小 学 体 育 教 学 论 文
小学教育专业的论文(优秀10篇)
小学教育专业的论文（优秀10篇）无论在学习或是工作中，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，书包范文为大家分享了小学教育专业的论文（优秀10篇），希望能够帮助到大家。
小学教育的论文篇一摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性，独特性，并引发出了一系列新的教育思想。
多元智能理论的出现为我国的教育注入了新的活力，它着重强调了在人类的认知构成中，人所具有的八种智能有一样重要的地位，缺一不可，教育应该对每一种智能都平等的对待，不能以传统的观念来看低一些智能。
但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏是不一样的，我们应该在充分发挥自己智力优势的同时，将自己优势智能的力量输入到到弱势智能领域中，进而促进弱势智能的发展。
委员会《国家中长期教育和发展规划纲要》(2023—2023)也明确指出：我们要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们每一个人都是独立存在的个体，有与别人不一样的特殊才能。
小学教育是人生教育的一个初步而又关键的时期，把多元智能理论与小学教育相结合，充分培养学生的优势智能，并进一步发展弱势智能，是现今小学教育发展的趋势。
关键词：一、多元智能理论概述多元智能理论是美国著名心理学家霍华德加登纳于1983年提出的。
它包括以下八大技能：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能。
加德纳认为，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。
每一种智能具有同等的重要性，八种智能大体上可以说是“知识、技能和态度”这三方面的整合。
每个人的智能以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智能都各具特色。
在加德纳看来，智能不是传统意义上的以言语-语言智能和逻辑-数理智能为核心的认识能力，而是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力，个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。
《学校体育学》说课稿
《学校体育学》课程说课稿尊敬的各位评审老师大家上午好，我今天的说课内容是《学校体育学》。
本次说课分为五个部分：课程定位、课程目标、课程内容、课程实施和课程考核。
一、课程定位1课程性质：学校体育学是体育科学与教育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的新兴学科。
主要研究与揭示学校体育的规律，阐明学校体育的基本原理与方法，是体育教育专业的主干课程。
本课程共36个学时，修2学分。
2教材分析：本课程选用的是高等教育出版社出版的《学校体育学》第二版，由潘绍伟、于可红主编，本教材以思考、解释、解决学校体育实践中的问题，为全书的最重要的追求。
（学情分析：）该课程在第五个学期开设，此前学生已经学习过《体育概论》等相关学科，已经具备一定的专业理论基础知识，但由于学生学习能力、知识遗忘等各方面的原因，学生基础知识储备参差不齐。
但是学生都亲身经历过中小学的体育教育，也正在体验着高校的体育教育，所以他们对体育教学有着自己的看法和见解。
此外，他们思维活跃、接受新观念新事物的能力强，这些都有助于他们理解本课程。
二、课程目标：基于以上对教材和学生情况的分析，我确定了以下的课程目标。
1知识目标：通过学习，学生能够掌握学校体育学的基础理论知识，提高学生的理论修养。
2能力目标：通过学习，学生能够了解学校体育在教育中的地位和作用，具有开展校体育工作的能力。
使学生理论与实践相结合，提高他们分析问题解决问题的能力。
为学习后续课程和将来从事本专业有关的工作打下坚实的基础。
3情感目标：培养学生对学校体育的兴趣，培养学生团结协作、积极向上的人生观和价值观。
三、课程内容本课程由13个章节构成，由学校体育基本问题、体育课程与教学、课外体育和体育教师等四个板块组成。
四、课程实施1重难点及解决办法充分考虑本课程的内容和特点，学校体育学如何更好地与教学实践结合是需要认真思考与解决的问题。
由此我确立了本课程的重点是体育课程与教学模块，难点是学校体育基本理论在实践中的应用。
2024年小学体育教学进度计划例文(四篇)
2024年小学体育教学进度计划例文一、指导原则以新课程理念为引领，充分尊重学生的主体地位，致力于培养学生的创新意识和进取精神，以及良好的集体主义价值观。
确保所有学生能积极参与体育锻炼。
二、教学目标(一)更深入地理解参与体育课和锻炼身体的益处，掌握基本的健康知识和保健方法。
(二)进一步学习基本的运动、游戏、韵律活动和舞蹈技巧，以提升身体素质和基本活动能力。
(三)在参与体育活动中体验乐趣，遵守规则，培养团结协作的品质。
三、学情分析二年级的学生年纪尚小，接触的新事物有限，他们对新鲜事物充满好奇，乐于接受新知识。
他们的注意力易分散，耐心不足，对于复杂度较高的技能学习速度较慢，特别是需要协调性的动作，力量发展也相对较弱。
男生活泼好动，但组织纪律性不强，表现欲强烈；女生同样活跃，建议以游戏为主导，在游戏过程中进行纪律教育，帮助学生养成良好的行为习惯。
四、教材分析二年级的体育基础知识是根据课程标准中“水平一”的学习领域目标和活动内容要求，针对学生的认知能力和接受水平编排的。
这些内容包括队列练习、基本体操、行走、跑步、跳跃、投掷、滚动、攀爬、韵律活动和简单舞蹈等，统称为“基础活动”。
这些基本动作和技能是日常生活所需，尚未形成典型的运动项目。
教学目标是让学生初步掌握动作的基本方法，培养正确的身体姿态，发展身体活动能力，促进生理和心理健康，同时在活动中培养团结合作、遵守纪律、勇敢坚韧、热爱生活和积极进取的品质，促进学生的全面发展。
五、具体策略1. 充分备课，编写详细教案，确保每堂课的教学质量。
2. 深入理解和研究课程标准，钻研教材，明确教学目标和重难点，制定合理的教学策略和方法。
3. 提前准备和布置好教学场地、器材，确保教学活动的顺利进行。
4. 在教学过程中，注重基础知识和基本技能的传授，同时关注学生能力的培养，全面完成体育课程的各项任务。
5. 合理运用教学原则和方法，始终以增强学生体质为出发点，根据学生的身心特点和实际需求，科学安排教学密度和运动量。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
2024年《课程与教学论》学习心得范文(二篇)
2024年《课程与教学论》学习心得范文2024年，《课程与教学论》这门课程对于我的学习有着深远的影响。
通过这门课程，我对课程设计与教学方法有了更深入的认识，同时也意识到了教育的重要性。
下面我将从三个方面来谈一下我的学习心得。
首先，在课程设计方面，我学到了如何合理安排教学内容和教学目标。
在以往的学习中，我对于课程设计往往只停留在表面，只注重将所学的知识进行整合，并没有深入思考学生的需求和学习目标。
而通过《课程与教学论》的学习，我了解到课程应该从学生的需求出发，根据学生的实际情况和学习目标来进行设计。
