小学语文导语设计案例
小学教案板书设计语文5篇例文
小学教案板书设计语文5篇例文小学教案板书设计语文1教学目标：1、读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。
2、会认读本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。
教学步骤：一、导入新课这节课我们来学习第16课《信箱》。
看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?二、自学出示自学提纲：1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?3、你想对哥什提亚说些什么?三、反馈1、指名分段读课文。
2、逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。
尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。
)四、总结1、从这个故事中，你想到些什么?2、再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。
五、布置作业把这个故事讲给别人听。
教案点评：这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。
一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。
这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。
探究活动1、以小组为单位，自排课本剧表演。
2、以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。
小学教案板书设计语文2教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：3课时教学课程：第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
小学语文课文导课案例
小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。
一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。
一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。
Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。
不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。
粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。
父子岩就这样有了名。
另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。
” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。
谈小学语文课堂中的导语设计
１ 情 境 渲 染
可 没有那么大 的秤来称 ， 大 臣们 又想不 出什么好 办法 ， 有 的人 建 议把大象宰 了 ， 割 成一块一块来 称 ， 这种 办法肯定 不行 。你
情境 渲染型 的导语 设计方 法是 以 “ 导” 激“ 情” ， 注重 的是 们说 这事难不难 办呀？当时有个 ６岁的孩 子想 出了一个非常
段 引导学生进入 语言所蕴含 的情境 ， 从而让学 生深受感染 ， 激 象》 这篇课文 中去寻找答案 吧 。 ” 这则导语抓住课 文的重点 ： 怎
情澎 湃地进入新课 的学 习。我 在讲授《 黄河魂 》 时 设计了这样 样称 象 ， 巧设 疑 问 ， 而 且告诉 学生 答案就 在文 中 ， 让学生 对课 的导语 ： “ 黄河 是 中华 民族 的母亲河 ，而 黄河沿线 的壶 口瀑布 文有兴趣 ， 对解 疑有信心 ， 学 习的主动性 自然有很 大的提 高。 是镶嵌 在九 曲黄河 之上的一颗璀璨 的明珠 。滚滚黄河 奔流至 ４ 唤情 此， 突 然倒 悬 倾注 ， 呼啸 着 ， 拥 挤着 ， 以排 山倒海 之 势压 向壶
故事 ， 因此 ， 在 课堂上 以故事作为导语 ， 既能 活跃 课堂气氛 ， 又 你沐 浴在 香甜 的桂花雨 中， 整个 人都 陶醉 了 ， 你 忘情地 喊着 ：
能迅 速抓 住学 生的心 ， 使 学生思 路开 拓 ， 兴趣 变浓 ， 让他 们在 “ 啊！ 真像下 雨 ， 好香的雨啊 ！ ” 然后我 让他们睁开 眼睛顺势 引
感受一场 美丽的桂花 雨 ， 和作 家共 同分享 童年的欢乐 。” 这段 导语从学生 已有的生活 经验切入 ，然 后用充满感 情的语 言为
听 故 事 的 过 程 中不 知 不 觉 地 走 进 课 文 ，用 一 种 轻 松 的 心 态 去 入新课 ： “ 今天 ， 就让我 们一起走进 台湾女 作家琦君 的童年 ， 去
浅谈小学语文导语设计
２ ０ １ ３ 第 ５ 期 （ 总 第 ７ ７ 期 ）
改 善初 中物理教 学 的方法
口 王 正 红
