小学语文优秀论文科学培养小学生的语言表达能力

语文教学论文如何培养小学生表达能力

语文教学论文如何培养小学生表达能力概要：要让学生对写作有兴趣，首先要让学生有材料可写，俗话说：巧妇难为无米之炊。

材料就是写作的“米”，对于刚开始写作的小学生，老师必须做好引导，帮助学生找“米”。

通过多种手段为学生营造具体的交际情境，才能使学生乐于交际，提高口语交际能力。

小学语文教材中，文质兼美的文章举不胜举，作者在创作时，对于文章的布局谋篇、遣词造句等都会反复推敲，仔细斟酌。

其间，也会常常留下一些“无字处皆有意”的空白，让读者根据自己的独特感悟，展开不同的想象填补。

教学时，可以引导学生抓住这些空白，深入理解文本，与作者、与文本产生强烈的情感共鸣。

同时也是一次语言训练的好机会。

如教学《白杨》一课，文中写了孩子们的三个“只知道”，留下了他们“不知道”的“空白”。

我利用课文的“空白”，让学生充分想象两个孩子所不知道的内容：他们不知道爸爸在表白自己的心愿，他们不知道爸爸、妈妈当年为什么要到新疆工作，他们不知道新疆的环境是多么艰苦，他们也不知道爸爸、妈妈在那里克服了多少困难，做出了多大的贡献，他们更不知道爸爸、妈妈这次为什么要把他们接到新疆读书……学生根据自己对课文内容的理解，想象了无数个“不知道”。

学生不知不觉就理解了文章的思想感情。

精彩的提问是诱发学生思维的催化剂，可以开启学生智慧的大门，设计具有时代气息的话题，学生发言的兴趣浓厚。

如教学《颐和园》一课时，我就设计了这样的话题：如果你去颐和园游览，让你拍些照片发朋友圈，你会选择在哪里拍照，并说说理由。

学生为了找到自己喜欢的景点，默读课文时十分的投入，汇报交流时争相展示。

这比教师一个景点一个景点地讲解省力多了，学生对课文的内容也很深刻。

要求学生把课文背诵出来也容易多了。

略读课的目的是培养学生的自学能力，让学生把在精读课中学到的学习方法灵活运用。

我曾听过一个老师教学《祖父的园子》一课，老师完全放手让学生自学，她采用的是对学、群学、汇报交流的形式。

老师只在学生有迷惑的时候适时点拨、补充，她完全把课堂还给学生，甚至由学生担任小老师。

小学生语言表达能力的培养论文：小学生语言表达能力的培养

小学生语言表达能力的培养论文：小学生语言表达能力的培养语言是指人们用以表达情意最重要的交际工具，它跟人的思想有着密切的关系。

善于准确地表达自己的意图，是人的重要素质。

一、营造良好氛围，激发学生语言表达的兴趣没兴趣让人提不起精神，可以说兴趣是最好的老师。

对于小学生来说，有了兴趣，就有了热情，更有了让生命勃发的原动力。

因此，在语文课堂上教师营造一定的氛围，是比较容易点燃孩子们语言表达的火花的。

从而培养小学生善于表情达意的能力。

课前一分钟，让学生大胆随便说，坚定他们学习的自信心。

让学生有话想说，有话敢讲，集中小学生的精神，把注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来，激发了他们的学习热情，同时还能锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度，（当然，老师要稍加指导），也引导了学生善于倾听，善于发表补充意见。

更重要的是，培养了学生敢于表达自己的见解，促进学生语言表达的良好心理和言谈风度的形成。

所以，课前的一分钟往往能稳定情绪，让学生信心百倍地进入语文的课堂学习。

二、注重学生的朗读与背诵，丰富积累、提升感悟教师指导学生进行朗读训练，必须善于启发学生理解所读的内容，全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，以准确地感受语言文字所表达的意境和思想感情，最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。

如：读到《十里长街送总理》时，要悲痛、深沉；而读到《鸟的天堂》时，要喜悦、赞美……总之，正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

”有时，我还指导学生进行感情朗读的自我录音制作，进一步激发学生的朗读兴趣，培养学生的语感和自我鉴赏、自我评析、自我熏陶的能力。

读中感悟，是学生语言训练进步的拐杖。

经过反复地朗读训练，学生就能在自己的感情朗读中，把对所读材料的理解转化为自己的语言，以形成自身独特的言语风格。

所以，在语文教学中，教师只要能充分让学生多读，就能使学生的语言不断规范，不断丰富，不断生动，就能让学生用朗朗的读书声，去拨动学习的琴弦，进行情感共鸣的美妙交响。

小学语文优秀论文科学培养小学生的语言表达能力

小学语文优秀论文科学培养小学生的语言表达能力[科学培养小学生的语言表达能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。

