知识的传授者和讲解者的角色，注重的是对知识的灌输。
然而，在新课改下，我们的教学理念发生了转变。
我们强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在新课改的初中物理课堂中，我们要激发学生学习物理的兴趣，让他们在实践中学习，培养他们的动手能力。
例如，我们可以组织学生进行小组合作，让他们在探究问题的过程中自主发现物理规律，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
这样的教学方式不仅能够激发学生自主学习的积极性，还能够提高他们的创新意识和解决问题的能力。
二、教学内容的调整在新课改下，初中物理教学的内容也进行了调整。
我们不再只注重传统的物理知识，而是更加注重物理的应用和实践。
我们通过设计各种情境和实验来培养学生的实践能力和科学思维。
在物质和能量交换方面，我们可以通过实践活动引导学生观察、实验和探究物质与能量的性质和转换规律。
例如，我们可以通过制作简单的电路，让学生观察电流的路径、灯泡的发光等现象，从而引导他们发现电能的转化和传输规律。
通过这样的教学方式，学生不仅能够学习到物理知识，还能够理解物理的应用价值。
三、教学方法的创新在新课改下，初中物理教学的方法也发生了创新。
我们要摒弃传统的板书和直接讲解的方式，而是要采用多样化的教学手段，使学生能够积极参与到课堂活动中来。
例如，我们可以利用多媒体技术，通过图像、动画和实验视频等方式展示物理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
同时，我们还可以引入课堂讨论和问题解决的环节，鼓励学生积极思考和表达自己的看法。
通过这样的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够激发他们的思维能力和创造力。
新课改下的初中物理教学反思
新课改下的初中物理教学反思而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什幺我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎幺还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什幺溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎幺是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
“学启于思，思启于问”。
在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。
在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。
四、依托科技，丰富教学手段物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。
新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。
演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。
比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。
网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。
关注现代物理科学技术的新、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
新课程下初中物理教学反思
新课程下初中物理教学反思新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。
如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的两点反思。
一、教学目标的反思物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。
教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。
教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。
在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位；也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。
二、教学方法的反思“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。
改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。
新课改下的初中物理教学反思心得
新课改下的初中物理教学反思心得
作为一名教学机器人，我理解这个问题是让我简单探讨一下新
课改下初中物理教学的反思心得。
我的反思如下：
1. 注重学生自主学习
新课改下，初中物理教学注重学生自主学习，教师不再是传统
的知识掌握者和灌输着，而是引导者和组织者。
这对于学生学习能
力的提高和知识的积累非常有好处。
但是要实现学生自主学习，需
要教师的辅导和引导，同时学生也需要有相应的自主学习能力和自
觉性。
2. 实验教学
实验教学是新课标下初中物理必不可少的一部分。
通过实验，
学生能够更好地理解和掌握物理学知识，并且可以培养他们的实验
技能和实践能力。
然而，在实验教学中，教师需要有相应的实验技
能和教学经验，以确保实验的顺利进行。
3. 多元化评价
新课改下，初中物理教学强调多元化评价，即不仅以考试成绩
为唯一的评价标准，而是采用多种形式的评价方式，如实验报告、
小组讨论、PPT制作等。
这样有助于激发学生学习的兴趣和积极性，同时也可以更全面地了解学生的学习情况和能力。
总之，新课改下初中物理教学的改革不断被推进，教学方式逐
渐向多元化、人本化、有效化、终身化转变。
然而在实际教学中，
需要教师们不断探索和尝试，同时也需要学生们主动参与，共同推
进教育的改革。
新课标下的初中物理教学反思
新课标下的初中物理教学反思_初中物理教学工作计划初中物理新课程标准要求物理课程在注意科学学问的传授的同时，更需重视技能的训练，注意让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程。
学生通过从自然、生活到物理的熟悉过程，就能提醒隐蔽其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面进展。
因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中写几点。
教学反思一：物理教师要转变学科的教育观。
物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调承受式学习。
新课标下教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培育。
重视物理学内容与实际生活的严密联系，美国现代家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”对刚接触物理的学生来说，唯一的根底材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。
例如：在讲惯性学问时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种想象的缘由。
在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可叙述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的根底。
新课标下的初中物理教学反思范文模板3篇 初中物理课堂教学的反思与感悟
新课标下的初中物理教学反思范文模板3篇初中物理课堂教学的反思与感悟下面是收集的新课标下的初中物理教学反思3篇初中物理课堂教学的反思与感悟，供大家赏析。
新课标下的初中物理教学反思1自从1997年新实验室建成，以及又经历了几次普实验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。
实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作本事的培养。
可是我认为这是不够的，在实验教学中更应当重视实验教学的反思。
现将我的几点反思总结如下：一.反思器材准备和实验后的器材整理每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。
这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性本事。
我曾教过一次学生实验。
操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。
同时要求学生遵守实验室纪律。
在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。
实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面，可是教师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了必须的浪费。
实验结束时，发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。