每一个学生都有自己的学习习惯和特点，因此，作为一名教师，应该灵活调整教学内容和教学方法，以满足学生的个性化需求。
其次，在教学方法方面，我学到了多种不同的教学方法和技巧。
在课堂上，教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力和思维方式。
因此，教师应该灵活运用不同的教学方法，如讨论、案例分析、小组合作等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要灵活运用教学资源，如多媒体设备、网络资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过学习《课程与教学论》，我对于教学方法有了更加全面的了解，也培养了一定的教学技巧。
最后，在教育意识方面，我深刻地意识到教育的重要性。
教育是社会发展的重要力量，也是实现个人发展的重要途径。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重要使命。
通过学习《课程与教学论》，我深入了解到教育的本质是培养学生成为独立思考、自主学习和持续发展的人。
教育的目的是引导学生自主探究、自我发展，而不仅仅是简单地灌输知识。
因此，作为一名教师，我们要注重培养学生的创新精神和批判思维，引导他们积极参与社会实践，培养他们的综合素质。
总之，《课程与教学论》这门课程让我受益匪浅。
通过学习这门课程，我对课程设计和教学方法有了更深入的了解和认识。
在以后的教学工作中，我将更加注重灵活运用不同的教学方法，关注每一个学生的需求，并努力培养学生的创新精神和综合素质。
新课程下小学体育与健康课德育渗透策略探究
新课程下小学体育与健康课德育渗透策略探究摘要：在新课程背景下,体育学科的地位及作用日益突出。
通过体育锻炼,不仅能达到强身健体的目的,对培养良好品行也有帮助。
然而很多教师并未认识到这一点,仍以锻炼体魄作为主要目标,不利于学生的健康成长。
为此,本文就如何在体育课堂上渗透德育进行研究,以供广大同仁参考。
关键词：新课程；小学体育；德育渗透；实施策略引言：在新课程大力推进的今天,传统体育教学弊端日渐凸显,无法满足新时代小学生的需要。
相比于其他学科,体育课堂更为宽松,适合实施德育教育。
为保证教育实效,体育教师要更新教育思路,创新教育方法。
基于此,本文从德育教育的实施价值入手,分析了小学体育教学渗透德育过程中存在的不足，从而归纳几点实施策略,旨在促进学生身心健康发展。
一、德育在小学体育教学中的实施价值小学是学生成长的关键,这一时期的学生,心智发展还不健全,正是接受教育的大好时机。
新时期的小学生,大多是独生子女,万千宠爱于一身,造成性格存在缺陷,意志力薄弱。
在以往教学中,学生之间极易发生矛盾。
当教师发现后,会对当事人进行批评教育,但收效甚微。
一旦出现导火索,会造成矛盾升级,这时教师再想管理难比登天。
为避免此类事件发生,需要教师加强德育教育。
这种做法符合新课程要求,即推动学生全面发展。
为保质保量完成任务,教师要统筹规划、精心布局[1]。
通过一次次训练,增强学生体质,培养学生顽强拼搏、不畏艰难的精神。
更为重要的是学生的良好行为习惯养成,这对其今后的发展至关重要。
二、体育与健康课堂渗透德育的基本原则（一）思想性和科学性统一原则德育是保证社会稳步发展的重要基础，也是教育工作者开展教学创新与改革的重要方向。
小学体育与健康教师在关注德育教育重要性之时，需要切实将日常教学活动与德育教育充分结合在一起，从而保证学生在参与身体锻炼之时，不断提高自身的思想品德与道德修养，确保学科教学活动具有思想性与科学性的统一。
（二）因材施教原则每一个学生在学习和生活之中都属于个体存在，往往具有个体差异性。
提高小学体育教学有效性的策略探究
提高小学体育教学有效性的策略探究摘要：小学阶段是体育教育的重要阶段，通过有效的小学体育教学，不仅可以增强儿童身体素质，而且可以促进他们各方面的发展。
体育教育是学校教育的重要组成部分，小学体育教学作为儿童体能素质、心理健康和综合能力的重要培养阶段，被越来越多认识到它的重要性。
然而，当前小学体育教学还存在一些问题。
基于此，本文旨在分析小学体育教学存在的问题，并针对其提出有针对性的提升策略，以为小学体育教师和管理者提供指导。
关键词：小学体育；课堂教学；有效性；探究引言新课程理念和核心素养的学习进一步肯定了体育课程的价值和育人意义，越来越多的学生和家长开始重视小学体育课程的开发，强调学生的体育学习效果。
小学阶段是学生身体快速成长的重要时期，也是他们形成正确心理的关键，优质的体育活动开展不仅打破原本传统小学体育的教育壁垒，同时还能开发学生智力，强健体魄，在群体活动中在学生心灵上起到教育效果，帮助他们形成积极向上的人生态度。
一、目前小学体育课堂教学开展的不足之处受传统教育观念影响，小学体育教学缺乏重视且教学方式单一死板，学生体育运动的兴趣不高，对课程质量造成了不良影响。
在小学体育课程教学中，教师对教学理念的理解会直接影响到课堂教学模式的应用和课堂教学质量的提高。
针对实际教学情况来看，体育教师还没有彻底从课堂教学的传统观念中解放出来，以为体育教学对于小学生来说缺乏应有的关注,仅仅是开展简单的锻炼活动，忽视了体育课程教学的强身健体的教学价值和教学作用，造成小学生对于体育课程学习不够重视，达不到体育课程课堂教学预期目标。
由于应试教育理念对学校教育教学工作的影响深入，教师只是讲解考试中需要的相关内容，导致其具有明显的单一性，严重阻碍了学生的学习和锻炼。
二、新课标下小学体育课堂教学有效性的策略（一）创新体育教学模式，激发学生学习兴趣在实际的课堂教学中，体育教师应当积极探索新的课堂教学方式。
传统的体育教学模式主要采用“传统教学法”、“游戏比赛法”和“体能训练法”，这些传统方法虽然依然有效，但需要和现代理论相结合，以更加适应现代学生的需求。
2006年广东省中小学体育教学论文评比结果
附件3：2006年广东省中小学体育教学论文评比结果一等奖(51篇)《体育与健康课程对学生运动技术水平和体能的影响研究》广州体育学院李斌《实施体育与健康课程对学生心理健康影响的研究》广东体育职业技术学院肖建忠、李薇、邱远、何鸿涛《体育与健康课程对学生社会适应的影响》广州体育学院辛利《新课程变革体育学习方式的研究》广州市越秀区教育局李广泉、张细谦、丁华丽《中小学体育教学组织形式的研究报告》广州市天河区教育局钟卫东《中小学实施大课间体育活动的研究》广州市教育局高仲明、邓若峰《体育与健康校本教材开发研究》增城市仙村中学郭庆昌《开发和利用体育课程资源的实践与结果分析》课程资源开发分课题组万浩、黄美好《体育信息网络与数字资源开发的研究》广州体育学院吴锐创《构建<体育（体育与健康）>教学评价新体系的实验报告》广州市南沙区教育局邓蔚林《‚学校体育课程标准评价‛的认识与实践》深圳市福田区教育局教研中心陶文建《高中课程改革学生家长调查报告》深圳市教学研究室刘晋、王素珍《高中<体育与健康新课程教学管理系统>研制与应用实验研究》中山市华侨中学王世勋、张梦夫、朱强、崔卓戈《中学生抑郁,焦虑,人际敏感与体育锻炼关系的调查研究》河源职业技术学院邱远《高中毕业前社会适应能力的教育与引导-高三级学生社会适应能力状况调查分析》广州培英中学曹杰、李文惠、钟伟猛、周毅、邝汉泉《体育与健康课程培养学生社会适应能力初探》广州体育学院辛利、庄弼、刘伟、钟卫东《实施《学生体质健