在现代社会，处处需要与人交流沟通，语言表达更显重要。

如何科学地培养、提高学生的语言表达能力成为小学教师研究的重要内容。

结合自己的教学实践，粗谈怎样培养学生的语言表达能力。

一、课堂语言训练与思维表达训练相结合语言是思维的外壳，思维是智力的核心。

思维越严密，语言表达就越准确。

在语文教学中要想使语言表达能力有所突破，仅凭每周一节的说话课训练是不够的，还要去课外下工夫。

实践证明，课堂训练与课外事物的观察、思维相结合是一种十分有效的方法。

学生的好奇心驱使他们敢于观察周围的人和事，但在许多情况下思维能力不强，教师要抓住学生这个特点引导他们去积极地思考所观察到的事物，引导他们对同一事物用不同的方法去观察，从不同的角度去思考，用不同的语言去表达，并将所想的说出来。

如《春天来了》这样的题目，首先引导学生如何观察，然后让学生到大自然中寻找切身体会，最后让他们将看到的，想到说出来，学生就会从天气、河流、花草等方面去思考，这样，学生们就比较感兴趣，七嘴八舌，各抒己见。

学生们通过对思维的表达，锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己语言表达的能力。

二、运用多样的方法启发学生大胆说话学生长期生活在家庭的小圈子中，熟人熟面，往往谈笑自如，一旦当着众人特别是陌生人说话，就支支吾吾。

因此要经常运用多样的方法，启发学生开口，多给予锻炼的机会。

一方面在课堂上多提问，一方面利用看图写话提高学生语言表达的能力，当然，多开展一些活动来提高学生语言表达的能力，例如，可以开展“我是小记者”活动，让学生充当“小记者”深入社会去采访老师、同学、家长等，然后把采访的内容在班上讲给大家听，启发学生大胆说话，在说话中全面提高学生的综合素质。

三、语言表达能力的提高要与各科教学结合起来语言是一种随时随地都必须使用的工具，如果只通过某一学科的训练是远远不够的，老师要了解学生在各课堂上的表现，可以开辟说话课集中训练他们语言表达的能力，同时把语言表达渗透到各个学科中去，例如，数学课上让学生说说运算过程，体育课上让学生说说动作要领，音乐课上让学生说说歌词等等。

试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养

试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养一、引言语言是人类进行交流的重要工具，而语文教育对学生语言表达能力的培养有着重要的作用。

小学阶段是学生语言发展的关键时期，因此，加强小学语文教学，培养学生良好的语言表达能力，具有十分重要的意义。

本文将从小学语文教学的重要性、培养学生语言表达能力的方法和策略等方面进行探讨。

二、小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言表达能力的基础和关键环节。

首先，小学语文教学直接关系到学生的学业成绩。

语文是小学阶段的主要学科之一，学生必须通过语文课程来学习汉字、词汇、语法和写作等基础知识，以便能够正确地进行语言表达。

其次，小学语文教学能够对学生的思维发展起到积极的促进作用。

语文教学强调综合素养的培养，通过课文的阅读和分析，学生可以拓宽视野，增长见识，促进思维发展。

再次，小学语文教学也具有塑造学生人格的作用。

语文是人文科学的一门学科，通过对文学作品的解读和理解，可以让学生接触到各种不同的人生观、价值观和情感体验，从而培养学生的情感和道德素养。

三、培养学生语言表达能力的方法和策略1.创设情境，提高学生的实际语言运用能力语言是用来进行交流的工具，在学生语文教学中，应当注重创设具体的情境，促使学生将所学的知识运用到实际的交流中去。

可以通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生自由表达自己的观点和情感，培养他们用语言交流的能力。

2.多听多说，提高学生的听说能力语言表达能力的培养首先要注重学生的听说能力。

在课堂上，教师可以通过多播放一些听力材料，帮助学生提高听力理解能力；同时，教师还可以采用问答、对话等方式，让学生有机会多说多练，提高他们的口语表达能力。

3.注重语文阅读，提高学生的理解和表达能力阅读是提高学生语言表达能力的重要途径。

通过阅读课文，学生可以了解到不同的故事情节、人物形象和社会现象，同时也提高了他们的语言理解能力。

教师应该鼓励学生多读好书，多进行文章分析和思考，培养他们的文学素养和批判思维能力。

小学语文在语言能力表达应用论文

小议小学语文在语言能力表达中的应用摘要：人与人之间的情感沟通、交际等都是通过语言和文字来表达的，实际上无论是语言还是文字都是人的语言表能力，也就说人类之间的沟通和交流主要看语言表达能力的强弱。

而人类的语言表达能力是需要通过长期的训练和培养的。

语文正是培养人的语言表达能力的途径，它还能够帮助人们具有良好的理解能力和思维能力。

本文旨在探讨小学语文在语言表达能力中的应用。

关键词：小学语文阅读作文语言表达能力语言表达能力的培养是需要长期培养和训练的，也就说我们要从小学就对培养学生理解能力、阅读能力、语言表达能力加以重视。

因此，语文教师一定要帮助小学生认真学好语文，重视语文中的阅读教学、作文和听说训练，以达到培养小学生语言表达能力的目的。

一、通过语文阅读教学培养小学生的语言表达能力语文阅读对于培养学生的语言表达能力起到非常重要的作用，但是如何学会阅读这对学生来说是一个重要的起点，因此，语文教师应该培养学生良好的阅读能力和习惯，来提高小学生的理解能力和语言表达能力。

