小学数学_ 认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思《认识钟表》教学设计【教学⽬标】1、认知⽬标：通过观察、操作使学⽣初步认识钟⾯的外部构成，结合⽣活经验总结出认识整时、半时的⽅法，并能⽤完整的语⾔表述出来。
2、情感⽬标：通过观察、操作交流等活动，培养学⽣的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展⽬标：（1）使学⽣初步建⽴时间观念，⾃觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学⽣初步体会到⽣活中处处有数学。
【教学重点】认识整时、半时。
【教学难点】能正确认读整时、半时。
【教具准备】钟表、钟表模型、课件。
【教学过程】（⼀）激趣导⼊师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天⽼师出⼀道有趣的谜语，看谁会猜？谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，天天催我早起床。
⽣（齐声）：钟表师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出⽰实物钟），出⽰钟表的图⽚。
师：你知道钟表有什么作⽤吗？⽣1：可以让我们起床。
⽣2：可以让我们按时睡觉。
⽣3：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该⼲什么。
师；⼤家看，⼩钟表滴滴答答跑起来了，让我们赶快跟随它的脚步去看看它给我们带来了哪些数学知识。
板书：认识钟表（⼆）探究新知1、认识钟⾯（1）⾃主观察师：观察钟⾯，你看到了些什么?学⽣拿出钟⾯模型看⼀看，拨⼀拨。
（2）交流发现师：哪个⼩组起来说⼀说你们的发现？⽣汇报。
（3）教师⼩结师：同学们知道的真多，我们把刚才说的⼀起来整理⼀下A、认识⼤格与⼩格：有12个数字，有⼀些⼤格和⼩格。
从⼏到⼏是⼀⼤格？如12到1，1到2，2到3 都是⼀⼤格，也就是说相邻两个数字间是⼀⼤格。
我们⼀起来数⼀下有哪12⼤格，⼀共有⼏个⼤格⼀⼤格平均分成了⼏个⼩格呢？（5个）。
B、认识指针：粗短的是时针，表⽰⼏时的。
较细长的是分针，表⽰⼏分。
它们是好朋友，团结合作才能完成报时的任务。
你们知道它们是按什么⽅向转动的吗？⽤⼿⽐画⼀下。
（按顺时针⽅向转动）2、认识整时（1）学⽣观察1时、4时、6时时针、分针的特点师：请同学们观察这⼏个钟⾯分针和时针所指的时刻有什么相同和不同之处？⽣观察后汇报⾃⼰的发现。
小学数学_《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时，会辨认大约几时。
2.过程与方法目标：通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时和大约几时的特征。
3.情感态度与价值观目标：建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】认识整时和大约几时【教学难点】认识大约几时【教具准备】钟表模型和课件【教学方法】1.以猜谜语的形式入手，激发学生兴趣，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。
2.让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系。
【教学过程】一、创设情境，谜语导入师：上课前老师给大家猜一个谜语，同学们认真听。
有个小小运动场，三个选手比赛忙，嘀嗒嘀嗒响不停，天天催我早起床。
（出示课件：猜谜语。
）学生：闹钟。
师：大家真聪明，就是闹钟，闹钟是钟表的一种。
我们的生活中处处离不开钟表，比如什么时候该起床了？什么时候该吃饭了？什么时候该上学了……它时时刻刻都在提醒我们。
那你们会认钟表吗？（学生有的会，有的不会。
）师：没关系，今天我们就来学习认识钟表。
（板书课题：认识钟表）二、探索交流，解决问题（一）认识钟面课前让大家都准备了钟表模型，老师今天也带了模型，大家观察并同桌交流，你都发现钟面上有什么？（多媒体出示钟表模型）同桌交流后，谈发现。
生1：有数字，1、2、3……12（板书：数字，1~12）生2：有指针。
（引导观察指针的不同之处）一长一短。
师：在钟表上，长的针我们称为分针，它表示几分，短的针称为时针，它表示几时。
（板书：分针长，时针短）（课件依次出示分针、时针、数字进行巩固）师：你知道钟表的指针是怎么运动的吗？可以用手比划一下。
（顺时针转动）（二）认识整时1.认时间师：刚刚有同学说认识时间，现在老师考考你（出示课件），有谁认识上面的时间，给大家说。
小学数学认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页 教学目标：知识技能目标：１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体味到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参预探索的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或者拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表、教学过程：一、创设情境1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？子细听。
（一匹小马不停蹄，白日黑夜不歇息。
早上铃声阵阵响，叫我上学早早起。
）2、师：猜猜它是谁？3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就来认识钟表吧！（板书课题）二、探索新知，认识整时1、认识钟面（1）接下来，我们要自己研究钟表。
请听清晰再行动：每一个小朋友桌面上都有一个学具 钟面，子细观察这个钟表，然后和同桌说说你在钟表上发现了什么？（和同桌说好了，把学具钟表方旁边，人坐直。
用行动告诉老师你好了）（2）老师这里也有一个钟表。
（课件出示）咦！和你刚才观察的一样吗？哪里不一样了？你能帮老师来修修钟表吗？（3）钟面上少了数字，哪些数字？我们伸出手指，边指边数（1、2、3……）板书：12个数字（4）数字1、2……12把钟面分成为了12个大格。
我我们一起来数一数，在钟面上一共有12个大格。
板书：12个大格（5）师：回想一下，是不是每一个钟面上的数字都是这样的？最上面的是（ ），最下面的是（ ），按照右下这样的方向下来，以后会知道这样的方向有名字：叫顺时针方向。
一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇）
