一年级学生识字方法多

一年级学生识字方法多

⑴、谜语识字法。如学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。学习“告”，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“春”，编谜语：三人同日见。学习“喜”，编谜语：一口吞下十颗豆。学习“蝴”，编谜语：虫子拉二胡。

⑵、熟字加减法。如学习“棵”字，由熟字“木+果”=棵。学习“非”，由熟字“靠－告”=非。

⑶、会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。

⑷、形象识字法。如学习“心”字，把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。

⑸、顺口溜识字法。如学习“金”字，编顺口溜：一个人，他姓王，兜里装了两块糖。学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。

⑹、特征识字法。如学习“笑”字，它下面容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹子头，下边“大”字歪戴帽。

⑺、语境识字法。如学习“吧、吗、呢、啊”这几个字，把它们分别放进“妈妈吃饭吧！”“这是眼镜蛇吗？”“爸爸到哪儿去了呢？”“啊，天边挂着彩虹！”这几个句子中，就容易理解并识记了。

⑻、减一减，加一加识字法。如学习“静”字，去掉“净”字的“ ”，加上“青”就是“静”。反义词识字法。如学习“黑”，就由白引出，记词语“黑白”。

⑼、归类识字法。如把“捉、拔、打、拍”，“梅、林、树、松、柏”，“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类，理解它们分别与手、树木和水的关系，就容易识记了。

⑽、看图识字法。如学习“行”字，借助银行的图片，以及大街上的行人，人行横道来学习，就容易记。

⑾、“三字经”识字法。即把字用“三字经”的方法编成顺口溜，使学生易于记忆。如弓长张，立早章，不正歪，不好孬。

⑿、动作识字法。即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。一人做动作，一人猜字。也可以猜词语。

⒀、形声字识字法。根据形声字形旁表义，声旁表音的特点来学习新字。如清水的——清；心情的——情；蜻蜓的——蜻；晴天的——晴；请问的——请等。它们的基本字相同，根据偏旁就可识记新字。

⒁、比较识字法。区别其2或3个字的异同，进而识字的方法。如：川——州，经——轻——怪，孩——该——刻，已——己——巳等。

⒂组词竞赛识字法。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧、松紧……普—普及、普通、普遍、普通话……可将学生口头组的词写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

⒃读句子识字或造句识字法。图书馆：星期天，妈妈带我到图书馆看书。图书馆里的童话书可真多呀！

⒄自编韵语识字法。神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔流不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

⒅情境识字。如，比较与分辨‘先’和‘失’。

先说：我是“先（xiān）”，

失说：我是“失（shī）”，

合说：我们哥俩是一对双胞胎。同学们认识我们吗？

先说：我的朋友可多了，如：先进、先生、先人、先天、先锋队、先见之明。

失说：我的朋友也不少，如：失火、失口、失败、失手、失去、失明、失学、失足、失音。先说：我的敌人是：后。先后，先进——后退。

失说：我的敌人是：得。得失，得到——失去。我还知道：失败是成功之母。

合说：同学们现在能分清我们哥俩了吧！