首先，通过课文，学会整体感知语文课文并通过一定的想象和生活经验理解课文中语言所要表达的内容，从而学会表达。

通常小学生的理解能力较弱，课文中接触的个别词语或者句子可能对其理解不了，那么教师就应该把他们放到一定的环境中去让学生理解，帮助学生通过简单的方式理解其意思。

因此，对学生来说理解词语或者句子的重要手段整体感知课文内容。

当然，对词句的理解还和学生的生活经历有关，对于人来说，往往是有一定的人生经历之后才会深切地体会到一些语句的内涵，并与其产生共鸣。

其次，学生还要学会积累学习中遇到的经典优美的词句，并了解其在不同的语言环境下的意义。

比如《日月潭》这一文中，语句很优美，“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

小学生口语表达能力的培养及其策略论文

目录摘要 (Ⅰ)关键词 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)Keywords (Ⅱ)一、小学生口语表达存在的问题及其能力现状 (1)（一）小学生口语表达存在的问题 (1)（二）小学生口语表达能力现状 (2)二、小学生口语表达存在问题及其能力现状成因 (2)（一）小学生口语表达存在问题成因 (2)（二）小学生口语表达能力现状成因 (3)三、小学生口语表达能力培养策略探究 (4)（一）从学校特别是语文教学角度探究 (4)（二）从家庭角度探究 (8)（三）从社会角度探究 (8)参考文献 (10)小学生口语表达能力的培养及其策略——以柳条乡小学生为例摘要：随着现代社会的发展口语表达显得越来越重要。

小学教育阶段是学生掌握语言的重要时期，是培养小学生口语表达能力的好时机。

笔者柳条乡小学生口语表达相关情况做调查、分析后，发现这一地区小学生的口语表达能力总体水平较低。

据此，本文将就目前这一地区小学生口语表达存在的问题及其能力现状做简要阐述，对其成因展开分析，并提出培养小学生口语表达能力的策略。

关键词：小学生；口语表达能力；培养；策略Primary oral expression ability and strategy-Primary and secondary school students as an example to Liutiaoxiang Abstract: With the development of modern society, becoming more and more importantoral expression. Stage of primary education students to master the language is an important period, is to develop the capacity of primary and secondary school students speaking a good time. I Liutiaoxiang of relevant primary and secondary school students to do oral investigation, analysis and found that primary school students in this region the overall level of verbal ability to express lower. Accordingly, this paper, primary and secondary school students will present oral expression in this region there is the question of the status quo and its ability to do so briefly, the cause of their analysis, and oral expression skills training primary strategy.Key words: primary and secondary school students；spoken；culture；Strategy口语表达能力的培养及其策略——以柳条乡小学生为例摘要：随着现代社会的发展口语表达显得越来越重要。

小学语文教学论文在课堂教学中培养学生的言语表达能力_人教版新课标

小学语文教学论文-在课堂教学中培养学生的言语表达能力人教版新课标让学生回家看书积累语言，没有几个学生能做到。

因此 ,语言训练必须要切入到课堂这一领域 ,才能取得实效。

一、在朗读品味中探究语言。

朗读既是理解，又是表达。

朗读可以内化语言，可以培养人的语感，重要的阅读教学在于朗读。

在教学中，老师要引导学生走“读通、读顺、读懂、感悟”的路线，扎扎实实地进行语言文字的训练，让学生在读书的过程中学语文，让我们看到了一堂扎扎实实的本色语文课。

在教学《“精彩极了”和“糟糕透了“》一课中，我让学生慢慢地读，边读边欣赏，读到好的句子，就停下来细细品，就能读出“味道”，读出语感。

在这个环节的训练中，学生用自己的朗读逐步感受到文中母亲对儿子慈爱和父亲对孩子严爱。

真正做到把课堂还给学生，使学生在阅读中感受快乐，在思考中体会作者的心境。

这样，进行扎实训练语言文字同时，人文性也得到了体现。

我还通过删减词语进行句子的比较，引导学生在对比阅读中感悟重点词语的内涵。

学习《“精彩极了”和“糟糕透了“》一文中，学到“我听见父亲的批评，我的反映时”，我让第一组学生读句子：“我再也受不了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

”接着，我让第二组学生在读本班学生修改后的句子：“我再也受不住了，我跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。

”学生通过对比，不但体会作者小时候不理解父母的苦心，伤心极了。

而且体会到用词准确的重要性。

二、在说话交际中锤炼语言中心表达的需要与文章篇幅的限制，与课文相关的内容总不可能“穷尽”，有些内容只得简而言之，或略而不写。

在《圆明园的毁灭》这一课中，作者对圆明园中收藏着珍贵的历史文物，只用了一句话——“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画和各种奇珍异宝”来简练地概括。

在学生有了初步感受之后，我提出了这样一问：你能用上一个成语来形容一下这些文物吗？学生说“圆明园中的奇珍异宝琳琅满目，数不胜数“这些成语与课文紧密结合，是对课文内容的补充，学生在说的过程中不仅积累了语言，而且通过积累的语言增进了对课文内容的理解。

