谈一谈小学语文课导语的设计
浅谈小学语文教学中的导语设计
浅谈小学语文教学中的导语设计[摘要]：“导语”在小学语文课堂教学中的重要性，导语设计时的依据和呈现的形式，设计导语的一些方法以及要注意的一些方面。
[关键词]：语文导语设计导语即课堂教学的开场白，是一堂课的切入点。
精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或深思飞跃；或跃跃欲试，或期待盼望，从而进入“共振”的境界。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。
看到一些著名教师的教案，我们会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，下面我就导语的成功与否略谈几点看法：一.激发兴趣，设置悬念。
1.重激趣。
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”兴趣是最好的教师，它是一切人才的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内存动力。
如果一堂课的导语设计得好，就能激发学生的学习兴趣，能激起他们的求知欲望，为学习新课打下了良好的心理基础，同时亦能给学生以美的享受，所以有经验的老师无不重视导语的设计。
如：我在教学五年级（下）《春光染绿我们双脚》这一篇课文时，我针对题目中季节的特点，孩子们性格的特点，设计了这样的导语：春节过去了，天气变暖了春姑娘已悄悄地向我们走来，我们真希望出去走一走，到田野里，到山岗上，到小河边，去感受一下这春天的气息（出示课题，生齐读）这个题目真有意思，春光怎么会染绿我们双脚呢？要想知道答案，那就读一读这首诗吧！再如学习了《春光染绿我们双脚这一篇课文后，教学《只拣儿童多处行》我是这样设计导语的：学习了《春光染绿我们双脚》，那美丽的春光召唤着我们，你们想不想出去找一找这美丽的春天?（想）那究竟到哪儿去寻找这美丽的春天呢？请打开课本第2课，看看能不能从书中找到答案。
小学语文课文导课案例
小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。
一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。
一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。
Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。
不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。
粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。
父子岩就这样有了名。
另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。
” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧探究【摘要】导语在小学语文的教学中起着至关重要的作用，通过独具匠心，别具一格的导语设置，教师在“摄人心魂、先声夺人”之时，也为学生铺上了一条学习语文课程的捷径。
在日常教学中，常见的语文导语引入的方法有名人名言，故事，疑问等方式。
结合作者多年的一线教学经验，本文将对以上方式进行一一探讨，以供大家学习和参考。
【关键词】小学语文导语设计清代著名词人李清照曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”由此可以见一个好的开头对于一篇文章的重要性。
其实，在小学语文的教学过程中，教学导语的设计也是如此，一个好的教学导语的设计往往能够在课堂之初就使得学生的注意力完全集中到学习上来，唤起学生的学习兴趣，将学生一步一步地带入语文学习的殿堂。
俗话说，万事开头难。
一个好的导语设计也并非是一件很容易的事，它在产生电光火石般效果的同时，其对于教师队伍的水平建设也是一个挑战，如何创设一个好的导语已经成为目前小学语文教学的难点。
一、小学语文课堂导语设计技巧（一）名人名言型导语在教授新课程时，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，其背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学习中去。
比如教师在教导学生要有一个感恩的心时，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。
让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊，为相关课程的学习奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。
（二）疑问型导语纵观教学的历史，在教学的初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。
比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个目的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文时，教师可以开头提问，为什么平时警惕性极高的螳螂在关键时刻没有注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。
