《小壁虎借尾巴》教学片断实录.doc
一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录
一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小壁虎借尾巴的原因和过程，明白尾巴的作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事讲解等方式，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）采用分组讨论、角色扮演等方法，提高学生的参与度和合作意识。
（3）培养学生阅读课文、思考问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
（2）引导学生学会分享、乐于助人的品质。
（3）培养学生勇敢、自信的性格特点。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟练地朗读课文，注意语音语调和节奏。
2. 生字词学习：认读“壁、虎、借、尾、巴”等生字词，理解字词含义。
3. 故事情节理解：讲述小壁虎借尾巴的原因和过程，引导学生明白尾巴的作用。
4. 角色扮演：分组让学生扮演故事中的角色，进行情景再现。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解尾巴的作用。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）利用图片展示小壁虎、小鱼、老黄牛等动物，引导学生关注它们的尾巴。
（2）讲述小壁虎借尾巴的故事，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：（1）分组朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）引导学生理解故事情节，明白尾巴的作用。
3. 生字词学习：（1）认读生字词，理解字词含义。
（2）运用生字词到实际情景中，巩固记忆。
4. 角色扮演：（1）分组让学生扮演故事中的角色，进行情景再现。
（2）鼓励学生大胆表现，提高参与度和合作意识。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我的尾巴”为主题，进行绘画创作。
2. 拓展作业：（1）调查其他动物的尾巴有什么作用，分享给同学。
《小壁虎借尾巴》教学实录_教案教学设计
《小壁虎借尾巴》教学实录【教材说明】《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第四单元的一篇讲读课文。
这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的事，并且告诉孩子们有关小鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的知识，语言生动形象，儿童读起来感到亲切有趣。
【教学对象分析】小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。
为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、实物（小金鱼）、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。
【教学目标】１、知识目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
２、能力目标：⑴指导学生看懂图意，培养学生观察、思维和表达能力。
⑵抓住重点词引导学生自学，提高学生自学能力。
⑶培养孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
３、情感态度与价值观目标：采用不同形式的自读、朗读、品读，让学生从文中悟情；懂得尊重别人，说话要讲礼貌，并对学生进行礼貌教育。
【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学难点】理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
【教学过程】一、解题，明确重点目的：理解词语，激发兴趣，引导质疑。
揭示课题。
师：“借”是什么意思？生：“借”是暂时使用别人的东西。
师：通过读课题，你知道了什么？生：通过读课题我知道课文讲的是小壁虎借尾巴的事。
师：读完课题后，你想知道什么？生：我想知道小壁虎为什么要借尾巴？生：我想知道小壁虎向谁借尾巴？生：我想知道小壁虎借到尾巴没有？为什么？师：孩子们，你们提出的这些问题就是我们这节课所要弄懂的内容。
二、初步感知全文目的：理清作者思路，了解课文的大意。
教法：请同学们带着刚才提出的问题观看课件。
三、分段精读，以读为主，以读促讲目的：通过质疑激发学生兴趣，了解小壁虎借尾巴的原因，在通过听、说、读、思、问等多种能力的训练，了解各种动物尾巴的特点和作用。
人教一下《小壁虎借尾巴》课堂教学实录
人教一下《小壁虎借尾巴》课堂教学实录《小壁虎借尾巴》课堂教学实录师：今天，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。
（幻灯出示）“叫虎不是虎，生来有四足。
爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
”生：是小壁虎。
