(北京专版)2020中考化学复习方案主题三身边的化学物质第06课时二氧化碳试题
中考化学复习方案 第2章 身边的化学物质课件
反应现象
化学方程式
蜡烛 (主要 成分 为石 蜡)
在氧气中剧烈燃烧，发出 白光；放出热量；瓶壁上 有水雾出现；生成使澄清 石灰水变浑浊的气体
点燃
石蜡＋O2 CO2＋H2O
(续表)
注意事项
a.为了便于检验生成了 水，此实验中的氧气不 能用排水法收集 b．反应结束后，应先 观察水的生成，再检验 生成了二氧化碳气体
选___择__图__中__的_2_仪K__器M__(n_填O__序4_=号_=△_=)_=__=___K___2__M____n___O____4＋___；①_M_若④_n，要⑤O其验2⑨＋化证O学瓶2方↑中程氧式气为已集满，
其具体操作和现象(xiànxiàng)为_______________用__带火星(或燃烧) 的__木__条__放__在__瓶__口_，__若__火__星__复__燃__(或___燃__烧__更__旺__)_则_表__明__氧__气__已_______________ 集__满_。
点燃
②生成的气体能使__澄__清__(chéngCq＋īngO) 2=====CO2
__石_灰__水____变浑浊
(充分燃烧)
③放出热量
夹木炭的坩埚钳应由上 而下慢慢伸入瓶中
①燃烧发出__蓝__紫_色___火焰
硫
②生成_有__刺__激_性__气__味_____的 气体
点燃 S＋O2=====SO2
③放出热量
第六页，共五十五页。
第3课时┃ 考点(kǎo diǎn)聚焦
考点(kǎo diǎn)2 氧气的实验室制法 1．实验室制法
反应原理
MnO2 2H2O2=====2H2O＋O2↑
固＋液不加热型装置
发生装置
△ 2KMnO4=====K2MnO4＋MnO2＋O2↑
中考第一轮复习学案17-3身边的化学物质(二氧化碳)
17-3身边的化学物质（二氧化碳）班级 姓名 自评【中考解读】1．了解二氧化碳在自然界的存在、意义、主要产生途径（含碳燃料的燃烧和呼吸作用）、主要消耗途径（光合作用和溶解在自然界的水中）。
了解二氧化碳的“三态”及其主要用途。
特别是干冰的广泛用途。
2．理解二氧化碳的主要化学性质（与水反应、与碱反应），了解碳酸的酸性和不稳定性。
学会检验二氧化碳以及收集二氧化碳时验满的方法。
3．掌握化合反应与分解反应的概念，并能熟练应用。
4．理解二氧化碳灭火的原理。
5．掌握实验室制取二氧化碳的原理及具体实验方法。
【知识梳理】宏观：CO 2 是由 组成的。
组成 微观：每个CO 2 分子是由 构成的。
物理性质：1、无色无味气体，密度比 2、 空气 ， 溶于水。
危 害：过多对环境造成 。
性质 一般情况下 燃烧，也 燃烧。
与水反应生成碳酸： 。
化学性质 碳酸不稳定，易分解： 。
（写出化学方程式） 使澄清石灰水变浑浊： 。
用途： 、 、 、 、 、原理： （写方程式） 仪器：锥形瓶、长颈漏斗、双孔橡皮塞、集气瓶等。
实验室制法 收集方法：只能用 收集，原因是： 检验方法： 。
验满方法：用燃着的木条放在集气瓶 ，火焰 表示已满。
工业制法（写出化学方程式）： 。
来 源（写两点）： 。
消耗的途径： 。
化学反应基本类型2（俗称： ）考点1：二氧化碳的循环［例1］去年杭州市出现了明显的暖冬，冬季平均气温比正常年份明显偏高，科学家认为这是大气中CO2含量的增加而引起的“温室效应”。
如何防止温室效应的加剧，科学家提出多种方法，其中有人提出将C02通过高压管道，通入深海海底储存，以减少CO2的排放，但也有一些人提出反对意见。
下列反对意见中，你认为错误的是（）A．将CO2收集和通入深海海底要消耗大量的能源，消耗能源也会加剧C02的排放B．几十万年以来，海水的 pH保持在8.2左右，大量C02溶解在海水中，会使海水的酸性增大，玻坏海洋的生态环境C．将C02 储存在海底，会严重影响陆上植物的光合作用D．当发生海底地震时，深海海底储存的C02会被重新释放到大气中【实践活动】1.碳和部分碳的化合物间转化关系如图5所示。
北京市2021年中考化学基础复习方案主题三身边的化学物质第6课时碳和碳的氧化物课件
知识体系
考点聚焦
考向探究
