人教版一年级语文上册《口耳目》教学反思

课文《口耳目》的教学反思（通用19篇）

课文《口耳目》的教学反思（通用19篇）课文《口耳目》的教学反思（通用19篇）在不断进步的社会中，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。

如何把反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的课文《口耳目》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文《口耳目》的教学反思篇1本节课我让学生先观察图片，用一句完整的话描述图片。

引起了同学们探索的兴趣。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。

学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。

关于本课的教学我的成功之处在于：我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。

‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。

这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。

我在本课的教学中还有很多不足：有些同学站起来以后不会说一句完整的话，有些同学习惯性发出“嗯，啊”的声音。

在举手回答问题的时候，有些同学不经过老师允许就说话，大喊回答问题，影响全班同学听课。

在下一步的教学中，我需要强调同学在回答问题的时候不要“嗯嗯啊啊”的，要利索流利，声音洪亮的回答问题，并请回答问题声音洪亮并且不拖拉的同学起来做示范，不要形成坏的习惯。

还是要继续利用课余时间强调课堂常规，回答问题一定要举手并且经过老师同意以后才能开口说话。

课文《口耳目》的教学反思篇2《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。

我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。

其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

《口耳目》教学反思

《口耳目》教学反思口耳目是一种教学方法，通过让学生通过口头表达、听力和观察来学习知识。

这种方法可以提高学生的语言表达能力和听力技巧，同时也能够增强学生对知识的理解和记忆。

本文将对口耳目教学方法进行反思，从几个方面来探讨其优点和不足之处。

一、口耳目教学方法的优点1.1 提高学生的语言表达能力通过口头表达，学生可以锻炼自己的口语表达能力。

在课堂上，学生可以通过口头表达的方式来解释和讨论问题，这有助于他们提高自己的语言表达能力。

同时，通过与同学的交流，学生还可以学习到不同的表达方式和思维方式，从而丰富自己的语言能力。

1.2 增强学生的听力技巧在口耳目教学中，学生需要通过听取老师的讲解和同学的发言来获取知识。

这种听力训练可以匡助学生提高自己的听力技巧，培养他们对语言的敏感度和理解能力。

通过不断的听取和理解，学生可以更好地掌握知识，并将其应用到实际生活中。

1.3 增强学生对知识的理解和记忆口耳目教学方法注重学生的互动和参预，通过让学生通过口头表达和听力来学习知识。

这种互动和参预可以匡助学生更好地理解和记忆所学的知识。

通过口头表达和听力的过程，学生可以将知识与自己的经验联系起来，从而更加深入地理解和记忆知识。

二、口耳目教学方法的不足之处2.1 依赖学生的语言表达能力口耳目教学方法需要学生进行口头表达，这就要求学生具备一定的语言表达能力。

对于一些语言能力较弱的学生来说，这种教学方法可能会增加他们的学习难度。

因此，教师在实施口耳目教学方法时，需要根据学生的实际情况，采取相应的辅助措施，匡助他们提高语言表达能力。

2.2 时间安排较为紧凑口耳目教学方法需要学生进行口头表达和听力训练，这就需要教师在课堂上安排一定的时间来进行这些活动。

然而，在有限的课堂时间内，很难兼顾到所有学生的口头表达和听力训练。

因此，教师需要合理安排时间，确保每一个学生都能够有足够的机会进行口头表达和听力训练。

2.3 需要较高的教师能力口耳目教学方法需要教师具备一定的教学能力和经验。

一年级口耳目教学反思7篇

一年级口耳目教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版一年级语文上册教学反思口耳目

（教学反思参考1）口耳目1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。

让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

研读教材:教师备课的核心环节教师备课,首先要认真分析、研读教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。

数学特级教师林俊老师从教20余年来,充分认识到,研读教材应该是教师备课的核心环节。

教师备课,首先要认真分析、研读教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。

因此,钻研教材是备好课、上好课的核心环节，理清脉络,用好教材资源。

整体研读,抓住联系。

整体研读,主要是指钻研单元教材。

一个单元的内容通常包括许多知识点,这些知识点是依据学生的认知心理,由简单到复杂、由此及彼有层次地安排,以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。