学习过程不是学习者被动地接受知识 ，而是 教学 ， 就不应让学生背该概念 ， 而应该使学生能分 之 前 他 们 就 已经 有 一 定 的认 识 ，这 些 认 识 有 些 起积极 作用 ， 而有 些是不正确 的 、 模 积极地建构知识的过程 ； 在学校里 ， 学 习不是教师 析诸如 同步地球卫星绕地球一周用多少时间的问 是正确 的 ， 向学生传递知识的过程 ， 而是学生建构 自己的知 题。教师要注意的是， 使学生深刻地理解知识并不 糊 的起负面消极作用 。我们在教学 中必须重 视 是要让他们学 习更多更难、 更深的内容， 例如在运 这个“ 相互作用“ ， 例如 ： 对于简单运动学生是 有 识 和能 力 的过 程 。 即物体移 动就是运动 ， 所 以他们 对 “ 机 教 学 的环 境 是 以 “ 师生互动、 生生互动” 动这一章中 ， 给学生过多过难的计算题是不适宜 认识 的 ， 这不仅会 打击学生的学 习积极 性， 过早地产生 械运动是物体位置 的变化” 比较容易接受 ， 这是 为内容 的、 有力的协作环境。我们主张“ 学生是 的， 环境 的正面影响。 而学生却 习惯地认为树木 、 房 知识 的积极建 构者 ，而教师是学生建构知识 的 畏难 理， 而且会模糊物理学习的最终目 的。 三、 教学的过程是引导高级思维活动来解决 屋是不动 的， 所 以对 “ 静止是相对 的” 及“ 选 择不 支持者 ” 。所谓“ 师生互动” ， 指 的是师生之 间相 即“ 通过 问题解决来学习” 。 这就要求 同的参 照物有不 同的结论 ” 就 比较难接受 ， 这是 互作用 和相互影响 ， 师生相互交流与影响。在作 问题的过程 。 者 的教 学 实 践 中深 深 感 觉 到 特别 是 初 中学 生 ， 在 教学要引导学生不断思考 ， 不断地对各种信 息 和观 环境 的负面影 响。我们要做 的就是 因势利 导在 通过新 、 旧知识经验的相互作 学 生与环境 的相互作用 中，强化环境 的正面影 他们的意志力还 比较薄弱的时候 ， 师生之间的感 念进行加工和转换 ， 克服和消除负动中教师 用完成对知识的建构。例如在进行光的折射教学 响 ， 在学生的面前放一杯水， 里面斜插一支铅笔 ， 杯 正面影 响的强化 ， 负面影 响克服 ， 都 必须是学生 的推动作用是重要 的， 但也要承认有些物理现象 、 时， 物理问题是 由学生先发现先提出来的，有些 问题 子后面放一幅图， 让学生观察后每个学生提—个问 主体 自主的活动 ， 教师是无法替代 的。 这就要求 讲一句话 ， 然后大家记下这些问题 ， 为了解决这 学 生 的学 习有 建 设 性 。 学生有更好 的解决办法 ， 教师这时要能放下架子 、 题、 变教 学观念 ， 改变 先阅读课本， 再 由教师引导一起讨论 ， 最终 平易近人 ， 这样不但能使教师 自 身有提高 ， 更是对 些问题 ， 关键是在此同时学生形成了发现问题解 我们的长期存在的教师在台上讲 、 学生在台下听的 学生的肯定和鼓励。所谓“ 生生互动” ， 指的是学生 学到知识 ， 力。 教师 常要针曩 斤 要学习的内 灌输式教学。 这样培养的学生欠缺发 现新Ｉ 可 题、 运用 之间的相互作用和影响 ， 包括小组讨论 、相互评 决问题的习惯和能ｌ 有意义的问题 ， 也可以 新方法 ， 提出新见解的能力， 更缺乏创造力和创新精 价、 相互激励 、 互帮互学等合作互助 ， 以建立合作 容设计出具有思考价值的、 建构式教学和灌输 式教学截然 不同， 它要求充分 与竞争 的生生关系。尽管初 中学生在这一方面还 从学生提的问题中选出一些有代表性的， 先让学生 神。 在此过程 中 教师可以提供一定的支持 发挥学生学习的自主陛， 引导学生主动发现问题 ， 主 不成熟 ， 组织ｆ ］ 进行良好合作还比较困难， 但不能 去尝试解决 ， 动搜集、 分析有关信息和资料， 主动建构良 好的认识 忽视这—合怍 １ ｉ 巨 力的培养，而物理知识特别是现行 和引导 ， 组织学生讨论、 合作。 四、 教学 中的“ 学生 与环 境 的相 互作用 ” 是 结构。 初中物理教材中的物理知识都比 较有趣， 与生活现 实结合得 比较紧密 ， 所以物理课正是训练学生合作、 十分 重要 的。除 了个体之间（ “ 师生互动， 生生互 总之 ，建构主义的学习和教学理论对 于物 动” ） 的建构之外 ， 还有学生个体 与其物理环境 的 理科 的教学改革 ，对于物理教学 中进行 的创 新 发问 脸 、 总结 陟 的最佳场所。 二、 教学的目标是使学生形成对知识的深刻 作 用也不能轻视 。 在建构性教学中 ， 学生可 以接 教学 ，对于发挥物理学科在提高学生素质 中的 都具有重大意义。 在教学实践 中认真学习 理解 。 即“ 为理解而学习” 。这就要求学生获得 的 知 触到信息源空前扩展 ，这对学生的思考和探究 作用 ， 按“ 主体—合作 —创 造一发展 ” 识是结构化的、 整合的 ， 而不是零碎的、 片面的。初 活动起到有力的支持作用 。另外 以计算机为基 建 构主义理 论 ， 的思路 ， 积极进行教 学改革 ， 一定能提高教育教 中物理教学之初 ， 简单物理现象尽管简单 ， 也要学 础 的信息 技术为学生 提供 了有 力的建构 工具 。 一定能培养 出适合新世纪要求 的创造 生对知识形成多角的、 丰富的理解 ， 从而使他们在 多样化的丰富的信息源及其建构 的工具可 以促 学 质量 ， 面对新问题时 ， 能灵活利用它们解释新现象， 想出 进学生的知识建构活动 。对初 中学生来说他们 型 人才 。 （ 作者单位 ： 云南省巧家县四中） 好办法， 形成解决各种问题的程序。 例如： 参照物的 对物理知识其实并不为零 ，而是在学 习物理课