小学生口语表达能力培养论文

浅议小学生口语表达能力的培养口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。

培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。

《小学语文新课程标准》中总目标的第九点要求小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

［1］口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。

培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。

笔者认为提高口头表达能力的主要方式有以下几点：首先，激发口语表达兴趣，让学生产生说话的动机和欲望随着年龄的增长，小学生已经可以从别人的动作、姿态、声调了解对方说话的内容，有自我表达的欲望，传达出生理上的需求，如饿了、渴了、想上厕所。

希望这些基本要求会获得满足，渐渐地也会说出心理的需要，如不明白的事想问清楚、希望老师提问自己、需要同学帮助自己等，当小学生口语表达能力渐强时，也会说出自己对事情的看法，阅读课文时会说出自己对课文中人物的好恶，然后经由教师和同学的反应来肯定或修正自己的认知。

小学语文教师在课堂教学中，引导学生用”什么地方有什么”、”谁在什么地方干什么”来进行说话，根据小学生争胜好强的特点，采用”比一比，看谁说得好，就给谁戴红花”的方法，用比赛的形式激发学生的说话兴趣。

让学生扮课文中的角色表演，鼓励站在台前当众表演，习惯成自然后便逐步提高要求，人人都讲，训练面由窄到宽，中下生讲得不够准确、流畅时，教师或学生可以马上更正、补充和鼓励，大家都能得到提高。

让学生积极参与辩论，引导学生围绕课文提示的是非问题，充分说出自己的见解，学生一个接一个热烈发言，很多学生都想用自己的意见说服对方。

论文小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力

论文：小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力低就无法进行正常的交流，尤其是在竞争激烈的今天，如果不善于展示自己，才华就很难被社会发现和认同。

因此，对于现代公民来说，有较高的口语表达能力是非常重要的，而表达能力需要从小就培养。

许多家长已经意识到这一点，每次见到他们听到最多的是“孩子成绩还行，就是表达能力太差，请老师在这方面多加指导。

”这就需要教师针对每个孩子的特点，采用多种方法培养学生的表达能力。

一、注重交流，小组学习培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。

小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。

在传统“满堂灌”的教学模式下，课堂上学生大部分时间都是在“听”，很少有“说”的机会，即使有回答问题的机会，他们往往也因为怕说错而不敢举手发言。

口才实难得到锻炼。

其实，对于学生来说，“说”比“听”学到的更多。

提高学生的表达能力首先要让学生想说。

课堂上，学生之间或者师生之间通过讨论交流，表达看法或共同解决某一问题是学习知识最有效的方法，也是提高小学生表达能力的主要途径。

尤其是以小组学习为主的教学，刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。

经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。

学生的语言表达能力逐渐养成。

小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。

在小组中，他们都是彼此熟悉的好朋友，因此他们乐于表现自己，乐于发言。

你会发现，课上不敢举手的孩子在小组里抢着发言；一说话就脸红的孩子在讨论时滔滔不绝；沉默寡言的孩子为坚持自己的看法与组员据理力争……这样不仅使学生获得了更多的表达机会，完善彼此的看法，而且在平等的环境中培养了他们“乐于说”、“敢于说”的精神。

既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。

试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养

试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养语言是人类最重要的交流工具之一，它不仅能够帮助人们表达思想和情感，还是认知与思维的工具。

在学生的语文学习过程中，培养他们良好的语言表达能力显得尤为重要。

本文结合小学语文教学的实际情况，探讨了在小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力。

一、重视语言环境的营造语言环境是培养学生语言表达能力的基础。

首先，学校应提供良好的语言环境，如构建多媒体语言实验室、阅读角等，营造浓厚的语言学习氛围。

其次，教师要营造积极的课堂语言环境，例如让学生愉快地参与到教学活动中，鼓励他们积极发表自己的意见和观点，同时给予适当的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣。

此外，鼓励学生使用书面语言，可以在教室内张贴学生优秀作文，让学生学习范文，提高写作水平。

二、注重语言基础知识的培养语言表达能力的培养需要建立在扎实的语言基础知识上。

在小学语文教学中，教师要注重对学生的基础知识的讲解和掌握。

例如，教师可以通过课堂讲解、课外练习等方式，让学生熟练掌握语文的基本字词、句法、修辞等知识。

同时，教师要结合学生的实际情况，讲解语文知识的实际应用，并通过实际操作培养学生对语言知识的理解和运用能力。

三、注重学生的语言练习和实践语言表达能力的培养需要通过大量的语言练习和实践来达到。

教师可以通过课堂演讲、作文写作、小组合作等方式，培养学生的口头和书面表达能力。

例如，在课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们尽量用规范、准确的语言表达自己的观点。

同时，教师还可以给学生提供大量的阅读材料，鼓励他们进行阅读和写作，提高他们的语言理解和表达能力。

四、培养学生的思维能力良好的语言表达能力需要与思维能力相结合。

在小学语文教学中，教师应注重培养学生的思维能力。

例如，教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方式，引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。