如果能了解一个单元的整体结构,把握知识发展的线索,从中理清学生的学习过程,便可以依据单元内容的结构,引导学生以已有知识为基础,探索和认识新内容整体上认真分析一个单元的教材,能使我们理清教材内容的来龙去脉和纵横联系,正确地确定单元教材的重点和难点,有的放矢地进行教学课时分析,突出重点。

从数学发展史来看,人类对数学的认识,存着一个从量变到质变的过程。

例如:由数字表示数发展到字母表示数,从研究数的计算发展到研究运算定律,也都是质变。

这些质变,在教材中就是重点。

所以,数学知识中的飞跃,学生认识上的转折,也就是教材的重点。

新人教版一年级上册语文《口耳目》教学反思

新人教版一年级上册语文《口耳目》教学反思«口耳目»是一篇识字课文，并且用图文结合的方法展现了汉字构成法中的一类——象形字。

下面给大家整理了新人教版一年级上册语文«口耳目»教学反思，欢迎阅读！篇一：在教学这一课前我就在想，假设单单让孩子一个一个的看图识十几个字能否太平淡了？而且这一课有很多字在前面的拼音学习中出现过，生活中也有接触，能否可以应用生活积聚认字，激起先生的成就感，以更好的投退学习？有了这个想法，在教学时我就尝试着让孩子自己说说能否看法〝日、月、兔〞，怎样看法的？有很多都说学过、爸妈教的但是没有想到我们课本上的图，就是没有很好的将图与字严密的结合，还有就是没有让先生感遭到生活其实也是我们的教员。

领先生说不出时，我赶忙提示，看看我们以前的课文中哪里有？我先找到了〝兔〞，然后孩子们赶忙入手找了起来，渐渐的图画中，儿歌中等等中央都被他们想挖宝藏一样给挖了出来，有的还造起句子来。

在这一环节我深入的体会到让先生联络生活，把拼音、字运用到生活中，契合新课标提出了〝综合性学习〞的要求，以增强语文课程和其他课程及生活的联络，应用儿童的生活阅历，将识字和生活，识字和图画结合起来，表达语文知识和才干的实践运用。

给自己摘一段话：先生以往的生活阅历是一笔庞大的教学资源。

虽然这往往只是教学的一个瞬间，但先生却有许多了不起的〝发现〞，有时，真的不能低估了先生的学习才干。

篇二：«口耳目»先生在上语文课的时分，假设教员说我们来用数学知识学语文，或许是说来画画、唱首歌等，先生的留意力很快就会被吸引过去，表现出很大的兴味。

课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活严密联络的，有很多内容都是可以和别的课程相联络。

比如在看法一到十的数字时，在稳固的时分我就做一个数学小游戏，让先生加一加、减一减，把得数找出来，这样，先生的兴味就比开战车或许指名读好浓多了。

口耳目优秀教学反思

口耳目优秀教学反思口耳目优秀教学反思根据象形字近于图画的特点，在学习时，努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程。

下面是小编为大家整理的口耳目优秀教学反思，欢迎阅读。

口耳目优秀教学反思一《口耳目》这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。

每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

对于本课的设计，我主要是采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。

通过创设情境，帮字娃娃找家、比赛采蘑菇认字，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。

在这节课中，我发现学生在课中学习的一些生字还是掌握得比较好，图画和文字结合起来，不但能够激发学生学习的兴趣，还能帮助学生记住生字。

口耳目教学反思教后感在识记字形的环节中，我采用比较法教学日与目。

学生观察日与目的字形时，发现日字里面是一横，目字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对日与目的记忆，有学生说：老师，日表示太阳，天上太阳只有一个太阳，所以日字里面只有一横。