小学语文课堂教学的导语设计
浅析小学语文课堂教学的导语设计有艺术魅力的导语设计，产生的影响是巨大的。
它能打动人心，引人入胜，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。
它有助于一堂好课课堂气氛的形成。
它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生人生观的树立、品德的培养，都会产生积极作用。
1.导语设计要遵循学生的心理特点新课导语设计的艺术效果好与坏，除了其它因素外，它与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系。
在课堂上，我就常常看到这种情况，有的学生不管老师新课导语设计如何生动，也不感兴趣；而有的学生却相反，即使在很困难的条件下，也很主动地去学习。
在新课导语设计时，从学生的心理特征出发，要注意以下几点：1.1根据学生不同年龄阶段的心理特征，导语设计时教师的语言表达要先用适当的速度、停顿、语调，还要用不同的形式进行新课导语设计。
例：在教低段课文《王二小》这课时，我就是这样进行新课导语设计的，即：师：今天我们学习一篇小英雄的课文，文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗？谈谈你知道的内容。
生：自由回答。
老师为大家介绍。
师：在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。
参加儿童团的孩子就叫儿童团员。
今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团员小英雄王二小的故事。
先听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，再看书中插图。
1.2根据学生注意的心理规律，运用不同的新课导语设计艺术。
学生聚精会神，点头微笑，这说明学生注意集中，他们对你的新课导语设计已经接受，这时你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。
当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的新课导语设计不为学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方是否重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。
例如：上低段古诗两首中的《小池》，在新课导入时，有部分学生对我以背诵上节课所学古诗的这种导语设计没有反应时，我就及时改变策略，变比赛背诵古诗并说说诗人的名字，最后借由出示词语卡片认读词语来激发学生的积极性进而导入新课学习，效果就变了样。
小学语文教研活动导语(3篇)
第1篇尊敬的各位语文教师，亲爱的同事们：大家好！在这金秋送爽、丹桂飘香的美好时节，我们迎来了小学语文教研活动。
今天，我们相聚于此，共同探讨语文教育的真谛，分享教学经验，提升教育教学水平。
在此，我谨代表教研组全体成员，向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！语文，作为中华民族的文化瑰宝，是传承文明、启迪智慧的重要工具。
小学语文教育，更是奠定学生语文素养和人文精神的重要阶段。
因此，我们每一位语文教师都肩负着培养下一代的重要使命。
本次教研活动，旨在通过集思广益、交流研讨，进一步提升我们的教育教学能力，为学生提供更加优质的教育资源。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念的引领下，我们不仅要关注学生的知识积累，更要注重培养学生的语文素养和创新能力。
为了更好地适应时代发展的需要，我们需要不断更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
二、活动目标1. 深入学习贯彻新课程标准，明确小学语文教学目标。
2. 总结交流语文教学经验，提升教师教学水平。
3. 探讨创新教学方法，提高课堂教学效率。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，分享前沿的教育理念和教学经验，为老师们提供理论指导和实践参考。
2. 教学观摩：组织优秀教师进行公开课展示，通过观摩学习，让老师们了解不同教学风格和方法，拓宽教学思路。
3. 教学研讨：围绕某一教学主题，开展深入的研讨活动，共同探讨教学中的困惑和问题，寻求解决方案。
4. 经验分享：邀请有丰富教学经验的教师分享教学心得，让老师们在借鉴中成长。
5. 课题研究：针对语文教学中的重点、难点问题，开展课题研究，通过实践探索，提高教学效果。
四、活动要求1. 全体语文教师积极参与，认真准备，确保活动顺利进行。
2. 活动期间，遵守纪律，保持会场秩序，尊重专家和同仁。
3. 积极发言，畅所欲言，分享自己的教学经验和心得。
优秀导入语范例
优秀导入语范例
以下是一些优秀导入语的范例，适用于六年级语文上册的教学：
“同学们，我们即将开启一段奇妙的文学之旅。