这就提醒我们教师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的教育。
二.反思实验原理在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。
例如：测定滑轮组机械效率的实验原理公式是η=W有W总=GhFs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。
若反思一下实验原理公式可变通为：η=GhFs=GhFnh=GnF。
此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、观察承担物重的绳子的段数n，即可方便地测出滑轮组的机械效率。
新课程下对初中物理教学的反思
新课程下对初中物理教学的反思【摘要】新课程下对初中物理教学的反思是教育领域的热点问题。
文章从理论和实践的衔接、教学内容的更新和优化、学生学习兴趣的激发、教学方法的灵活运用以及教师角色的转变等方面进行探讨。
通过对当前教学现状的反思，提出了对初中物理教学的启示和未来发展方向的展望。
在新课程的指导下，教师需要更加注重理论与实践的结合，更新优化教学内容，激发学生学习兴趣，灵活运用教学方法，并适应教师角色的转变。
这些思考和改进将会为初中物理教学带来新的机遇，促进学生的全面发展，为教育事业的发展注入新的活力和动力。
【关键词】引言：新课程，初中物理教学，反思正文：理论和实践的衔接，教学内容更新，学生学习兴趣，教学方法灵活运用，教师角色转变结论：初中物理教学启示，未来发展方向1. 引言1.1 新课程下对初中物理教学的反思随着新课程改革的不断推进，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的物理教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏实践能力和探究精神。
为了更好地适应新课程改革的需求，我们需要对初中物理教学进行深刻的反思和探讨。
我们需要重视理论与实践的衔接。
传统的物理教学注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
新课程下，应该倡导理论与实践相结合的教学模式，通过实验、探究等方式引导学生深入理解理论知识，提升实践能力。
教学内容的更新和优化也是重要的一环。
新课程下强调跨学科融合和知识拓展，要求教师将物理知识与其他学科内容相结合，开展综合性教学，激发学生综合思维能力。
激发学生学习兴趣也是新课程下的重要任务。
传统物理教学往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师应该注重启发式教学，通过生动有趣的教学方式，引导学生主动参与学习，提升学习积极性。
教学方法的灵活运用和教师角色的转变也是新课程改革中需要重点关注的问题。
教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，应该运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。
新课改下初中物理教学反思
二 、教学 方法 反思
知 识 的殿 堂 ，更是 人 性 的育人 圣 殿 ，使 它成 为 学生 成长 的 殿堂 ，
中 学 物 理 教学 方 法 是 多种 多样 的 ，但 是 却 没 有 一 种 是 普 遍 成 为学 生 发挥 创造 力 和想 象 力 的天 空， 成为 学 牛品 味生 活 的 “ 梦 适用 的 ，这就 是 我们 常 说 的 “ 教学 有法 、 教无 定法 ”。随 着新 课 想剧 场 ”。学 生有 了探 索 新知 识经 历 和 获得 新 知的 体验 ， 学习 兴 程 的改革 、科 技 的发 展 ，教 学方 法 更是 花样 翻 新 、层 出不 穷 ，教 趣 、热情 、动 机 以及 内心 的体 验和 心 灵世 界 会得 到 丰富 ， 并最 终 师要 根据 学 生和 课程 的特 点 ，运 用 不 同的教 学 方法 ，提 高 教学 效 达到 提高 学生 整体 素质 的 目的 。 率 。 面笔 者就 来谈 一些 常用 的教 学方 法 。 以上 是 笔者 在 实践 新课 标 时进 行 的反 思 ，希 望 能促进 课 堂教 （ ）观察 法 一 学 、优化 教 学设 计 ，使 师 生 的教学 活 动产 生 一种 “ 振 ” ，使物 谐 观 察 力是 从事 任 何活 动都 必 须具 备 的能 力 ，是 智 力的有 机 组 理教 学达 到最 佳效 果 ，使学 生 的能力 成长 “ 更上 一层楼 ”。
用 ，有利 于 克服 实 验 的盲 目性 ，有 利 于 大面积 提 高 教学 质量 ， 防 止 两 极 分化 ，增 强 了学 生 的学 习兴 趣 ，既 强 调 了 基 础 知 识 的 掌 生创 设 良好 的学 习环 境和 条件 ，开发 学 生 自身 的潜 能 。在 平 时教 握 ，又注 重 了学生 操作 能 力的培 养 。 学 中，教 师 的课堂 感 情要 真 挚 、教态 要 和蔼 。 教师 在课 后 要关 心 物 理 教 学 的 方 法还 有 很 多 ， 在 教 学 过 程 中 ， 学 生 的 知识 获
新课改下的初中物理教学反思
新课改下的初中物理教学反思作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。
学校《物理》附有很多讨论性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动；很多教学杂志也刊登了许多关于讨论性学习的文章……可见，各地普遍重视讨论性学习。
但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深化、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。
教学的简单性打算了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往同学理解不深刻，不能真正的把握。
通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于16～17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。
二、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。
1.转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。
要转变教学理念，历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多关心。
2.丰富物理专业学识。
学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
2024年初中物理教学反思范文(五篇)
2024年初中物理教学反思范文随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。
一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张。
其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。
但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。
只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。
二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。
但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。
一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。
另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。
例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。
对新课改下的初中物理教学反思记录5篇
对新课改下的初中物理教学反思记录5篇作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是由小编给大家带来的对新课改下的初中物理教学反思记录5篇，让我们一起来看看!对新课改下的初中物理教学反思记录1通过一学期的教学实践，特别是通过对上期期末考试试卷分析，发现教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。
新课标渗透了STS(科学、技术、社会)，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。
如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。
3、透镜的应用、热学知识理解难度较大，部分学生还是似是而非。
如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。
该题在练习时曾重点讲过，特别是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。
而第二小问“液化现象”分析，由于变换了事件，答对率却只有23%。
由此可见，学生对知识的综合运用能力的缺失。
4、实验探究训练不够。
由于学校实验配备的欠缺，教学中主要采用演示实验和多媒体展示实验。