浅谈小学语文导语的设计
浅谈小学语文导语的设计作者：伍绍贞来源：《博览群书·教育》2014年第06期一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。
确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。
我认为优秀导语的基本要求应该是：1.导语设计具有新奇性。
美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
2.导语设计达到艺术性。
即美感性与情感性的结合。
“爱美之心，人皆有之”。
人们总是喜欢追求美的事物。
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。
心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
小学语文课堂教学的导语设计
浅析小学语文课堂教学的导语设计有艺术魅力的导语设计，产生的影响是巨大的。
它能打动人心，引人入胜，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。
它有助于一堂好课课堂气氛的形成。
它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生人生观的树立、品德的培养，都会产生积极作用。
1.导语设计要遵循学生的心理特点新课导语设计的艺术效果好与坏，除了其它因素外，它与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系。
在课堂上，我就常常看到这种情况，有的学生不管老师新课导语设计如何生动，也不感兴趣；而有的学生却相反，即使在很困难的条件下，也很主动地去学习。
在新课导语设计时，从学生的心理特征出发，要注意以下几点：1.1根据学生不同年龄阶段的心理特征，导语设计时教师的语言表达要先用适当的速度、停顿、语调，还要用不同的形式进行新课导语设计。
例：在教低段课文《王二小》这课时，我就是这样进行新课导语设计的，即：师：今天我们学习一篇小英雄的课文，文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗？谈谈你知道的内容。
生：自由回答。
老师为大家介绍。
师：在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。
参加儿童团的孩子就叫儿童团员。
今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团员小英雄王二小的故事。
先听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，再看书中插图。
1.2根据学生注意的心理规律，运用不同的新课导语设计艺术。
学生聚精会神，点头微笑，这说明学生注意集中，他们对你的新课导语设计已经接受，这时你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。
当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的新课导语设计不为学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方是否重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。
例如：上低段古诗两首中的《小池》，在新课导入时，有部分学生对我以背诵上节课所学古诗的这种导语设计没有反应时，我就及时改变策略，变比赛背诵古诗并说说诗人的名字，最后借由出示词语卡片认读词语来激发学生的积极性进而导入新课学习，效果就变了样。
浅谈小学语文课导语的设计
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 上旬 刊
浅谈 小学语文课 导语 的设 计
吕冬 梅
（ 内蒙 古 包头 市 土右旗 蒙 古族 小 学 内蒙古 包头 ０ １ ４ １ ０ ０ ）
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ５ ６ — ０ １
三、 借 助插 图 。 迁移 过 渡
以下 几种 方 法导入 新课 ：
一
介 绍相 关 资料 ， 作好 学 习铺 垫 现行 教 材 中有 些课 文所 涉及 的 内容较 深 或 较 广 ，在 教 学前 我 经 常让 学 生去 查一 查有 关 的课 文参 考 资料 及 背景材 料 ； 如 果不 对 课 文 的这 些相 关知 识作 恰 当介 绍 ．学 生往往 会 学得 莫 名其 妙 ， 对知 识 的前后 连 接 不起 来 ． 不 易进 入 较好 的 学 习状 态 。例 如 在 教 学《 卖木 雕 的 少年 》 一课 时 ， 首 先 向学 生介 绍 本课 的相 关背 景 ， ２ ０ 世纪６ ０年代 。 中 国援 助 非 洲 国 家修 建 了坦 赞铁 路 ， 全长１ ８ ６ ０ 公 四、 从 课题 入 手 。 设 疑 引入 里． 由 中 国专 家和工 程技 术人 员进行 勘察 、 考察、 设计 并 帮 助坦 赞 英 国哲 学家培 根说 ： “ 知 识 是 一种 快 乐 。而好 奇 则 是 知识 的 两 国政 府组 织施 工 。中国政 府提 供 无息 贷款 ９ ． ８ ８亿元 人 民 币 ， 共 萌 芽。” 