师：你真聪明。
（幻灯出示小壁虎图）这就是我们今天要认识的动物伙伴——小壁虎。
（板书：小壁虎）见过小壁虎吗？生：见过。
师：（出示课文插图1）今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看呀！小朋友们，你们说该怎么办呢？生：小壁虎可以问别的小动物借尾巴。
师：小壁虎呀，跟你们想的一样。
（板书：借尾巴）齐读课题。
师：今天我们就来研究《小壁虎借尾巴》的故事。
请小朋友们把书翻到第17课，请你自己读课文，多读几遍，把课文读通顺，遇到不认识的字就把它圈出来，然后想办法认识它。
行吗？生：行。
（学生自己读课文）师：老师听了听，小朋友门读得都很好。
那么老师有疑问了：这篇课文没有拼音，遇到不认识的字，你都是怎么认识的呢？生：听老师读，碰到不认识的字就把拼音注上。
生：假如我看到不认识的生字，我就到生字表里去找，然后把拼音注上。
师：生字表就是我们的好帮手，你的方法真不错。
还有什么办法呢？生：我碰到不熟悉的字就问旁边的和前后桌的同砚。
生：没教过的字，我就问爸爸妈妈，让他们教我。
师：谦虚讨教他人的方法。
这么多方法都是值得我们研究的。
老师从课文里挑了几个词语，想考考你们，你们会读吗？先自己读读看。
（幻灯出示词语）xiǎo XXX XXX小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难熬姐姐新尾巴生：会。
（学生自己读词语）师：谁来读给大家听一听。
指名读，正音。
齐读师：在拼音朋友的帮助下，你都市读了，如果没有了拼音的帮助，你还认得吗？（出示去掉拼音的词语）生：认得。
（学生自己读）师：谁来当当小老师，领着大家读一读。
（指名领读）师：小壁虎断了尾巴真难看呀！它向谁去借尾巴了呢？借到了吗？请小朋友们在读课文，找到答案。
小壁虎借尾巴课堂实录(精选14篇)
小壁虎借尾巴课堂实录（精选14篇）师：小朋友们好！今天老师给大家带来一位朋友（贴壁虎图），认识它吗？生：（齐）壁虎。
师：了解它吗？说一说。
生：壁虎的舌头能伸出来卷住蚊子。
生：壁虎的尾巴断了以后又会长一条新的出来。
下面有生补充：新长出来的会比原来的小一些。
师：对，这叫做再生。
生：壁虎的爪子，能爬墙和一些光滑的地方。
师：爪子上有吸盘，能在光滑的墙面甚至玻璃上垂直爬行，很厉害。
师：大家都挺了解小壁虎的，能在这么多生字中找出它的名字吗？（屏幕出现本课生字）生：第一个字和第二个字。
师：对，这两个字怎么记呢？生：吕加一撇再加个辛，下面一个土，就是“壁”。
生：上面一个好像户字一样的头，下面一个几字，就是“虎”。
师：这个像“户”字的头就是虎字头，认一认。
生：（齐）虎字头。
师：小壁虎很高兴，愿意跟一⑶班的孩子交朋友，它想为大家讲个故事。
板书：借尾巴。
师：谁会读？生齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么？生：我想知道小壁虎为什么借尾巴，它本来有尾巴啊。
生：我想知道小壁虎向谁借尾巴。
生：我想知道小壁虎怎么借的。
生：我想知道小壁虎借到尾巴没有。
师：小朋友提的问题老师也想知道答案，我们快去看看吧。
（翻书）师：发现课文有什么不同了吗？生：啊，没有拼音啦。
师：没有拼音朋友的帮忙，小朋友碰到不认识的字怎么办呢？生：请会认的同学教一下。
师：这是个好办法，我们刚刚学过《夏夜多美》，要像小蚂蚁一样，遇到困难勇敢地向别人求助。
还可以怎么办？生：可以根据前面后面的字组词，比如尾字后面应该就是巴字。
师：这是根据前后的字来猜测，也是个好办法。
还有，老师也愿意帮助你们，读书的时候，老师到你的座位旁边，你可以问我。
如果担心记不住，别人告诉你之后，可以把拼音写在这个字上。
生：好！师：开始读书吧。
（生自由读书，讨论，教师巡视并回答孩子们的问题。
）师：读完了吗？生：我还读了好几遍呢。
师：那好，就请这个小老师带大家读读这些生字。
（小老师带读）师：我来检查一下学得怎么样，如果你还不会，别人读的时候要认真听记。
《小壁虎借尾巴》教学实录
《小壁虎借尾巴》教学实录《小壁虎借尾巴》教学实录篇一【教学实录】一、创设情境，揭示课题师：同学们看课件上的动物是什么？生齐答：小壁虎。
师：大家观察一下它有什么特征？生：它有四条退。
生：它有一条可爱的尾巴。
师：你们知道人们为什么叫它小壁虎吗？生：因为它能在墙上爬。
师；真聪明，今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？生齐答：想知道。
师：好，我们一起来看一下。
（师生看动画课件）师：谁来说说小壁虎怎么了？生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。
生：小壁虎没有了尾巴。
（生答的同时师板书）：挣断师：下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？（师生齐读第一段）师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？生：难过。
生：着急。
生：我想它会着急，想去借一个尾巴。
师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故事就是小壁虎借尾巴（教师板书）。
二、初读课文，整体感知并交流师：下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？师：谁愿意说说自己读懂了什么？生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。
