语文s版六年级下册 陆羽与《茶经》 教案
语文S版六年级下册语文教案：陆羽与〈茶经〉
语文S版六年级下册语文教案：陆羽与〈茶经〉教学目标：1. 了解陆羽是中国茶文化的奠基人；2. 了解《茶经》的内容和重要性；3. 能够品读《茶经》中的部分内容，理解并把握其主题和要点；4. 培养学生对传统文化的尊重与热爱。
教学准备：课文《陆羽与〈茶经〉》、《茶经》文本、多媒体设备、茶具、茶叶、学生提问卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 呈现一幅描绘陆羽与《茶经》的图片，引起学生注意。
2. 学生观察图片，思考以下问题：a. 这幅图片中有什么？b. 这个人是谁？他在做什么？c. 为什么会有这样的画像？二、了解陆羽与《茶经》（10分钟）1. 教师用简单通俗的语言介绍陆羽是中国茶文化的奠基人，并说明《茶经》是他所著的经典著作。
2. 引导学生思考：茶文化对中国人有哪些影响？为什么要学习和了解茶文化？三、品读《陆羽与〈茶经〉》（15分钟）1. 教师引导学生读课文《陆羽与〈茶经〉》，重点关注陆羽与《茶经》的重要性和影响。
2. 学生分组讨论，回答以下问题：a. 《茶经》是什么内容？b. 为什么《茶经》对中国人来说非常重要？c. 你觉得陆羽是一个怎样的人？四、讲解《茶经》中的篇章（15分钟）1. 教师介绍《茶经》中的几个重要篇章，如“茶道广州”，“礼记嘉禾歌”，“大观茶论”等，并引导学生了解这些篇章的主题和主要内容。
2. 教师用多媒体设备展示相关内容，激发学生对传统文化的兴趣。
五、实践体验茶文化（15分钟）1. 准备好茶具和茶叶，向学生介绍基本的泡茶步骤。
2. 学生分组体验泡茶过程，品尝茶叶的香气和口感。
3. 学生观察茶叶的颜色、形状和汤色，讨论不同茶叶的特点。
六、总结与拓展（10分钟）1. 教师与学生一起总结今天学到的内容，强调茶文化的重要性和传承。
2. 学生提问环节：学生准备提问卡片，向教师提问关于陆羽和《茶经》的问题，教师借助卡片回答学生问题。
七、作业布置（5分钟）让学生回家了解并写一篇关于陆羽与《茶经》的小论文，发表自己的观点和感受。
语文S版陆羽与茶经教学设计陆羽与茶经教学设计
[语文S版《陆羽与茶经》教学设计]陆羽与茶经教学设计1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。
3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。
二、教学重难点：引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
三、教学准备：查找茶文化及陆羽的资料、多课件。
四、课时安排：三课时五、教学过程：第一课时(一)谈话导读上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题：名人。
学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上(课件出示陆羽的画像)，让学生猜猜这位名人是谁?相机引出课题教师板书:陆羽与《茶经》(师板书，生书空，同时讲解“陆”字的右边“击”字书写时注意的地方) 齐读课题，读后质疑：1.陆羽与《茶经》有什么关系?2.为什么以此为题?学生以课前准备简要交流有关资料。
今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么?(二)初读感知1.自由读文，读准字音，读通句子，读到难读的句子多读几遍。
2.快速浏览全文，想想：①文章是以什么顺序来写的?②文章从什么话题谈到陆羽?③文中主要写了陆羽的哪几件事?(相机板书：辨别江水、撰写《茶经》、推X茶艺)(三)再读课文，理解词语1.默读课文，画出不理解的词语。
2.出示词语，指名读，齐读，字音读准。
3.词语个性化朗读，要求：按自己理解的词义来朗读。
4.对于个别较难的词语给予解释。
5.通过理解“茶”和“荼”的词义，帮助学生区别6.指导“荼”的写法。
7.引导学生通过字义来区别“荼“的两种读音。
“荼“(tu)古书上说的一种苦菜。
古书上指茅草的白花：如火如荼。
古同“荼”，涂炭。
“荼”(shu)①玉板，古朝会时所执。
②同“舒”，舒缓。
第二课时一、复习导入上节课，我们了解了课文是按总——分的顺序来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例(辨别江水、撰写《茶经》、推X茶艺)，以此来表现陆羽。
六年级下语文教案-陆羽与〈茶经〉语文S版
源远流长：源头很远，流程很长。比喻历史悠久。
千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。一千年也难得碰到一次。形容机会非常难得。
博学多才：学识渊博，有多方面的才能。
2.浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？
这是昔日流传的一个谜语，打四个字，谜底是一句应酬语。谜底是：请坐奉茶。
听写生词。
回忆课文的条理。
听读第1自然段，思考
交流
读第2—8自然段，思考
交流
抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）
分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。
学生用所查资料作补充介绍。
读第12自然段，思考
读读，抄抄
猜谜语
课文中，陆羽的所做所为，有的很神奇，有的很难能可贵甚至不是常人所能够理解或者胜任的，这些语句使学生的阅读目的更明确、批注写起来也会更加有内容可评价。
利用课文内容，进行词语应用和表达能力训练，也初步了解课文大体内容。
板书设计
22陆羽与《茶经》
第一部分从茶乡想到陆羽。
第二部分辨别江水的故事。
第三部分拒绝作官，撰写《茶经》。