在这段旅程中，我们将一同探索汉字的奥秘，品味古诗词的韵味，感受中华文化的博大精深。
现在，请跟我一起翻开课本，准备启程吧！”
“亲爱的同学们，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
本册教材中有许多令人心驰神往的篇章，它们将带领我们走进美丽的文学殿堂。
现在，请和我一起翻开课本，共同领略文学的魅力吧！”
“同学们，今天我们将开始学习六年级语文上册的内容。
在这本书中，我们将结识许多有趣的角色，了解许多生动的故事。
现在，请和我一起翻开课本，准备开启这段精彩的文学之旅吧！”
“大家好，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
这本书中充满了丰富的知识、动人的故事和深刻的道理。
希望通过学习，大家能够收获满满的知识与感悟。
现在，请和我一起翻开课本，开始我们的学习之旅吧！”
“亲爱的同学们，六年级语文上册将带领我们走进一个充满智慧和美感的文学世界。
在这里，我们将品味古诗词的韵味，感受汉字的魅力。
现在，请和我一起翻开课本，共同探索这个神秘的文学宝库吧！”。
小学语文课堂导语设计[论文]
![小学语文课堂导语设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/117953ccaa00b52acfc7cac7.png)
浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——小学语文课堂导语设计例谈
１模拟实境 ，调动激情
教 师 运用 生动 形 象、 富有 感 染力 的语 言描摹 一 幅 图景 理 解 文章 的感 情基 调 。 如教 学 《 天 的怀念 》一课 时， 秋 可先 或 一种 意 境 ， 而 让 学生 深 受感 染 ， 情 澎 湃 。 如 在 教 让 学生 听满文 军演 唱 的一首 歌 曲 《 你 》， 听 歌时 让学生 从 激 例 懂 在 学唐 朝 诗人柳 宗 元 的 《 雪 》时 ， 以这 样 导入 ：“ 江 可 同学 们 思 考 母亲 给 自己的感 觉 ， 扬的旋 律会 让学生 想起 生 活 中 悠
庭 的 成 员 ， 是 人 类 亲 密 的 朋 友 。 听 ，蟋 蟀 又 开 始 唱 歌 度 降低 。比较导入法 主 要 是 从两 篇 课 文的 不 同点着 眼 ，既
了 。让 我们 随着 主 人 翁法 布 尔 的 行 踪去 大 自然观 赏一 下 可 以从 旧课 过 渡 到 新 课 ， 也可 以把 两 篇 新 课 放 在 一起 比 这 些 可 爱 的小 动 物 吧 ！”这 段 导语 ， 既传 神 描述 了客 观 较 学 习 ， 一起 导入 。 文 教材 有 的课 文就 是 将 两篇 反 映 同 语 事 物 ，又 抒 发 了主观 情 感 ，语 言形 象生 动 ，一 幅大 自然 的美好憧 憬 ，从而满 怀激 情 地投 入 到 学习 中 。
都见 过 白雪 皑 皑 的景 色 吗？ 当你们 看 到 这种 景 色 的时候 ，
的情 节， 感人 的 歌词 会 在学 生 内心深 处 激起 层 层 波澜 。 学
曾经 想 到 过什么 呢 ？我 曾看 过 一望 无 际的 茫 茫雪 景 ， 海 生 听完歌 曲自然 就会积 极谈 论 自己的感 受。 脑 中立 刻浮 现 出的 千里 冰封 、 万里 雪飘 ’的场 景 ， 幅 多 么 ３ 讲 述 背 景 ，补 充 信 息 一
小学语文课堂导语设计例释
小学语文课堂导语设计例释【摘要】文章从设置悬念、唤醒回忆、介绍背景、讲述故事四个方面举例分析了小学语文课堂导语设计的原则以及在提高语文课堂教学效率方面的作用。
【关键词】语文；课文；导语设计【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”[1]在十多年的课堂教学实践中，我一直铭记此言，把课堂导语当做一门艺术去学习和设计，逐步探索出以下几种可有效提高语文课堂教学效率的导入类型。
一、设置悬念，以问题导入一个人的思维自惊奇和疑问开始，而学生的思维活跃于疑问的交叉点。
为此，教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，激起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。
例如，在教学《我只看见你的眼睛》一文时，教师戴一白色大口罩走进教室，并问：“同学们，看到老师今天的装扮，你们有什么感觉？”学生说感到很奇怪，教师因势利导：“是啊，在这温暖的暮春时节，戴一个大口罩的确让人觉得奇怪，然而在六年前的今天，也就是2003年的春天，不管是在北京，在上海，还是在我们定西的大街小巷和机关学校，人人都整天戴着这样一个又大又厚的口罩，但没有一个人会觉得奇怪，这又是为什么呢？让我们一起走进课文《我只看见你的眼睛》来寻找答案吧。
”这则导语我针对学生强烈的好奇心，创设情景，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生学习课文的兴趣。
教学设计语文导入语模版
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
小学语文跨学科教学案例《松鼠和松果》