第6课时┃ 碳和碳的氧化物
⑤___H__2_C_O__3_=_=_=__H__2O__＋___C_O__2_↑______________； ⑥___H__2_O_＋___C_O__2=__=_=_H__2C__O_3_____； ⑦___C__6H__1_2O__6_＋__6_O_2_=_=_酶=_=_=_6_H_2_O__＋__6_C_O__2____； ⑧____6_H__2O__＋__6__C_O__2叶 _―光_―绿_照_→素__C_6_H__12_O_6_＋__6_O__2____； ⑨___C__a_C__O_3_＋__2_H__C_l_=_=_=_C__a_C_l_2_＋__H_2_O__＋__C_O__2_↑； ⑩___C_a_(_O__H_)_2_＋__C_O__2_=_=_=_C__a_C_O__3_↓_＋__H_2_O______； ⑪___2_N__a_O__H_＋__C__O_2_=_=_=__N_a_2_C_O__3_＋__H_2_O_____； ⑫___N_a_2_C__O_3_＋__2_H__C_l_=_=_=_2_N__a_C__l＋__H__2_O_＋__C__O_2_↑______。
知识体系
考点聚焦
考向探究
第6课时┃ 碳和碳的氧化物 例 5【2017·门头沟一模】验证 CO2 的相关性质。
图 6－7 (1)实验一：可证明 CO2 具有的性质是不__能__燃__烧__，__不_支__持__燃__烧__。
(2) 实 验 二 ： 加 热 液 体 时 可 观 察 到 的 现 象 是 ___有__气__泡__产__生__，__液_体__由__红__色__变__为_紫__色____ ， 反 应 的 化 学 方 程 式 为 ____H_2_C_O__3=_=_=_H__2_O_＋__C_O__2↑_____。
(完整版)初中化学身边的化学物质总复习
关注课本上的配图
分别体现CO2 的什么性质？
知识结构
水和溶液
氢 、氧 元素的转化
空气中氧气含量的测定实验
（1）原理： （2）装置： （3）药品： （4）实验现象： （5）实验结论（实验目的）： （6）误差分析 （7）装置评价：先密闭后反应
两种图像;
归纳：实验中H2O的作用
吸收白烟 吸收热量
•已知：ZnO + H2SO4 = ZnSO4 + H2O； CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
黄铜渣
过量 稀硫酸
I
溶液A
过量IIZn溶液B
加热蒸发 冷却
硫酸锌 晶体
溶液C
① II中反应的化学方程式为
② 下列说法正确的是
。
a． I、 II中的操作均包含过滤
b．溶液A中ZnSO4的质量大于CuSO4
几氧化物: CO2 H2O H2O2 CO Fe2O3 Fe3O4
CaO
几单质: O2 H2 C Fe Zn
突破口（2）常见物质的颜色
颜色
物质
黑色 红色 黄色 蓝色 绿色 紫色 备注
CuO、MnO2、Fe3O4、木炭、铁粉 Cu、Fe2O3、 红磷 FeCl3、Fe2(SO4)3等（含有Fe3+的溶液） CuSO4、CuCl2等（含有Cu2+的溶液）、 FeSO4、FeCl2等（含有Fe2+的溶液） 石蕊试液、KMnO4 除上述物质外，其他金属多为银白色（粉末状时多为黑 色粉末）；固体多为白色，其溶液多为无色
通过水体积的 变化得出空气 中O2体积分数
防止熔融物溅 落炸裂瓶底
吸收热量、 吸收生成的 二氧化硫
提高温度（使白磷达到着火 点，使红磷达不到着火点） 隔绝空气
中考化学复习方案主题三身边的化学物质
烟; ③放出热量
=点==燃==_2_P_2_O__5
产生的白烟是五氧化二磷固体
①把铁丝绕成螺旋状，裹一根
铁丝
①剧烈燃烧、火星四射; ②生 成黑色固体; ③放出热量
__3__Fe＋__2__O2 =点==燃==_F_e_3O__4 _
火柴，引燃铁丝; ②集气瓶底 部先放一些细沙或水
第十七页，共二百一十七页。
第十二页，共二百一十七页。
第9课时(kèshí)┃ 考点聚焦
[注意] ①可燃物要求是在空气中能和氧气反应且 不生成气体的固体；②红磷要过量，以使容器内氧气充 分反应；③容器密闭，有良好气密性，观察水面进入容 器里的高度时应待容器中的温度冷却至室温。