师：那你们是从哪看出来的？生：我是从小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？这三句话中知道的。
（出示这三句话课件）师：同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称您这说明了什么？生齐答：小壁虎有礼貌。
师：说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。
师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。
（生读）师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在借给我上，并稍做停顿，谁再来读读看？（生读）师：通过读课文，谁还读懂了别的什么？生：我知道小壁虎没有借到尾巴。
生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。
师：你们是怎么知道的呀？生：我是从小鱼说：不行阿，我要用尾巴拨水呢。
《小壁虎借尾巴》课堂实录
《小壁虎借尾巴》课堂实录第一课时师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
（揭示课题，介绍壁虎。
）你们看见过壁虎吗？（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。
玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。
放映出壁虎的幻灯。
）壁虎是什么样子的？生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
生：壁虎能在墙上爬。
生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
（指"壁虎'上的拼音。
）生：ｂｈǔ。
(直呼音节。
)师：注意看"壁虎'这两个字的写法。
"壁'字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。
这是"'字头，不要把"'上的一钩漏写了。
（用红粉笔写"'。
）看清楚"壁虎'这两个字，再读一遍。
生：壁虎、壁虎。
师：再把"借'字的拼音读一读。
生：（直呼音节）ｊｉ、ｊｉ。
师：谁能说说，怎么记住"借'字，借的意思懂吗？〔在本册"比一比，认一认'里学过"错'字，在第一册里学过"昔'字，故学生分析字形不难。
〕生：单人旁一个"昔'字，就是借东西的"借'。
师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。
（范读课文。
）（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。
（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。
）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，"壁虎'和"借'三个生字已结合课题进行教学了。
《小壁虎借尾巴》课堂教学实录
小壁虎借尾巴：课堂教学实录前言本文是对小学语文课堂教学中关于传统儒家思想中的道德理念的探讨与讲解，以寓言故事《小壁虎借尾巴》为教材，记录了课堂教学的实际情况和教学过程。
教学准备在上课前，教师准备了故事《小壁虎借尾巴》的原版书籍，同时还准备了A4纸、水彩笔、白板、烟花棒等教具。
教师还事先联系了学校图书馆保证每个学生都能够拿到这本书。
此外，教师还准备了一些道具，包括贝壳、树枝、玻璃瓶等，以便在故事中出现的物品能通过实物的呈现使故事更加生动。
教学过程引入环节在打开寓言故事《小壁虎借尾巴》的时候，教师先请同学们注意故事的标题：小壁虎借尾巴，询问同学们在日常生活中，觉得自己什么时候会向别人借东西？借了别人的东西，应该如何处理？教师通过这个引入环节，达到复习课前所学，引起同学们对故事主题的思考。
故事阅读在完成引入环节之后，进入到故事的阅读环节。
为了让故事更加生动，教师通过一些教具给同学们呈现出故事中的一些物品。
在故事阅读的过程中，老师不仅仅单纯地诵读简单的文字。
根据故事的情节，教师适时停下来，与学生们互动交流，一边抛出问题引导学生思考，一边让学生去实现角色的体验。
探讨思考在故事阅读结束后，教师引导学生去对故事进行思考。
同学们对故事中涉及到的知识进行归纳总结，例如：什么是善良、什么是感恩、什么是道德等相关观念。
老师根据学生们的回答，进一步对儒家思想进行了深入分析和讲解。
运用情境在讲解完相关观念后，探讨故事中涉及到的道德、感恩和善良等方面知识后，教师安排了情境的运用。
教师让学生们在实际的生活中，通过类比故事中小壁虎借尾巴的做法，想象并举出适当的例子。
通过这个活动，同学们加深了对儒家思想中涉及到的道德、感恩和善良等相关概念的理解。
总结回顾在整个课堂教学过程中，教师引导学生从故事中受到启发，理解儒家思想中蕴含的爱与善良、正义与道义等等，归纳总结相关概念，并结合实际情况进行了思考和探究。
最后，教师再次强调道德、感恩和善良、正义与道义等相关概念，培养学生健康的道德情感和道德品格。
一年级语文下册教案《小壁虎借尾巴》教学实录