小学语文跨学科教学案例《松鼠和松果》《小学语文跨学科教学案例《松鼠和松果》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容小学语文跨学科教学案例《松鼠和松果》一、课例导语教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
，跨学科融合教学对于小学语文来讲是非常重要的，相关语文教师要提高认知，在教学中认真地贯彻，这样才可以让学生的思维形成体系，有助于学生对于语文以及其他学科学习兴趣的提高，并且也促进了学生的学习效率，可谓之一举多得，是一个比较好的语文教学方法。
二、教材特点课文分析：《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学情分析：一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。
另外学生以前有一定的识字和朗读基础，可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。
我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：教学目标知识与能力目标：①认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
②正确、流利的朗读课文。
在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
情感态度和价值观：懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
教学难点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
三、教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动信息技术的作用一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)出示谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
小学语文导语汇总教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本课生字词，能够正确书写。
- 理解课文内容，体会作者的思想感情。
- 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、合作等方式，提高学生的语文素养。
- 培养学生自主学习和探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 引导学生关注生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：- 生字词的识记和运用。
- 课文内容的理解与体会。
2. 教学难点：- 对文章主题的把握。
- 学生在阅读过程中的情感体验。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文朗读录音。
- 课件或黑板，用于展示生字词和课文内容。
- 教学讨论问题。
2. 学生准备：- 预习课文，了解课文内容。
- 准备与课文相关的资料。
四、教学过程1. 导入新课- 通过图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生思考：今天我们要学习哪篇课文？为什么？2. 预习检查- 学生自读课文，检查生字词的掌握情况。
- 教师提问，了解学生对课文内容的初步理解。
3. 生字词教学- 教师带领学生识记生字词，讲解字词的含义和用法。
- 学生通过组词、造句等方式巩固生字词。
4. 课文朗读- 教师范读课文，学生跟读。
- 学生分组朗读，教师指导。
5. 课文分析- 教师引导学生分析课文结构，理解文章主题。
- 学生分享自己的阅读感受，教师点评。
6. 讨论交流- 教师提出讨论问题，引导学生进行思考和交流。
- 学生分组讨论，分享观点。
7. 总结提升- 教师总结本节课的重点内容，强调学习要点。
- 学生回顾课文，分享自己的收获。
8. 课后作业- 布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师反思：- 本节课的教学效果如何？- 学生对哪些内容掌握较好，哪些内容需要加强？ - 教学方法是否恰当，是否需要调整？2. 学生反思：- 对本节课的学习内容有什么疑问？- 通过学习，自己有哪些收获和成长？六、板书设计1. 课题：______（课文题目）2. 生字词：______（列出本课生字词）3. 课文主题：______（总结课文主题）4. 学习要点：______（列出本节课的学习要点）注：以上模板可根据具体教学内容进行调整和修改。
小学语文教学导语设计例谈
２激发 兴趣 ，引入课 文。 “ ． 热爱是 最好 的 老师 。 ”事 实也 正是 如 此 ，学生 一但 对 某 一 问题 产 生浓 厚 的 兴趣 ． 它就会 像磁 石般 吸 引 着学 生去探 索 。如 学 习 《 长城 》 一 文 ，笔 者设 计 了这样 的 导语 ： “ 同学们 ，你 们 游 览过祖
， ； 霉稚
《｛嚣鞋 ｛｝ ｉ ￡盎ｌＣ｝ １ ｛ ｛ Ｓ ｛ ｛