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第9课时(kèshí)┃ 考点聚焦
2．化学性质：氧气是一种化学性质__比__较_(_泼bǐ_jià_o_)活___的气 体，具有氧化性。在点燃的条件下，能跟木炭、硫、铁反 应，同时放出热量。
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第9课时(kèshí)┃ 考点聚焦
氧气与几种常见物质的反应比较表
物质
反应现象
化学方程式
注意事项
①发出白光; ②生成的气体 木炭 能使澄清石灰水变浑浊; ③
预计2013年中考仍会以与生产实际相结合的形式出题，且题型
仍以填空题和选择题为主。
第四页，共二百一十七页。
第9课时(kèshí)┃ 粤考体验
粤考体验
1．[2010·肇庆] 空气中体积分数最多的气体是( A)
A．氮气 C．二氧化碳
B．氧气 D．稀有气体
[解析] 各气体占空气体积分数分别为：氮气78%，氧气21%，
防治空气污染可以从两方面考虑：①减少污染物的产 生。如：改进生产工艺、改善燃料结构等；②有效转化有 害物质，如：植树造林等。
北京课改版化学-九年级上册-《二氧化碳》教案
《二氧化碳的性质》教案
：
1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。
2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
：
1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。
2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
：
1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。
2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。
3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
：二氧化碳的化学性质。
：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
：以实验和讨论为主，然后总结归纳
：
：试管、酒精灯、试管夹、吸管（2支）、雪碧瓶、试管架、集气瓶、烧杯。
：二氧化碳气体（2瓶）、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、台阶蜡烛。
：
：
二氧化碳的性质
一、二氧化碳的物理性质
1.无色.无味的气体
2.比空气的密度大(1.977克/升)
3.能溶于水(1:1)
4.有三态变化:
二、二氧化碳的化学性质
1、无毒，但不能供给呼吸。
2. 既不能燃烧，也不能支持燃烧,可以灭火。
3、与水的反应。
CO2 + H2O==== H2CO3（碳酸不稳定易分解）H2CO3 ===== H2O + CO2
4、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O。
2019-2020年九年级化学下册 身边的化学物质—二氧化碳复习教案 (新版)新人教版
2019-2020年九年级化学下册身边的化学物质—二氧化碳复习教案（新版）新人教版教学目标：1、知识与技能：（1）通过复习二氧化碳，掌握二氧化碳的物理性质、化学性质、用途以及对环境的影响。
（2）掌握实验室制取二氧化碳的装置。
并掌握一般气体的实验室制法。
（3）知道设计实验来验证物质性质的方法。
（4）会应用所学知识解决实际问题。
2、过程和方法：（1）会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工。
（2）能运用变化和联系的观点分析化学现象，解决一些常见的化学问题。
3、情感态度和价值观：（1）使学生认识到二氧化碳给人类带来的利与弊感受到事物的两面性，增强学生环境意识。