第四部分周游各地，推广茶艺。
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
月日（星期）总第72课时
课题
22陆羽与《茶经》
1.读读，抄抄。
（1）振兴古国茶文化扶植民族艺术花
（2）茶亦醉人何必酒书能香我不需花
2.增长新知。
茶字妙趣
借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人参茶、花旗参茶、菊花茶、金银花茶、姜茶、凉茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出来的汤水好像是茶。
六年级语文下册第五单元22陆羽与茶经教案2语文S版
22 陆羽与《茶经》教学目标：一、知识与能力帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”，会写“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。
二、过程与方法指导学生默读课文，了解茶圣陆羽的事迹和精神品质。
三、情感与价值引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。
教学重点：理解文章内容，了解茶圣陆羽的事迹，感受他的精神品质。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备：查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，制作教学课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课1.欣赏茶艺表演的录像资料。
茶艺是一种生活艺术。
茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活力。
茶艺是一种人生艺术。
人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。
茶艺是一种文化。
它起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。
自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。
茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。
是谁让茶的地位这么高呢？2.学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。
二、检查预习，初读课文1.出示词语，积累运用：煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才。
（1）自读词语。
同伴互助，理解词语意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。
吭声：出声；说话。
多用于否定式。
如本文中的：“陆羽没有吭声。
”舀水：用瓢、勺等取水。
功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。
指科举应试考中以后升官发财。
泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。
像火那样红，像荼那样白。
原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。
六年级下册语文教案22 陆羽与《茶经》 共2课时_语文S版
重点难点
教学重点：明白得文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学难点：引导学生结合课文内容，明白得重点句子的含义以及表达的情感。
教学方法
修改批注
课 型
教 时
2课时
教学过程
教学预备：
查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以关心明白得课文内容。
舀水：用瓢、勺等取水。
功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。指科举应试考中以后升官发财。泛指名利地位。
如火如荼容声势浩大、气氛烈火等。
源远流长：源头专门远，流程专门长。比喻历史悠久。
千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。一千年也难得碰到一次。形容机会专门难得。
教学设计：
第一课时
知识目标：关心学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，明白得“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。
能力目标：引导学生结合课文内容，明白得重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。
情感目标：指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学重点：明白得文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学难点：引导学生结合课文内容，明白得重点句子的含义以及表达的情感。
一、复习引入。
听写生词。
回忆课文的条理。
二、细读明白得。
（一）默读课文，边读边画陆羽令你佩服的句子，写批注。
【课文中，陆羽的所做所为，有的专门奇异，有的专门难能可贵甚至不是常人所能够明白得或者胜任的，这些语句使学生的阅读目的更明确、批注写起来也会更加有内容可评判。】
博学多才：学识渊博，有多方面的才能。
《陆羽与茶经》教案