一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录一. 设疑激趣,导入新课师(在黑板上板书“借”字):同学们,你们知道这个字读什么吗?读一读.（生读准这个字的读音.）师: 你向别人借过什么东西吗?谁来说说.生1: 我向郑海借过橡皮擦.生2: 我向郑莹借过铅笔.生3: 我向邻居借过锄头.师(在借字的后面添上“尾巴”)你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗?生: 没有.师: 那你们想知道是谁向谁借尾巴吗?读读课文,然后把题目补充完整.（生读课文.）师: 现在谁来把题目补充完整呢?（生补足题目.读题.认识“壁”“虎”.）师: 读了课题,你有什么问题要问吗?生1: 我想问：“小壁虎为什么要借尾巴？”生2：我想问：“小壁虎向哪几个人借尾巴？”生3：我想问：“小壁虎借到尾巴了吗？”生4：我想问：“小壁虎为什么没借到尾巴？”师：那我们今天就来学学这篇课文，了解你们想知道的这些问题。
好吗？二. 导学释疑，自学感悟师：用五分钟时间，认真读读课文，注意读准字音，找出生字，圈起来，多读几遍，记住字音。
（生读课文，圈画生字。
）师：谁来用给这些生字组词的方法教大家认识这些生字？（小老师教读生字）师：认识了这些生字宝宝，再用五分钟的时间，读读课文，了解你们刚才提出的问题，好吗？（生再读课文）师：谁来告诉同学们，小壁虎为什么要借尾巴？生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，很难看，所以它想去借条尾巴。
师：噢，你是怎么知道的？生：课文里有一句话告诉我们的。
（生读有关句子）师：你读得可真认真啊，大家都应该向你学习。
师：现在你们能不能学着他的样子向同学们说说你们读了课文后，知道了什么吗？生1：我知道了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借过尾巴。
生2：我知道小壁虎最后没借到尾巴，是因为小鱼要用尾巴来拨水，老黄牛要用尾巴来赶蝇子，燕子要用尾巴来掌握方向。
生3：我还知道小壁虎向人借尾巴时非常有礼貌。
师：你怎么知道小壁虎借尾巴时非常有礼貌的？生3：小壁虎借尾巴时，叫小鱼为姐姐，叫老黄牛为伯伯，叫燕子为阿姨。
一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小壁虎借尾巴的原因和过程，明白尾巴对小壁虎的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察和描述小壁虎尾巴的特点。
（2）分角色扮演，让学生体验小壁虎借尾巴的过程。
（3）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的口语表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物，保护自然环境的意识。
（2）教育学生勇敢、独立，善于与人相处的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生关爱动物，保护自然环境的意识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解小壁虎借尾巴的原因和过程。
三、教学准备：1. 课件：课文动画视频、生字词图片等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、卡片等。
3. 课前准备：学生预习课文，了解课文内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件播放课文动画视频，引导学生关注小壁虎的尾巴。
（2）邀请学生分享预习成果，介绍小壁虎尾巴的特点。
2. 学习课文：（1）引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（2）分角色朗读课文，让学生体验故事情节。
（3）讲解生字词，让学生理解并学会运用。
3. 讨论与思考：（1）引导学生讨论小壁虎为什么要借尾巴。
（2）思考小壁虎借尾巴的过程，总结小壁虎的品质。
4. 课堂练习：（1）运用生字词造句。
（2）绘制小壁虎借尾巴的场景。
5. 总结与拓展：（1）总结课文大意，强调尾巴对小壁虎的重要性。
（2）教育学生关爱动物，保护自然环境。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动物，了解它们的特征。
3. 拓展作业：（1）以“我眼中的小壁虎”为主题，进行绘画创作。
（2）邀请家长参与课堂，分享家庭中的关爱动物的故事。
一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《小壁虎借尾巴》。
（2）能够理解课文的主要内容，了解小壁虎借尾巴的原因和结果。
（3）能够认识生字词，并能够正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
（3）通过书写练习，提高学生的书写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
（2）培养学生热爱大自然，保护动物的美好情感。
（3）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）认识生字词，能够正确书写。
（3）培养学生朗读课文、表达能力和合作能力。
2. 教学难点：（1）生字词的认识和书写。
（2）理解小壁虎借尾巴的原因和结果。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