（2）发展善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。
教学重点：会应用所学知识解决实际问题。
教学难点：（1）将二氧化碳的性质和实验设计相结合学会设计简单化学实验的方法。
教法和学法：（1）教法：“问题”教学模式。
（2）学法：整理知识，形成知识体系，交流、讨论、合作学习。
教学用品：教师：多媒体课件，50毫升烧杯（2个）、装有二氧化碳的软塑料瓶（2），澄清的石灰水，普通水一瓶。
一、课前【预习交流】：情景1：（看课件）自然界中二氧化碳的循环情景2：向澄清石灰水中吹入二氧化碳问：这两个情景是在讲什么？（二氧化碳）好，这节课我们就来复习身边的化学物质----二氧化碳。
（板书）我们知道化学是研究物质哪几个方面的自然科学？首先二氧化碳从宏观角度看是由什么组成的? 从物质类别上看它是什么物质？从微观角度又是由什么构成的?它和一氧化碳的名称和化学式如此相似为什么性质和用途差别那么大？情景3：向充满二氧化碳的软塑料瓶中加入少量水加盖后振荡。
（导入新课）问：同学们看了这个小实验想想这体现了二氧化碳的什么性质呢？（二氧化碳能溶于水，二氧化碳能和水发生化学反应）那么二氧化碳还有哪些性质呢？那么要研究二氧化碳这种气体的性质，需要少量的较纯净的该气体时就需要考虑实验室制备这种气体，我们要从以下几方面来考虑实验的设计。
【精品】2020年中考化学总复习(人教版)基础知识讲练：身边的化学物质
专题三身边的化学物质一、气体的制取、收集和除杂1．发生装置的选择(1)选择原则。
①反应物的状态；②反应是否需要条件。
(2)装置：固体反应需加热，如图①；固液反应不需加热，如图②③④。
2．收集方法的选择(1)排水法：难溶于水或不溶于水且不与水反应的气体，可用排水集气法收集(如下图)。
O2、H2、CO、CH4等均可用排水集气法收集。
注意：①倒立在水槽中的集气瓶不得留有气泡，否则会影响收集气体的纯度。
②导管口开始有气泡放出时不宜立即收集，而是当气泡连续均匀放出时，才能收集，这样收集的气体才会更纯净些。
③若被收集的气体密度大于空气密度，应将集气瓶(盖有毛玻璃片)正放在桌面上；若被收集的气体密度小于空气密度，则应将集气瓶(仍盖有毛玻璃片)倒放在桌面上。
(2)排空气法：密度与空气有一定差别且不与空气反应的气体可用排空气集气法。
密度比空气密度小的气体用向下排空气法(如图1)；密度比空气密度大的气体用向上排空气法(如图2)；如用图3装置收集气体时，当用于收集密度比空气密度小的气体时，气体由B进A出；当用于收集密度比空气密度大的气体时，气体由A进B出。
注意：①集气瓶要干燥；②集气瓶中的导气管要伸到接近集气瓶的底部，便于排尽空气。
3．气体的净化和干燥(1)实验装置。
(2)气体的干燥。
选用干燥剂应根据气体的性质和干燥剂的性质而定，其原则是干燥剂只能吸收气体中的水分，而不能与气体发生反应。
如下表中常见选择气体吸收剂应根据气体的性质和要除去杂质的性质而定。
原则：①所用的吸收剂只能吸收气体中的杂质；②不能与被提纯的气体反应，也不能引入新的杂质。
常见的气体及其吸收剂：水蒸气：吸收剂为浓硫酸、无水硫酸铜、氢氧化钠固体、碱石灰(氢氧化钠与生石灰的混合物)等。
HCl：吸收剂为氢氧化钠溶液、碱石灰等。
CO2：吸收剂为氢氧化钠溶液、澄清石灰水、碱石灰等。
气体的净化顺序：先除杂，后干燥；加热之前先除去水。
二、常见物质间的转化1．CO2的重要性围绕CO2展开的一系列转化反应：2．金属及碱的重要性(1)(2)3．盐的重要性酸、碱、盐以及单质、氧化物的化学性质均与盐有密切的联系，盐将这些物质联系在一起。
(北京专版)中考化学复习方案 主题三 身边的化学物质 第06课时 二氧化碳试题-人教版初中九年级全册
第6课时二氧化碳考题分层训练考点1 二氧化碳的主要性质和用途并解释常见现象1.[2018·石景山一模]下列不属于二氧化碳用途的是 ( )2.[2018·海淀二模]下列方法不能鉴别氧气和二氧化碳的是( )3.图6-3是关于碳和碳的氧化物的知识网络图(图中“→”表示转化关系,“……”表示相互能反应),下列说法正确的是( )图6-3A.“C……CO2”的反应是放热反应B.“CO→CO2”的反应类型为置换反应C.“CO2→CaCO3”的反应可用于检验二氧化碳D.“CO2→←H2CO3”的反应可用酚酞试剂验证4.(1)二氧化碳固体的俗称为。