《陆羽与茶经》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解《茶经》的作者陆羽及其生平背景。
让学生了解《茶经》的历史地位和对中国茶文化的贡献。
1.2 教学内容介绍陆羽的生平背景和对茶的热爱。
介绍《茶经》的成书背景和对中国茶文化的影响。
1.3 教学活动观看关于陆羽和《茶经》的短片。
学生分享他们对茶的了解和体验。
第二章：陆羽的生平2.1 教学目标让学生了解陆羽的生平经历和他在茶道上的成就。
2.2 教学内容介绍陆羽的生平经历，包括他的出生背景、成长过程和他在茶道上的探索。
2.3 教学活动学生通过阅读相关资料了解陆羽的生平。
学生进行小组讨论，分享他们对陆羽的理解。
第三章：《茶经》的内容概述3.1 教学目标让学生了解《茶经》的主要内容和结构。
介绍《茶经》的三卷内容和各个章节的主要内容。
3.3 教学活动学生通过阅读《茶经》的相关章节，了解其内容。
第四章：《茶经》的茶道思想4.1 教学目标让学生了解《茶经》中茶道思想的基本原则和内涵。
4.2 教学内容介绍《茶经》中茶道思想的基本原则，如“茶禅一味”、“茶道即人生”等。
4.3 教学活动学生通过阅读相关章节，了解茶道思想的基本原则。
学生进行小组讨论，分享他们对茶道思想的理解和体会。
第五章：《茶经》的影响和传承5.1 教学目标让学生了解《茶经》对中国茶文化和茶道的影响和传承。
5.2 教学内容介绍《茶经》对中国茶文化和茶道的传承和影响，包括茶道的发展和茶文化的传播。
5.3 教学活动学生通过阅读相关资料，了解《茶经》的影响和传承。
学生进行小组讨论，分享他们对《茶经》影响和传承的理解。
第六章：茶的种类与品鉴让学生了解中国茶的种类及特点。
培养学生对茶叶品鉴的基本技巧。
6.2 教学内容介绍中国主要茶类，如绿茶、红茶、乌龙茶、白茶、黄茶、黑茶等。
教授茶叶品鉴的基本方法，包括观色、闻香、品味和触摸。
6.3 教学活动展示不同种类的茶叶样本，让学生进行观察和区分。
组织茶叶品鉴活动，让学生亲身体验如何品鉴茶叶。
六年级下册语文教案-22 陆羽与茶经 语文S版
陆羽与《茶经》一、教学目标：1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。
二、教学重难点：引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
三、教学准备：查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。
一、导入新课：1.同学们，今天有那么多的老师来和我们一起学习，你们高兴吗？（高兴）让我们用最热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎！还有个谜，也很有趣，谜面为：生在山里，死在锅里，埋在罐里，活在杯里。
（打一物。
谜底为：茶叶。
）今天，我为大家准备了一份小小的礼物——一杯清茶，漂亮吗？（点击打开图片）2.中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长，说到茶，人们会自然而然地想起中国茶史上的传奇人物——陆羽。
人们尊称陆羽为——（茶圣。
）人们为什么称陆羽为“茶圣”呢？这节课我们接着学习22. 陆羽与〈茶经〉（板书课题）来，把题目读两遍。
3.课文讲了陆羽生平中有代表性的三件事，同学们还记得是哪三件吗？1、辨别江水2、撰写《茶经》3、推广茶艺二、品读课文，了解传奇事迹，感受精神品质（1）这三件事中，你对哪件事最感兴趣呢？他能把装在一个瓶子里的水分辨出哪是南零水，哪是临岸江水，太神奇了，他是怎么做到的呢？（2）快速朗读这一部分的内容，找出描写陆羽动作的词和他所说的话。
（2分钟）（3）你来说说，你找出了哪些表示陆羽动作的词？（舀、看、掂、倒、扬）（如没有找全，再叫另一同学补充）（4）那陆羽说了什么话呢？1.军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。
他看了一下，又用舀子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。
”2.陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。
倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！”3.陆先生，您真是神了！指导学生朗读。
试读1、2句，想想该读出陆羽怎样的语气？陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来，难怪军士不由得感叹：“陆先生，您真是神了！”（读出对陆羽的敬佩之情）（4）文中除了陆羽、军士，还有李季卿的语言描写，下面我们分角色把这部分内容读一遍，谁来扮演陆羽( )、军士( )、李季卿( )？（其他同学读旁白）质疑：为什么陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？师小结：陆羽潜心研究茶艺，对茶、对水都了然于心，即便在同一个瓶子中，也能准确地分辨出南零水与临岸江水，其茶艺真是了不得，难怪被称之为“茶圣”。
六年级下册语文教案课文22《陆羽与_茶经_》语文s版
课陆羽与《茶经》教案教材简析这篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他以茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
全文共有个自然段，作者按“总起——分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。
第一部分（第一自然段）从茶乡想到陆羽。
作为文章的总起，由此引出后面的内容。
第二部分（自然段）用事例表现陆羽。
