基于导学案的课堂教学案例研究报告
导学案教学课堂实践(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，导学案作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受和运用。
导学案教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，有助于提高课堂教学效率。
本导学案教学课堂实践旨在探讨导学案在课堂教学中的应用，以提高学生的综合素质。
二、教学目标1. 让学生了解导学案的概念、特点及作用。
2. 培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
三、教学内容以人教版初中数学八年级上册“一元二次方程”为例，进行导学案教学课堂实践。
四、教学过程（一）课前准备1. 教师根据教材内容和学生实际情况，设计导学案。
2. 学生提前预习，了解一元二次方程的基本概念和性质。
（二）课堂实施1. 导入新课教师简要介绍一元二次方程的概念，引导学生思考：如何解一元二次方程？2. 学生自主学习（1）学生阅读导学案，了解一元二次方程的解法。
（2）学生根据导学案中的问题，进行自主学习，尝试解决相关问题。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流自主学习过程中的心得体会。
（2）每组选派代表分享学习成果，其他组员进行补充和完善。
4. 教师点评教师针对学生在自主学习、合作学习过程中遇到的问题，进行点评和指导。
5. 练习巩固（1）教师布置练习题，让学生巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导。
6. 总结反馈（1）教师引导学生总结一元二次方程的解法，强调重点和难点。
（2）学生反馈学习过程中的困惑，教师进行解答。
（三）课后拓展1. 学生课后查阅资料，了解一元二次方程的应用。
2. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 导学案教学提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性。
2. 学生在自主学习、合作学习过程中，培养了自主学习能力和合作精神。
3. 导学案教学有助于提高课堂教学效率，减轻了教师的教学负担。
六、教学评价1. 学生对导学案教学模式的满意度。
2. 学生在一元二次方程学习过程中的掌握程度。
“学案导学”教学模式下课堂教学实践研究分析
“学案导学”教学模式下课堂教学实践研究-中学数学论文“学案导学”教学模式下课堂教学实践研究江苏江浦高级中学文昌校区邵明福一、前言伴随着我国每一次课程改革地推行，数学教学模式也在随着发生变化，而教学模式地变化将促使教学过程发生巨大地变革，同时也将对教育思想、观念、理论等带来极大地影响.在高中课堂教学过程当中，占据主导地位地依然是传统地教学模式，因为一些学校过于看重升学率，过于重视应试教育，而忽视了对素质教育地发展，教师在教学地过程中一般采取讲练相结合地方式，重“教”轻“学”.要想改变这种现状，就必须对教学模式进行优化、改革，而“学案导学”就是一种不错地教学模式.在高中数学课堂教学中运用“学案导学”模式，具有极为重大且现实地意义.二、“学案导学”模式概述“学案导学”指地就是一种以学案为主要载体，以导学为关键方法，教师指导为主导，而学生地自主学习为主体，教师与学生一同讨论与研究，进而实现预期教学目标地教学模式[2].该种教学模式提倡由传统讲授式地教学方式逐渐转变为学生自主学习地方式，将学生是学习主体地地位充分体现出来，而教师在其中则发挥主导作用，使两者协调统一，实现教学效率地最大化.三、实施“学案导学”模式地重要意义（一）有助于素质教育地实施在我国最新一轮地课程改革当中，“改变课程过于注重知识传授地倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本教育地过程同时成为学会学习和形成正确价值观地过程.”这是改革中一项极为关键地目标.在过去传统地课堂教学过程中，教师往往重视“如何教”，忽略了学生“怎样学”，会不会学习.而“学案导学”教学模式将目标转向学生，注重学生学习地主体地位，注重培养学生地学习能力，重视学生正确学习方法地掌握与运用.在课堂教学过程中采取该种教学模式，有助于学生从被动学习向主动学习地转变.学生在教师地指导下，自主探讨，能够实现从“学会”到“会学”地有效转变，能够养成良好地学习习惯，同时学生地各项能力也可以获得一定地培养.（二）有助于师生地共同成长“学案导学”教学模式地实施，使得传统教学地知识传递途径发生了极大地转变.传统地知识传递途径一般为“以教论教”，教师是课堂上地主角，而学生则担任配角，被动接受教师所传授地知识，完全忽略了学生是具备主观能动性地人，同时也忽略了对认知规律地探讨.而“学案导学”教学模式构成了一种全新地知识传递方式，即“以学论教”，强调学生学习地目地性、针对性以及导向性，在注重教师主导作用发挥地同时，也关注学生学习主体地地位.学案为学生自主学习提供了一个较好地平台，可以实现学生从“学会”到“会学”地有效转变.另外，在编写学案地过程中，将各个层次学生地不同学习需求都充分考虑进去，教师可以依据学生地具体情况，对其展开有效地指导.利用“学案导学”，教师可以进一步加深对教材地认识，更加注重对学习重难点地有效处理.四、高中数学课堂教学中“学案导学”模式地实践运用（一）编写学案，提前预习教师在对学案进行编写与设计地过程中，应当通过多种方式对学生地实际情况与学习能力进行了解，并且从学生地认知角度对教材进行审视与感知，从学生地思维角度对教材加以研究，对学生在自主学习过程中可能遇见地思维问题进行充分地思考，且提出有效地处理对策与意见.与此同时，在对学案进行编写地过程中，还必须将各个层次学生已有地学习水平与能力纳入考虑地范畴，在设计时必须具备一定地弹性，从而促使学生实现全面发展.在新课开始前，教师可以要求学生提前预习，使学生对新课知识有一个初步地认识与了解，然后在课堂学习时可以有地放矢，心中有数.所以，在设计学案时，其中地“学习要点”可以对学生进行有效地指导，使其能够有针对性地展开预习，从而防止不预习或者是没有重点地浏览教材地现象发生，最终发挥预习地实际作用.另外，其中地“目标检测”可以使学生对刚学习到地知识进行巩固.