(2)保持二氧化碳化学性质的最小微粒是。
225.“环保”的共享单车已成为很多人出行的选择。
(1)“节约碳排量”倡导较低温室气体排放的生活方式,温室气体主要指的是。
(2)再举出1种“低碳”的生活方式:。
6.实验室里长期盛放石灰水的试剂瓶内壁上,常附着一层白色固体,这种白色固体的主要成分是。
7.[2019·某某期末]人们用干冰制作口感类似汽水的“碳酸水果”。
(1)干冰与水果一起放置12小时后,水果变得冰凉,原因是。
(2)干冰制作“碳酸水果”时,发生反应的化学方程式为。
8.[2019·海淀期末]“温控保鲜”和“气调保鲜”是两类食品保鲜技术。
它们通过降低温度和改变气体成分,达到抑制储藏物细胞呼吸的目的。
(1)干冰可用于“温控保鲜”,利用干冰的性质是。
(2)“气调保鲜”中会使用CO2来抑制细菌。
CO2进入细菌细胞液后能产生酸性物质,抑制细菌生长。
请用化学方程式解释酸性物质的产生:。
(3)冰箱中常用图6-4所示的膜分离技术实现“气调保鲜”。
分离后,通入冰箱保鲜室内的气体是(填“富氮空气”或“富氧空气”)。
图6-49.[2019·石景山期末]用图6-5装置进行实验,将注射器在蜡烛火焰外部抽气后进行振荡。
图6-5(1)证明蜡烛燃烧有CO2生成的现象是。
中考化学复习方案 主题三 身边的化学物质 第06课时 二氧化碳课件
12/8/2021
第六页，共六页。
热
点
[解析] (2)考查二氧化碳不可燃也不助燃
透
析
的性质,B中产生二氧化碳,进入烧杯中,
考
题
分
层
训
练
图6-1
使蜡烛熄灭。
第三页，共六页。
知 识
热点二 用简单装置(zhuāngzhì)和方法制取二氧化碳（4年2考）
体
系 梳
2. [2019·北京(běi jīnɡ)]下列关于CO2的实验室制法及性质实验的说法不正确的是
体
系 梳
1. [2017·北京节选( jié xuǎn)]利用如图6-1所示装置 [答案] B中稀盐酸与石灰石反应生成
理
进行实验。
二氧化碳,二氧化碳进入烧杯中,二氧
(2)关闭K1、打开K2,观察到蜡烛缓慢熄灭。蜡烛 化碳不可燃也不助燃使蜡烛(làzhú)与氧
命
题
熄灭的原因是______透 析
考
题 分
图6-2
层
训
练
第四页，共六页。
知 识
[答案] A
体 系
[解析]实验室制取二氧化碳的药品是大理石(或石灰石)和稀盐酸,不能用稀硫酸代替稀盐酸,原
梳 理
因是稀硫酸和碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水,覆盖在大理石(或石灰石)的表面阻止了反
应的进一步发生;实验室制取二氧化碳的反应物是固体和液体,反应不需要加热,发生装置应
比空气___________，固体叫干冰。一般情况下，不可燃也不助燃。1. [2017·北京节选]利用如图 6-1所示装置进行实验。2. [2019·北京]下列关于CO2的实验室制法及性质(xìngzhì)实验的说法不正 确的是( )。[答案] A。二氧化碳的密度比空气大,可以用向上排空气法收集
北京版化学-九年级上册-二氧化碳的性质和用途 教学设计3
《二氧化碳的性质和用途》教学设计教学设计思路故事引入提出问题实验探究知识归纳综合运用运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。
教学目标知识与技能：1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；2.了解二氧化碳的有关用途；3.了解并关注温室效应。
4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。
过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。
2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。
3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。
仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程钙。
二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。
碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。
3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续吹气溶液变澄清。
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙。
广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。
(北京专版)2020中考化学复习方案第02部分初中化学规律试题
1 第二部分 初中化学规律
一、金属活动性顺序
图Q2-1
二、质量守恒定律
1.内容:参加化学反应的各物质质量的总和,等于反应后生成的各物质质量的总和。
2.化学反应前后各种量的变化
六个“不变”{ 宏观:①化学反应前后各物质的质量总和不变;
②元素种类不变;③元素质量不变(元素守恒观)
微观:④原子的种类不变;⑤原子的数目不变;⑥原子的质量不变(原子守恒观)
两个“一定改变”{宏观:①物质的种类一定改变
微观:②分子的种类一定改变}(化学变化的本质)
两个“可能改变”:①分子的数目可能改变;②元素的化合价可能改变。
三、燃烧条件与灭火原理
燃烧条件(缺一不可) 灭火原理(有一即可)
可燃物 清除可燃物或使其与其他物品隔离 与氧气(或空气)接触 与氧气(或空气)隔绝 温度达到可燃物的着火点 使温度降到可燃物的着火点以下
四、铁生锈的条件和防锈的原理
1.铁生锈的条件:铁与空气(或氧气)和水同时接触,两个条件缺一不可。
2.防锈原理:隔绝空气和水。
3.防锈方法:刷漆、涂油等。
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第6课时二氧化碳考题分层训练考点1 二氧化碳的主要性质和用途并解释常见现象1.[2018·石景山一模]下列不属于二氧化碳用途的是 ( )A.用作燃料B.制碳酸饮料C.用于灭火D.植物的光合作用2.[2018·海淀二模]下列方法不能鉴别氧气和二氧化碳的是( )A.观察颜色B.滴加紫色石蕊溶液C.滴加澄清石灰水D.伸入带火星的木条3.图6-3是关于碳和碳的氧化物的知识网络图(图中“→”表示转化关系,“……”表示相互能反应),下列说法正确的是( )图6-3A.“C……CO2”的反应是放热反应B.“CO→CO2”的反应类型为置换反应C.“CO2→CaCO3”的反应可用于检验二氧化碳D.“CO2→←H2CO3”的反应可用酚酞试剂验证4.(1)二氧化碳固体的俗称为。
(2)保持二氧化碳化学性质的最小微粒是。
A.CB.O2C.2OD.CO25.“环保”的共享单车已成为很多人出行的选择。
(1)“节约碳排量”倡导较低温室气体排放的生活方式,温室气体主要指的是。
(2)再举出1种“低碳”的生活方式: 。
6.实验室里长期盛放石灰水的试剂瓶内壁上,常附着一层白色固体,这种白色固体的主要成分是。
7.[2019·朝阳期末]人们用干冰制作口感类似汽水的“碳酸水果”。
(1)干冰与水果一起放置12小时后,水果变得冰凉,原因是。
(2)干冰制作“碳酸水果”时,发生反应的化学方程式为。
8.[2019·海淀期末]“温控保鲜”和“气调保鲜”是两类食品保鲜技术。
它们通过降低温度和改变气体成分,达到抑制储藏物细胞呼吸的目的。
(1)干冰可用于“温控保鲜”,利用干冰的性质是。
(2)“气调保鲜”中会使用CO2来抑制细菌。
CO2进入细菌细胞液后能产生酸性物质,抑制细菌生长。
请用化学方程式解释酸性物质的产生: 。
(3)冰箱中常用图6-4所示的膜分离技术实现“气调保鲜”。
分离后,通入冰箱保鲜室内的气体是(填“富氮空气”或“富氧空气”)。
图6-49.[2019·石景山期末]用图6-5装置进行实验,将注射器在蜡烛火焰外部抽气后进行振荡。
图6-5(1)证明蜡烛燃烧有CO2生成的现象是。
(2)实验中体现出的下列性质,属于物质化学性质的是(填序号)。