4. 小组讨论材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）利用课件或黑板，展示课文《小壁虎借尾巴》，引起学生的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
（3）学生分组朗读课文，互相评价。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生互相交流生字词的意思和用法。
（3）教师进行生字词测试，检查学生的掌握情况。
4. 理解课文内容：（1）学生简要复述课文内容，检查学生对课文的理解。
（2）教师引导学生讨论小壁虎借尾巴的原因和结果。
（3）学生回答问题，表达自己的观点。
5. 书写练习：（1）教师出示生字词，引导学生正确书写。
（2）学生在练习本上进行书写练习，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的书写作品，互相评价。
五、课后作业：1. 请学生回家后，给家长朗读课文《小壁虎借尾巴》。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
一年级人教版第二册《小壁虎借尾巴》实录
一年级人教版第二册《小壁虎借尾巴》实录是一年级人教版语文第二册中的一篇有趣的童话故事。
今天，让我们一起走进这堂课，看看老师和孩子们是如何共同探索这个奇妙的故事的。
上课铃声响起，老师面带微笑走进教室，孩子们立刻安静下来，充满期待地看着老师。
老师先在黑板上写下了课题“小壁虎借尾巴”，然后用亲切的声音问孩子们：“同学们，看到这个题目，你们想到了什么呀？”孩子们纷纷举起小手，有的说：“我想知道小壁虎为什么要借尾巴。
”有的说：“我好奇它都向谁借尾巴了。
”老师对孩子们的积极思考给予了肯定，接着说：“那让我们一起走进课文，寻找答案吧！”老师开始范读课文，她的声音清脆动听，孩子们听得入了神。
读完后，老师让孩子们自己试着读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音或者问问同桌。
孩子们认真地读着，教室里传来阵阵读书声。
生字学完后，老师让孩子们再读课文，思考小壁虎为什么要借尾巴。
孩子们读完后，纷纷举手回答。
一个孩子说：“小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要借尾巴。
”老师点头说：“你读得很认真。
那小壁虎都向谁借尾巴了呢？”另一个孩子马上回答：“它向小鱼、老牛和燕子借尾巴了。
”老师接着问：“那它们有没有把尾巴借给小壁虎呢？为什么？”孩子们又开始认真地读课文，然后纷纷发表自己的看法。
有的说：“小鱼没有借，因为它要用尾巴拨水。
”有的说：“老牛也没借，它要用尾巴赶蝇子。
”还有的说：“燕子没借，它要用尾巴掌握方向。
”老师听了，笑着说：“同学们说得都很对，那小壁虎借不到尾巴，心情怎么样呢？”孩子们齐声回答：“很难过。
”老师又问：“那最后小壁虎借到尾巴了吗？”孩子们异口同声地说：“没有。
”老师说：“那小壁虎的尾巴怎么又长出来了呢？”孩子们读了课文后，一个孩子站起来说：“因为小壁虎的尾巴有再生的能力。
”老师夸奖道：“你真聪明！”为了让孩子们更好地理解课文，老师还让孩子们分角色朗读。
孩子们兴致勃勃，有的扮演小壁虎，有的扮演小鱼、老牛和燕子，读得绘声绘色。
《小壁虎借尾巴》课堂实录
传达了每个生物都有其独特之处 ，应该珍惜和接纳自己的不完美 。
教学目标与要求
知识目标
让学生了解壁虎的生活习性、尾 巴的功能以及不同动物的尾巴特
点。
能力目标
培养学生的人的独 特之处，培养自信心和同理心。
课程安排与时间
课程时长：45分钟
小组分工合作策略制定
角色分配
根据剧本需要和学生的特长，合 理分配角色，确保每个学生都能
发挥自己的优势。
任务划分
将表演任务划分为若干个小任务 ，如剧本分析、角色塑造、排练 计划等，明确每个成员的责任。
合作方式
建立有效的沟通机制，定期召开 小组会议，讨论排练进展和遇到
的问题，共同协商解决。
道具、服装等辅助手段运用
实践中了解动物的尾巴功能和作用。同时，鼓励孩子们在生活中学会互
相帮助和关心他人，培养良好的品德习惯。
06
CHAPTER
总结回顾与展望未来
本次课程成果总结回顾
知识点掌握情况
学生们通过本次课程，掌握了《小壁虎借尾巴》故事中的情节、角色以及所传递的寓意。 同时，学生们还学习了一些新的词汇和表达方式，提高了他们的语言表达能力。
相关主题拓展活动设计
故事续写
鼓励孩子们发挥想象力，续写《小壁虎借尾巴》的故事， 培养孩子们的创意写作能力。
角色扮演
组织孩子们进行角色扮演游戏，分别扮演小壁虎、其他动 物和旁白等角色，让孩子们在游戏中加深对故事的理解。
主题讨论
引导孩子们围绕“互助”、“友爱”等主题进行讨论，让 孩子们分享自己的看法和感受，培养孩子们的口语表达能 力和思维能力。
学生们表示在课堂上积极参与讨论和活动，认真听讲并思考老师提出的问题。同时，他们也承认在个别环节上还存在 注意力不集中、思维不够活跃等问题。
《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析
《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析一、教学片断实录（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个有趣的童话故事——《小壁虎借尾巴》。
（板书课题）大家看，这就是小壁虎。