教 师在 教 学新 课 时抓 住课 题 ， 巧 妙地 设 置 悬念 ， 以激发 学 发 运 各 种设 备材 料近 １ ０ ０万吨 ．先后 派 遣 工程技 术人 员 多这 １ ． ６ 生的好 奇 心和 求 知欲 。 如教 学《 鱼 游到 了纸上 》 时教 师设 问 ： “ 鱼 总 万人 ， 中方 有 ６ ４人 为之 献 出 了宝贵 的 生命 。 了解这 一 背景 后 ， 学 是 在 水 里游 着的 。 离开 了水 ， 鱼就很 难 活 了 ． 而这 里鱼 怎 么会 游 到 生对 于非 洲 少年 对 中国人 民的友 谊 不 言而喻 ， 中 国人 民的 无私 援 了纸 上呢 ？ ” 教学《 马踏 飞 燕》 时教 师设 问 ： “ 燕 子在 天 上 飞 ， 马在 地 助在 非 洲是 多么深入 人 心 。这样 既做 了相 关 背景介 绍 ， 又 为导 入 上 奔 跑 ， 应该说 ‘ 飞 燕踏 马 ’ 才 有 可 能‘ ， 怎 么会 说 ‘ 马踏飞 燕 ’ 了 下 文做 好衔 接 。 呢？ ” 教 学《 “ 绿 色的 办公 室 ” 》 时教 师设 问 ： “ 为什 么课 题 还 要 加 上 二、 加 强新 旧知 识 的联 系 引号 ？” 等。 教 师要 善 于挖 掘 蕴藏 在课 题 中的“ 疑 问 因子 ” 。 在 导课 小学 语 文教 材 里有 不 少课 文是 相 互联 系的 ，它 们 或 内容相 中巧妙 地设 置 悬念 。 关、 或 主题 相似 、 或 写作 手 法相 仿或 同 出 自某 一作 家之 手等 。 在教 总之 ， 导课 虽然 短短 几分钟 ， 寥 寥数 语 。 但 它是 兴 趣 ， 能 培 养 建 立和谐 、 民主 、 宽 松 的课 堂 气 学时 可 以利 用它们 之 间的 联 系 来进 行 导语 设 计 。在教 学《 那 片绿 学 生主 动探 索新 知 的 主观 能动 性 ， 导 入新 课 的 方法 还有 很 多， 但 是要 根 据教 学实 际 ， 紧扣教 学 目 绿 的 爬 山虎 》 时这 样 导入 ： “ 同学们 ， 我们 以前 学 过叶 圣陶 先 生 的 氛。 这样 就 会收 到 事半 功倍 的教 学 篇 文章 《 爬 山虎 的脚 》 ， 记得 文 中写道 ： ‘ 那 些 叶子 绿得 那样 新 的 和有 利 于激 发 学生 的兴趣 进 行 ， 鲜， 看着 非常舒 服 。 叶尖 一顺 儿朝 下 ， 在墙 上铺 得 那 么均 匀 ， 没 有 效 果 。 参 考 文献 ： 重 叠起 来的 ． 也 不 留一 点儿 空 隙。 一 阵 风拂 过 ， 一墙 的叶 子就 漾 起 波纹 ， 好 看得 很 。 ’ 今天， 我 们要 学 习的新课 《 那 片绿 绿 的爬 山虎 》 ｎ １ 魏 书生 、 张彬 福 、 张鹏 举 主编 《 魏 书生 中学语 文 教 改 实践 》
小学语文课导语设计论文
浅谈小学语文课的导语设计摘要：导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此，教师要重视导入语的设计,要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁,要使导入语成为教学中的催化剂,使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来,迅速进入学习的轨道,促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入积极性学习兴趣情景课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1．实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
2．利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
小学语文课堂导语设计[论文]
![小学语文课堂导语设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/117953ccaa00b52acfc7cac7.png)
浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——小学语文课堂导语设计例谈
１模拟实境 ，调动激情
教 师 运用 生动 形 象、 富有 感 染力 的语 言描摹 一 幅 图景 理 解 文章 的感 情基 调 。 如教 学 《 天 的怀念 》一课 时， 秋 可先 或 一种 意 境 ， 而 让 学生 深 受感 染 ， 情 澎 湃 。 如 在 教 让 学生 听满文 军演 唱 的一首 歌 曲 《 你 》， 听 歌时 让学生 从 激 例 懂 在 学唐 朝 诗人柳 宗 元 的 《 雪 》时 ， 以这 样 导入 ：“ 江 可 同学 们 思 考 母亲 给 自己的感 觉 ， 扬的旋 律会 让学生 想起 生 活 中 悠
庭 的 成 员 ， 是 人 类 亲 密 的 朋 友 。 听 ，蟋 蟀 又 开 始 唱 歌 度 降低 。比较导入法 主 要 是 从两 篇 课 文的 不 同点着 眼 ，既
了 。让 我们 随着 主 人 翁法 布 尔 的 行 踪去 大 自然观 赏一 下 可 以从 旧课 过 渡 到 新 课 ， 也可 以把 两 篇 新 课 放 在 一起 比 这 些 可 爱 的小 动 物 吧 ！”这 段 导语 ， 既传 神 描述 了客 观 较 学 习 ， 一起 导入 。 文 教材 有 的课 文就 是 将 两篇 反 映 同 语 事 物 ，又 抒 发 了主观 情 感 ，语 言形 象生 动 ，一 幅大 自然 的美好憧 憬 ，从而满 怀激 情 地投 入 到 学习 中 。