康标准》开展学生健康促进的初步研究》广东教育学会体育卫生专业委员会叶美伶《合作学习在体育与健康课程教学中应用的实验研究》广州市教育局高仲明、邓若锋、侯文忠、张仲华、刘海强《体育与健康课程‚一二一‛模式在我校的实验报告》广州培英中学钟伟猛、卫作辉、曹杰、郭际《关于水平四体育课堂教学组织模式改革的实验研究--大、小单元相结合教学组织模式研究》广州市第五十九中学邓蔚林、庄继军、张长祥、向然、颜加胜《高中体育与健康课程实施选项教学实验研究》广州市黄埔职业高中唐丽华《高中体育与健康课程实施选项教学的实验研究》中山市桂山中学体育课题组《新课标下体育教学中学生自主性学习的研究》惠州市第一中学严勇军《体育课探究性学习教学模式及其评价体系构建的研究》广州市第九十七中学黎强《校本课程‚军体课‛的实验效果研究》潮州市湘桥区城南小学课题组庄鸣《小学体育校本课程开发的初步实验与研究》广州市天河区柯木塱小学杨运娇朱越强《体育与健康校本教材开发与研究》中山第一中学虞剑东《小城镇学校体育俱乐部模式实验研究》佛山市顺德北滘职业技术学校万浩《青少年篮球教学中运用尝试教学法的实验研究》河源市源城区东埔中邱刚廖爱民《中学《体育与健康》课程教学组织形式的研究》广州市荔湾区汾水中学林少悦、唐少根、郭际《用‚大课间活动‛形式保障学生每天一小时体育活动》广州市天河区黄村小学陈康炎、胡新桥《体育教案编辑系统的设计与实现》广州市天河区元岗小学陈国柱《普通高中体育与健康课程运动参与目标达成状况调查研究》广东实验中学郑秋荣《新课程背景下中学体育教研活动的现状调查与对策研究》广东实验中学曾静兰《论智障学生康复训练工作对策》广州市海珠区启能学校卢婉琼《化州市中小学营养状况的调查分析》茂名化州市第二中学刘付维锋《中学生体育兴趣的培养和建议》东莞市常平镇振兴中学代斌《增强初中生耐力素质运动处方的实验研究》佛山市顺德第一中学初中部（德胜校区）张春明《对高中体育课选项教学操作中几个问题的思考》佛山市第一中学邝鋭《汕头市澄海区体育（体育与健康）课程标准实施状况的调查分析》汕头市澄海中学陈培波《开发利用校外体育资源，培养学生体育锻炼习惯》汕头市龙湖小学韦飞《我校体育与健康校本课程开发的思考》汕头市潮阳西元中学任洪章《2006年珠海市香洲区小学五年级‚学生体质健康标准‛质量检测分析研究》珠海市香洲区教育科研培训中心吴江、潘永逸《粤北城乡中学生身体形态，机能和素质的研究》韶关市第九中学曾艳平、段忠勇《采用《学生体制健康标准（试行方案)》对2004年潮州市学生体质健康监测数据的评价分析》潮州市湘桥区城西中学林孝森《运动技术教学是体育课的生命力》中山华侨中学王世勋《小学体育游戏化的教学研究》珠海市香洲区第十一中学张怀志、何元戈（执笔）、邹德志、张箐、吴志雄、张宏轩《中山市中小学体育课程改革的探索》中山市教学研究室崔卓戈《广东省实施普通高中体育与健康标准的现状调查与对策》东莞市大岭山中学张远健《初中体育与健康课合作学习的实践与体会》广州市海珠区新滘中学阳菊花《浅谈初中学生短跑训练的放松》东莞市黄江中学徐建强二等奖（123篇）《浅谈新课程与学生体质健康》广州市第二中学体育教研室杜里《体育教学过程中通过学生集体精神的培养学生健康的心理品质的研究》肇庆市怀集县实验小学梁胜波等《初中生体育兴趣的调查研究》广东体育职业技术学院何鸿涛、谭华、庄弼、肖建忠《实施《新课标》课堂教学建构小学生体育兴趣培养和习惯养成的平台》汕头市龙湖小学陈得光《小学体育游戏化教学研究》珠海市第十一小学张怀志、何元戈、邹德志、张菁华、吴玉雄《学生体育兴趣培养的研究》中山市西区小学课题组《探究中学生体育兴趣的培养及建议》东莞市常平振兴中学代斌《小学体育教学中培养学生自主学习能力的实验与研究广州东风东路小学课题组《体育教育中学生自主学习品质和习惯培养的研究》广州市白云区嘉禾街黄边小学徐良争《以体育教学为载体，培养学生关爱品质》广州市雅荷塘小学林鸣、文瑜琪《师生互动方式和学生的自主学习方式的实验研究》肇庆市第十一小学廖泳光、李建东《对体育教学中学生自主性学习方式的研究和探讨》珠海市香华实验小学李全发《新课标下开展自主学习的实验报告》广州市白云区颜乐天纪念中学庄小娟《初中学生课内（外）体育自主性学习初探》潮州市湘桥区城南中学周衍潮、黄全冬《体育教学中师生合作教学形式的研究》广州市白云区同和小学黄莉《中小学体育课堂合作学习方式的实验研究》广州市八一实验学校卢涛、李炽森、谭金飞、刘上莲、何庆军《高中体育选项教学中主体性合作学习形式的研究》广州市第六十六中学陈振学《探究式学习实验报告》汕头金山中学王熙亮《小学体育课教学组织形式的实验性研究》广州市番禺区南阳里小学课题组《体育教学中关注学生个体差异的研究》佛山市第十一中学潘少卿郑宾谢艳东《高中体育选项教学组织形式的变革》深圳市教学研究室刘晋王素珍《改革体育学习评价促进学生全面发展》深圳市百花小学课题组《新课标下小学体育与健康课评价体系的实验研究》深圳市福田区园岭小学《小学生体育学习成绩评价实验研究》广州从化市流溪小学谢浩良《互动评价之初探》广州培英中学肖传棠、钟伟猛、李文惠、何德家、庞强《体育与健康课程学习评价体系构建的研究》珠海市斗门区第一中学体育与健康教研中心《关于Excel在学校体育工作中的应用的初步探讨》潮州市湘桥区城南中学许广伟《浅谈电子表格在<学生体质健康测试>自动评分系统的设计和应用》佛山市第一中学陈月英《校本教材的实验研究》广州市荔湾区大策直街小学施先华《东风东路小学体育游戏校本教材开发的初步实验和研究》广州市东风东路小学课题组《健体炼德育美调智发展潜能——新体育课标下‚大课间文体活动‛的探讨广州市天河区教育局教研室钟卫东、梁韶军、何清莲《‚能力培养‛体育教学模式的实验与研究》汕头市实验学校体育课题组黎伟仁、王熙群、魏佳全《‘课标’实施的学校管理方案和操作研究》汕头市实验学校《体育课程之健康心理养护——对我校高二学生的心理健康评价与分析》广州培英中学陈美玲等《‚体育与健康课程教学中培养学生自主学习品质的研究‛课题结题报告》广州江南中学王江虹、赵善源、赵志《构建‚家—校—生合一的学生体育学习评价体系‛研究》深圳市百花小学课题组熊进祥等《构建小学生体育学习成绩评价的模式》广州市广雅小学体育课题组《中学体育学习效果评价体系的构建及个体评价标准的应用研究》广州市第一中学课题组陈伟芬、于兆杰、蔡伟雄《诱导教学法在高中武术选项课教学中的价值研究》广东实验中学李宏云《普通高中学生体育与健康意识的调查研究》广州市第79中学梁秋益《青少年篮球运动员快攻意识的培养》广州增城市广播电视大学东方职业技术学校潘菊红《优势互补共同发展――合作分组的课堂设计与运用》汕头市澄海实验学校郑少斌《粤北山区中学生终身体育意识调查分析》韶关市第五中学官毅《粤北中小学生参加体育锻炼的调查与干预措施研究》韶关市教育局体卫科段忠勇《体育教学中学生自主学习能力培养的研究》韶关市铁路第一中学黄飒《不同教学形式对提高学生运动技能的实验研究》韶关市广东北江中学谭彬《100米分段训练实验探讨》韶关市新丰县科技教育局谭光中《关于我校学生体质调查的研究》韶关乐昌市第一中学谢文丰《粤北山区‚十五‛期间中小学生体质健康状况研究》韶关市第十五中学钟洁、段忠勇《‚课标‛实施的学校管理方案和操作研究》汕头市实验学校王熙群《谈‚课标‛实施过程中的科组管理》汕头市澄海实验学校李英才《龙湖小学大课间体育活动模式研究》汕头市龙湖小学陈得光《‚能力培养‛体育教学模式的实验与研究》汕头市实验学校黎伟仁、魏佳全《游戏化教学中培养低段学生创造力和自信心的