一年级数学《认识钟表》的教学反思一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇）作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识时钟》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生认识钟面以及认识整时。
也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体地学习数学。
采用情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。
针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有一定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的知识。
因此对于这部分的知识，想让学生接受还是存在一定困难的。
整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。
教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。
在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：认识钟表、认识整时、整时的两种书写方式，其中认识整时是课堂教学的重点，在教学过程中分配了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中逐渐形成整时的概念。
整时的认识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。
但所谓“良好的开端是成功的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着一致的步调。
“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现出色。
整堂课给学生创造了一个兴趣浓郁的学习氛围，学生始终保持着一股新鲜好奇的学习乐趣，自主探索的学习劲头。
小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识钟表》教学设计一、引入猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不歇息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。
生异口同声地说：“钟表”。
师：钟表有什么作用呢？生１：可以叫我们起床。
生２：可以告诉我什么时候干什么。
生３：可以告诉我们时间。
师：接下来我们去钟表王国认识认识它们！（师出课件各类钟表图：我们知道了那末多钟表，今天就一起学习钟表的知识。
）板书：认识钟表[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引起学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
]二、 动手操作、交流、探索新知。
出示课本小红起床情境图（播放小红起床小视频），认一认小红是什么时间起床的？学生通过观察，听一听，看一看，找出7时起床。
（从视频的三处可以找到时间：其一是妈妈叫声，其二是钟面上显示的时间，其三是电子表中的时间）１.认识钟面。
请小朋友拿出自己的小闹钟子细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。
（师：课件出示４时）师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。
）。
师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。
钟面上还有什么？生２：钟面上有１２个数。
师：小朋友们观察地真子细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思量、发现、表达的机会，激发了学生的参预意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
《认识钟表》教学反思(通用5篇)
《认识钟表》教学反思（通用5篇）这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。
充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。
让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。
表达数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。
教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。
注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。
通过实际教学，感受颇深，反思如下：一、处理较好的方面1、注意培育观看力量。
培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。
在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
2、课件引发学生的兴趣。
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。
“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。
3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。
课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。
让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。
数学《认识钟表》的教学反思(优秀4篇)
数学《认识钟表》的教学反思（优秀4篇）数学《认识钟表》的教学反思篇一《认识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容。
本节课的教学目标有：1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。