都见 过 白雪 皑 皑 的景 色 吗？ 当你们 看 到 这种 景 色 的时候 ，
的情 节， 感人 的 歌词 会 在学 生 内心深 处 激起 层 层 波澜 。 学
曾经 想 到 过什么 呢 ？我 曾看 过 一望 无 际的 茫 茫雪 景 ， 海 生 听完歌 曲自然 就会积 极谈 论 自己的感 受。 脑 中立 刻浮 现 出的 千里 冰封 、 万里 雪飘 ’的场 景 ， 幅 多 么 ３ 讲 述 背 景 ，补 充 信 息 一
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
谈小学语文教学中导语的设计方法
谈小学语文教学中导语的设计方法发布时间：2022-09-11T17:14:03.972Z 来源：《中小学教育》2022年8月4期作者：冯云霞[导读] 伴随着新课程改革步伐的持续加快，当代小学语文课堂教学对于课前导入环节愈发关注与注重，工欲善其事，必先利其器，导语设计正是帮助学生高效学习语文学科的先行军，在小学语文课程当中能够起到抛砖引玉、激发学生思维理解的作用。
课前的导语设计也能够让学生快速的进入到学习状态当中，这一课程设计环节也被越来越多的语文教师才能到日常的教学当中。
伴随着课堂导语设计的功能被挖掘，对于教师群体而言，如何寻找到好的小学语文课堂导语设计方法被提上课题研究的日程。
冯云霞广东省阳江高新技术产业开发区平冈镇黄村小学摘要：伴随着新课程改革步伐的持续加快，当代小学语文课堂教学对于课前导入环节愈发关注与注重，工欲善其事，必先利其器，导语设计正是帮助学生高效学习语文学科的先行军，在小学语文课程当中能够起到抛砖引玉、激发学生思维理解的作用。
课前的导语设计也能够让学生快速的进入到学习状态当中，这一课程设计环节也被越来越多的语文教师才能到日常的教学当中。
伴随着课堂导语设计的功能被挖掘，对于教师群体而言，如何寻找到好的小学语文课堂导语设计方法被提上课题研究的日程。
关键词：小学语文；导语设计；策略探析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-178-01引言：近些年来，我国小学语文教学课时安排和课程内容容量设计一直向着更加科学的方向进行发展，在此基础上才有了当前阶段小学语文教师对于课堂导语设计具有了更加足够的课堂时间基础，为学生提供了自我发挥的空间。
小学语文教育已经告别了上课直接情感慢感，讲解课文的时代，向着更加注重学生学习体验与感受，更加注重教学完整性，更加注重培养教育过程科学性的方向进行发展与转变。
小学语文教师作为学生语言学习的启蒙教师，其一直肩负着培养学生学习兴趣，鼓励学生自主学习发展的关键任务。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧小学语文课堂的导语设计对于学生的学习起到了重要的引导作用。
导语不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生理解课文的内容，提高语文素养。
本文将从语言简练、内容引人、情景贴近学生生活等方面探讨小学语文课堂导语设计的技巧。
首先，小学语文课堂导语的语言应当简练明了。
导语是引导学生进入课堂学习状态的关键，过于繁琐的语言会让学生迷失在导语中，无法理解其要点。
因此，在设计导语时，应尽量使用简洁明了的词汇和句式，以便学生能够迅速理解导语的意思。
例如，可以用简短的句子引出本节课的主题，让学生明确课堂学习的目标。
其次，小学语文课堂导语的内容应当引人入胜。
导语是吸引学生注意力的第一步，只有引人入胜的导语才能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在内容设计方面，可以运用故事、问题等形式，让学生产生好奇心和求知欲，主动参与到课堂学习中。
例如，可以以一个有趣的故事开头，引出本课的主题，同时与学生分享课外的阅读经验，通过引发学生的共鸣来提高学习的积极性。
此外，小学语文课堂导语设计还要充分利用情景，贴近学生的生活。
学生处于成长的关键阶段，他们对于周围世界的感知非常敏锐，因此在设计导语时，可以结合学生平常生活中的情景，让导语与学生的生活经验产生共鸣。
这样可以让学生更容易理解导语的含义，激发他们对课文的兴趣。
例如，可以以学生熟悉的场景为背景，描述一些与课文内容相关的经历或情境，帮助学生建立起对课文内容的直观认知，提高学习效果。
除了以上的技巧，小学语文课堂导语设计还需要注重考虑学生的实际情况。
在设计导语过程中，要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等方面进行合理的调整和创新。
例如，在设计导语时，可以借助音乐、图片等多媒体形式，让导语更加生动直观，提高学生的学习兴趣。
综上所述，小学语文课堂导语设计是学生学习的重要环节。
通过简练明了的语言、引人入胜的内容、情景贴近学生生活等技巧，可以有效提高学生的学习积极性和语文素养。
小学语文导语汇总教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本课生字词，能够正确书写。
- 理解课文内容，体会作者的思想感情。
- 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、合作等方式，提高学生的语文素养。
- 培养学生自主学习和探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 引导学生关注生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：- 生字词的识记和运用。