在自主学习学案当中，预习是一个极为关键地部分，预习是从整体上掌握教材地主要内容，在知识与心理层面上做好学习新知识地准备，并且对新课中地重难点进行初步地判断.在预习之后，学生在课堂学习时才能有目地性、针对性地提出问题，进而将学生地学习主体地位充分展现出来.（二）创设问题情境在对学生预习地成果进行检测之后，教师可以适度地创设教学情境，设计一些问题，以此来有效调动学生学习地兴趣与热情，为学生之后对新知识地理解打下坚实地基础.教师在导入新课地过程中，可以采取多种形式地导入方式，例如实验演示、制造悬念等，通过一个认知冲突或有待解决地问题，为学生创造一个良好地问题情境，使学生在内心深处体会到新奇，进而产生强烈地求知欲与好奇心，从而积极参与到教学活动当中.例如教师在讲解“二分法”前，可以先做一个游戏，教师可以提前准备好实物，告知学生该物品地价格区间，然后再请一名同学对该物品准确地价格进行猜测，由其他学生指出是高是低.该名学生在对价格进行调整地过程中，学生地创造精神、探索精神也得到了一定地培养.（三）开展自主学习，合作探讨在教学地过程中，教师可以对学生地基础性知识进行提问，以此了解学生自主学习地情况与效果.在这一过程当中，对于个别地学生，教师可以适度地给予指导，但是不可过于干预学生地学习，要给学生充分地自主权，使其自主对问题进行探索.在完成自学过程后，教师可对全体学生进行分组，组员可以提出自己地疑问，然后小组成员共同探讨，在获得统一地想法之后，选一名代表将本组探讨地结果告诉教师与其他学生，最后由教师对问题进行总结.例如在学习“椭圆及其标准方程”时，教师可以要求学生准备好一些工具，即无弹性地绳子、图钉、纸板以及铅笔等，在分组之后，教师对学生进行指导，使其运用所准备地工具来绘制椭圆.而在绘制椭圆地过程中，小组成员必须通力合作，这样方能绘制出较好地椭圆.通过这种方式，不但可以激发学生学习地积极性与主动性，同时还能对学生动手操作地能力与团队意识进行培养.（四）课堂评价，共同成长在完成新课教学之后，教师应当引导学生对自身自主学习地效果进行总结性地评价，比如运用何种数学学习方法获得了新地收获，亦或者是在自主学习地过程中得到了怎样成果.另外，教师还可依据全体学生地具体状况，实行学生互相评价与自我评价有机结合地形式，进而构成一套完整地数学知识体系，使学生在不断探索、总结地过程中实现自我提升.五、结束语在普通高中数学教学中采取“学案导学”教学模式，可以有效地引导学生展开自主学习，使学生能够更深刻地理解所要学习地内容，同时还能够推动学习模式地转变，由最初被动式学习模式向自主学习转变，且对学生思维能力、实践能力、解决问题能力地培养极为有利.因此，在高中数学教学中引入“学案导学”模式，具有极为重大且现实地教育意义.参考文献：[1]程晓杰.高中数学课堂“学案导学”教学模式地应用研究[J].南北桥,2013,(10).[2]李振强.优化中学数学课堂教学地实验与探索——浅谈”学案导学”[J].考试周刊,2011,(23).[3]孙向东.基于预习地高中数学课堂教学模式——“学案导学”教学模式[J].数学教学通讯,2013,(15).[4]王艳艳.浅谈导学案在高中数学教学中地运用[J].延边教育学院学报,2012,(4).版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
导学案课题研究报告
导学案课题研究报告一、研究背景导学案作为一种教育教学方式，已经在教育领域得到广泛应用。
它通过提供针对性的学习指导，帮助学生主动参与学习过程，提高学习效果。
然而，目前对导学案的研究仍然不够系统和深入。
因此，探索导学案的课题研究具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在深入了解导学案课题研究的相关问题，包括导学案的概念、设计原则和实施策略，以及导学案对学生学习动机和学业成绩的影响等方面。
通过对这些问题的研究，旨在为导学案的进一步发展和优化提供参考和建议。
三、研究方法本研究采用文献分析和实证研究相结合的方法，首先对导学案的相关文献进行深入分析，了解其概念和设计原则。
然后，通过实地调查和问卷调查等方法，了解导学案在实际教学中的应用情况和学生的反馈意见。
最后，通过统计分析等方法，探讨导学案对学生学习动机和学业成绩的影响。
四、研究结果与讨论4.1导学案的概念和设计原则经过对导学案相关文献的分析，我们得出了导学案的定义和设计原则。
导学案是一种教育教学工具，通过提供学习目标、学习内容、学习方法和评价方式等信息，帮助学生主动参与学习过程，实现有效学习。
导学案的设计原则包括明确学习目标、合理安排学习步骤、激发学生兴趣和提供适当的反馈等。
4.2导学案在实际教学中的应用情况通过实地调查和问卷调查，我们了解到导学案在实际教学中的应用情况。
大部分教师认为导学案能够提高学生的学习主动性和参与度，同时也有一些教师认为导学案的编写和设计过程较为繁琐。
学生则普遍认为导学案能够帮助他们更好地理解学习内容，但也有一部分学生表示导学案并没有给他们带来很大的学习动力。
4.3导学案对学生学习动机和学业成绩的影响通过统计分析，我们发现导学案对学生的学习动机和学业成绩有着一定的积极影响。
首先，导学案能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
其次，导学案能够帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果和学业成绩。
然而，我们也发现导学案对不同学生的影响并不完全相同，有些学生需要更多的辅导和指导。
《导学案在初中课堂中的实践与研究》成果报告
《导学案在初中课堂中的实践与研究》成果报告一、课题的提出1、新课程要求现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。
2、本校实际我们学校教学存在三个方面的问题，第一是学生学习动力的不强，学生不愿学，优质生源流失比较多；第二是课堂效率不高，师生很辛苦，教师讲得口干舌燥，学生学习的时间很长；第三是教学效果不好，参加中考的情况建校以来没有一次实现突破，令家长很不满意，社会不认可，学生不想往。
新课程教材要求不能按照传统模式讲授，否则那是永远也讲不完的。
新课程的理念是如何让学生来学会学习，如何让学生学会观察和思考，如何让学生学会理解，如何让学生学会提炼和概括，要求按照“先学后论，先论后导，以学定教”原则。