同时，教师还可以通过让学生进行辩论、讲故事等活动，激发学生的思维活力，提高他们的语言表达能力。

浅议小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策论文

浅议小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策论文浅议小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策论文【摘要】21世纪，是知识经济的时代，是高科技信息化的时代，知识的传播、扩散，很大程度上要依赖于人的说话能力。

所以，培养学生的口语交际能力，是每位语文教师应高度重视的问题。

语文这门学科的工具性很强，语言和文字不仅能促进信息间的交流、增加情感方面的相互传达、增进艺术的表现力等方面作用明显，同时也是学习其他学科重要的基础。

小学语文课堂的重点在于学生运用能力的培养而非单纯的知识灌输，在小学阶段加强口头表达能力的训练，对学生一生的可持续发展奠定了基础。

著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书面表达。

”可见，口头表达的培养是我们语文教学的主要任务之一。

在语文教学中，加强学生的口语训练，改变重文轻语的传统习惯，已是刻不容缓。

【关键词】小学语文课堂教学口头表达培养为适应未来人才素质的要求，作为基础教育的小学语文教学，便责无旁贷的承担起了培养学生语言表达能力这一重大职责。

小学语文教学不仅要重视学生的阅读能力和写作能力，还应重视学生语文口头表达能力的培养，努力提高学生的语言表达能力，让其成为他们架通未来事业成功的桥梁，这应该成为当前小学语文教学改革的趋势。

有效开发、利用家庭与社会的学习资源学生语言表达能力的缺乏不仅仅是学校教育不当所致，而是学校、家庭和社会共同造成的。

因此，解铃还须系铃人，需要三者的共同努力和合作来解决这一问题。

教师和家长之间的关系密不可分，生活当中处处都是课堂，家长和学校之间应当形成互动，有效地开发生活当中的学习资源，特别是家庭活动当中有意识地去训练自己孩子的语言交流能力。

这种主动交流能力培养的情境还可以搬到课堂上，通过情境再现的形式，教师及时对学生的语言行动提出必要的指导。

教师爱应当多关注身边的资源，向家长推荐一些适合孩子学习同时学生又特别感兴趣的书籍、报刊或是电视节目等，以此来让学生模仿学习，提高语言表达能力。

如何培养学生语文表达能力论文

浅谈如何培养学生的语文表达能力摘要：学生的表达能力是语文学习的一个重要方面，是学生运用所学知识的具体体现，到底怎样培养学生表达能力，提升学生语文素养呢？本文笔者结合教学实践，从几个方面浅谈了自己的一些尝试和思考。

关键词：小学语文；表达能力；素养怎样培养学生表达能力，提升学生语文素养呢？笔者试结合平时的教学实践，谈谈自己的一些尝试和思考。

一、营造环境，让学生“想表达”营造民主、平等、和谐的教学氛围，能解除学生的紧张情绪，唤醒沉睡的创造潜能，培养学生敢表达、想表达的勇气和信心。

1.强化表达需要。

要在平时的生活学习中，潜移默化地提示学生，表达是生活的需要，生命的需要，并且要不断强化这种需要。

如经常讲一些像“高尔基写《老橡树之歌》”“法拉第写《电学实验研究》”等表达方面的故事，或用“如果你来表达，你会怎么说”“你可以这样表达吗”“想想有更好的表达方式吗”等提示语言，在现实当中激发表达需要。

2.感受表达魅力。

激发学生表达愿望的一个更有效地方法是让学生亲身体验到表达的意义，表达的美。

比如下雨之后，让学生以《雨后》为题写一篇作文，写前我领同学们观察校园雪松，“有说像哨兵”“有说像宝塔”。

我说：“再看宝塔上缀满了什么？”“雨滴”“珍珠”……最后，让同学们把发言扩充开来表达，出现了诸如“校园里一株株青翠的雪松，挂着一身亮闪闪的雨珠，真象一座座珍珠塔”等优美的句子，这样学生就从实践中感受到了表达的魅力。

3.营造表达氛围。

平等、信任、和谐的师生关系是表达交流的温床。

教师和学生都要尊重和关注他人，学会倾听，乐于倾听，包括一些“异样”的声音。

如朗读时结结巴巴，答题时错误百出，议论时词不达意，甚至文不对题、标新立异，都要做到不嘲笑，不挖苦，大家予以及时的提示和善意的帮助，让课堂里听不到呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，这样才能鼓励学生敢于说话、乐于说话。

二、激活话题，让学生“能表达”词典中对表达的定义有这样的描述“表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容……”根据这一描述，我们可以从物、事、情、理入手，激活表达话题，让学生有的表达、能够表达。