- 课文内容的理解与体会。
2. 教学难点：- 对文章主题的把握。
- 学生在阅读过程中的情感体验。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文朗读录音。
- 课件或黑板，用于展示生字词和课文内容。
- 教学讨论问题。
2. 学生准备：- 预习课文，了解课文内容。
- 准备与课文相关的资料。
四、教学过程1. 导入新课- 通过图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生思考：今天我们要学习哪篇课文？为什么？2. 预习检查- 学生自读课文，检查生字词的掌握情况。
- 教师提问，了解学生对课文内容的初步理解。
3. 生字词教学- 教师带领学生识记生字词，讲解字词的含义和用法。
- 学生通过组词、造句等方式巩固生字词。
4. 课文朗读- 教师范读课文，学生跟读。
- 学生分组朗读，教师指导。
5. 课文分析- 教师引导学生分析课文结构，理解文章主题。
- 学生分享自己的阅读感受，教师点评。
6. 讨论交流- 教师提出讨论问题，引导学生进行思考和交流。
- 学生分组讨论，分享观点。
7. 总结提升- 教师总结本节课的重点内容，强调学习要点。
- 学生回顾课文，分享自己的收获。
8. 课后作业- 布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师反思：- 本节课的教学效果如何？- 学生对哪些内容掌握较好，哪些内容需要加强？ - 教学方法是否恰当，是否需要调整？2. 学生反思：- 对本节课的学习内容有什么疑问？- 通过学习，自己有哪些收获和成长？六、板书设计1. 课题：______（课文题目）2. 生字词：______（列出本课生字词）3. 课文主题：______（总结课文主题）4. 学习要点：______（列出本节课的学习要点）注：以上模板可根据具体教学内容进行调整和修改。
小学语文课如何设计导语
小学语文课如何设计导语小学语文课如何设计导语导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。
导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。
那么，小学语文课该如何设计导语呢？一、借图发挥，图文过渡小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。
小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的焦点，所以我们在设计导语时完全可以因势力导地从他们的焦点入手。
例如《冀中的地道战》配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各抒己见：学生可能说看到了画面色调暗淡；有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张；细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。
这到底是怎么回事呢？学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。
这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。
二、新旧联系，前后贯通小学语文教材里有不少课文是相互联系着的，它们或主题相似，或内容相关，或同出自某一作家之手等，我们在教学时可以将它们串起来进行导语设计。
有位教师在教学《那片绿绿的爬山虎》时这样导入：同学们，我们以前学过叶圣陶先生的一篇文章《爬山虎的脚》，记得文中写道：那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的也正是叶圣陶爷爷院子墙上的爬山虎。
作者不仅写叶老家的爬山虎，还说在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，这是为什么呢？让我们就来学习这篇课文吧。
三、介绍背景，作好铺垫有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。
中小学语文教学中导语的设计意念
浅谈中小学语文教学中导语的设计意念摘要：导语在初中学语文教学中起着重要作用。
导语设计要满足有趣、切题、引思、简练的基本要求。
一、导语的设计要有新奇性和兴趣性美国教育心理学家布鲁斯纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣在中小学的学习中起到至关重要的作用，也是学生学习的主要动力。
一般来说，兴趣是人们共有的心理，兴趣的东西才能激发人们的主动性去积极探索和思考。
学生也是一样的，感到有趣才会主动去学。
我国中小学教学中，一些经验丰富的名师对培养学生学习的兴趣极其重视。
广东湛江坡头中学陈国豪老师讲陈毅同志《梅岭三章》这篇文章，是这样导入的：郭沫若有这样一句诗“将军本色是诗人”。
你知道这将军指的是谁吗？为什么说本色是诗人呢？提出了这两个问题，指名让学生回答，然后教师订正，并顺势介绍陈毅生平，借以激起学生对陈毅同志的为人极其文采的景仰。
这种导入打破了以往授课时一开始先作者简介，接着写作背景，再具体分析课文的传统陈旧模式，以新奇的导入一下子抓住学生的思维，激发学生兴趣，对后面讲解《梅岭三章》打下了良好的基础。