目表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以目字里面就有两横。

就这样，引导学生慢慢形成适合自己的记字方法。

但是由于在前面认字和巩固部分耗损的时间稍多，后面的写字没有完成，因此在预设的目标上，显得还不不扎实。

总之，还是那句话，虽然我一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，同时在教学艺术上还存在欠缺：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己一定要继续朝着这个目标努力！口耳目优秀教学反思二《口耳目》是识字（一）中的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

一年级口耳目教学反思(通用7篇)

一年级口耳目教学反思(通用7篇)Pdf下载Word下载下载Pdf文档一年级口耳目教学反思(通用7篇) 将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档一年级口耳目教学反思篇一师生在课堂上不仅仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。

一年级的新生由幼儿园进入小学，他们应对的是一个全新的环境、全新的学习模式。

他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。

根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自我对事物的认识，从而到达教学的目的。

数学知识源于生活而最终服务于生活。

在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。

使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。

这时的教学已不再是单纯的”掌握知识”，而是升华到了一个新的境界——情感、态度、价值观的实现。

教学好处已大大超越了教材本身了。

学知识是为了长本领。

在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了”去火车站”一题，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。

许多孩子跃跃欲试，不仅仅说得很详细，还给了推荐走哪条路比较近？可见孩子们是十分乐意展现自我的。

数学课其实是思维训练的场所。

老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。

因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。

在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材”5能够分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。

口耳目课堂教学反思范文(精选3篇)

口耳目课堂教学反思范文（精选3篇）口耳目课堂教学反思范文（精选3篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的口耳目课堂教学反思范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

口耳目课堂教学反思 1 一、学情分析《口耳目》是识字，写字教学的第二课，课文中的生字都是象形字，并且配有形象的图片。

根据“小学语文教学大纲的要求”，低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。

识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性的学习。

这棵要求孩子认识的字虽然多，但是并不难，大部分学生在学前教育阶段已经认识了。

于是我的教学设计主要侧重于强化识字和培养学生独立识字能力以及识字的方法上。

二、教学设计在教学中，我是这样做的： 1.通过视频动画激趣导入，同时在观看的过程中初步了解象形字的由来和概念。

2.通过让学生找出图片和文字的联系，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

3.在教学过程中，学生逐步掌握看图识字的方法，加强识字效果，既巩固识字又更好的了解字义，提高学生识字能力。

4.由扶到放，强化学生自主学习的能力。

本课教学的六个汉字当中，前三个汉字我更多的是教师的引导和讲解，让学生初步掌握看图识字的方法。

后三个汉字的学习我则放手让学生自主识字，找出图片和文字的联系，这此过程中巩固看图识字的方法。

一方面加强独立识字的能力，另一方面增强孩子识字的兴趣，让学生爱上识字。

5.采用多种形式巩固识字，保持学习兴趣。

在教学过程中，我采取了小老师带读、小组比赛、“找朋友”游戏、开火车、儿歌、做动作读等多种形式识字。

使课堂丰富多彩，同时保持孩子学习的兴趣，识字的积极性。

三、不足之处 1.教学时应注意适当放慢语速，适应低段学生的认知特点和认知规律。

2.教学过程中对拼音的指导和泛读较少，拼音的学习不够扎实，尤其需要重视三拼音节和前后鼻音的指导。

语文《口耳目》课堂教学反思(二篇)

语文《口耳目》课堂教学反思本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。

通过创设情境，帮字娃娃找家、擂台赛读，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。

在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在想象画画时，让学生也选择自己喜欢的日或月画，想怎样画就怎样画；在指导写字时，让学生仔细观察，自主发现字的书写要点。

该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

在整个教学过程中都体现了课堂的开放性——在自学生字时，留给学生充分的时间在小组讨论交流，重视学生的交流互动；在画画时，让学生自己选择座位、选择画画内容，充分留给想象的空间；知识上能者为师；坐姿上选择轻松、自然的姿势。