（出示小壁虎的图片）谁来说说小壁虎长什么样？生 1：小壁虎有长长的身子。
生 2：小壁虎还有四条腿。
生 3：它的尾巴长长的。
师：同学们观察得真仔细！那小壁虎的尾巴后来怎么样了呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？生 1：小壁虎的尾巴断了，它去借尾巴。
师：说得不错。
那小壁虎都向谁借尾巴了呢？生 2：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴了。
师：大家真会读书！那小壁虎借到尾巴了吗？生 3：没有借到。
师：为什么小壁虎没有借到尾巴呢？让我们一起来细细地读一读课文。
（三）精读课文，理解内容1、学习第 3 自然段师：小壁虎首先向谁借尾巴了？生：小鱼。
师：（出示小壁虎和小鱼的对话）请同学们同桌分角色朗读小壁虎和小鱼的对话，注意读出语气。
（同桌分角色朗读）师：谁来读一读？（生 1 读小壁虎的话，生 2 读小鱼的话）师：读得真好！从他们的对话中，你知道了什么？生 3：小壁虎说它的尾巴断了，想向小鱼借尾巴。
生 4：小鱼说它的尾巴要用尾巴拨水，不能借给小壁虎。
师：同学们理解得很到位。
那小鱼是怎么摆尾巴的呢？生 5：小鱼摇着尾巴。
师：（板书：摇着尾巴）大家一起做做“摇”的动作。
（学生做动作）2、学习第 4 自然段师：小壁虎没有借到尾巴，又向谁去借了？生：老牛。
师：（出示小壁虎和老牛的对话）请同学们小组内分角色朗读，看看能读出什么。
（小组分角色朗读）师：哪个小组来展示一下？（小组展示朗读）师：从他们的对话中，你们又知道了什么？生 6：小壁虎向老牛借尾巴。
生 7：老牛说它的尾巴要用尾巴赶蝇子，不能借给小壁虎。
《小壁虎借尾巴》教学实录优秀5篇
《小壁虎借尾巴》教学实录优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小壁虎借尾巴》教学实录【优秀9篇】
《小壁虎借尾巴》教学实录【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析
《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析一、教学片断实录（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个有趣的童话故事——《小壁虎借尾巴》。
（板书课题）在学习之前，老师想问问大家，你们见过壁虎吗？生 1：见过，在墙上爬来爬去的。
生 2：我在我家窗户上看到过。
师：那你们知道壁虎的尾巴有什么特点吗？生 3：壁虎的尾巴断了还能长出来。
师：真聪明！那我们一起来看看小壁虎在借尾巴的过程中发生了什么有趣的故事吧。
（二）初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师同学请教。
（学生自由朗读）师：现在老师来检查一下大家的读书情况，谁愿意来读第一段？（指名读）生4：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
师：读得很流利，声音也很响亮。
那“挣”这个字在这里读“zhèng”，是用力摆脱的意思。
大家跟我读：“挣（zhèng）断”。
（三）学习第二、三自然段师：小壁虎逃走以后，它都向谁借尾巴了呢？请同学们默读第二、三自然段，找出答案。
（学生默读）生 5：小壁虎向小鱼借尾巴了。
师：小壁虎是怎么说的？生 6：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？师：小鱼是怎么回答的？生 7：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
师：（出示小鱼在水中游动的图片）同学们看，小鱼的尾巴就像一把扇子，在水中左右摆动，这样就能帮助小鱼拨水前进了。
那小壁虎听了小鱼的话，心情怎么样？生 8：小壁虎很失望。
师：那谁能带着失望的语气来读一读小壁虎和小鱼的对话？（指名读）（四）学习第四、五自然段师：小壁虎没有借到尾巴，它又向谁去借了呢？生 9：小壁虎向老牛借尾巴了。
师：小壁虎怎么说的？生 10：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？师：老牛又是怎么回答的？生 11：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
师：（出示老牛甩尾巴赶蝇子的图片）老牛的尾巴长长的，左右甩动就可以把蝇子赶走。
那小壁虎这次借到尾巴了吗？生 12：没有。
一年级人教版第二册《小壁虎借尾巴》实录（精选12篇）
一年级人教版第二册《小壁虎借尾巴》实录（精选12篇）一年级人教版第二册《小壁虎借尾巴》实录篇1孙老师作于 2003年8月7日------------------------------------------------------------人教版第二册《小壁虎借尾巴》自读自悟自仿自说——人教版第二册《小壁虎借尾巴》师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。
生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。
生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。
生：他们自己不疼，体验不到别人痛。