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◇辽 宁 北 票 市 南 八 家 子 中心 小 学 蔡 月 英 新 课 伊 始 ， 用 几 句 贴 切 而 精 炼 的 话 语 导 入 ，不 仅 可 以使 学 生 分 散 的 注 意 力 集 中起 来 ， 诱 发 思 维 ． 强 化 求 知
学习 《 潮》 观 ，看 钱 塘 江 大 潮 潮 起 潮 落令 人 留 恋 的 奇
观 。 ”
５唱 歌 曲 。引 入 课 文 。 运 用 与 课 文 相 关 的 歌 曲 引入 ．
拉 那河上 ．为大瀑 布举 行 葬礼 ，而且是 由一位 总统 亲 自 主持 ，这 恐怕 是绝 无仅 有 的。你 对此 感 到奇 怪吗 ？就 题
国 的 哪 些 名 山 大 川 ？ 你 们 知 道 祖 国 江 山 如 画 ．是 多 么 的
老红 军心ห้องสมุดไป่ตู้中只 有战友 ，唯 独没 有 自己的 高贵品 质 ；长 满
红锈 的鱼钩 ，体 现 了红 军战 士舍 己为人 的 伟 大精神 ；长 满红锈 的鱼钩 见证 了红 军战 士互相 关心 、互相扶 持 、 一 心北 上 的艰 苦 历程 ，表 现 了战友 之 间伟 大 的爱 。 以情 ”
与邱 少 云 比一 比 。 ”
小学语文课的导语设计
小学语文课的导语设计作者：葛会来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期导语，也就是一篇课文的开场白。
教师在没有上课之前，事先设计好与课文内容相关的语言，课文开头开得好，对一节课能否上好非常关键。
如果教师能根据不同的文章设计出不同的导语，不仅能激发学生学习的积极性，更能吸引学生的注意力，启发学生的思维，使学生更好地投入到学习中。
成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
但凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
一、幽默故事导入托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”对于低年级的学生，他们的天性就是爱动、注意力不集中，所以课上就会对知识掌握得不是很好。
但是低年级的学生爱听故事却是他们的天性。
不懂得运用幽默的教师，即使知识再渊博，也算不上真正优秀的教师。
如果教师能针对合适的文章精心选讲一些轶闻故事来导入课文，或者将一些汉字来源的故事引入课堂，不仅能够在学生的头脑中留下深刻的印象，更能够激起学生对新课学习的强烈愿望，上课注意力提高了，课堂纪律也不用总强调了，起到了事半功倍的效果。
我个人还是比较喜欢这种方法。
例如：在讲汉字家园（一）第二课时，我设计为：同学们还记得龟兔赛跑的故事么？那第一次赛跑谁赢了？你怎样评价兔子？第二次赛跑谁赢了？这回你对兔子又怎样评价？板书：前进和落后。
今天我们就走进第二课，学习六组反义词。
这样同学们都能很好地融入学习状态中。
二、插图导入低年级语文的每一篇课文都根据不同的内容配备了相应的插图。
语文教师应该充分利用这些插图，通过引导学生看图，吸引了学生上课的注意力，引导学生进行观察插图，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还可以增加学生的感性认识，有助于学生较快地进入课文的意境，产生与课文相同的思想感情，为新课的学习做好心理准备。
例如：在讲《祝寿》一课时，我设计的导入为：同学们看图，你看这个小朋友在干什么呢？全家人围坐在一起在干什么？会说些什么呢？学生会说在给爷爷过生日。
小学语文课堂导语的设计探究
在 学 习新 课 时 可 以 复 习 以前 的知 识 ， 旧知 导 入 新 知 ， 既做 到
了复习 ， 又把 旧知识纳入新知 的体系。例如 ， 在学习《 青山处处埋
三、 读 与 写 紧 密结 合 ，
阅读 和写 作 是 紧 密联 系 、 相辅相成的 ， 只有 大 量 的 阅 读 ， 才 能
提高写作水平 。 只读不写就会 眼高手低； 只写不读不能吸取营养 ，
不 能开 阔 自己 的思 路 ， 不 能 以人 之 长 ， 补 己之 短 。 因此 ， 小 学 语 文
互促进 。
开 始学 写 作 文 感 到 困 难 ， 没有兴趣 ， 这是 自然 的 。 这就 需 要 教
强调小学语文教学中的阅读与写作 ， 需要我们不断创新教学 理念 ， 大胆进行教学改革 ， 激发学生学习兴趣 。只有这样 ， 小学语 文教学的质量才能不断提高 ， 使学生终身受益。
（ 山 东省 东 明县 陆 圈 镇 中心 校 ）
写作是阅读 的应用 ，是学生思维能力和语文水平的体现 ， 引 导学生写作是小学语文教学 的重要一步 ， 它关系到学生写作兴趣
的养 成 ， 关 系 学 生 能否 顺 利 走 向写 作 之路 。 对 低 年 级 小 学生 来 说 ，
一
教学过程中必须要求学生把读与写紧密结合起来 ，多读多写 ， 相
粗读 ， 使学生领略文章的大意 ， 找出生字 、 生词 ， 由学生 自己翻阅 从哪里升起 、 自然界有 什么变化 、 快乐的小鸟以什么迎接着初升
给大地镶上了一层金黄的色彩 ， 快乐的小鸟以响亮的歌声迎接着
初 升 的太 阳 ， 啊！ 新 的 学期 开 始 了。 这 样 的 开 头富 有 生 机勃 勃 的 气 息， 学 生 自己也 感 到满 意 。