特级教师钱梦龙对这种导入方式也是极力推崇。
他在讲《谈骨气》这篇课文时，这样导入的：上课前吗，全班同学背诵文天祥诗《过零丁洋》，上课时放课文录音，要求学生认真听，仔细体会，文章表达了怎样的思想感情。
听完后，学生回答：生1：这篇文章充分表达了民族自豪感。
师：确实如此，体会一下，你们觉得哪些句子读起来特别带劲。
生2：我们中国人是有骨气的。
生3：富贵不能淫……生4：压不扁、折不弯、顶得住、吓不倒……同学们积极发言，对课文已有大致了解，然后教师引导，同学们有感情的朗诵课文。
这种导入体现了新、奇的特点，使学生在未学课文之前已经对课文的基调有了更好的把握，对于整篇课文的学习也起到了有利作用。
二、导语设计要有审美性和艺术性“爱美之心，人皆有之”，青少年学生正处于人生黄金时代，正值如诗年华，他们更有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感，让优美、生动，富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高审美能力。
浅谈小学语文课堂导入
浅谈小学语文课堂导入篇一摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。
关键词：小学;语文;导入导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。
小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。
但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。
一、导入的作用1.引起注意，使学生较快进入学习状态。
上课开始。
学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。
如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。
这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。
将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。
2.激发兴趣，使学生产生学习动机。
兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。
布鲁纳指出：“学习的最好动机。
乃是对所学教材本身的兴趣。
小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。
3.沟通感情，为课堂教学创设情境。
亲其师而信其道课堂伊始。
教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。
在设计导语时。
要照顾到大多数学生的学习水平。
尽量让大部分学生都有成功的机会。
如果学生一开始就被问题难倒了。
再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。
4.明确目标，向学生交代学习重点。
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语是课堂教学的重要组成部分，它是引导学生进入学习状态、提醒学生主题意识的桥梁。
尤其对小学生而言，导语更是关键，因为他们的注意力容易分散，需要通过导语将他们带入学习的氛围中。
下面，我将从几个角度谈一谈小学语文课堂导语的设计技巧，希望能给广大教师们提供一些参考。
首先，导语要简明扼要、直击主题。
小学生在接触新知识时，容易被琐碎的细节所困扰，因此，导语应该集中精力解释最重要的核心内容，避免在导语过程中浪费过多时间和精力。
同时，导语要能够唤起学生的兴趣，并体现出该节课或本节课下面所要学的知识点的重要性和实用性。
其次，导语要贴近学生的生活实际，与他们的经验相结合。
小学生正处于自我认知、主动探索的阶段，他们对外界的事物充满好奇，喜欢模仿、操作。
因此，在设计导语时，可以利用一些有趣的故事、案例、活动等，使学生在课堂上能够身临其境地参与其中，培养学生的学习兴趣。
同时，还可以结合学生生活中的实际问题和困惑，引导学生思考和探究，激发他们的思维能力和创造力。
第三，导语要具有启示和引导作用。
小学生的语文学习主要以阅读、写作为主，因此，在导语中要通过精心设计，引导学生进行阅读、写作方面的思考和实践。
可以通过一些有趣的问题、道德故事、名人事迹等，引导学生思考和表达，激发他们的积极性和主动性。
同时，导语还可以通过提问、启发学生思维，鼓励他们发表独立见解，培养他们的独立思考和判断能力。
第四，导语要注重情感交流，与学生建立良好的师生关系。
小学生正处于情感发展的关键期，他们对待老师的态度和感受可以影响他们的学习效果和学习态度。
因此，在导语中要注重与学生建立情感联系，倾听学生的心声，关心学生的需求和困惑，给予鼓励和支持。
同时，要尊重和包容学生的个体差异，引导他们相互尊重、团结互助，形成良好的学习氛围。
最后，导语的设计要灵活多样，根据不同的教学内容和教学目标进行调整。
小学生的兴趣和学习风格各不相同，因此，导语的设计也需要针对不同的学生进行个性化的定制。
小学语文课前导入语
小学语文课前导入语篇一:小学语文课堂的导入小学语文课堂的导入一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头便要定好基调，扣人心弦??常言道:好的开头是成功的一半。
导入是语文课的第一个环节，十分关键，应加以重视。