小学语文教学中学生语言表达能力培养研究

小学语文教学中学生语言表达能力培养研究
语文教学是培养学生语言表达能力的重要途径。

小学是学生语文学习的起点，也是形成学生良好语言表达能力的关键时期。

本文将研究小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力。

要注重培养学生的听说能力。

听说是语文的基础，也是学生语言表达的关键。

在语文教学中，教师应该注重培养学生的听力能力，通过听故事、听课文等方式，激发学生的兴趣，提高学生的听力水平。

教师还要着重培养学生的口语表达能力，鼓励学生多参与课堂讨论和演讲，提高学生的口语表达能力。

要注重培养学生的阅读能力。

阅读是扩大学生词汇量、培养学生语言表达能力的重要手段。

在语文教学中，教师要引导学生培养良好的阅读习惯，鼓励学生广泛阅读各种类型的文学作品，提高学生的阅读理解能力和文化素养。

教师还要教会学生如何进行有针对性的阅读，帮助学生提高对文本的理解和把握能力。

小学语文教学中口语交际能力培养策略研究优秀科研论文报告论文6

小学语文教学中口语交际能力培养策略研究优秀科研论文报告摘要: 语文作为一门语言学科, 需要教师引导学生不断进行口语表达, 引导学生不断发表见解, 从而提升语言运用的能力, 学生的语文学习能力就会自然得到提升。

让学生敢说感想, 这是语文学习的精髓。

随着社会的发展, 各方面联系更加密切, 语文教学更加注重学生的口语表达能力的培养。

口语交际作为语文课程的一个重要部分, 对于提升学生的口语能力有很大的帮助。

本文通过对小学生语言表达能力情况进行研究, 联系生活实际, 致力于提出提高学生口语表达能力的策略, 进而提高学生的语文水平。

关键字：小学语文;口语交际;策略现代社会高科技水平不断提升, 人们之间交往更是联系密切, 人与人之间的交往也更加普遍。

而语文课程的学习关系到多方面知识和水平的提高, 语文是学习其他科目的基础之一。

这就要求教师在教学过程中不断锻炼学生的口语表达能力, 不断引导学生用合适的语言和语调表达自己的观点。

口语交际成为语文教材中不可或缺的一部分, 教师需要重视口语交际教学, 不断提炼教学方法, 提高教学效果, 使得学生能够掌握语言技巧, 提升表达水平。

一、引导学生阅读积累, 促进学生发散思维对于小学生而言, 刚刚开始学习写作, 往往会出现不会表达, 不知道写什么的情况。

会说是会写的基础, 教师要培养学生的口语能力, 首先要让学生将思维落实到纸上。

而写作的基础是学生知道如何写, 这就需要教师引导学生进行阅读, 进行读书笔记的积累。

并且, 教师可以在班级内设置读书角, 让学生将自己看过的书籍放到书架上, 一起分享阅读。

这样不仅可以提高学生的读书兴趣, 还会对学生的口语表达进行一定的培养和提升。

教师也可以定期举行读书交流会, 让学生一起交流自己读过的书, 并且将它推荐给其他学生阅读。

这样学生的读书总结水平就会不断提高, 同时, 也学会如何与他人进行沟通。

通过读书交流学生的知识积累更加丰富, 学生的表达能力也会得到提高。

小学语文教学中学生语言表达能力培养研究

小学语文教学中学生语言表达能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，语言表达能力被认为是一种非常重要的能力，而在小学语文教学中培养学生的语言表达能力更是至关重要。

语言表达能力不仅关乎学生在学术上的表现，也与他们将来的职业发展密切相关。

如何有效地培养小学生的语言表达能力成为了当前语文教学的重要课题。

近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深化，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。

传统的语文教学模式已经无法满足现代社会对学生综合能力的要求，因此如何更好地培养学生的语言表达能力成为了教育界亟待解决的问题。

通过对小学语文教学中学生语言表达能力的研究，不仅可以帮助教师更好地指导学生，提高教学质量，还可以为学生未来的发展奠定坚实的基础。

对小学语文教学中学生语言表达能力的培养进行深入研究具有重要的意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探究小学语文教学中如何有效地培养学生的语言表达能力，从而促进学生全面发展。

通过对语言表达能力相关因素和问题的分析，提出可行的解决方法，为小学语文教学实践提供理论支持和指导。

本研究旨在加深对学生语言表达能力培养的认识，帮助教师更好地实施教学策略，进一步提高学生语文学习效果。

通过本研究的探讨和总结，可以为未来进一步深入研究提供基础，探索更多有效的教学方法和策略，促进学生语言表达能力的全面提升。

本研究旨在为小学语文教学中学生语言表达能力培养提供系统性的研究和探讨，为教育实践提供理论支持和实际指导。

2. 正文2.1 小学语文教学中语言表达能力的重要性语言表达能力是人们进行交流和沟通的基础能力，对于小学生来说尤为重要。

在语文教学中，培养学生的语言表达能力不仅可以帮助他们更好地理解和运用语言，还可以提高他们的思维能力和创造力。

通过培养学生的语言表达能力，可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，增强自信心，同时也有助于拓展他们的视野和思维方式。

2.2 影响学生语言表达能力的因素影响学生语言表达能力的因素是多方面的，包括个体因素、家庭因素、学校因素和社会因素。

小学语文语言能力培养研究论文

小学语文语言能力培养研究论文小学语文语言能力培养研究论文在小学语文教学中，教师针对学生的特征和接受能力，开展了语言能力的培养，切实提高学生的沟通交流能力，全面提高小学生的综合素质。

目前，这方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在不足，需要不断研究改革，提高对学生语言能力的培养力度。