同时也体现了综合性，在识字时运用各学科的知识，如画画、唱歌、做游戏等，充分发挥学生各种感官体验学习，培养综合能力。

在认字形的教学中，我采用从“扶——放”的教学方法，试图体现学生学习的主动性，“先读读音，记记形，再找找朋友说句话”，让学生四人小组选择自己喜欢的方法自由学习生字，适当点拨一下，“除了用图形来记，还可以用其他方法的”？学生在反馈生字的时候出现全部用“什么像什么”来记生字的单调方法，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说好“鸟”以后，可以说“小朋友，你都看到过哪些鸟呀？”学生会说出“大鸟，小鸟，鸵鸟……”，然后再进一步问，“你能用小鸟说一句话吗？”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。

语文《口耳目》课堂教学反思（二）教学反思是教师在课堂结束后对教学过程进行自我反思，总结经验，找出问题，并寻找改进的方法。

下面是我对语文《口耳目》课堂教学进行的反思。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（一）教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。

2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。

3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。

4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。

教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。

教学难点：通过观察插图造句。

教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。

2. 学生的课本和练习册。

教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。

2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。

3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。

Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。

2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。

3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。

Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。

2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。

Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。

2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。

Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。

2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。

反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。

2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。

3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。

4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（二）教案：教学内容：《天地人》教学目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语调。

2. 通过观察插图，初步了解天地人的概念。

人教部编版一年级语文上册1.3《口耳目》教学反思

人教部编版一年级语文上册1.3《口耳目》教学反思1. 教学目标分析在本节课中，学生主要学习有关口、耳、目的基本知识，明确它们的基本功能。

通过学习，帮助学生了解口、耳、目的作用，培养学生对日常生活中感官的认识。

同时，通过学习这一课文，培养学生正确对待自己的感官，珍惜他们，使学生养成良好的生活习惯。

2. 教学内容整理1.口的作用：说话、吃东西、闻味等。

2.耳的作用：听声音、辨别声音的大小等。

3.目的作用：看东西、辨别颜色等。

3. 教学策略3.1 教学方法1.情景教学法：通过图片、生活实例等形象直观的方式呈现口、耳、目的功能。

2.听说读写结合：通过听、说、读、写等多种方式巩固学生对口、耳、目的理解。

3.2 教学手段1.PowerPoint：用于呈现图片和文字说明。

2.情景教具：比如模拟食物、声音等道具。

4. 教学过程设计4.1 活动一：口的作用1.呈现一个嘴巴和吃东西的图片。

2.让学生讨论口的作用，并让学生说出不同食物的名称。

3.练习口的动作：开口、闭口、咀嚼等。

4.2 活动二：耳的作用1.播放不同声音，让学生辨别声音的大小。

2.讨论耳朵的作用，并说出自己喜欢的声音。

4.3 活动三：目的作用1.展示各种颜色的物品，让学生说出颜色名称。

2.讨论目的作用，如看书、看电视等。

5. 教学反思与改进5.1 教学亮点1.教学内容贴近学生生活，易于理解。

2.利用多种教学手段，满足学生多样化的学习需求。

5.2 教学不足与改进1.教学内容可能略显枯燥，可增加更多趣味性元素。

2.需要更多的互动性活动，加强学生参与度。

结语通过对1.3《口耳目》课程的教学反思与总结，我认识到在今后的教学中需要更加注重学生的参与度和趣味性，同时要继续寻找更好的教学方法，提高教学效果。

希望通过不断的反思和改进，能够更好地促进学生对知识的理解和掌握。

人教版一年级语文上册《口耳目》教学反思

人教版一年级语文上册《口耳目》教学反思
人教版一年级语文上册《口耳目》教学反思
《口耳目》是象形古今字对照学习，并且配有形象的图画，针对这一课的特点，我想应该重点培养孩子的观察想象能力和自主发现识字的能力。

1．体现自主、合作、探究的学习方式。

识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的.，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。

学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。

注意到了识字与生活的联系。

这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

2．写字指导到位。

教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。

为学生写好字打下了坚实的基础。

3．创设了良好的学习情境。

针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。

以图画为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

一年级《口耳目》教学反思(3篇)