选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。
分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。
文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。
课文编排了两幅插图，第一幅是陆羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。
第二幅是《陆羽烹茶图》，为元代赵原所绘，长条幅形，古色古香。
设计理念：确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。
整合拓展课程资源。
教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
教学目标、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。
、帮助学生认识“煎、吭、禄、荼”，会写“煎、舀、吭、荼”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。
教学重点：理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备：查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。
教学时间：课时第二课时教学设计：一、导入新课：茶艺是一种生活艺术，它多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受；茶艺是一种人生艺术，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，在品茶中感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化；茶艺还是一种高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系。
语文S版小学六年级下册语文教案及反思：陆羽与《茶经》
语文S版小学六年级下册语文教案及反思：陆羽与《茶经》教学题目：陆羽与《茶经》教学背景：小学六年级语文教学旨在在巩固基础知识的同时，培养学生对语言文字的理解和运用能力。
本节课将从文化视角入手，选定代表性人物和著作，衍生出语言知识和人文思考讨论，以提升学生语文素养的目的。
教学目标：1.了解陆羽及其代表性著作《茶经》。
2.掌握课文的基本内容。
3.培养学生的人文素养，思考文化与生活的关系。
4.让学生理解并感受传统文化的魅力，提升语文素养和个人修养。
教学内容：学生预习请学生在课前阅读课文《陆羽与《茶经》》，了解茶文化和陆羽作为历史名人的相关背景。
可在课前下发相关阅读材料。
教学步骤Step 1导入长期以来，中国茶文化一直是世界文化的重要组成部分，从《茶经》这一著作中，我们不仅了解到了中华古代饮茶之道，还可以考察中国古代文化思想。
那么接下来，我们就来一起了解一下：谁是陆羽？什么是《茶经》？Step 2学习请学生认真阅读课文，《茶经》中作者陆羽，作为我国茶文化史上的重要人物，他的经典之作《茶经》被世人传颂千古。
让我们一起来听听他关于茶文化的思考和表达吧。
Step 3讨论1.你能从《茶经》里领会到什么启示？2.你了解中国的茶文化吗？3.在现代社会，我们是否还需要这些“古老”的东西？为什么？Step 4小结在本节课中，我们了解了陆羽以及他的代表性著作《茶经》。
认识中国茶文化，不仅是一种美味，更是一种心灵的寄托和文化的传承。
通过了解传统文化，我们更能从中汲取养分，令自己更加出色！反思语文S版小学六年级下册语文教案的设计能有针对性的完成教学目标，融入了传统文化与现代社会话题的思考。
通过本节课的学习，能够让学生从多方面了解传统文化，增加对语言文字的深入理解，提升人文素养。
但是这里有一个需要注意的问题，在进行讨论环节时，由于学生的个人认知水平不同，如果没有引导或者适当的提问，可能会导致现象讨论偏离剪纸主题，影响了课程的教学效果。
六年级下册语文S版教案：陆羽与《茶经》的文学价值
六年级下册语文S版教案：陆羽与《茶经》的文学价值一、教学目标1.了解陆羽的生平事迹，感受其勤奋好学、执着探究的精神。
2.学习《茶经》的主要内容，理解陆羽对茶的深刻认识。
3.欣赏陆羽的文学才华，培养对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：学习陆羽的生平事迹，理解《茶经》的主要内容。
2.教学难点：分析陆羽的文学价值，培养对传统文化的热爱。
三、教学准备1.教师准备：了解陆羽的生平事迹，《茶经》的内容及文学价值。
2.学生动手：预习课文，查阅相关资料。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍陆羽的生平事迹，引导学生了解这位茶学大师。
2.学生分享自己了解到的陆羽的故事。
二、课文学习1.学生自读课文，了解《茶经》的主要内容。
3.学生讨论陆羽在《茶经》中提出的茶道思想。
三、课堂讨论1.教师提问：陆羽的茶道思想对现代社会有何启示？2.学生分组讨论，代表发言。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了陆羽的生平事迹和《茶经》的主要内容，那么陆羽的文学价值在哪里呢？2.学生分享自己的看法。
二、分析陆羽的文学价值1.教师引导学生分析《茶经》的文学风格。
2.学生举例说明陆羽在《茶经》中的文学才华。
三、课堂讨论1.教师提问：陆羽的文学价值对我们的生活有何影响？2.学生分组讨论，代表发言。
四、实践活动1.学生分组，每组选择一个与茶有关的故事，进行改编和表演。