A.石蜡熔点低B.石蜡具有可燃性C.石灰水为无色液体D.氢氧化钙能与二氧化碳反应考点2 用简单装置和方法研究二氧化碳的性质10.[2019·通州一模]用图6-6所示装置进行CO2性质实验。
下列说法正确的是( )图6-6A.①证明是CO2使石蕊变红B.②可用于检验CO2气体C.③观察到蜡烛自上而下依次熄灭D.①②③只能验证CO2的化学性质11.[2019·延庆一模节选]利用图6-7所示进行实验。
图6-7(1)图中探究二氧化碳与水反应的实验操作为。
(2)该实验的结论是(用化学方程式表示)。
12.[2019·燕山一模]某同学设计对比实验(如图6-8):两个体积相同且均充满二氧化碳的锥形瓶,气球上端的玻璃管与外界大气相通。
操作:分别向两锥形瓶中滴入2 mL的氢氧化钠溶液和蒸馏水,轻轻振荡。
图6-8(1)设计该对比实验的目的是。
(2)现象:观察到A、B两瓶内气球的变化情况是。
(3)B中发生反应的化学方程式为。
13.[2019·密云一模]如图6-9所示,化学小组同学制作了一个微型实验装置用来验证二氧化碳的性质。
异型玻璃管A内充满了二氧化碳气体(已检查装置气密性),注射器B内吸取了一定量的浓氢氧化钠溶液,广口瓶C 中盛有一定量稀盐酸。
实验开始前止水夹K处于关闭状态。
图6-9(1)将注射器中氢氧化钠溶液全部推入A中之前要进行的操作是。
(2)当C中部分液体流入A中后迅速关闭止水夹K,片刻后可看到的现象是。
考点3 用简单装置和方法进行二氧化碳制取及性质研究14.[2018·东城一模]实验室里用向上排空气法收集CO2,依据CO2的性质是( )A.密度比空气大B.无色C.无味D.能溶于水15.同学们在研究二氧化碳实验室制取时,比较了以下四个实验:实验制取收集ABCD(1)实验A中现象是。
实验结束后,燃烧的木炭往往用水浇灭,灭火的原理是。
(2)在实验室,我们不选择实验A、B制取二氧化碳的原因分别是、。
经过研究,同学们确定了实验室制取二氧化碳的原理,有关化学方程式是。
16.[2019·延庆一模节选]根据图6-10回答问题。
图6-10(1)实验室制二氧化碳可选用的发生装置是(填序号)。
收集二氧化碳用C装置不用D装置的原因是。
17.[2019·门头沟一模]用如图6-11所示装置制取二氧化碳并完成部分性质实验。
图6-11(1)Ⅰ处锥形瓶中发生反应的化学方程式为。
(2)写出Ⅱ处干燥管中的实验现象:。
(3)Ⅲ处如何证明二氧化碳气体已经充满整个集气瓶?。
18.[2018·密云一模]根据图6-12回答下列问题。
图6-12(1)实验室用装置A制取氧气的化学方程式为。
(2)用装置C排空气收集二氧化碳,验满时,燃着木条应放在(填“a”或“b”)端。
(3)实验室制取二氧化碳后,若从所得液中回收CaCl2固体(CaCl2可溶),应进行的操作是(填装置序号)。
19.[2018·海淀二模]某化学小组同学设计了如图6-13所示的装置,制取并研究CO2的性质。
图6-13(1)实验室制取CO2原理是(用化学方程式表示)。
(2)若要检验CO2,活塞K应(填“打开”或“关闭”)。
(3)加入药品充分反应后,若向②中加入足量稀硫酸,可观察到的现象是。
某校化学兴趣小组学习了气体的制取和收集后,对相关知识进行总结,请你一起参与,并完成下面题目内容。
图6-14(1)仪器a、b的名称分别为、。
(2)实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳发生反应的化学方程式为。
(3)装置B、C都可用来制取二氧化碳,装置C相对于装置B在操作方面的优点是。
(4)若用E装置收集二氧化碳,则应从(填“c”或“d”)口通入;若用E装置收集氧气,氧气输入端与d口相连,应须将装置E 。
(5)实验室制取二氧化碳有以下主要操作步骤:①连接仪器;②装入大理石,塞紧橡皮塞;③检查装置的气密性;④注入稀盐酸;⑤用向上排空气法收集气体;⑥检验是否收集满气体。
正确的操作顺序是(填序号)。
(6)若用F装置收集CO2,要测量生成的CO2气体的体积,其中在水面上放一层植物油的目的是;植物油上方原有的空气对实验结果(填“有”或“无”)明显影响。