2021年一年级《口耳目》教学反思（精选3篇）2021年一年级《口耳目》教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是精心的2021年一年级《口耳目》教学反思（精选3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。

课文已经上完了，可是我的心绪却久久不能平静。

今天的公开课我所讲的是部编版版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。

本课是识字教学，“口耳目手足”简单的几个字却让我觉得教学一点也不简单。

孩子们年龄小注意力容易分散，该怎么让他们乐于学，学进去，学会用等问题像一只只拦路虎挡在了我的面前。

于是鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原那么把课堂教学分为四个环节：一、游戏导入，激发兴趣；二、图文结合，激发识字兴趣；三、引导学生自主识字；四、写字练习，加强记忆。

刚开始，我利用摸五官的游戏导入课题，果然孩子们非常感兴趣，积极参与到游戏中来，这时我再顺势导入新课《口耳目》出示课文中的图片引导孩子们看图说话，能够说出时间地点人物事件等要素，并养成认真观察的习惯。

第二局部识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观等特点，我设计了一系列的图文结合识字活动，讲到哪一局部内容出示哪个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的课堂效果也证明了孩子们喜欢图文结合识字的方法。

第三局部拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，如用加一加、减一减、找朋友、造句等方法。

第四局部写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要标准。

整节课学生一直处于比拟主动的学习状态，课堂气氛活泼，发言积极，注意力比拟集中。

缺乏之处也是显而易见的，如在整个教学环节中，我对学生的夸奖表扬过少，以至于孩子们的积极性受挫，在课堂后期出现疲态。

一年级语文《口耳目》教学反思3篇

一年级语文《口耳目》教学反思3篇（完整）一年级语文《口耳目》的教学反思1我所讲的课是部编版第一册识字单元第三课《口耳目》。

本课是象形字的熟悉，每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程，使学生理解字义，熟悉字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我根据循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、故事导入，激发兴趣；二、嬉戏闯关，激趣识字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加强记忆。

刚开头，我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。

接着出示象形字，引起学生的留意力和奇怪心，激发学生连续探究的欲望，并且明确的告知学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。

其次局部稳固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的识字活动，如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。

课堂效果也证明白孩子们特别喜爱。

第三局部写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，留意写字要领，书写要标准。

整节课学生始终处于比拟主动的学习状态，课堂气氛活泼，发言积极，留意力比拟集中。

缺乏之处也是显而易见的。

一是没有教给孩子们识字方法，应当如何记住这个生字。

二是教学生字太多，一年级学生留意力集中时间不久，应当把四个生字分两节课教学。

三是识字环节时间太长，应当再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观看，标准书写，并准时展现学生的作品以示鼓励。

在以后的教学中，我会努力学习，不断积存阅历，争取让我的课堂变得更加优秀，争取让孩子喜爱我的课堂，从而学到更多的学问。

一年级语文《口耳目》的教学反思2周五，语文教研组同上一节课的教研活动完毕了！这次活动给我们搭建了一个有利的*台，我们最终可以选定一个共同的目标进展沟通了，我们一年级语文组经过研讨打算把《口耳目》这节识字课作为目标课。

在这次活动中我作为做课人直接参加，又在同事的讲课、评课当中获得了新的熟悉。

一年级教案《口耳目》反思(精品8篇)

一年级教案《口耳目》反思(精品8篇)一年级教案《口耳目》反思篇1教学目标：1、认识7个字，学写"口、耳、目、手"4个字。

认识3种笔画"竖、横折、撇"。

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点认急生字，会写"口、耳、目、手"4个字。

教具准备生字卡片、音节卡片、实物图片。

教学过程一、看图说话导入：小朋友们，我们一起来欣赏这幅美丽的图画。

春天到了，景色多美啊！鲜艳的花朵，引来了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友们的目光。

大家看图画，想一想，这几个小朋友在做什么？在说什么呢？二、教学"目"过渡句：大家说的非常好！看要用"目"来看，说话要用"口"来说，听要用"耳"朵来听，指要用"手"来指，站要用"足"来站。