2.学生展示表演，教师点评。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了陆羽的文学价值，那么我们应该如何传承和发扬陆羽的茶道思想呢？2.学生分享自己的看法。
二、传承与发扬1.教师引导学生探讨如何在生活中实践陆羽的茶道思想。
2.学生举例说明如何在日常生活中传承茶文化。
三、课堂讨论1.教师提问：你认为茶文化在现代社会的重要性是什么？2.学生分组讨论，代表发言。
四、实践活动1.学生分组，每组选择一个与茶文化有关的主题，进行创作和展示。
S版六年级语文下册22. 陆羽与《茶经》教学设计
（二）交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。（放录音）
1.听读课文第1自然段，思考：这段话中，哪些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？第四句话在文中起什么作用？
2.读第2-8自然段，思考：这里讲了一个怎样的故事？文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，会怎样表扬陆羽？
利用课文内容，进行词语运用和表达能力训练，也初步了解课文大体内容。
第二课时
课时目标
1.交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。
2.让学生走入故事设身处地地想象并且说一说自己的想法。
3.深入感受陆羽为了完成自己的理想所展现的顽强的毅力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
达标检测
设计意图
一、回顾旧知，导入新课。（用时：5分钟）
教学重点
理解课文内容，了解“茶圣”陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学难点
查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。
主要教法
读思 议 品 诵
教学时间
二课时
课前准备
多媒体课件
第一课时
课时目标
1.掌握生字词，理解词语意思；梳理课文，了解主要内容。
2.了解茶艺多姿多彩，培养学生高尚、美好的生活情趣。
瓦金村完小六年级S版语文下册教学设计
课题
22.陆羽与《茶经》
课型
精读课
唐朝人陆羽舍弃功名利禄而执著于编著《茶经》，历经二十六年最终编著完成。他还影响着中国的传统文化以及日本茶道的形成，被世人尊称为“茶圣”。
学情分析
文章开头的故事十分有趣，增添了学生的阅读兴趣。《茶经》的大致内容，进而能热爱并传承传统文化有帮助。
小学语文(S版)六年级下册(第十二册)：《陆羽与〈茶经〉》教案
第一课时一、导入新课1.欣赏茶艺表演的录象资料。
师解说。
（茶艺是一种生活艺术。
茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活力。
茶艺是一种人生艺术。
人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。
茶艺是一种文化。
起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。
自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。
茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。
是谁让茶的地位这么高呢？）2.学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。
二、检查预习，初读课文。
1.出示词语，积累运用。
（煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才）自读词语。
同伴互助，理解词语意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。
吭声：出声；说话。
多用于否定式。
如本文中的：“陆羽没有吭声。
”舀水：用瓢、勺等取水。
功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。
指科举应试考中以后升官发财。
泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。
像火那样红，像荼那样白。
原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。
源远流长：源头很远，流程很长。
比喻历史悠久。
千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。
一千年也难得碰到一次。
形容机会非常难得。
博学多才：学识渊博，有多方面的才能。
2.浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？如：（）为了（），放弃了（功名利禄），我觉得他（）。
【利用课文内容，进行词语应用和表达能力训练，也初步了解课文大体内容。
】3.自由读课文，读准音。
梳理课文故事条理。
把课文分成四部分。
和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主要写了陆羽的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？4.默读课文，说说四部分的主要内容。
第一部分从茶乡想到陆羽。
第二部分辨别江水的故事。
六年级语文下册第22课陆羽与茶经教按语文S版
陆羽与《茶经》一、教学目标：1.指导学生朗诵和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容，明白得重点句子的含义及表达的情感，有情感的朗诵课文。