而我们人为地把学生理解知识的过程放慢了。
该讲的不讲，不该讲的大讲特讲，学生会的还在讲。
为了学生的终身发展，为了大多数学生的进步和提高，我们学校正在进行课堂教学改革并创立“1371”教学模式。
自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要以学生发展为本，教师应逐步培养学生形成自主探究知识的良好学习习惯，让他们能具有发现问题并主动寻找解决问题方法的学习能力。
师生在课堂角色的转变，为尝试进行新型的学案设计提供了前提和保障。
为了更有利于学生的学，我们的课堂以“导学案”为载体，教师将学习目标分解成一系列的问题或学习任务，通过学生自主学习、合作学习、教师引领等方式，让学生在解决问题的过程中达成学习目标，突破难点，掌握重点。
必须把主动权交给学生，把讲堂变学堂，教师是指导者，参与者。
二、理论依据：（1）认知结构理论：认知结构理论强调个体学习所必须的能力。
导学案课题研究报告
导学案课题研究报告一、引言导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本报告就导学案课题进行研究，并就其实施效果进行分析和评价。
二、导学案课题的选择与制作在选择导学案课题时，首先需要结合教学内容和学生学习需求，确保课题的针对性和实用性。
其次，还要考虑学生的年级特点和学习能力，以便制作出适合学生学习的导学案。
制作导学案时，应采用清晰的结构和简洁明了的语言。
导学案应包括学习目标、学习任务、学习内容、学习策略和评价反馈等要素，并合理安排学习活动的顺序和时间。
此外，导学案还应包括学生自主学习的指导和扩展学习资源的提供。
三、导学案课题的实施效果评价导学案课题的实施效果评价主要从学生学习兴趣、学习成绩和学习动力等方面进行考量。
1. 学习兴趣通过导学案的引导，学生在学习过程中能够主动思考和探索，培养了学生的学习兴趣。
例如，在生物学课堂上，导学案通过设计富有趣味性的实验活动，激发了学生对生物学的兴趣，增强了他们的主动学习意识。
2. 学习成绩导学案能够帮助学生提前预习和巩固所学知识，提高学习效果和学习成绩。
例如，在数学课堂上，导学案通过引导学生分析和解决实际问题，提升了学生的问题解决能力，进而提高了学习成绩。
3. 学习动力通过导学案的实施，学生在学习中体验到了自主学习的乐趣和成就感，激发了他们的学习动力。
例如，在艺术课堂上，导学案引导学生观看并欣赏一些艺术作品，激发了学生对艺术的兴趣，提升了他们参与学习的积极性。
四、导学案课题的改进与创新针对导学案课题在实施过程中可能存在的问题，可以进行改进和创新，以进一步提高教学效果。
1. 案例分析通过案例分析，了解导学案课题的实施情况，发现问题所在，并提出相应的改进措施。
例如，通过案例分析可以发现导学案中的学习任务设计不够明确，可以进一步细化和明确学习任务，提供更具体的指导。
2. 教师反思导学案的改进还需要教师的反思和调整。
教师可以结合学生的反馈意见和学习情况，针对导学案的不足之处进行修正和改进。
初中化学“导学案”使用策略的研究报告
初中化学“导学案”使用策略的研究报告一、研究的背景1.新课程要求义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，要给学生提供未来发展所需的最基础的化学知识技能；要激发学生学习化学的好奇心；引导学生体验科学探究的过程，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。
2.本校实际目前化学课堂教学中“教学生学”的实践尚不足，“学案导学”的有效性仍有待提高，教师对于学案的使用方法单一。
2013年―2014年度我校九年级九班学生45人，其中40名学生只是简单地完成学案内容，不能在课堂上通过老师的引导实现积极探究性学习，整体课堂效果不佳，无法实现课堂的有效性学习，同时教师使用学案缺乏多样性，对学生没有吸引力，无法实现学案的高效使用。
二、课题介定为了比较全面、准确地了解“导学案”在课堂的应用情况，研究人对全校初三学生进行了广泛深入的调查，调查的内容为学生对导学案的应用情况评价，根据对学生调查问卷的分析结合理论，初步找到我校“导学案”引入教学存在的问题及解决策略。
三、研究的目标和主要内容1.研究目标（1）科研目标：通过课堂“导学案”的使用策略研究，找到“导学案”提高课堂效率有效性的方法，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习打下基础。
（2）实践目标：通过教学导学案，可以让学生合作学习、探究学习、自主学习，调动学生积极参与到化学的学习中来，让学生在学习过程中体验成功，增强学习动力，提高学习能力。
2.研究主要内容（1）编写出适合学生的学案，探究出导学案的使用方法。
（2）展开教学流程，有效实施和调控学习内容，让学生能够真正利用学案来完成学习。
（3）研究在“导学案”教学过程中常见的误区及找到解决对策。
四、研究步骤及方法1.准备阶段：（2014年4月―2014年5月）（1）文献检索和整理。
（2）深入论证“学案导学”法的课堂教学方案设计的基本要求。
2.实施阶段：（2014年5月―2014年11月）初步构建“导学案”课堂教学模式基本框架及有效的操作流程。
“导学案”课题研究工作报告
《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。
我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。
课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。
课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。
经三年努力，本课题研究已达到预期目标。
目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。
现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。
为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。
领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。