思考与探索》汕头市潮阳实验学校孙江伟《浅谈游戏教学在中学体育教学中的运用》汕头市第一中学卢刚《试论小学体育‚自主学练‛教学模式》汕头市潮阳区河溪中田小学陈燕升《体育差生转化的心理分析及对策》汕头市澄海实验学校吴裕加《‚五导‛教法的运用艺术》汕头市澄海实验高级中学苏永强《实施《新课标》课堂教学建构小学生体育兴趣培养和习惯养成的平台》汕头市龙湖小学陈得光《整合资源注入课余训练新活力――龙湖小学开发校外体育资源个案研究报告》汕头市龙湖小学陈得光《协调·管理·关注·创新――校本田径队训练之我见》汕头市澄海汇璟中学余建雄《‚三人制‛与‚四人制‛篮球比赛的利弊对比分析》汕头市第一中学卢刚《学生体育自我评价实验研究初探》汕头市第二中学陈伟杰《初中体育差生的情感心理特征及教育策略》佛山市顺德区大良梁开中学陈艳红《试析中职体育课堂学生问题行为成因与对策》佛山市华材职业技术学校郑健清《在体育教学中如何使用‚合作学习‛教学模式》佛山市白燕小学陈惠卿《我校《体育与健康》课程实行选项教学的研究》佛山市第一中学戴梁能《对职业学校学生体育锻炼情况的调查分析》佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校陈彤《城市化意思与学校体育结合的隐性分析》佛山市顺德区陈村职业技术学校何志玉、韩雨龙《小学全脑型体育教学模式与教学效果的研究》珠海市香洲区第二小学海前校区朱振彪《让智慧与快乐同行――体育教学中发展多元智能的探究》珠海市斗门区乾务中心小学陈锦均《新课标体育课的学生主体性教学的研究》珠海市斗门区和风中学陈东兴《中学生体育教学中挫折心理浅析记诊治手段》珠海市斗门区实验中学张仲武《浅析青少年运动员中距离跑的训练方案》珠海市斗门区第一中学张征超《新课标下如何培养学生的体育兴趣，树立终身体育的意识》江门开平市港口中学黄普念《浅析新课标下‚启发式‛教学在体育与健康课中的运用》江门开平市第一中学梁耀元、许国安《小学高年级体育的‚活‛‚动‛课》江门市新会区红卫小学许少文《略论中学生体育能力的培养》江门市百合中学关炎光《新课程标准理念下培养高中生体育兴趣的探讨》江门台山市第一中学陈飞《自我监控教学在中学游泳教学中的实验研究》江门市第一中学陈军《探讨中学生运动习惯对身体形态的影响》江门新会市葵城中学林健威《谈终身体育与学校开展篮球运动》江门市蓬江区荷塘镇篁湾小学张淼文《学校开设定向运动课程的现状与分析》江门开平市仕新获初级中学余国富《关于EXCEL在学校体育工作中的应用的初步探讨》潮州市湘桥区城南小学许广伟《大课间活动模式的探讨》广州市天河区黄村小学胡新桥《对惠州市中学生球类项目的兴趣爱好调查与分析》惠州市第一中学柳惠光严勇君《新课标下体育兴趣何求知欲培养的初探》汕尾职业技术学院附属中学张伟轩《浅谈新课程中农村体育教师观念的转变》肇庆市怀集县职业技术学校李玉鸿《对海丰县学校体育与健康课教育的研究及发展对策》汕尾市海丰县碰湃中学杨辉东《激发学生兴趣是体育教学成功的关键》江门市杜阮镇瑶芦小学林亦《对农村高中男生极少参与健美操课行为的归因探究与分析》广州市第八十中学熊兵《对新课标中‚关注个体差异‛理念的实践与创新》广州市天河区龙口西小学吴承启《校本教材开发实验与研究》广州市天河区柯木塱小学朱越强《广东省普通高中学生运同技能水平的调查研究》广东实验中学杨义《普通高中课堂教学中提高跨栏步技术水平的实验研究》广东实验中学廖宇彬《体育舞蹈在高中体育与健康选项课中的价值研究》广东实验中学迟妍《如何克服中学生畏惧中长跑心理的教学》茂名市第一职业技术学校杨榆梅《谈病残学生的体质健康教育》茂名市第四中学黄河清《对影响高中女生上体育课积极性因素的调查研究》茂名市茂南区山阁中学朱丽飞《高中体育选项教学中主体间性合作学习形式的研究》广州市第六十六中学陈振兴《高中体育新课标‚运动技能‛教学的情况调查》河源市紫锦县许惠清《自主性学习课堂之健康心理养护调研》广州市培英中学钟伟猛、陈美玲、肖传棠、李文惠、庞强《优化体育课程结构，提高学生身体素质》广州市天秀中学张玲《研究性学习《体育与健康》课程专题网站的建设》广州市培英中学何德家、钟伟猛、庞强、邓华润、梁志成《谈‚合作型大课间‛与‚增强社会适应能力‛的关系》广州市天河区车陂小学梁韶军《高中篮球选项教学实践与探索――对抗教学法在高中篮球选项教学中的运用》广州市中山大学附属中学马风华《学习兴趣与技能教学的探讨》云浮市云安县富林镇中学袁春华《反思性教学之我见——反思性教学在体育教学中的运用》云浮市云安县六都镇南乡中学欧洁婷《新课标下快乐体育在高中体育教学中的作用》云浮市郁南县西江中学张丽《我校学生篮球运动中踝关节损伤的原因与预防》云浮市云安县云安中学黎卓芬《在大课间中对学生运动情绪的实验研究》东莞市道滘镇中心小学莫智勇《‚牵羊式‛牵活体育教学》东莞市石龙第三中学左炯浩《在羽毛球教学中如何培养学生学习的自主性》东莞第一中学李浩侦《高中体育与健康课程选项教学具体操作模式的探究》东莞市厚街中学曾庆涛《体育课堂教学质量情况调查与思考》东莞市望牛墩中学林文《沙田镇联合办学后小学体育教师的现状分析与联系》东莞市沙田中心小学吴浩《探讨如何引导文化成绩好的学生报考体育专业》东莞市光明中学吴太江《体育课程改革对体育教师提出全新挑战》东莞市光明中学田娟《学校开展拓展活动的研究》中山市实验小学杨建民《培养毽球世界冠军成因分析》中山市小榄镇中心小学李涛《体育教学与体育文化的传播》中山市华侨中学唐霁《体育考生训练模式实验研究》惠州市第二中学徐元治《浅谈体育教学的‚互动‛作用》江门台山市第一中学文洪伟三等奖（262篇）《体育教学中学生心理品质培养的个案研究》佛山市顺德区容山中学袁红波《体育教学中学生自尊心、自信心培养的研究》广州市真光中学课题组梁梓蕃《让兴趣伴随学生，让学生感受成功》珠海市斗门区实验小学体育组《开发、利用校外体育资源，培养学生体育锻炼习惯养成》汕头市龙湖小学韦飞《<学生锻炼习惯养成>研究报告》汕头市龙湖小学陈得光《树立健康第一新理念创体育特色促全面发展》汕头市龙湖小学许燕芬、李惜琴《新课标的实施有利于小学生体育兴趣培养和习惯养成》汕头市龙湖小学陈得光《针对不同年龄特征培养学生的合作学习和兴趣》汕头市龙湖小学佘少宛《注意培养小学生体育自我锻炼习惯养成》汕头市龙湖小学韦飞《学生学习体育的主动性、积极性和创造性培养的研究》中山市小榄镇中心小学李涛《学生体育兴趣培养的研究》梅州市梅江区作新小学江顺达、叶利清、罗志明《创新教法对学生体育兴趣培养的思考》深圳市龙岗中学黄江、蔡润源《营造氛围提高学习效果》阳江市第二中学体育科组林良道《《体育与健康》课程培养学生责任感及体育道德行为的研究》广州市东环中学刘伟《体育活动中建立和谐人际关系、培养合作精神》、梅州市梅江区联合中学黄健辉《友伴分组教学组织形式》在体育教学中的运用》梅州市梅江区联合中学黄健辉《《构建自主学习教学模式》研究报告》大良西山小学课题研究组吴顺兴《‚开放式‛体育课模式之我见》广州市东风东路小学许伟玲《对体育教学中学生自主学习能力培养的研究》环市西路小学体育科组《体育教学中学生自主学习之研究告》珠海市香洲区第一小学王珠江《‚自主性‛教学在体育教学中兴趣和优秀率的探讨》珠海市香洲区第一小学吴旭健、郭振华《谈谈‚自主性‛教学的改革和建议》珠海斗门一中郑映光《在体育教学中对学生兴趣和习惯的培养》广州增城市富鹏小学体育课题组刘振文《对体育教学中学生自主性学习方式的探讨》广州市白云区颜乐天纪念中学冯飞鹏《‚构建体育（体育与健康）课程体系研究‛体育教学课堂学习方