（跟老师齐念一遍）你记住了吗？现在，识字王国里几位十分有趣的新"朋友"，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！1、图文对照，认记"目"字。

看图读字：（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）（2）借助拼音认读"目"，并指导"目"指的是眼睛。

比形认字：比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字"目"有什么相像的地方？（看出"目"的39;字形与实物的形的联系：外面的"口"表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

）识记字形：学生交流识记字形的方法。

2、师生共同小结学习"目"的方法：看图读字—比形认字—识记生字。

三、学习生字1、小组合作，自学其余的6个生字。

教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流。

（1）小组派代表交流。

检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

人教部编版一年级语文上册口耳目教学反思

（教学反思参考1）口耳目1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。

让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。

我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。

但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。

人类天生需要别人的赞美。

当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。

如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。

也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。

”这很好,要继续保持。

但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。

课程。

如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。

下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。

在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。

免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。

课间休息延长五分钟。

人教版一年级上册《口耳目》教学反思板书推荐

人教版一年级上册《口耳目》教学反思板书推荐《口耳目》教学反思1《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的演变过程。

课文中的生字都是高频字，如：口、耳、羊等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。

根据《课程规范》中提出的“让同学喜欢学习汉字。

有主动识字的愿望”。

因此，我将本堂课的目标定为：“通过游戏、儿歌识字等方法，认识巩固生字，让同学在乐中学，从而激发同学热爱祖国文字，发生学习汉字的兴趣。

”要通过学习，让童心徘徊于快乐的母语殿堂。

识字是同学再学习的基础，是最基本的工具。

从汉字自身看，它是平面型方块文字，笔画或平行，或纵横交错，在二维平面里多向展开，笔画种类多，组合样式丰富，字的构造复杂，数量繁多。

假如只是枯燥的学，必定会扼杀同学的学习兴趣。

要让同学喜欢汉字，有主动识字的愿望，就要求教师根据同学生理、心理以和语言能力的发展，根据不同教学内容，采用合适的教学战略，将儿童熟识的语言因素作为主要资料，同时充沛利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让同学在乐中学，玩中学。

朝着这样的目标，我开始了课堂实践。

上完课后，再回头审视我的课堂教学，欣喜地发现，原来我和新课程的新理念曾靠得那么近：１、重视情感识字的理念，使同学在识字上有了不竭的动力：同学学习识字写字，就是为了掌握一种交际工具，有没有情感态度的要求呢？答案是肯定的。

工具是被人使用的，使用工具的人──同学就有一个情感态度的问题。

语言文字学习自身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，更体现了工具性与人文性的统一。

《语文课程规范》中首先加强了在情感态度方面的要求，提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”对于刚上一年级的同学来说，假如只是枯燥地分析字形，读准拼音，那将扼杀同学学习汉字的兴趣。

因此，我将同学喜欢的游戏贯穿到整个课堂中，通过猜谜发现古今字之间的联系区别，通过兑换门票，快速认识１０个生字，通过读感谢信来用一用生字……让同学在一系列的游戏活动中逐步认识生字，会用生字，在这过程中让同学感受到原来学习可以如此轻松，识字是如此有趣。

一年级语文上册《口耳目》的教学反思

一年级语文上册《口耳目》的教学反思人教版一年级语文上册《口耳目》的教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是店铺为大家整理的人教版一年级语文上册《口耳目》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文上册《口耳目》的教学反思篇1《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。

在教学中我主要采取了一下措施一、激发兴趣通过对教材的钻研，首先出示小动物“羊、鸟、兔”的图片，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

二、创设情境。

在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。

三、在游戏中巩固在巩固生字阶段，通过游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。

这堂课的教学给我很大的启示，激发学生的兴趣非常重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，让孩子们喜欢上语文课。