师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。
所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。
生：小壁虎太可怜了。
师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。
对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？生：（四人一组表演朗读）师：大家评议一下读得怎么样？生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。
生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。
生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。
生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。
师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。
生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。
师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。
《小壁虎借尾巴》课堂实录设计片段
《小壁虎借尾巴》课堂实录设计片段《小壁虎借尾巴》课堂实录设计片段21◆精心设问，激活思维；扶放结合，培养能力师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。
(生自读课文。
)生：这段共有四句话。
师：好，下面我们来逐句理解。
请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？出示句子：1.小壁虎爬到小河边。
2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。
师：老师也同意你的看法。
第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。
生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。
因为小壁虎的尾巴断了。
他又疼，又伤心，所以爬得慢。
师：你们真会讲道理，谁来读一读？(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。
)师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。
)师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？生1：“摇着”就是摆着。
尾巴了，所以小鱼是不会答应的。
师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
(分角色读、个人读或小组读。
)师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。
(生自学，批画。
)生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。
生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。
生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。
师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。
(生朗读，读时应注意语气。
)师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。
(生小组自学。
)师：这一自然段主要讲了什么？生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。
赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。
让学生学会学习的方法，成为学习的主人。
统编教材一下《小壁虎借尾巴》教学实录
统编教材一下《小壁虎借尾巴》教学实录教学目标：1.通过多种方法猜生字字音、字义，认识“壁、墙”等10个生字和“户字头”1个偏旁，正确书写“房、条”2个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，体会小动物不同的心情，开展分角色朗读。
3.借助连环画课文特点读懂1-5段情节，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用。
教学过程：一、谈话揭题，学习“壁”“墙”1.儿歌导入，揭示课题（1）小朋友们，上次动物王国开大会，原来是通知小动物们要举行比尾巴大赛。
（板贴：尾巴，强调轻声）瞧，小动物们听到消息都从四面八方赶来参赛，我们一起来欣赏一下它们的尾巴吧！（读儿歌）（2）ppt出示小壁虎。
这只只有你们的手掌大的小壁虎（板贴：小壁虎）今天也要去参加比尾巴大赛呢。
（ppt出示图片）谁能和他亲热地打个招呼？2.初识壁虎，学习“墙”“壁”（1）你知道哪些关于壁虎的知识呢？预设:它是一种爬行动物，总是在墙壁上吸着。
（ppt出示“墙壁”）（2）仔细观察这两个字，你有什么发现？预设：他们都有土字。