式（自主学习）研究》潮州市湘桥区城基初级中学课题组谢贤俊等《体育课中培养学生小组合作探究学习能力的研究》中山市小榄镇中心小学李涛《初中体育与健康课合作学习的实验研究》深圳实验学校初中部邓世平、张辉、肖萍《‚探究学习‛促进孩子们的身心健康—浅论学习方式的转变》广州市海珠区昌岗中路小学课题组《关于体育课堂教学模式改革的实验》珠海市拱北小学课题组黎志新《体育教学中关注学生兴趣和经验的研究》广州市越秀区农林下路小学曾远航《‚研究性学习‛在中学篮球教学中应用与探讨》中山市中山纪念中学王长在林光荣《学习方式在高中体育与健康课中的运用》深圳教学研究室刘晋王素珍《体育教学中师生合作教学形式的实验研究》广州市越秀区先烈中路小学赵挺民等《小学体育教学中师生互动形式的研究》广州增城市荔江小学何志雄姚华飞《体育课堂实施异质分组教学的实效性研究》肇庆市德庆县实验小学陈枫《在体育课中如何培养学生的主体意识》惠州市实验小学体育教研组《小学体育课实施‚友伴分组教学‛的研究报告》广州市番禺区市桥先锋小学《因材施教让学生主动发展——体育课‚男女分班教学‛组织模式的研究》广州市番禺区市桥中学课题组林健《游泳模块跨班分层次教学模式的尝试与反》佛山一中陈炽坚、叶建光、戴梁能、霍铠声《学校体育培养学生主体意识的研究》广州市第二中学体育科杜里、陈杰《新课程体育教学组织形式——友伴分组教学的实践与研究》广州市花都区新华中学毕健邦《高中主题教学——‚体育与健康课‛教学模式探索与实践》中山市华侨中学王世勋《在体育教学中关注学生个体差异的研究》广州市白云区嘉禾中学罗洪峰《小学体育中的差异性教学》番禺区南阳里小学《高中分项教学形式的研究结题报告》中山市华侨中学体育组《新课程下体育教学评价的初步研究》深圳市福田区狮岭小学课题组何星《小学体育课程学生学习成绩评价研究》广州市回民小学梁兆、金秀玲、黄志军、骆韶英《新体育课程标准下发展性评价方法的探讨广州市荔湾区大策直街小学吕钜祥《在新课程标准下对小学学生体育学习发展性评价的几点认识》广州增城市富鹏小学体育课题组廖广辉《体育与健康课程标准中学生学习评价的实验研究》珠海市香洲区第二小学实验课题组罗虔等《用发展性评价促体育教学》深圳市梅山中学李红革《体育与健康》课堂教学评价标准建构与剖析汕头市实验学校黎伟仁《体育与健康》课学生学习成绩评定方法初探汕头市实验学校王熙群《新课程体育课堂教与学评价体系的研究与实验》广州市第十二中学体育科《体育与健康》课程中学生学习成绩评价研究广州市从化中学黄慧聪《网络环境下进行学生体育评价之自评和互评的方案》佛山市华英学校单胜帆、陈月英《体育新课程中学生体育课成绩评价的研究》深圳市石厦学校体育课题研究小组万象贵《中学生体育与健康学习成绩考核评价方法研究》深圳市景秀中学《《体质健康测评软件》的开发与应用》珠海市拱北小学黎志新《Excel在《学生体质健康标准评价》中的应用》广州市培英中学黄卓棠、刘营、邓文《开发网络信息资源推进体育课程改革》佛山市顺德区北滘镇城区小学《趣生乐乐中学》潮州市湘桥区城南小学曾静纯《小学体育校本教材的开发与选用要突出学生主体体验》潮州市湘桥区城南小学傅泽鹏《开发利用校本体育资源,促进学生锻炼习惯养成》汕头市龙湖小学王晓东《开发、利用校外体育资源，培养学生体育锻炼习惯养成》汕头市龙湖小学韦飞。
学前教育论文
学前教育论文学前教育论文（通用8篇）论文致谢是学术论文或者研究成果的重要组成部分，其作用主要是对论文写作过程中予以帮助的人表示感谢并记录在案，让我们思考思考，写一份论文致谢吧。
那么我们该怎么去写论文致谢呢？以下是小编精心整理的本科学前教育论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
学前教育论文篇1学前教育专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是衡量学前教育专业毕业生是否合格以及就业前景的重要标准。
但就目前现状，学前教育专业技能的提升是势在必行的。
对此，本文结合四川民族学院学前教育本科学生的技能掌握程度，分析出影响学前教育本科学生专业技能提升的因素有：学生自身定位不明确、练习时间少、实践应用机会不够、设施设备缺乏、检测制度不完善、师资力量薄弱等。
在此基础上，笔者提出进行学习态度引导、建立健全检测机制、重视实践以及完善教学设备、加强师资队伍建设的策略，以期提升学前教育本科生专业技能，增强毕业生的核心竞争力。
《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
”幼儿教师们面对的是好奇好动、模仿能力强、个体学习兴趣差异大的学前儿童，在实践中要求幼儿教师拥有较高的专业技能，以满足不同幼儿的教育需求。
学前教育专业技能，是指从事幼儿教育的工作者，经过练习而获得顺利完成学前教育活动时所应掌握的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
其中学前教育专业技能中的艺术技能“说、唱、弹、跳、画”对幼儿活动的开展起着关键性的作用。
本文侧重从学前教育专业技能中的艺术技能入手，分析影响学前教育专业本科生专业技能的因素，提出解决的策略。
一、学前教育本科学生专业技能训练的现状在办学以来，系部一直围绕人才培养方案，坚持以夯实学生的专业理论知识为基础、着重培养学前教育专业技能，树立“以学生可持续发展为中心，以幼儿教师专业技能为主线，优素质、厚基础、强技能、重能力”的办学理念，以期培养“下得去，留得住，干得好”的应用型技术人才。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
教育教学论文范文
教育教学论⽂范⽂教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。
⼀般情况下，教学论⽂没有固定的结构格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究过程和⽅法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论⽂的写作形式也不尽相同。
教育教学论⽂范⽂1 ⼀、教学个性设计为创新精神培养提供可能 ⼀份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学⽣想象⼒的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学⽬标上必须明确想象⼒培养要求，如在空间想象⼒上的要求、形象思维上的要求，并加以机制⼲预以期达到较好的“创造”效果。
培养学⽣创新精神的个性化教学设计⼀般会呈现以下⼏个特点：（1）注重学⽣观察能⼒的培养，以获得更为感性的经验，从⽽不断丰富⼉童的表象；（2）注重引导学⽣积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的⼤门；（3）引导学⽣关注相关材料丰富认识，以发展⼉童的空间想象能⼒；（4）引导⼉童积极参与合作、充分体验⽣活、积极实践不断丰富⽣活经验，为发展良好的想象⼒创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩⼦的创造⼒发展。
⼆、情境控制是创新精神培养的关键因素 众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈⽰，然⽽我们关注到它所表现的内容⼜往往是动态的。
