小学生语言表达与交流能力的研究

小学生语言表达与交流能力的研究

作者：罗家富

来源：《读天下》2019年第01期

摘要：语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。特别在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，是今后每个人都努力达到的目标。

关键词：语文；教学；语言；表达

小学生语言表达与交流能力；《语文课程标准》总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、学会表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养小学生的语言表达与交流能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径。小学生语言表达同样对于数学的各个公式、逻辑推理、解题思路等同样重要。

小学生语言表达与交流能力的培养的重要性：

1. 小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于激发学生学习语言的兴趣。语言学习的关键在于激发学生的兴趣，包括学习语言、运用语言和创造语言的兴趣。而激发学习兴趣最有效的方法，就是让学生在语言实践中不断地表达与交流语言，在语言交流中提高学习兴趣。

2. 小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于学生高效积累生动、规范的语言。教师指导学生掌握一些策略积累语言，让学生“得法于课内，得益于课外”，意义深远。

3. 小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于促进学生语言表达能力的发展。“小学生语言表达与交流能力的培养研究”主要想解决学生能听会读却不愿意或不善于进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。在数学偏应用题中可以得到充分的体现。

4. 小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于学生思维的发展。语言是思维的工具。根据皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维发展处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期。我校通过“会学”“会说”“会听”“会评”等语言实践有力地促进学生在各学科学习的思维发展。

那么如何真正提高孩子的口头语言表达能力，具体措施如下：

（一）消除学生的心理障碍

心理障碍，这是一个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍，须作长远的研究，我们主要是针对原因，树立教师正确的观念，走入学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说，只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。通过努力，原本不愿意开口说话的学生胆子也慢慢壮大了，开始尝试说了，并拟出一定的格式让学生训练，如回答问题时：同学们，大家好！我认为……，所以……。再如评价同学：同学们，大家好。我认为某某同学的……不对，应该是……。这样语言也慢慢变得连贯、正确了。同时也训练了学生的礼貌用语。将学生培养成为有礼貌的好学生。

（二）为学生创设练习说话的机会

1. 培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师，任何人都会对自己感兴趣的内容产生欲望，语言表达的学习同样如此。根据我们的调查与分析，学生胆子较小，胆怯的心理使他们不想说，甚至害怕说，久而久之，缺乏语言训练，形成恶性循环。在教学中创设愉悦的教学氛围，选择直观形象的内容，使学生能有兴趣地主动投入到说话训练中，学生的身心活动处于积极状态，对学习充满信心时，胆怯早抛于脑后，学生说话的欲望也就很容易被激发了。

2. 创设情境，重视实践。随着研究的深入，课堂教学模式的改变，在教学中，教师借助课堂内容创设语言训练的情境，以语言实践活动来代替语言的繁琐理解。这不仅让学生得到了语言表达训练的机会，而且积累了丰富多彩的课堂语言。教师尽量在每堂课中创设一定的情境，使自己也成为语言训练的参与者，充分重视学生的语言实践活动。另外，教师还创设更多师生之间、同学之间合作交流的机会，培养学生善于与人合作、交往的习惯。

3. 举一反三，学会借鉴。经过一段时间的实践，学生对于教师借助课堂内容创设的情境说话已不再是一件难事了，多数学生能灵活运用。因此，教师便要求学生脱离课堂情境，将学到的知识进行迁移，将课堂语言进行消化完全变为自己的东西，做到学以致用。每一课堂都蕴含着广阔的想象空间，学生可以在老师的启发下，根据课本提供的语言文字，加上平时积累的好词、好句以及礼貌用语及说话方式等用心去体会、感受。有的学生妙语连珠，常常会使我们这些为人师者望尘莫及。

4. 利用导学，让孩子相互合作，共同提高，在相同的学习环境中或相似的教学条件下，有的学生反应敏捷，学习速度快；有的学生反应迟钝，学习速度慢；因此，教师应该根据学生的实际水平予以不同程度的指导与点拨，让每一个孩子体会到成功的喜悦，享受成功的乐趣。课堂上，为创设了许多语言实践的机会让学生参与，采用小组合作学习法来增加学生开口的机会，在此基础上进行大面积说话训练，要求学生用上学到的说话方式，一部分学生能很快领会，并能声情并茂地加以叙述，但总有一部分学生无法达到预计的目标，此时教师可以采取同桌互说，以点带面，让每个学生都能说，并要说好，从而提高全班学生整体口头表达能力。

5. 开展活动，创设说话机会。玩是孩子的天性。在宽松、愉悦的氛围中，学生更愿意表达。因此，我班安排丰富多彩的活动，为学生创设更多说的机会。如开展饶有兴趣的争章活动。学生对于荣誉和奖励总是充满了无限的向往，于是我们开展了“四会”的活动，学生只要读

完了一篇字的短文，或自己自觉完成了作业，或去帮助成绩差的同学完成作业就可以在自己的“四会”能力卡加分，星期结束时争得多的学生就可以评星级学生。在此也培养了学生乐于助人的精神。学期结束看看谁的星级高得到的奖品就多。活动中，学生的“四会”能力，被一枚枚小小的红五星充分调动起来……

看到上面的标题，你一定认为我是对于语文教学而说。其实对于数学的语言表达同样是非常重要的。本人从数学教育的角度阐述数学同样需要完美的语音表达。

参考文献：

[1]曾艺.浅谈小学生语言表达能力的培养[A].2018年4月教育导刊论文汇编[C].2018.

作者简介：

罗家富，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县第三小学。