都是上声下形——形声字。
（3）知识小达人们，你们对壁虎还了解哪些？预设：壁虎有一条长长的尾巴，尾巴有再生功能。
预设：壁虎会捉蚊子、苍蝇、小虫子吃，是一种益虫。
二、学习一、二段，了解起因1.瞧，小壁虎正在墙角捉蚊子呢（板贴墙角，两面墙交结的地方，称为墙角，请生上台贴），根据图片说说小壁虎发生了什么事？（ppt出示图片，指名说）2.小壁虎的尾巴真的是被蛇（板贴蛇）咬断的吗？（ppt出示第一段）我们一起读读这段话。
“蚊、咬”比较难读难懂，有什么好方法？（板贴：借助熟字、借助图画、形声字、联系生活）咬，嘴巴张的大大的，上下牙齿交合在一起，吧唧咬住了（用手交在一起做一做）。
3.小壁虎，你的尾巴被蛇咬住了，你会怎么做呀？师生演一演“挣断”。
（板贴：保护自己）但是我们要去参加动物王国比尾巴大赛，现在没有尾巴——多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？指名读，强调“多”、感叹号、问号。
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《小壁虎借尾巴》教学片断实录-
《小壁虎借尾巴》教学片断实录
师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）
师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？
生：它有四条腿。
生：它还有一条小尾巴。
生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？
生：因为它能在墙壁上爬。
师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。
师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
师；（板书课题）
（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）
师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。
生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师；（板书：小鱼老牛小燕子）
生：它又长出一条新尾巴了。
师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？
（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？
生：它很难过。
生：它很害怕。
师：谁会读小壁虎说的话呢？
生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）
师：你们觉得他读得怎么样？
生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。
师；什么地方应该读重音呢？
生：“借给我”要读重一些。
师：说得好！还有吗？
生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。
师：你愿意读一下吗？
生：你的尾巴借给我/ 行吗？
师：他读得怎么样？
生：他读出了小壁虎难过的语气。
生：他读得很好听。
生：他读得很生动。
生：我也能读。
（生读）
师：读得真好，自己练一练好吗？
生：（同桌同学互相读、互相评）
师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？
生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”
生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”
生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。
“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”
生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。
“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。
小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。
生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！
生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。
生：没有尾巴，我就不能游泳了。
生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。
师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？
评析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。
并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读
过程中，理解课文的含义。
并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。