2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。
3、培养学生的观察能力，建立时间观念。
教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。
本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。
对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。
面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。
2、教学重点要突出。
本节课的教学重点是认识整时、记录整时。
教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。
”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。
3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。
在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。
通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。
我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更广阔！《认识钟表》课后教学反思篇二在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。
注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。
在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
《认识钟表》教学反思(优秀5篇)
《认识钟表》教学反思（优秀5篇）小学一年级数学《认识钟表》教学反思篇一在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学，我有以下几点认识：一、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”带给了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生透过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
二、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，用心参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够用心主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续浓厚的学习热情。
三、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生带给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在“认识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
四、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。
《认识钟表》教学设计与评析【优秀9篇】
《认识钟表》教学设计与评析【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识钟表
教学内容：
小学数学一年级下册第二单元信息窗口1的内容
教学目标：
1、结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时和半时，会辨认大约几时。
2、通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时、半时和大约几时的特征。
3、建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学重点：认识整时、半时、大约几时。
教学难点：能正确认读大约几时。
教学具准备：每人一个钟表模型、PPT课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师请来了一位神秘的客人，谁能猜出它是谁？（课件出示谜语）
学生：钟表。
师：你们真聪明，这位神秘的客人就是钟表。
下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。
你们喜欢这些钟表吗？
学生：喜欢。
师：你知道钟表有什么作用吗？
生1：可以让我们起床。
生2：可以让我们按时睡觉。
生3：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该干什么。
师；今天我们就来学习有关钟表的知识。
（板书课题：认识钟表）
二、探究新知
1、认识钟面
多媒体出示教材情景图
师：同学们，请仔细观察情境图，谁能说一说发生了什么？
生：下雨了，王老师担心孩子们是否安全到家，于是便打电话给同学，问一问他们回家的时间。
师：你们真棒，说的真好。
根据这个情境你能提出什么问题？
生1：小力是什么时间回家的？小云是什么时间回家的？
生2：小青和小林是什么时间回家的？
……
师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。
师：请小朋友们认真观察你自己的钟表学具，看看钟面上都有什么？
师：哪个同学起来说一说你的发现？
学生汇报。
师：同学们知道的真多，我们一起来总结一下。
A、钟面上有12个数字。
B、认识指针：
这根短针是时针，这根长针是分针。
自己动手来指着你的钟表盘上的两根针，来说一说它们的名字。
师：你们知道这两根针是按什么方向转动的吗？谁能来拨一拨。
（按顺时针方向转动）
2．认识整时。
师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间）
师：谁能说一说小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？
组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，短针指着5。
师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。
这就是整时。
师：你能说出钟面上表示的是几时吗？你是怎样知道的？
指生回答。