一、小学语文教学中对学生的语言能力培养的现状（一）学习环境不协调。

当今许多小学语文教师反映，学生的语言表达能力很差，说话时不能表达一句完整的话，课堂回答问题时许多学生不愿意开口，或者只能说一两句。

造成这些现象的最重要原因就是学习环境的影响。

学生的学习压力变大，口语的实际应用能力得不到训练，只是一味地闷头学习，为了考试而学习，导致学生的实际操作和应用能力很差。

家庭方面的一些因素也会对学生的语言能力产生影响，家长对孩子语言能力的教育欠缺，或是家长自身不良语言习惯对学生产生了影响，这些都会导致孩子的语言表达能力不佳。

（二）学生自身的心理障碍。

一些孩子自身存在胆怯、自卑等心理，不敢开口说话，说话时紧张，不能流畅的表达。

这是由于一些孩子自身性格就内向、胆小，还有一些学生自尊心强，害怕开口说错话引起别人嘲笑，因此就选择闭口不言。

学校对孩子施加的学习压力也导致学生的自我封闭现象变得严重起来，只顾着学习，不善于与同学、老师、家长交流和沟通，导致了表达能力得不到锻炼。

对于学生的心理障碍问题，教师还需要多加关注，积极引导学生改善心理状况，勇于表达自己，鼓励学生开口说话，促进学生和老师之间的交流。

（三）教材设计问题。

教材的设计方面存在欠缺，很少涉及到口语交际的内容，教材缺乏对口语交际情境的创设。

一些教材上只是语文基础知识的展示，导致教师一味的给学生布置各种测验和考试，学生无法拥有机会进行语言表达方面的训练。

及时有语言表达的训练，有时候只是找代表发言，也是一小部分人有机会表达自己。

因此，教材设计的问题也影响着学生语言能力的培养。

（四）教学方法问题。

小学语文论文《如何在语文教学中培养小学生的表达能力》

如何在语文教学中培养小学生的语言表达能力语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。

新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。

因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。

那么，在语文教学中我们应如何去做呢？一、在模仿中学语言人类的任何学习，都是从模仿开始的。

小学生年龄虽小但模仿能力却很强。

我们可以充分运用这一点，采用多种方法让学生在模仿中学习语言。

（一）言传身教。

老师常是学生模仿的对象，特别是小学生，他们的模仿力特别强，老师又是他们心中的“偶像”，老师的言行是他们心中的“行为准则”，因此，我们要充分运用这一点，在平时的教育、教学中，要注意语言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。

这样的语言才能让学生愿意接受，也才能给学生做好榜样。

（二）以例引路。

按照例样的语言形式，顺例样的思路仿写，让同学们在分析中去领略语言的精彩，在仿写中提高语言运用的能力。

在平时的教学与练习中，我们可以出示一些例样，让学生在模仿中学语言。

例如：这座山真高啊，快要把青天刺破了。

要求：照样子，把下列句子补充完整。

（1）天安门广场真大啊!（2）这条马路真宽啊!答案可以分别是：一眼望不到边。

四五辆卡车可以并排行驶。

（设计意图：让学生分析例句的写法，领悟到要把句中的“大”以及“宽”写具体，训练学生的理解能力以及把句子说具体的能力）课文中也常会出现类似这样的形式，如《明天，我们毕业》一文中，“一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本……”我们在上课时不能轻易放过这个让学生练习的机会，而要让他们结合前面的内容接着说几句，训练他们的语言表达能力。

课文中出现的一些好词，要让学生学着造句；课文中出现比喻句、拟人句、排比句等也可让学生仿照这样的句式说一句话等。

小学语文教学中学生语言能力培养论文

论小学语文教学中学生语言能力的培养【摘要】对于小学语文的学习是学生学习和了解语言的基础，提高学生的语言能力不仅是学生对于知识的理解以及语言表达能力的基础，还是学生对于中国文化的一种诠释，语言代表的不仅仅是一种符号，更是一种民族的象征。

本文从朗读教学中培养学生的语言能力、从听、说、写中培养学生的语言能力以及从实际的操作中激发学生的语言表达能力几个方面阐述了语言能力培养的方法。

语言能力的培养是小学教学内容的重要组成部分，培养好学生的语言能力才能不断的为学生今后的学习打好基础。

【关键词】小学语文教学学生语言能力培养引言在教学过程中提出问题、回答问题以及师生之间的交流都离不开语言，好的语言能力能够让人折服，对学生今后的发展起到重要的作用。

培养学生的语言能力不是一朝一夕的事情，是需要老师的细心指导以及学生良好的积极性，才能不断的挖掘学生的语言能力，不断的引导他们将课文语言变为自己的语言。

一、从朗读教学中培养学生的语言能力来自于课文，通过对于课文语言的朗读以及课文意思的揣摩不断的深化学生对于朗读的积极性，另外由于小学学生掌握的知识量比较少，对于课文没有定性，所以在朗读过程中缺乏对于文章感情的理解。