二、教学重难点：引导学生通过抓关键文句去品读明白得文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
三、教学准备：查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。
一、导入新课：1.同窗们，今天有那么多的老师来和咱们一路学习，你们快乐吗？（快乐）让咱们用最烈火的掌声对他们的到来表示烈火的欢迎！还有个谜，也很有趣，谜面为：生在山里，死在锅里，埋在罐里，活在杯里。
（打一物。
谜底为：茶叶。
）今天，我为大伙儿预备了一份小小的礼物——一杯清茶，漂亮吗？（点击打开图片）2.中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长，说到茶，人们会自但是然地想起中国茶史上的传奇人物——陆羽。
人们尊称陆羽为——（茶圣。
）人们什么缘故称陆羽为“茶圣”呢？这节课咱们接着学习22. 陆羽与〈茶经〉（板书课题）来，把题目读两遍。
3.课文讲了陆羽生平中有代表性的三件事，同窗们还记得是哪三件吗？一、分辨江水二、撰写《茶经》3、推行茶艺二、品读课文，了解传奇事迹，感受精神品质（1）这三件事中，你对哪件事最感爱好呢？他能把装在一个瓶子里的水分辨出哪是南零水，哪是临岸江水，太神奇了，他是怎么做到的呢？（2）快速朗诵这一部份的内容，找出描述陆羽动作的词和他所说的话。
（2分钟）（3）你来讲说，你找出了哪些表示陆羽动作的词？（舀、看、掂、倒、扬）（如没有找全，再叫另一同窗补充）（4）那陆羽说了什么话呢？1.军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。
他看了一下，又用舀子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。
”2.陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。
倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！”3.陆先生，您真是神了！指导学生朗诵。
试读一、2句，想一想该读出陆羽如何的语气？陆羽一舀、一掂、一倒就能够分辨出江水来，难怪军士禁不住感叹：“陆先生，您真是神了！”（读出对陆羽的佩服之情）（4）文中除陆羽、军士，还有李季卿的语言描述，下面咱们分角色把这部份内容读一遍，谁来扮演陆羽( )、军士( )、李季卿( )？（其他同窗读旁白）质疑：什么缘故陆羽一舀、一掂、一倒就能够分辨出江水来？师小结：陆羽潜心研究茶艺，对茶、对水都了然于心，即便在同一个瓶子中，也能准确地分辨出南零水与临岸江水，其茶艺真是了不起，难怪被称之为“茶圣”。
《陆羽与茶经》教案
《陆羽与茶经》教案第一章：引言1.1 课程背景介绍中国茶文化的悠久历史和茶道的内涵，重点介绍陆羽及其所著《茶经》的历史地位和影响。
1.2 教学目标使学生了解中国茶文化的基础知识，理解陆羽与《茶经》的重要性，提高对传统文化的认识和热爱。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、观看茶艺表演等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，加深对茶文化的理解。
第二章：陆羽生平介绍2.1 陆羽的生平事迹介绍陆羽的生平背景、人格魅力及其在茶文化发展中的重要作用。
2.2 陆羽的茶道思想阐述陆羽在《茶经》中提出的茶道理念，如“茶者，南方之嘉木也”，“茶之为饮，最宜精行俭德之人”等。
2.3 教学方法采用讲授、讨论的方式，引导学生了解陆羽的生平及其茶道思想，培养学生的品德观念。
第三章：《茶经》的内容概述3.2 《茶经》的主要内容详细介绍《茶经》的三个部分：茶之源、茶之制、茶之饮，使学生对《茶经》有一个全面的了解。
3.3 教学方法采用讲授、阅读的方式，让学生掌握《茶经》的基本内容，提升学生的阅读理解能力。
第四章：《茶经》的茶道精神4.1 茶道与茶德讲解茶道与茶德的关系，强调茶道在修身养性中的作用。
4.2 茶道与禅宗探讨茶道与禅宗的内在联系，理解茶道在禅宗文化中的地位。
4.3 教学方法采用讲授、讨论的方式，引导学生理解茶道精神，培养学生的修养和品味。
第五章：《茶经》的现实意义5.1 茶文化的传承与发扬分析《茶经》对后世茶文化的影响，强调茶文化的传承与发扬的重要性。
5.2 茶道的现代价值探讨茶道在现代生活中的应用和价值，如修身养性、陶冶情操等。
5.3 教学方法采用讲授、讨论的方式，使学生认识到茶文化在现代社会的重要性，激发学生对茶文化的热爱。
第六章：陆羽的茶道实践6.1 陆羽的茶道艺术详细介绍陆羽在品茶、鉴茶、泡茶等方面的技巧和艺术，理解茶道不仅仅是技能，更是一种精神追求。
6.2 茶道在生活中的应用探讨茶道如何在日常生活中得到体现，如家庭茶艺、商务茶道等。
语文出版社S版六年级下册第五单元第22课《陆羽与《茶经》》教学设计
《陆羽与《茶经》》教学设计【设计理念】“以生为本，以学定教”是我们当前教学的主旋律，在教学中引入批注式阅读策略有利于在阅读教学中构成互动态势，学生与文本之间、生生之间、师生之间相互交流、思维碰撞。
这种互动态势不仅避免了教师引导式的碎问碎答，而且学生在交流的过程中深度地理解了文章内涵，阅读技能得到提升，真正成为读书的主人。
【教学内容及学情分析】陆羽与《茶经》选自语文出版社S版六年级下册第五单元第22课，是一篇精读课文。
本单元的主题是“中华文化”，单元要求是：注意抓住文章特点，并运用学到的阅读方法，理解课文内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。
本课开头以“茶圣”总起，结尾以“茶圣”结束，中间部分字里行间表现出陆羽不愧为“茶圣”。
结合六年级学生已经掌握了一些阅读技巧，具有一定的自主学习的能力特点，我采用批注策略，放手让学生自主探究、合作学习，充分与文本进行交流，然后在师生互动、生生互动中深刻理解课文内容。