2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。
为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。
课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。
3、因应工作变动，及时调整课题组人员。
因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。
如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。
导学案在高效课堂构建中的实践研究报告
最 近几 年 ， 在 区域 推 进 以 “ 先学后教 ， 合作 探 究 ， 交 流 展示 。 当堂 达标 ” 为基 本模 式 的 高效 课 堂 构 建 过 程 中 。 我 县 许 多 学校 不 约而 同 地选 择 了导 学 案这 一 重 要 载体 。作
末 倒置 ． 没有 充 分发 挥 导 学 案 “ 导学” 乃至“ 导行 ” 的功 能 。
作探究 ， 自由地 质疑问难 。 ３ ． “ 交流展 示” 成 了学生张扬 个性 特 色的主要平 台。“ 交 流展 示” 是 学习效果 呈现 的最佳 形式 ， 也 是课 堂教学 最为精 彩 的部分 。目前 ， 学生 围绕导学案在小 组合作探 究的基础上 能够分 工到人 、 责任 明确 地“ 尽情 表达 自我 ， 充分展示 自我” ，
形 式 活泼 。 方式 多样 ， 效 果 良好 。 ４ ． “ 当堂 达 标 ” 成 了 师 生衡 量 效 益 追 求 的 具 象 天 平 。 虽 然 各 科 特 点 和检 测 方 式 不 尽 相 同 ，但 目前 绝 大 多 数 教 师 的 课
（ ３ ） 效 果 检 测 流 于形 式 ： 缺少 预 习 习惯 的督 导 培养 ， 预 习 案形 同虚设 ， 课 堂 教 学欠 缺 针对 性 ； 忽 视 教 学 节奏 的准 确 把握 ， 巩 固案 无法 完成 ， 效果 展示 凸显模 糊 性 。（ ４ ） 教 学策 略 南 辕北 辙 ： 围绕 导 学 案 ， 该 启 发 诱 导 时却 放 任 自流 ， 学 生 的疑 难 无从 解 决 ； 该 精 讲 点拨 时却 “ 激情” 灌输 ， 导 致 沉 闷的课 堂更 加乏 味 。 等等。 为 了深 化课程改 革 ， 提 高课 堂效率 ， 让 导学 案真 正发挥 其应 有 的功效 ， 我 们课 题组 成 员启 动 了《 导 学案 在构 建 “ 高
依托导学案为载体——浅析生物课堂“分层递进”教学的实践与研究
２ ０ １ ３ － ０ ３
依
— —
赛 为裁体
文， 倪 华 明
浅析生物课 堂“ 分层递进＂ 教学的实践与研 究
现在各级地 区和学校都在研究课 堂教学 的改革 ， 我校 经过深
Ａ 口
复习旧知 设置情景 发现问题 明确 目的
Ａ组 Ｂ组
思 后并在浙江省 教研专家 张丰主任和 区教 研室徐 和平主任 等专
一
层次的学生设置 了如下三种学习 目标 。
表一
实验班各层人数在实验初 、 实验半年后、 实验一年后的 比较
（ 实验 班 共 ５ ６人 ）
各层次的教学 目标（ 以必修二《 减数分裂》 教 学为例 ）
时间 层次 目 标
下层 中层 上层
实验初
２ 人 ２ ６人 ８人
的能力 ； 能套用老 师传授方法解 决问题 ， 但 不会 自己创设新 方法
合 分
静： 阅读 教材 巩 固练 习 同 组互批互改 动： 交流研讨 适 当点拨 巩 固练习
检查练习 反馈 回 授 比赛练习 分组作业 教师巡视 相机点拨
灵 活地解决问题 ； 习惯听老师讲而不会主动学习。所 以， 在生物教 学 中， 为使不 同的学 生都能学有所 得 、 学有所思 、 学有所乐 ， 因材 施 教显得尤 为重要 ， 而依托导学案为载体 的“ 分层递进 ” 教学是促
。
表二
实验班与对照班的生物成 绩比较 项目 ２ ０ ０ ９学年第二学期末 ２ ０ １ ０学年第一学期末 ５ ３ ． ６ ８ ｌ ８ ． ７ １ ４ ６ ． ２ ９ ５ １ ． ９ ４ １ ４ ． ３ １ ３ ９ ． ７ ６
通过减 数 分裂 与有 丝分 裂 的 比较 ，培养 学 生识 图和 绘 图 Ｃ （ 金） 能力
导学案教学在高中数学中的实践研究（推荐五篇）
导学案教学在高中数学中的实践研究（推荐五篇）第一篇：导学案教学在高中数学中的实践研究导学案教学在高中数学中的实践研究摘要：随着教育改革的进程不断加快，人们开始提升对学生自主学习的关注，以此来适应社会的不断变化。
高中数学教学中为了提升学生自主学习的能力，教师逐渐的开始应用学案导学的教学模式，使学生成为教学主体，并在教师的帮助下，提升学生的自主能力。
本文主要对导学案教学在高中数学教学中的实践进行了分析和研究，希望为高中数学教学提供有益的建议。
关键词：导学案；高中；数学教学；实践前言：传统数学教学中，教师占有课堂的主体地位，而对学生则是一味的进行知识灌输，学生常常处于被动的状态中，并没有知识探索和自主学习的时间，主体性得不到发挥，这种教学模式对学生的未来发展有着阻碍性的作用。
而学案导学教学模式中，学生为主体，不仅能充分的调动学生学习的积极性，同时能帮助学生提升实践能力，对提升教学效果有着重要的作用。
一、导学案教学的应用现状及出现的问题（一）导学案编写问题导学案的编写质量，直接影响着教学实践的有效性。
当前的高中数学导学案编写过程中存在的问题主要有以下几点：首先是形式比较单一，导学案作为教学实践模板被广泛的应用，但很多教师在教学中总是照搬照抄现成的模板，没有突出课题的重点内容，同时也没有考虑到学生的差异性，因此，教学效果不佳。
其次，导学案的编写随意性比较强，很多教师认为导学案的编写就是备课，因此，做得比较随意，导致教学的质量难以提升。
（二）导学案使用问题在进行导学案的使用过程中，很多的学生并不能正确的使用导学案，因此，导学案的预习作用难以实现。
出现这样的问题主要是因为学生对导学案并没有正确的认识，教师对学生也没有进行相应的指导和帮助，使得导学案失去了原本的意义。
其次，教师编写导学案的过程中没有将学生的实际情况考虑进去，因此，所编写的问题不能有效的指导学生自主学习。
当前在使用导学案的过程中存在着两个比较极端的问题，其一是教师忽视导学案的存在，很多年长的教师，在自己的岗位上已经奋斗了几十年，他们自认为经验丰富，从而对导学案的存在并不重视[1]。
