与学生谈话

心理谈话的体会

在教育、教学工作中，找学生谈话是常有的事，但是谈话的效果却不尽相同，它往往取决于学生与老师之间的坦诚程度、互相尊重和信任程度。谈心必须要有真情的付出才有真情的回报。那么如何把握谈话时的分寸，那就值得我们去研究了。

有效的师生交流，可以使师生关系更加融洽。和学生谈话，既包含深深的学问，也有着极强的艺术，非常值得我们每一位教师深思。

与学生谈心时，要有一定的耐心，要倾心听取学生的心声，顺事利导，谈到实处，用耐心和宽容去教育学生。

在与学生谈话过程中，老师不要把学生当作训斥的对象，要耐心地去听取学生的意见，说话时要婉转些，把批评变作学生容易接受的劝导，做到循循善诱，让学生敢跟你讲真心话。

和学生谈心时，教师要注意设身处地地为学生着想，尊重每一位学生。我们在找学生谈话时要让学生也坐着，这样就使学生有一种平等的感觉，一种受到尊重的感觉，这样在谈话时学生就更容易说出自己的真话，在谈话时教师多为学生着想，学生就更能听进去。

不同的学生，由于存在着不同的因素，于是，我们教师在找学生谈心时必须因人而异，应针对不同类型学生的不同心理使谈心“对症下药”，不失时机地找准与学生谈心的内容做到“有的放矢”，不能搞“一刀切”。

对优生要正确引导。在与这类学生谈心时，应该先避开错误不说，要找出其反省点优秀生富有进取精神，学习上勤奋刻苦，有强烈的求知欲和学习兴趣，各方面充满自信。但有时也潜伏着一些往往被人忽视的不良因素。与这些同学谈心时，教师应采取提醒点拨式。在肯定其成绩的同时，用暗示的言辞、含蓄的语言来指出他的错误给其反省，从而使谈话的学生理解你的意图去正确估计自己，同时也要给他们新的奋斗方向和新的目标指引。对待中等生，应开启她的动力点。我们所教的学生大部分处于中等，他们大都认为“比上不足，比下有余”，对这部分学生应采用启发触动式。通过切中要害和推心置腹的谈心扣动他们的心弦，但这种“触动”不是居高临下，先入为主，而应掌握分寸，也就是应温和而又严肃，威严而又不猛烈，调动和激发出学生的“内趋力”，使学生心悦诚服的接受并铭记老师的教诲。对待后进生要以激励为主。这些学生有自卑心理，有“破罐子破摔”的思想，在谈心时，可以挖掘他在平时的点滴“闪光点”进行肯定和表扬，然后，才慢慢地切入“谈心”的重点，最后要针对“后进生”往往缺乏正确的学习动机，容易受到教师过多的批评、斥责、甚至嘲讽，容易丧失自信心，情绪低落的心理，把这些学生当“人”看，用“天生我材必有用”的名言来使其“扬长避短”地自我发展。尽管他们对老师的谈话有防御心理，但是，只要我们确实让他们感受到老师的真诚的帮助和关怀，与这些同学谈话时采用积极的对话式，通过各种不同的形式、场合，把握对方的心理，采用生动的说理较强的故事内容，摆事实讲道理，以说服教育和激励鼓劲为主的方法，挖掘他们的闪光点使他们产生接受老师帮助的心理，进而帮助他们树立改正的信心，同时还要带动他们一起去寻找进取的途径和方法，使他们在一个一个的小成功的基础上一步一个脚印地成长。

我们要用爱去感化他们，以爱的教育作为“转差”主旋律。教育的本质是爱，没有爱就没有教育，但教师要学会施爱，要懂得爱的艺术。错误的爱，就变成了害，因此，在爱的过程中要做到尊重、相信、理解、激励、包容。

总之，与学生的谈话既要注意谈心的对象的个体差异，又要把握好学生的内心心理活动，同时也需要科学地运用具体而能够付诸行动的故事、学生身边的事例来激发学生心中的“内趋力”，点燃他们心中的“希望之火”“理想之火”，这样才能够达到教育的真正目的。