《茶经》奠定了陆羽“茶圣”的地位，在我国茶文化史上具有划时代的意义，因此，我在课的第三个活动中聚焦陆羽撰写《茶经》的段落，让学生想象画面，在具体情境中体会陆羽淡泊明志、不畏艰辛、倾心茶艺的高尚情操，最后熟读成诵，达到记住这个人、记住这部著作的目的。
【教学目标】1.通过联系课文内容谈感受、速记的方式，积累一些四字词语，如“源远流长、千载难逢、博学多才”等。
2.运用批注策略，抓住关键词句、联系资料，理解陆羽为什么被称为“茶圣”，从而感受陆羽为我国茶文化所做的贡献。
3.聚焦陆羽撰写《茶经》的段落，想象陆羽撰写《茶经》的画面，感受陆羽淡泊明志、不畏艰辛、倾心茶艺的高尚情操。
【教学重、难点】1.运用批注策略，抓住关键词句、联系资料，理解陆羽为什么被称为“茶圣”，从而感受陆羽为我国茶文化所做的贡献。
2.聚焦陆羽撰写《茶经》的段落，想象陆羽撰写《茶经》的画面，感受陆羽淡泊明志、不畏艰辛、倾心茶艺的高尚情操。
【教学流程】一、导入师：同学们，今天我们将通过三个活动继续学习第22课 陆羽与《茶经》。
六年级下册语文教案 陆羽与《茶经》 共2课时 语文S版
(三)梳理,小结。
(２-１2自然段)用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事,说明他十分精通茶艺;拒绝作官,撰写《茶经》,说明他人品高尚、志向远大;周游各地,推广茶艺,不愧为茶圣。文章详略得当,重点突出;语言畅达,过渡自然;文题鲜明,照应精心。
教学后记:
重点难点
教学重点:理解文章内容,了解茶圣陆羽的传奇事迹与精神品质。
教学难点:引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学方法
修改批注
课 型
教 时
2课时
教学过程
教学准备:
查找关于中国茶文化以及陆羽的资料,以帮助理解课文内容。
教学设计:
第一课时
知识目标:帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”,会写“煎、舀、吭、茶”,理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等 次
上课时间
撰稿人
持有人
教学目标
知识目标:帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”,会写“煎、舀、吭、茶”,理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。
能力目标:引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感,能有感情地朗读课文。
情感目标:指导学生默读与朗读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹与精神品质、
能力目标:引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感,能有感情地朗读课文。
情感目标:指导学生默读与朗读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹与精神品质。
教学重点:理解文章内容,了解茶圣陆羽的传奇事迹与精神品质。
教学难点:引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22 陆羽与《茶经》教材简析这篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
全文共有12个自然段，作者按“总起——分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。
第一部分（第一自然段）从茶乡想到陆羽。
作为文章的总起，由此引出后面的内容。
第二部分（2-12自然段）用事例表现陆羽。
选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。
分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。
文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。
课文编排了两幅插图，第一幅是陆羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。
第二幅是《陆羽烹茶图》，为元代赵原所绘，长条幅形，古色古香。
设计理念：确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。
整合拓展课程资源。
教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
教学目标1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。
教学重点：理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备：查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。
教学时间：2课时教学设计：第一课时一、导入新课1、欣赏茶艺表演的录象资料。
师解说。
（茶艺是一种生活艺术。
茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活力。
茶艺是一种人生艺术。
人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。
茶艺是一种文化。
起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。