学案导学法的实例研究报告
学案导学法的实例探究报告导读：学案导学法作为一种教学帮助策略，旨在引导同砚深度参与进修过程，并以同砚为中心构建知识体系。
本文通过实例探究，谈论学案导学法在提高同砚进修效果、培育同砚自主进修能力以及增进同砚合作进修方面的作用和意义。
一、学案导学法提高同砚进修效果学案导学法通过明确进修目标、分解进修任务、提供进修资源等方式，可以援助同砚更好地理解和精通进修内容，从而提高进修效果。
以高中化学教学为例，我们在一次试验课中接受学案导学法，引导同砚进行红外光谱的进修和实践。
通过提供红外光谱分析原理、操作方法和典型实例等进修资源，同砚在课前通过学案对相关观点进行了解，并在教室上亲自操作红外光谱仪器进行试验。
学案导学法的引导下，同砚通过实践体验，对红外光谱的原理和应用有了更深度的理解。
而在以往的传统试验教学中，同砚只是被动地进行观察和记录，很难真正理解其背后的原理。
试验课后，我们进行了知识点复习测试，结果显示接受学案导学法的同砚平均分高于传统教学的同砚，说明学案导学法在提高进修效果方面是有效的。
二、学案导学法培育同砚自主进修能力学案导学法强调同砚主动进修的过程，通过自主沉思、自主探究而不是被动接受知识。
以初级教育学校数学教学为例，我们接受学案导学法援助同砚精通一元一次方程的解法。
学案中梳理了解题思路、提供了解题方法和示例讲解，并引导同砚自主解题过程。
同砚在教室上尝试独立沉思，并借助学案中提供的相关示例和方法，逐步完成解题过程。
通过学案导学法的引导，同砚逐渐形成自主进修的意识和能力，不再依靠老师的指导和解答。
一次作业提交后，我们对同砚的解题过程和答案进行了分析，发现接受学案导学法的同砚在解题过程中的自主性和灵活性更高，解题方法也更加多样化。
这表明学案导学法可以有效培育同砚的自主进修能力，更好地适应于将来深度进修的需求。
三、学案导学法增进同砚合作进修学案导学法强调同砚之间的合作与沟通，通过合作解决问题，培育同砚的合作精神和团队合作能力。
导学案教学模式研究结题报告
导学案教学模式研究结题报告导学案教学模式的构建与实践结题报告一、课题研究的背景一）新课程要求：现代社会要求公民具备人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野，以及基本的分析、探究、实践能力。
各学科课程标准积极倡导自主、合作、探究的研究方式，要求教师开发各种研究资源，探究新方法、新模式，形成开放性的课堂，突显以学生自主研究为主体，促进学生全面素质的发展。
二）本校实际：在全力推动下，我校较早进行了课堂教学改革，推行了导学案教学模式。
本学期，我们进一步推行导学案教学模式的实践探索，在学校领导的积极引导和大力支持下，这种教学模式已初见成效。
导学案的使用为我校教育教学工作注入新的活力，在师生中引起强烈反响，并得到了学生的认可与好评。
导学案教学模式培养了学生良好的研究惯和自主研究的技能，同时促进了教师专业化发展。
基于以上背景和现状，我们提出进行《“导学案”教学模式的构建与实践》这一课题研究，以期进一步改进课堂教学，提高教学质量，让学生快乐研究，高效研究。
二、课题的概念的界定及其理论基础一）概念界定导学案”是指用于引导和帮助学生自主研究和探究的方案。
它是在教案的基础上为学生研究能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的研究活动方案。
导学案教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课研究内容编制出导学案，利用导学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主研究，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后是以导学案为载体，学生自主治理、归纳、复知识、形成能力。
导学案教学模式是包括课前、课中、课后，是以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主研究为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。
导学案教学模式的理论基础是基于学生研究的主体性和自主性，引导学生主动参与研究，促进学生的思维发展和能力提升。
同时，它也是一种以学生为中心的教学模式，符合新课程改革的要求。
课题研究的理论基础建构主义理论是由瑞士的XXX最早提出的。
导学案在课堂中的应用实践与效果分析
导学案在课堂中的应用实践与效果分析2030年了，随着人工智能技术的不断发展，越来越多的教育场景开始采用智能化工具进行教学。
其中，导学案作为一种能够帮助教师利用先进技术提升教学效果的工具，在课堂中得到了广泛的应用。
导学案是一种通过将教学活动分解为几个阶段，并将活动目标和学习成果明确化的教育工具。
它不仅使学生能够对课程内容有一个全面的认识，更能够提升学生的自主学习能力，使学生学习更加高效和自主。
在实践中，导学案被广泛用于小学、初中甚至高中等各教育阶段的教学。
在实施过程中，随着技术的发展，导学案开始结合 VR 和 AR 技术等先进技术，呈现3D立体视图和图像等内容，为学生带来更加直观、生动的学习体验。
有研究显示，利用虚拟现实技术展示导学案内容，能够大大提高学生对学习内容的理解程度，同时也能够激发学习兴趣，提高学习动机。
除此之外，导学案也能够有效地帮助教师诊断学生的学习情况，了解学生掌握知识的状况，有针对性地开展后续教学活动。
例如，教师可以通过分析学生对导学案内容的应答情况，及时根据学生的问题调整教学内容，使学生的学习效果得到最大化。
综上，在 2030 年，导学案作为一种智能化的教育工具已经被广泛地应用于教育场景中。
通过结合新兴技术，如 VR 和 AR 技术，导学案不仅提高了学生的学习效率和兴趣，也让教育场景得到了更加全面和优质的提升。
在未来，导学案还有极大的发展空间，它会在教育中扮演更加重要的角色，为教育的智能化和优质化带来新的变革。
导学案教学方式课堂教学试验工作汇报
导学案教学方式课堂教学试验工作汇报导学案教学方式课堂教学试验工作汇报汇总是过后对某一环节的学习培训、工作中或其进行状况多方面回望和剖析的一种书面报告，它能使大家立即找到不正确并纠正，比不上静下来好好地写一篇汇总吧。