【参考答案】夯实基础1.A2.A3.C4.(1)干冰(2)D5.(1)二氧化碳(或CO2)(2)乘坐公共交通出行6.CaCO37.(1)干冰升华吸热(2)H2O+CO2H2CO38.(1)升华吸热(2)H2O+CO2H2CO3(3)富氮空气9.(1)注射器中澄清石灰水变浑浊(2)BD10.B [解析]没有对比实验,①不能证明是CO2使石蕊变红;常用澄清石灰水检验CO2气体;③观察到蜡烛自下而上依次熄灭;③中可以得出二氧化碳的密度大于空气密度的物理性质。
11.(1)将纸花一半喷湿放入盛有CO2的集气瓶中(2)CO2+H2O H2CO3[解析](1)探究二氧化碳与水反应的实验中应注意设计实验时要有对照实验,故操作为将纸花一半喷湿放入盛有CO2的集气瓶中。
(2)二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸呈酸性,能使紫色石蕊变红。
12.(1)证明CO2能与NaOH反应(2)A、B瓶内的气球均胀大,且A中气球比B中气球大(3)CO2+H2O H2CO3[解析](1)设计该对比实验的目的是证明二氧化碳可以和氢氧化钠反应。
(2)由于A中二氧化碳和氢氧化钠反应生成碳酸钠和水,锥形瓶内气压变小,在外界大气压的作用下,气球胀大;B中二氧化碳能溶于水且能和水反应生成碳酸,锥形瓶内气压变小,气球也会胀大,但胀大的程度比A中的小。
所以现象是A、B瓶内的气球均胀大,且A中气球比B中气球大。
(3)B中二氧化碳和水反应生成碳酸。
13.(1)打开止水夹(2)A中产生大量气泡,注射器活塞向上运动14.A15.(1)剧烈燃烧,发出白光,放热降低温度到木炭的着火点以下(2)收集的二氧化碳不纯反应速率过快,不利于收集CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑[解析](1)水能灭火的原理是降低温度至可燃物的着火点以下。
(2)实验室制取气体的原则有生成气体纯净、反应速率适中、易于收集、原料简单易得、反应条件不苛刻等。
16.(1)B 二氧化碳密度比空气大[解析](1)实验室用大理石或石灰石和稀盐酸制二氧化碳,不需要加热,应用B装置作为发生装置;因为二氧化碳密度比空气大,所以收集二氧化碳用C装置而不用D装置。
17.(1)CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑(2)紫色石蕊溶液变红色(3)将燃着的木条靠近集气瓶口,若木条熄灭,说明集气瓶中已充满二氧化碳气体[解析](1)实验室利用石灰石或大理石与稀盐酸制取二氧化碳,石灰石和大理石的主要成分是碳酸钙,碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,化学方程式为CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。
(2)在Ⅰ处生成的二氧化碳进入Ⅱ中,二氧化碳和紫色石蕊溶液中的水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液变红,因此Ⅱ处干燥管中的实验现象是紫色石蕊溶液变红色。
(3)验证二氧化碳是否集满的方法是将燃着的木条靠近集气瓶口,若木条熄灭,说明集气瓶中已充满二氧化碳气体。
18.(1)2KMnO4K2MnO4+MnO2 +O2↑(2)a(3)E(或DE)19.(1)CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑(2)打开(3)产生大量气泡能力提升(1)酒精灯长颈漏斗(2)CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑(3)可控制反应的发生和停止(4)c 倒转安放(或装满水)(5)①③②④⑤⑥(6)防止CO2溶于水,与水发生反应无[解析](6)F装置通过测定排出液体体积的方法测定收集二氧化碳的体积,因为二氧化碳能溶于水,并与水发生反应,所以不能直接用排水法测定二氧化碳的体积,否则会使测定结果产生误差(偏小),所以水面上放一层植物油,防止二氧化碳溶于水,并与水发生反应,产生误差;植物油上方原有的空气对实验结果无明显影响。