由动态向静态的转变⾃⾝就是⼀种创造，画疾驰的汽车、飞翔的⼩鸟、流动的溪⽔等。
⽤静态作品来表现动态美也是美术的⼀种表现⼿段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展⽰素材的情境空间创设，这是呼唤学⽣与素材产⽣共鸣的主要⼿段。
这⾥讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学⽣。
我们希望的情境就是学⽣能够⾛⼊的空间，这样才能与学⽣产⽣共鸣、擦出⽕花。
通过图⽰分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个⽅⾯，即：观察素材、空间背景、学⽣。
论初中体育教学中兴趣教学法的运用
论初中体育教学中兴趣教学法的运用摘要:在当前的新课程改革中，政策明确提出了加强学生体育和实践课程的重要性。
在中学学习过程中，采用兴趣导向的教学方法可以提高学生对体育课程的兴趣，进而增强他们的体育学习能力，改善身体素质。
兴趣导向教学是一种新型教育形式，能够提升体育教学效果，但若运用不当，也可能带来问题。
因此，采用恰当的方法对体育教师进行培训至关重要。
本论文重点探讨和分析了在中学体育教学中运用兴趣导向教学法的应用。
关键词:初中体育；兴趣教学；运用研究一、初中体育教学中运用兴趣教学法的重要意义(一)提高学生对体育学习的兴趣中学体育课程在学习安排中占据重要比例，因此，重视体育课程的同时需要充分利用课余时间，缓解学生的学习压力，确保他们在其他学科上能够有足够的专注和投入。
采用兴趣导向的教学方式在体育课程中，有助于激发学生对体育学习的兴趣，鼓励他们积极参与体育课程学习。
(二)提高学生体育运动的技能利用趣味学习方法为学生的体育教学提供了一个良好的平台。
这个平台不仅让他们在课堂上学习体育知识，还能让他们探索更感兴趣的运动项目，不只是观察和学习，更能掌握实用的运动技巧。
体育教育中采用兴趣教学方式不仅能够加强学生对体育知识的记忆，还能提升他们的运动技能水平。
(三)有助于学生身心健康的提高在中学阶段，学生思维活跃，兴趣广泛。
体育教育采用趣味的教学方式能够有效引发他们的兴趣。
一旦学生对课堂活动产生浓厚兴趣，他们将全身投入其中，这有助于提升学校教育的效率，同时促进学生身心全面发展。
二、体育课程中兴趣教学法运用存在的问题在过去的中学学习中，很多学校过于强调文化课程而忽略了体育课程，导致体育课程的设置显得缺乏实际意义。
在调查了许多学校的体育课程后发现，很多课程都是独立开设的，这种教学方式不仅无法激发学生的学习热情，也无法达到预期的目标。
因此，为了提高体育课程的效果，我们需要对教学方法进行科学的改革。
三、初中体育教学中兴趣教学法的应用策略(一)丰富体育课堂中的体育游戏为了提高学生的学习效果，我们不能仅仅依赖于体育教材中已经确定的教学内容，而应该在教学方法上进行改革。
小学语文教学论文6-10篇
小学语文教学论文6-10篇小学语文教学论文6一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。
二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。
（一）教育观念比较陈旧我们可以看到在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，逐渐地，在这样教学模式下，小学语文教学走向一个死胡同，即语文教学没有很好地调动学生的思维，没有引导他们主动去思考、去分析，学生没有融入到整个教学过程之中，这样的教育带有很强的盲目性，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。
（二）教学模式比较陈旧传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果显著的提升。
另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。
教育学论文范文(5篇)
教育学论文范文(5篇)第1篇：教育学论文范文教育学作为一种独特的话语体系不仅是对教育现实的表达，更是话语主体对教育的感受和要求的言说。
在教育学话语范式中隐含着话语主体对教育的价值追求，这种内隐的价值追求就是教育学话语范式的价值取向。
其具有以下特点：工具化价值取向。
无论是作为培养人的社会活动还是作为传递和保存人类经验、技术和文化的手段，“教育”在当前的教育学话语中都无法摆脱其工具的角色，教育被视为满足人类目的的条件。
教育学更多关注的是教育要达到的目的而非教育本身。
教育帮助人类实现其目的的能力成为衡量其合法性的主要指标。
教育学话语主体对“教育”的这种界定使当前的教育学呈现出浓厚的工具化价值取向。
科学化价值取向。
在上述关于“教育”的界定中潘懋元提到“本质属性”、王道俊提到“质的规定性”或“本质”、吴宗璜提到“根本特性”和“本质”。
在这些话语主体的言说中教育学呈现出明显的科学化价值取向，他们将教育视为一个可认知的客体，努力探求其本质和规律，以求更好的控制和利用教育。
媚俗化价值取向。
话语主体往往将教育学局限于当下的生活，而关于人的生活的批判、反思和超越被大部分话语主体忽视了。
这种教育学以当下世俗的需求为目的，努力满足于世俗，教育学话语范式成为现实世俗的传声筒和风向标。
这种教育学话语范式忽视了整个生命的需求，表现出媚俗化的病象，其所指导的教育必然是复制的而非超越的。
通过对教育学话语的内容、方式和价值取向的分析可以发现，我国当前的教育学是静态的、僵化的、近视的。
它只局限于当下狭小的时空。
然而，“教育乃是永恒的事业，教育需要指向所有的时间，即不仅仅指向现在和未来，还需要指向过去。
当下必须指向未来，却总是植根于过去”。
二、现代性对教育学话语范式的制约当前的教育学是在现代化的境遇中诞生的，现代性中蕴藏着教育学问题产生的原因，同时也因其世俗主义、国家主义以及科学主义的三种价值观对教育学话语范式特质产生制约。
这三种价值观衍生出各种异化的教育学话语范式，从而将教育学局限于狭窄而短暂的时空，进而设计出异化的教育制度和理念，生产出以现代性为主导的教育。
体育教学论复习资料
体育教学论复习资料一、名词解释体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在因素的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的老师、学生、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元、学时）的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。
体育教学目标：是根据体育教学目的而提出的预期成果。
体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家办法的体育教学指导文件，参考学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
体育教学评价：是根据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、基本知识点1.现行中国中小学《体育课程标准》划分的5个学习领域。