好的导入语要像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
正如著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此在备课过程中，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃学生认知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去获取新的知识。
谈到导入的方式，其实有很多。
在教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，归纳起来常用的有以下几种:一、旧知导入法1《新课标》明确指出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。
”因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。
孔子云:“温故而知新。
”因此复习知识是导入新课的常用方法。
例如，我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就采用复习旧知导入新课的方法的:“孩子们，上节课我们一起学习了《卖火柴的小女孩》一课中‘小女孩卖火柴’这部分，那么这个小女孩给你留下了怎样的印象呢,”学生畅所欲言之后，我用充满感染力的语言引出问题——“是啊～这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她最终的命运又会怎样呢,让我们再一次走进文本，去领悟一番吧。
”一句渲染气氛的话语马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。
二、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
小学语文课堂导语的设计探究
在 学 习新 课 时 可 以 复 习 以前 的知 识 ， 旧知 导 入 新 知 ， 既做 到
了复习 ， 又把 旧知识纳入新知 的体系。例如 ， 在学习《 青山处处埋
三、 读 与 写 紧 密结 合 ，
阅读 和写 作 是 紧 密联 系 、 相辅相成的 ， 只有 大 量 的 阅 读 ， 才 能
提高写作水平 。 只读不写就会 眼高手低； 只写不读不能吸取营养 ，
不 能开 阔 自己 的思 路 ， 不 能 以人 之 长 ， 补 己之 短 。 因此 ， 小 学 语 文
互促进 。
开 始学 写 作 文 感 到 困 难 ， 没有兴趣 ， 这是 自然 的 。 这就 需 要 教
强调小学语文教学中的阅读与写作 ， 需要我们不断创新教学 理念 ， 大胆进行教学改革 ， 激发学生学习兴趣 。只有这样 ， 小学语 文教学的质量才能不断提高 ， 使学生终身受益。
（ 山 东省 东 明县 陆 圈 镇 中心 校 ）
写作是阅读 的应用 ，是学生思维能力和语文水平的体现 ， 引 导学生写作是小学语文教学 的重要一步 ， 它关系到学生写作兴趣
的养 成 ， 关 系 学 生 能否 顺 利 走 向写 作 之路 。 对 低 年 级 小 学生 来 说 ，
一
教学过程中必须要求学生把读与写紧密结合起来 ，多读多写 ， 相
粗读 ， 使学生领略文章的大意 ， 找出生字 、 生词 ， 由学生 自己翻阅 从哪里升起 、 自然界有 什么变化 、 快乐的小鸟以什么迎接着初升
给大地镶上了一层金黄的色彩 ， 快乐的小鸟以响亮的歌声迎接着
初 升 的太 阳 ， 啊！ 新 的 学期 开 始 了。 这 样 的 开 头富 有 生 机勃 勃 的 气 息， 学 生 自己也 感 到满 意 。
小学语文教研活动导语(3篇)
第1篇尊敬的各位语文教师，亲爱的同事们：大家好！在这金秋送爽、丹桂飘香的美好时节，我们迎来了小学语文教研活动。
今天，我们相聚于此，共同探讨语文教育的真谛，分享教学经验，提升教育教学水平。
在此，我谨代表教研组全体成员，向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！语文，作为中华民族的文化瑰宝，是传承文明、启迪智慧的重要工具。
小学语文教育，更是奠定学生语文素养和人文精神的重要阶段。
因此，我们每一位语文教师都肩负着培养下一代的重要使命。
本次教研活动，旨在通过集思广益、交流研讨，进一步提升我们的教育教学能力，为学生提供更加优质的教育资源。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念的引领下，我们不仅要关注学生的知识积累，更要注重培养学生的语文素养和创新能力。
为了更好地适应时代发展的需要，我们需要不断更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
二、活动目标1. 深入学习贯彻新课程标准，明确小学语文教学目标。
2. 总结交流语文教学经验，提升教师教学水平。
3. 探讨创新教学方法，提高课堂教学效率。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，分享前沿的教育理念和教学经验，为老师们提供理论指导和实践参考。
2. 教学观摩：组织优秀教师进行公开课展示，通过观摩学习，让老师们了解不同教学风格和方法，拓宽教学思路。
3. 教学研讨：围绕某一教学主题，开展深入的研讨活动，共同探讨教学中的困惑和问题，寻求解决方案。
4. 经验分享：邀请有丰富教学经验的教师分享教学心得，让老师们在借鉴中成长。