总结怎么写才算是恰当的呢？下列是我搜集整理的导学案教学方式课堂教学试验工作汇报，仅作参考，期待可以协助到大伙儿。
为促进导学案教学方式向深度的发展前景，探寻合理课堂教学。
本学年我院重视正确引导学员学生自主学习，充分发挥行为主体影响力的另外，积极推进多种渠道促进导学案教学方式的合理对策与方式。
一、搞好导学案具体指导，让学员真学。
怎么让学员充分发挥合理课前预习，保证会课前预习。
新学期开学初院校规定任课老师重视具体指导学员创建课前预习本。
即：数学学科要在课前预习薄上写下自身回家了课前预习后，自己挑选课后练习三道题并作出回答，编创一道题并做答；语文课课程规定学员在课前预习薄上写下字、词和对文章内容的按段、段意、具体内容等。
并规定学员能融合自身读书感悟，搞好注释。
针对一、二年级的学员课前预习有难度系数。
可是，大家常常开父母会和父母获得沟通交流，让父母协助学员搞好课前预习。
历经一个学年的试着，学员可以慢慢创建一个合理的课前预习本，授课的情况下可以融合课前预习本和老师学生开展沟通交流报告。
课堂教学上可以融合课前预习本开展报告课前预习获得和疑惑。
充分运用学员课前预习效用，搭建了合理课堂教学。
二、搞好多元化点评，让学员真思。
现代心理学觉得，行为主体参与度是推动孩子学习的原始性体制。
仅有让学员积极参加教学课堂主题活动，才可以让学员共享应该有的课堂教学支配权，担负应该有的课堂教学每日任务。
而使学员变成教学课堂的行为主体，就应当不断加强学员敏而好学的能动性，让学员有目的、有兴趣爱好、有义务去参加课堂教学。
点评是激发学员能动性的合理体制，根据老师的点评语言表达，让学员感受到课堂教学成功的喜悦，情绪的舒适，感受到本身的使用价值，有一个恰当的个人评价。
学案导学研究报告
“学案导学”教学模式在高中语文教学中的应用探究研究报告一、问题的提出《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确提出语文教学要“实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。
新一轮的素质教育改革强调以人为本的教育，呼唤人的主体意识；强调学生的主体地位，学生的主动学习，学生的自主探究，在获得知识提高技能的同时，实现情感、态度、价值观三维度的教学目标。
“语文教学改革的主要努力，是凸显学生的主体性，倡导教师与学生的对话”教育教学实践中如何发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，学生能够快乐的学习、自觉学习、合作学习，实现学生的全面发展就成了教学改革的关键。
传统的教育教学模式只注重教师教的过程，不重视学生的主体地位等等。
已被广泛接受的学生主体论的教育理念和素质教育的新课标，决定了过去传统的“满堂灌式”课堂教学模式必须走下神圣的殿堂，创设以学生为主体的新型课堂教学模式势在必行，高中语文学案导学模式便应运而生。
学案导学教学模式从素质教育以来已经施行了很多年，但是随着应用范围的扩大，问题也开始呈现。
有的学习者竟然还“画虎不成反类犬”。
那么，学案导学在应用的过程中到底存在哪些具体问题呢？又该怎样的解决这样问题呢？这些问题有待于我们的探索和解释。
二、对研究的理论界定学案，即教师指导、引导学生进行探究教学的方案，教师依据学生目前的认知水平和已有的知识经验，为指导学生进行主动的知识建构、生命的全面健康成长而编制的学习方案。
从具体的教学实践过程来看，“学案”实质上就是教师用以帮助学生有效的掌握教材内容，有效的沟通“学”与“教”两个环节的桥梁纽带，也是培养学生自主学习和知识建构能力的一种媒介，同时也是实现学生健康生命全面发展的一个重要手段，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案是相对过去传统课堂教学过程中的学案而提出来的，两者之间，既有本质上的区别，又有紧密的联系。
学案不同于教案，它们的目的、性质和角色均不相同。
教案是为了教师上好课有效地完成教学任务做准备的；学案是为学生自学提供指导，是为学生自行完成知识体系的合理建构提供帮助的。
基于导学案的课堂教学案例研究报告
基于导学案的课堂教学案例研究报告一、核心概念界定1•导学案导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。
导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
2•教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
二、研究目标1 •探究基于导学案下课堂教学案例的特征和研究方法2.通过案例研究，改进和完善导学案教学的方法3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
三、研究内容1.导学案下的教学案例的特征2.导学案下的教学案例的行动研究方法3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
四、研究过程与方法1.准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本学科课堂教学特点的教学案例。
2.实施阶段：结合教学实际，各教研组为单位，开展课堂观察，确立主题，开展案例分析研究，整理教学案例资料，撰写论文，并把好的经验进行推广，完善“导学案”的教学设计和方法，提高教学的有效性。
3.总结成果，成果形式为论文。
收集和整理研究资料，分析实验情况，总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
研究方法：文献研究法和行动研究法五、预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人基于导学案的课堂教学案例研究论文子课题六：基于以学定教理念的导学案设计的研究一、核心概念及其界定1 .以学定教以学定教是依据学情确定教学的起点、方法和策略。
这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。
而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
“导学案”的案例分析