（1）运动参与领域目标（2）运动技能领域目标（3）身体健康领域目标（4）心理健康领域目标（5）社会适应领域目标2构成体育教学的8个基本因素？体育教学由8个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
3体育教学过程的层次？体育教学过程的层次可以分为：①超学段体育教学过程；所谓超学段的体育教学过程是指学生从小学开始到大学毕业的真个体育教学的过程。
教育学论文范文10篇
教育学论文范文10篇【篇一】国外批判教育学的价值理论局限摘要：国外批判教育学是西方教育的重要思想浪潮，批判教育学者以独特的思维模式将政治、教育理论、教育实践、文化等相结合，发展至今，被许多人视为可行与充满活力的思想选择。
国外批判教育学认为教育并不是反映现实生活中的一面镜子，而是塑造现实生活的锤子。
因此，本文着重分析国外批判教育学的价值，并提出国外批判教育学的理论局限。
关键词：价值；理论局限；国外批判教育学批判教育学在国外实践过程中影响力巨大，其经历了“抵制理论”时期、多元理论时期以及“再生产理论”时期三个阶段，在教育中以解放思想为教育目标，提倡教育的政治性,关注弱势群体的利益。
国外批判教育学将教育课程理解为政治文本，课程教育的目标是培养学生的批判意识，课程的设计是以社会问题为中心，在课程实施过程中注重教师与学生的自主参与性，课程评价是关注课程教育活动背后的社会意义，国外批判教育学为教育改革提供了新的发展渠道。
1国外批判教育学的价值1.1解放教育国外批判教育学的两点核心主题是“解放”与“公民”，国外批判教育者认为教育培养的学生应该具有批判性精神，同时，还应该具有强烈的社会使命感与责任感，其培养模式正是国外批判教育学的价值。
只有具有批判性意识、批判性思维、批判性能力的学生，才能够不受利益与金钱的诱导，才能够摆脱权利的控制，才能够坚持自己的原则，将自己从操纵中彻底的解脱出来，实现自主的思维模式。
也就是说，只有能够控制自己生活的人，才是具有积极性、民主性、自由性、主动性的社会公民，才能够为社会发展做出贡献，并能够积极参与到社会活动中，实现自己远大的理想与抱负，这样的人才是社会发展需要的公民。
解放教育培养的学生，能够支撑社会发展，从而能够实现民主社会，最终会实现人类的解放与社会的解放。
这也正是国外批判教育者主张的教育模式，同时，也是民主性国家所应该具备的一种教育学。
1.2教育政治性国外所有批判教育都是具有政治性与指令性的教育，国外批判教育具有其天性与偏好。
学校体育与体育教学两个概念的逻辑学思考
展， 培养 学生 终身 体育 的意 识 、 兴趣 、 习惯 和 能力 为主要 目标 ” 。
体 育教 学 的概念 从 １８ － １９ ９ ２ ９ ４年 间 基本 上 较 为一 致 ， 即把 体育 教学 的属 概念 确 定 为 “ 育 过 程 ” １８ 教 。 ９ ２年 大百 科 全 书 上 的概 念 略有 不 同 ， 其实 质 是 一致 的 。而 在 ２ ０ 但 ０ ０年 出 版 的 《 体 育科 学 词典》 没有 收入这 一 概 念 ， 倒 是 件 意想 不 到 的 事 ， 却 这 与 此相 仿 的只有 “ 育 教 育 ” 体 之概 念 。作 者 认 为 “ 育教 育 ” 一 体 这 概念 有 明显 的逻辑 学错 误 ， 尽管 体 育 是百 年来 一 直 在 探索 的概 念 ， 各种 不 同的 定 义 ， 就体 育 的本 质 属 性 是 “ 有 但 教育 ” 一 点 这 已被 大 多学者 所 共识 ， 然体育 的 属概 念是 教育 ， 既 而体 育教 育这
中 图分 类 号 ：Ｇ ０ ． １ 文 献 标 识 码 ： ８７０ Ａ 文 章 编 号 ：１０ － ０ （ ０ ２） ３ ０ ７０ ０ ５０ ０ ２ ０ ０ － ４ －３ ０ ０
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小学师德师风论文（通用5篇）
小学师德师风论文小学师德师风论文（通用5篇）在日常学习和工作生活中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的小学师德师风论文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学师德师风论文1有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。
造就具有创新的新一代，是历史赋予我们小学教师的神圣使命。
作为文化传播的教师担负着培养适应社会主义现代化建设要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民的艰巨任务，祖国和人民对教师也提出了要求，要求每个教师都要树立起献身教育，教书育人的信念和决心。
社会主义的教育事业，既是伟大、崇高的事业，又是平凡、琐碎的事业；既是为祖国和人民谋幸福的事业，又是需要付出艰苦劳动的事业。
这里，没有令人羡慕的财富和权利，没有显豁一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。
因此，作为一名人民教师，就必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识、才华、青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。
工作十几年来，我亲眼目睹了老师门的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了不畏艰苦，孜孜不倦、潜心奋斗于育人工程的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民、为了孩子真诚奉献的博大情怀。
忘不了已有华发的老教师们兢兢业业的工作和对青年老师的帮助。
忘不了夜晚在办公室灯下，微机前埋头苦干的青年老师，忘不了他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸。
更忘不了语文教师“实、活”的教学特色；数学教师“自学、发现、精讲、巧练”的教学艺术；中青年教师“因材施教、形式多样”的电教经验，还有丰富多彩的兴趣小组，寓教于乐的艺术教育。
我们的教育事业所取得成绩，正是依赖于教师的崇高的事业心、神圣的责任感、无私的奉献精神。
而今，新的世纪在呼唤，党和人民在呼唤，肩负着历史重任的教师一定会用自己的实际行动，立足本职，迎接果实压满枝头的秋天。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
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小学体育教学论文
生兴趣，从而完成教学任务。
只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利实行。
所以，组织好教学是上好体育课的关键。
态的统一过程，在这个过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。
不过，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。
怎样抓好小学体育课的组织教学。