5. 课题研究：针对语文教学中的重点、难点问题，开展课题研究，通过实践探索，提高教学效果。
四、活动要求1. 全体语文教师积极参与，认真准备，确保活动顺利进行。
2. 活动期间，遵守纪律，保持会场秩序，尊重专家和同仁。
3. 积极发言，畅所欲言，分享自己的教学经验和心得。
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谈一谈小学语文课导语的设计
发表时间：2014-07-14T17:25:23.547Z 来源：《新疆教育》2014年第1期作者：朱臣全
[导读] 如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
河北省临西县摇鞍镇校区朱臣全
摘要：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入学习兴趣积极性情景
导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1、利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
2、实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
3、体裁质疑，启发思维。
古人云：“学源于思、思源于疑。
”学生获取知识的过程是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。
利用所学知识之间的联系和迁移，对不同体裁的课文进行对比，从而巩固新体裁课文的特点。
在教学《日记两则》一课时，我先设计让学生自己去发现、去观察，观察这一课在写作形式上和前面学习的课文有什么不同之处。
让学生自己去发现写日记的格式。
这样不仅调动了学生的探究兴趣，又巩固了新知识。
4、猜测谜语，激发兴趣。
用一个小谜语来引入新课是低年级孩子最喜欢的，他们对猜谜语有着浓厚的兴趣教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识、开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文来，从而收到良好的教学效果。
在教学《我是什么》一课时，就设计了关于云、雨、雪、雹的四个谜语。
通过这四个谜语将学生引入学习情境之中。
达到了预期的效果。
5、创设情景，激发情感。
学生时期是一个特殊的时期、思想异常活跃，创设一定情景，使学生的思维打开，更易于接受，在很大程度上是一个内化。
在教学《假如我有一只马良的神笔》是先用讲故事的方法，让学生进一步体会神笔的威力，然后，话锋一转，现在老师把这一枝神笔送给你，你想画什么呢？这样一来学生的思维异常活跃，同时也为新课的学习做好了铺垫。
6、音乐导入法借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径，并能克服紧张心理，活跃课堂。
这种方法灵活多变，利于调动学生情绪气氛。
播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。
例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。
板课题《让我们荡起双桨》。
利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。
7、故事诱导法
“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要，可以滋生动力。
在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，今天是大年夜，从小没有了妈妈。
天天靠卖火柴维持生活极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学，生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书去了解。
怎样选择最适合的导入方法的选择，一要依据学生的认知水平、生活阅历；二要考虑教材的内容、特点和，认知结构等要求；三要考虑老师个人文化素质情况。
同时，因为学生的年龄不同都有差异，所以，要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。
一般来说，低年级的学生因为学生的思维有一定的局限性，所以在设计导入时最好以具体、形象为主，直观性强一些，这样可以以最短的时间激发学生的求知欲。
例如可以采用唱歌导入、讲故事导入、游戏导入等。
中年级课堂教学的导入应在低年级的基础上，适当增加一些方法，如联系生活实际导入、对比导入、设置悬念导入等。
高年级的学生，由于他们的知识阅历都比较丰富了，有了一定的知识基础，他们对于一些简单的事物都能很快的接受和理解，所以在设计导入时可以更理性一些。
无论采取哪种导入方式都不能脱离教学实际，都要在老师认真的钻研了教材、了解了学生的实际情况后再决定采用哪种导入方法。
只有采用最好的，学生最容易接受的导入方式，才能取得事半功倍的效果。
托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，它是学生主动获取知识的积极思维的高效催化剂。
语文课就是一台“电视节目”，要想牢牢地吸引小学生的眼球，作为“电视节目”的主持人的教师就要做足活与新。
我们常说的教育有法，但无定法，贵在得法，只要从教学的内容和学生的实际出发，达到或超过预期目标就可以了。