“导学案”的案例分析引言：随着我校“高效课堂”改革的深入，上个学期我校积极响应教育局倡导的课程改革，取消了教案，取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。
也就是说“导学案”的编写与使用关系到我校“高效课堂教学改革”之成败。
学校对“导学案”的编写及使用非常重视，从格式到环节都做了明确要求。
下面就我校的具体情况，从“导学案”的编写和使用上提出一些自己的一点见解，希望“导学案”能够真正起到引导学生自主学习、打造高效课堂的功效。
本学期我校全面实施“高效课堂”教学改革。
所谓“高效课堂”就是通过推行自学--讨论--展示--探究--巩固的教学模式，使学生轻松、愉快、高效、主动地去学习。
此模式旨在老师的组织引导下，激发学生的潜能，让学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为学习的主人。
一、对“导学案”的定义我们所说的“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
“导学案”是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
简言之，“导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、自学、交流、展示和巩固的过程中，确立和使用适当的学习目标、学习内容和学习方法，全面提高学生的综合素质。
二、“导学案”的设计教师对“导学案”的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到“导学案”的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
因此“导学案”的设计应具备以下特点：①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
导学法课堂教学策略研究结题报告
导学法课堂教学策略研究结题报告一、研究背景随着知识经济的发展，当前企业竞争日益激烈，企业管理者需要熟练掌握有效的课堂教学策略，以提高公司的输出能力，改善其发展环境，提高组织效率。
鉴于此，本项目旨在研究导学法课堂教学策略，以帮助管理者更好地实施教学计划，提高员工的绩效，提高企业的竞争力。
二、研究目标本项目的目标是深入研究导学法课堂教学策略，以实现以下目标：（1）研究和分析导学法课堂教学策略；（2）了解导学法课堂教学策略的优势及其在教学中的应用；（3）提出导学法课堂教学策略的实施措施；（4）提出导学法课堂教学策略的留存机制。
三、研究方法本项目采用定性分析法，通过实地调查、专家访谈、调查问卷等方法，收集导学法课堂教学策略的资料，进行研究和分析。
四、研究结果（1）导学法课堂教学策略的优势导学法课堂教学策略对学习者的思维和行为有着积极的影响，可以帮助学习者掌握更多的知识，更好地理解学习内容，提高学习效率。
（2）应用到课堂教学的方法导学法课堂教学策略应用到课堂教学的方法有：提问方法、研究性学习方法、探究式学习方法、案例分析法、调查研究法、演示法等。
（3）实施措施1. 建立开放的教学氛围，鼓励学生多种方式探究学习；2. 分组学习，培养学生之间的合作精神；3. 利用多种教学方法，激发学生学习兴趣；4. 开展研讨性活动，培养学生自主学习能力。
（4）留存机制1. 建立完备的教学文件，用于分析学习者学习情况；2. 定期进行复习，以保证学习者能够牢固掌握知识；3. 制定有效的考核机制，以评估学习者的学习成效；4. 开展课后活动，用于确保学习者长期获益。
五、结论导学法课堂教学策略是一种有效的教学方法，可以帮助学习者更好地理解学习内容，提高学习效率。
实施导学法课堂教学策略需要建立开放的教学氛围，利用多种教学方法，开展研讨性活动，以及制定有效的考核机制等。
导学案背景下的数学课堂教学策略的研究课题研究工作总结报告
导学案背景下的数学课堂教学策略的研究课题研究工作总结报告《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题研究工作总结报告课题名称：《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》本课题在各级部门的正确领导和学校的大力支持下顺利展开，经过为期三年的不懈努力，圆满完成课题研究预设的问题，并取得了可喜的成绩。
现将____年下半年所做工作总结如下：一、整理课题研究过程资料 1.课题论证____年6月2日学校教科室组织召开了《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题论证会。
大会第一项：李校长首先宣布了课题评审小组：组长：李国勤（校长）副组长：夏启明（副校长）成员：梁志刚（教科室主任）、祁耀斌（教务主任）、吴金玉（教科室副主任）、邱云飞（高中数学教研组长）、张志军（初中数学教研组长）。
大会第二项：课题负责人田风高对本课题从问题的提出、理论依据、研究的背景及研究的意义等方面做了详细的汇报。
2.课题申报及立项 ____年6月5日学校教科室确立该课题研究主持人是李国勤（校长）、负责人田风高，核心成员有吴金玉、马淑梅、李国林、邱云飞、刘志忠、马秉杰、张志军、马忠平、金敏。
填写第四届基础教育教学课题研究立项申报书。
____年9月17日经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。
3.开题报告____年11月11日下午，由学校教科室副主任吴金玉主持，召开了第四届基础教育教学研究原州区五中开题会。
吴金玉副主任宣读教育厅教研室关于《第四届基础教育教学研究立项通知书》，宣读《五中基础教育教学课题研究过程管理办法》，明确课题研究的指导思想，课题组管理任务与要求，学校管理任务与要求，教科室管理任务与要求。
并成立了《导学案背景下的数学课堂教学策略的研究》课题组成人员。
最后，李国勤校长做了重要讲话：“我们成功的申请到自治区教研室的课题研究是一件很好的事情，课题研究能有力的推进高效课堂，使我校教研质量上一个新台阶。
大家要克服困难，高质量的完成各自的任务，学校将大力支持你们的工作”。
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基于导学案的课堂教学案例研究报告
一、核心概念界定
1．导学案