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小学语文导语设计案例
城关回小马丽
在教学实践中我发现激趣，设疑，唤情的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。
精心设计好导语，把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界，对于提高课堂的教学效率，取得良好的教学效果，有着很大的作用的。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。
导语设计得好，能够引起学生的学习动力，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为顺利地掌握新知识备好精神状态，使学生迅速地投入教学情境中。
那么，小学语文课该怎样设计导语呢?下面我就结合四年级教材中的几节课谈一谈我在教学中的做法。
一、开门见山直接导入开门见山直接导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
比如:在教学《狼牙山五壮士》一课时，我开门见山地说:“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。
同学们是否想知道这五位壮士是谁，他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。
”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。
二、激趣导入“兴趣是最好的老师。
”为了使学生对教学内容产生兴趣，一上课就用与教材内容相关的趣味性的讲述，牢牢地吸引住学生的注意力。
1、运用图片和音乐激发兴趣在《月光水岸》悠扬的乐声中，我边出示一幅幅图片，边娓娓的叙述:同学们，很多人都喜欢看日出。
登高看日出,使人心胸豁达,(图1)草原看日出,令人精神舒畅。
(图2)那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”吧!在教学《海上日出》一课时，我设计了以上的导语。
如此导语，如一阵微风;学生心境，如一汪春水。
自然引起了学生的浓厚兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。
2、运用录象激发兴趣比如在教学《孙悟空龙宫借宝》一课时，为了让学生对课文产生浓厚的兴趣，全身心地投入学习之中，从而更好的理解课文，我在开课时，先播放电视剧《西游记》中石猴出世的部分，勾起学生的回忆，(播放视频1)这段视频的播放激发了学生兴趣，然后谈话导入:你知道《西游记》中的哪些故事?你认识《西游记》中的哪些人物?引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》。
在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入了新课的学习。
我们在导入新课时，还可以运用谜语、故事、游戏、多媒体课件等手段激发学生的学习兴趣，使学生在开课之初就情绪高涨，愿学、乐学。
三、设疑导入疑问是探索新知的导火索。
导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底。
如:“同学们，每一年的大年夜我们都会和家人幸福的吃着团圆饭，可是却有一个小女孩在大年夜这一天光着头赤着脚在大街上卖火柴，小女孩卖火柴发生了什么故事呢?我在这里设置悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利的导入新课《卖火柴的小女孩》。
在导入新课时就提出疑问，紧紧抓住学生的好奇心，这样，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。
四、唤情导入罗丹说，艺术就是感情。
语文教学这门艺术同样也离不开感情。
我往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文的情景。
以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。
在教学实践中我发现激趣，设疑，唤情的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。
精心设计好导语，把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界，对于提高课堂的教学效
率，取得良好的教学效果，有着很大的作用的。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
那么如何才能上一节成功的语文课呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
正如魏书生老师说的那样：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
设计意图
导语是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。
教学导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。