没有尽力开创有限条件提供学生实验，对学生课外小实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。
如第33小题“沸腾实验”。
对于该实验，本应进行学生实验，教学中由于条件缺乏，只进行了演示实验。
教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解，而且也进行了与考题类似的练习。
可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。
由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。
2024年物理新课改总结反思范本(2篇)
2024年物理新课改总结反思范本____年物理新课改总结反思随着科技的不断进步和社会的快速发展，物理学作为一门基础学科，也需要不断更新和适应新的教育需求。
因此，____年物理新课改应运而生。
在这次课改中，我们对传统的物理教学方法进行了重新审视和调整，力求通过创新的方式提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是对____年物理新课改进行总结和反思的一些观点和思考。
首先，值得肯定的是新课改对物理学科知识内容进行了重组和更新。
在过去的物理教学中，知识点的组织和结构并不清晰，容易造成学生囫囵吞枣的学习状态。
而新课改通过对知识点的重新归类，使得整个学科的框架更加清晰，使学生能够更好地理解和记忆知识点。
此外，新课改还将一些过时或冗余的知识点进行了删除或简化，使得学生能够更加专注于关键的物理原理和概念的学习。
这一点对于提高学生学习的效果和兴趣是非常有帮助的。
其次，新课改注重培养学生的实践能力和动手能力。
在过去的物理教学中，学生只是被动地接受教师的讲解和演示，缺乏实际操作和实验的机会。
而新课改强调学生的实践能力，通过实验课、实践作业等方式，让学生亲自动手操作，观察现象，进行测量和分析，从而更好地理解物理原理和概念。
这种教学方式不仅能够提高学生的动手能力和实践能力，还能够培养学生的观察和分析问题的能力，更加贴近实际应用。
再次，新课改注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在过去的物理教学中，学生往往只是被动地接受教师传授的知识，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
而新课改通过增加一些开放性的问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
学生需要运用所学的物理知识和原理，分析和解决实际问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这样不仅能够提高学生的综合应用能力，还能够培养学生的创新思维和科学精神。
然而，新课改也存在一些问题和挑战，需要我们进一步思考和改进。
首先，新课改增加了很多实践环节和实验内容，给教师的教学压力增加了很多。
教师需要准备更多的实验设备和材料，组织实验课和实践作业，对教师的教学能力和实践能力提出了更高的要求。
新课标下的初中物理教学反思
新课标下的初中物理教学反思身为一名优秀的人民老师,课堂教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,那么你有了解过教学反思吗?下面是由我给大家带来的新课标下的学校物理教学反思5篇，让我们一起来看看!新课标下的学校物理教学反思1在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。
”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充实课后反思是老师对所授课程的一种补充。
好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。
如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近几年的教学反思中，归纳了几点：一、内容的反思老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。
但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。
如我在讲授九班级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让同学从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。
这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的熟悉有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝说作用。
二、人的反思教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中~共同制造意义的过程。
因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。
教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。
在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗?你能证明它的存在吗?它的大小受哪些因素影响呢?使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新力量。
新课改下的中学物理课堂教学反思物理教学反思
新课改下的中学物理课堂教学反思物理教学反思新课改下的中学物理课堂教学反思物理教学反思我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是我校出现一些让人不可思议的现象。
今年段考同样是两个参加中考的班级，成绩相差太大。
比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成绩，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。
出现这种现象真的是难以想象的事情。
面对这种现象，经过深入了解发现：我们必须注重物理课堂的教学。
一、注重教师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自己去学。
经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。
他们也习惯了老师把知识灌给他们，等老师要答案。
课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的结果。
”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。
有时我们更应该走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂充满爱。
现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。
二、注重引导组织与爱国主义教育06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。
无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。
原因是什么呢，一教师的正确引导，二教师的爱国主义教育激发。
用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。
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新课改下的初中物理教学反思作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
二、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
2．丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学基本策略方面。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
二、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
2．丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学基本策略方面。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
二、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
2．丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学基本策略方面。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
二、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
2．丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学基本策略方面。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
二、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。