师：请同学们观察这几个钟面分针和时针所指的时刻有什么相同和不同之处？
生观察后汇报自己的发现。
师小结：分针都指着12，时针指着不同的数字。
时针指着1是1时，指着4是4时，指着6是6时，指着9是9时，因此我们说分针指着12，时针指着几就是几时整。
师：同学们你们见过这样的时间吗？
生：5时
师：你们真聪明，这是我们时间的另一种表示方法—电子计时法，中间写两个小圆点，当右边出现2个“0”时，左边显示几，就是几时。
所以5时可以写作5:00 。
师：咱们认识了整时，下面我们玩个游戏，我说时间你在钟表上拨出来。
(课件出示时间)
3．认识大约几时
师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快
速地找出来。
（课件出示小青和小林到家钟面时间）
生1：分针分别在12的左边和右边。
生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。
师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。
组1：小青是快到5时回家的，小林是刚过5时回家的。
组2：小青是大约5时回家的，小林是大约5时回家的。
师小结：同学们刚才的发言很精彩。
是的，第一个表分针还没有走到12上，时针指到5，所以是快到5时。
第二个表分针已经超过12，时针指5所以是刚过5时。
它们都接近5时，也叫做大约5时。
那我们可以总结为：分针长长快到12，短针指几就是快到几时；分针长长超过12，短针指几就刚过几时，它们都叫做大约几时。
（课件演示）
师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。
学生举手回答。
4．认识半时
师：请同学们观察这个钟表，它们都是整时、大约几时吗？为什么？
生：不是。
分针没有指着12，时针也没有正好指着某一个数字。
师：小云是什么时间回家的呢？为什么？
生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。
生2：长针指着6，短针刚过5，就是5时半。
生3：是6点半。
………
师：刚才有的学生说是5时半，有的说是6时半，到底谁说得对？请利用你们手中的学具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时半还是6时半。
（教师用教具指导学生按钟表正常的转动方向拨）
组1：是5时半，因为时针还没到6呢。
组2：分针指着6，时针刚过5，就是5时半。
………
师小结：通过我们刚才的研究，大家都认为是5时半。
所以半时可以总结为：分针长长指12，时针刚过几就是几时半。
师：咱们认识了半时，下面我说你拨。
（课件出示时间）
三、闯关练习
1、认一认，读一读
2、判断对错。
师：懒羊羊对的对不对呢？
3、小明的一天。
师：在日常生活中，我们都有自己的作息时间安排，下面我们看一下小明是如何安排时间的。
（课件出示“小明的一天”情景图）
4、猜谜语
5、读表，思考为什么都是10时，而小朋友做的时却不一样呢？
6、读表，并说出过1小时是什么时间？
四、课堂总结
师：时间过得真快啊，一节课的时间即将过去，今天这节课我们学习了什么内容？
（学生谈收获）
师：时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。
我们要珍惜时间！从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。
课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。
板书设计：
学情分析
大部分孩子在幼儿园或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。
比如：学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，学生在生活中已经潜移默化地感知了这一抽象概念的存在，因此本节课的教学对他们来说并不陌生，应该大部分孩子已经会认整时，只是这种认识只是粗浅的，感性的。
由于时间是比较抽象的概念，孩子们学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。
兴趣是最好的老师，尤其是一年级孩子，如果知识太过枯燥，就会失去学习的兴趣，不能集中注意力，认真听讲，因此在设计课件时多考虑趣味性，同时练习的形式多样化。
效果分析
从整节课的学生反应来看，他们对这节课的学习内容及组织形式非常喜欢，大部分学生一直处于思维活跃、积极参与的状态中，学习得比较开心；从学生的反馈情况看，学生的学习也是比较有效的。
通过准备道具，让学生在课堂上动手操作，自己拨一拨，说一说，学生课堂表现活跃，形式多样的练习题设计使孩子深化了知识，开启了孩子们的创造性思维。
本课的设计比较符合一年级儿童的心理特点，因此较能吸引孩子的注意。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，在知识的讲解上也存在一些问题，可以在讲解时更贴合学生的理解能力，多使用简单易懂的语言。
再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别同学。
因此，汇报交流时，有些同学表现不太积极。
教材分析
本节课是时间教学的起始课，主要目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。
因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。
然后通过自主探究、合作交流等一系列活动，认识钟面，学会认读“整时”、“几时半”、“大约几时”。
同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。
认识“整时”和“半时”是本节课教学的重点，认识“大约几时”是教学难点。
本节课最重要的是通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。
教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面；认识各时刻：整时、半时、大约几时。
另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。
评测练习
一、小练习
1.我说你拨
6时9时12时3时
2. 说一说是大约几时
大约时大约时大约时3. 我说你拨
5时半9时半11时半
二、闯关练习
1.认一认，填一填
时大约时时半2.懒羊羊读的对不对？对的打“√”，错的打“×”，再把错的读正确。
11时12时
3.小明的一天（读时间）
4．猜谜语。