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。
体育课堂常规是规范体育课的必要条件。
教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。
尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。
在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。
要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。
上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，“请你跟我这样做”，如：或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并持续改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提升学习兴趣；结束部分。
学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢?
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。
浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。
可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。
如何使课堂教学兴趣化呢？
1、导入课堂时激发学生学习兴趣课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这个点，就需要教师创设最佳的教学情。
我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。
有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。
热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。
这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2、新授教学时引发学生的学习兴趣。
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。
教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。
为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，准确的思维，轻松地接受新知识。
在新课教学中，要改变班级仅仅作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存有的现象，使班级、小组等学生集体成为协助学生学习的一种“动态的集体力量”。
所以，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位展开讨论，让学生实行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。
教师则根据学生所提问题实行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了准确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来协助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。
教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再使用近问与远问的相互配合，把知识和技能实行纵向连贯。
3、安排练习时有趣练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是
提升学生学习积极性的重要一环。
单一的练习乏味，使学生厌学，所以，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。
在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则使用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提升等方法实行指导。
这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不但需要协助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而能够增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这个点就要求我们必须做好以下几方面：
1、教给学生自觉学习的方法育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为仅仅直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。
教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。
掌握方法。
如我在教学中很注重对学生实行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。
中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步理解结论。
高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲实行独立思考，经过质疑问难，得出结论。
学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。
学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容探讨知识疑点等。
2、学生练习的方法体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存有着某种类同或相同的成份。
在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。
如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。
启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达水平，达到练习的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。
这种活动既是对学生组织水平、
口头表达水平、思维水平、合作水平、评价水平的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到协助和提升。
总来说之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提升学生身心素质、掌握知识的最佳途径。