这个时候老师就需要充分的带动学生朗读的技巧，通过模仿老师的表情和语气，从而不断的发掘语言的魅力。

还有就是可以通过学生之间的相互竞争，增强学生的参与度，小学生总是希望能得到老师的夸奖和鼓励，通过在班级举办朗诵比赛或者是朗诵表演，例如对于古文《两小儿辩日》，通过朗读可以充分的将文章记的滚花烂熟，同时也可以促进学生对于文章内容的了解，引导学生添加一些表演的内容在里面，将其中两小儿的角色分别采用两个学生来进行朗读，使得朗读更加的具有趣味性。

通过老师对文章内容以及人物角色的讲解，尽可能多的贴近学生的日常生活，提高学生对于人物角色揣摩的能力，模仿老师朗读时的语气和神态。

同时对于没有参加朗诵的学生而言也是一种新奇的方式，激励着他们不断的进行人物的模仿为下一次的表现积累经验，鼓励着他们积极的参与到其中，学习表演者的语言，这种课堂的氛围也不断的促进着学生的语言能力的培养。

农村小学生口语表达能力培养论文

农村小学生口语表达能力的培养语言表达是学生进行学习、交流、沟通必须具备的一种能力。

因此，培养学生的语言表达能力，是教师特别是语文教师教学工作中必须应该注重的。

农村小学生语言表达能力的培养更为重要，这是因为农村人口文化水平偏低，口语较重，公共场所较少，孩子见识少，那么孩子在这种环境下形成了胆怯、内向、不会与人交流、不会语言表达的现状。

在实施过程中要解决以下几个问题：1、注意语言表达环境的营造，让学生有一种想表达的欲望，这就需要教师抓住课堂教学中的每一个契机。

2、培养学生表达的自信心。

农村孩子胆小、性格内向不敢当面表达，不敢与人沟通交流，因此，锻炼胆量，培养自信心尤为重要，这需要教师有很高的激励性语言魅力。

3、学生的语言贫乏，说的多是学生与学生之间、家中、村中一些索然无味的事，原因在于孩子见的少，听的少，唯一解决的办法是扩大学生的阅读量，多读书，多上网。

4、语言表达的口语化、缺乏礼貌性。

这与孩子们所处的生活、学习环境有很多关系。

因此教师在平时的课堂教学中注意严格要求学生的语言表达，有意识的对学生进行书面语要求。

5、教师语言表达水平应不断提高。

教师是学生学习的榜样，与学生相处时间最长。

因此，教师的语言表达时刻影响着学生。

小学语文课程的总目标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”但是，在我从事教学工作的几年里，感觉到农村小学生的口语表达能力较差，究其原因有教学误区、环境影响、个体差异等。

为了提高小学生的口语表达能力，我在教学中结合儿童心理特点，进行了尝试性探索，总结出了一些适于农村小学生口语表达能力的方法。

一、找准学普通话的途径，消除学生口语表达的束缚(1)提倡普通话交流随着社会生存的需要,人们打破了地域的局限,不再处于自身狭小的世界,而更多地走向外界,与来自不同地方的人进行交流。

那么,实现人与人之间快速、无障碍交流,最好的方法就是通用一种语言,即普通话。

试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养

试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养语言是人类思维的工具，也是人们交流的媒介。

而语文教育作为培养学生语言能力的重要途径，具有重要的教育意义。

小学语文教学作为学生语文学习的起点，对学生语言表达能力的培养起着重要的作用。

本文将从语言表达能力的意义、小学语文教学的实际情况、培养学生语言表达能力的策略等方面进行探讨。

首先，语言表达能力对学生的综合素养和学习能力具有重要影响。

语言表达能力是学生思维能力的外在体现，也是学生获取新知识、进行交流和表达自己的重要途径。

优秀的语言表达能力不仅可以提高学生的课堂表现，也可以提高学生在社交、实践等方面的综合素养。

同时，培养学生良好的语言表达能力也可以提高学生的思维能力和逻辑思维能力，使学生具备更好的学习能力。

其次，小学语文教学中学生语言表达能力的培养存在一些问题。

当前小学语文教学普遍存在拘泥于对知识点的机械灌输，让学生过多地使用记忆而非思考的方式。

这种以知识为中心的教学模式，不利于学生语言表达能力的培养。

另外，教师对学生的表达能力进行的综合评价不够科学和系统，过于注重文法和规范，忽视了学生的思维深度和创造力。

这种评价方式不利于培养学生良好的语言表达能力。

那么，应如何培养学生的语言表达能力呢？首先，教师应树立正确的教育理念，重视培养学生的语言表达能力。

教师应注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生自主思考和自主表达，培养学生对知识的主动获取和运用能力。

同时，教师在课堂教学中应更注重学生的实际表达，鼓励学生提问、讨论和辩论，激发学生的学习兴趣和语言表达能力。

其次，教师应注重语言素材的积累和语言技巧的训练。

语言表达能力的培养需要有良好的语言素材和语言技巧作为支撑。

教师应引导学生广泛阅读，注重课外阅读的培养，为学生提供丰富的语言素材和文化背景知识。

同时，教师还应注重对学生语言技巧的培养，如写作技巧、口语技巧等。

通过训练和实践，提高学生的语言表达能力和表达技巧。

此外，教师还应注重对学生语言表达能力的评价和指导。