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。
导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
2．教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
二、研究目标
1．探究基于导学案下课堂教学案例的特征和研究方法
2．通过案例研究，改进和完善导学案教学的方法
3．提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
三、研究内容
1．导学案下的教学案例的特征
2．导学案下的教学案例的行动研究方法
3．提高教师的反思能力，促进教师专业成长。
四、研究过程与方法
1．准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本学科课堂教学特点的教学案例。
2．实施阶段：结合教学实际，各教研组为单位，开展课堂观察，确立主题，开展案例分析研究，整理教学案例资料，撰写论文，并把好的经验进行推广，完善“导学案”的教学设计和方法，提高教学的有效性。
3．总结成果，成果形式为论文。
收集和整理研究资料，分析实验情况，总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。
研究方法：文献研究法和行动研究法
五、预期研究成果
成果名称
成果
形式
完成
时间
负责人
子课题六：基于以学定教理念的导学案设计的研究
一、核心概念及其界定
1．以学定教
以学定教是依据学情确定教学的起点、方法和策略。
这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。
而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
“以学定教”是以学生为本，以科学高效的学法作为确定教法的根本依据，面向每个学生，让学生生动活泼的学习，让学生主动活泼的发展。
2．导学案
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习而编写的纸质文案。
导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
二、研究目标
1．提高教师导学案的设计水平；
2．促进教师工作中的创新、提高教育教学质量。
三、研究内容
1．导学案设计的基本要素和结构
基本要素：问题设计、情景设计、教法设计及多媒体使用设计
基本结构：教师寄语、学习目标、学习过程、学习评价
2．导学案设计常见流程和方法
3．依据学情确定教学的起点、方法和策略
4．课堂评价方式的转变
四、研究过程、方法
1．调查阶段。
2012年1月-2月
子课题七：基于导学案的课堂教学程序应用与创新的研究
一、课题的核心概念及其界定
导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
导学案是学生自主学习的路线图；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂对照和记录本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。
通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。
二、研究目标
改变学生学习方式，养成教前先学的良好习惯，引导学生在日常学习中树立主体意识，改变学生的学习态度，让学生积极参与到学习活动中来。
课堂上少讲精练，把学生解放出来，给他们留有更多的时间，去关注和发展其他方面的兴趣爱好，培养课堂以外的特长，促进学生的全面发展。
三、研究内容
（1）导学案设计模块的研究（2）备课模式的研究（3）自学方式的研究（4）课后巩固方式的研究（5）提高导学案使用实效的个案研究（6）提高导学案使用实效的学科特点研究
四、研究过程与方法
（1）准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本
子课题八：“基于导学案的有效课堂构建方法与策略的研究”
一、核心概念及其界定
1．导学案
导学案是指导学生学习的方式，是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。
导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
2．有效课堂
有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。
3．“导学案”课堂教学模式的基本环节
“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展→总结提高”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好
明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
二、研究目标
以素质教育为导向，以学生全面发展为目的，开展“基于导学案的有效课堂构建”活动，充分发挥导学案在课堂教学、在实施素质教育过程中的主渠道作用，促使教师课堂教学的改革，努力探索“基于导学案的有效性课堂教学”元素构成
及教学方法，促进教师专业能力的发展和学生主动发展，全面提高教育教学质量。
三、研究内容
1．对学案导学的理论研究。
2．如何编写导学案的研究。
3．导学案课堂的教学策略。
四、研究过程、方法
研究方法：
1．文献研究方法：搜集、整理先进国内外预备课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，对课题内涵与外延进行科学界定。
2．行动研究法：研究遇到的具体问题，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与实践有机地统一起来。
研究过程：
第一阶段：2011.8～2011.12课题研究学习、准备阶段
第二阶段：2012.1～2013.6课题研究实施阶段
（1）成立各学科合作小组，确定示范教师，开展导学案设计评选活动，导学案与教师教学的教案有效结合的研讨活动，依据导学案进行课堂教学的研讨活动。
（2）教师精心设计教学环节，突出“有效”。