自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。
茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。
是谁让茶的地位这么高呢？）2、学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。
二、检查预习，初读课文。
1、出示词语，积累运用。
（煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才）（1）自读词语。
同伴互助，理解词语意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。
吭声：出声；说话。
多用于否定式。
如本文中的：“陆羽没有吭声。
”舀水：用瓢、勺等取水。
功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。
指科举应试考中以后升官发财。
泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。
像火那样红，像荼那样白。
原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。
源远流长：源头很远，流程很长。
比喻历史悠久。
千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。
一千年也难得碰到一次。
形容机会非常难得。
博学多才：学识渊博，有多方面的才能。
2、浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？如：（）为了（），放弃了（功名利禄），我觉得他（）。
【利用课文内容，进行词语应用和表达能力训练，也初步了解课文大体内容。
】3、自由读课文，读准音。
梳理课文故事条理。
把课文分成四部分。
和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主要写了陆羽的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？4、默读课文，说说四部分的主要内容。
第一部分从茶乡想到陆羽。
第二部分辨别江水的故事。
第三部分拒绝作官，撰写《茶经》。
第四部分周游各地，推广茶艺。
其中二、三、四部分可以合并为一部分——用事例表现陆羽。
三、小结。
课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
四、作业熟读课文。
抄写生词。
第二课时一、复习引入。
听写生词。
回忆课文的条理。
二、细读理解。
（一）默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，写批注。
【课文中，陆羽的所做所为，有的很神奇，有的很难能可贵甚至不是常人所能够理解或者胜任的，这些语句使学生的阅读目的更明确、批注写起来也会更加有内容可评价。
】（二）交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。
1、读第1自然段，思考：这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？（如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。
）第4句话在文中起什么作用？四句话由远及进，由大到小、层层深入，最后引向一个生动故事。
2、读第2—8自然段，思考：这里讲了怎样一个故事？文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，会怎样表扬陆羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。
【这个片段描写的故事生动，学生读了，一定很觉得很奇特。
让学生走入故事设身处地地想象并且说一说自己的想法，朗读时就能够更好地把对陆羽的佩服的感觉表现出来。
】3、读9—11自然段，思考：（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。
（抓住相关数据：如十六年，三十二州，五年……体会人物精神）【16年的游历，无数的风餐露宿，日晒雨淋，与人交往中可能遇到的麻烦，还有十年的著书的枯燥与艰辛，都是学生无法轻易想象到的。
这里可以在老师的引导以及学生的七嘴八舌中逐渐将磨难的镜头丰富起来。
深入感受陆羽为了完成自己的理想，所展示的顽强的毅力。
】（3）《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？（可让学生用所查资料作补充介绍。
）第十一自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了茶经的内容十分丰富，记述相当细致。
可以体会到陆羽投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，作出了无悔的选择……4．读第12自然段，思考：陆羽推广茶艺产生了那些影响？（三）梳理，小结。
（2-12自然段）用事例表现陆羽。
选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。
分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。
文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。
三、练读拓展1、读读，抄抄。
（1）振兴古国茶文化扶植民族艺术花（2）茶亦醉人何必酒书能香我不需花2、阅读短文，增长新知。
茶字妙趣领略茶的趣味，当从”茶”字说起，“茶”字本身就是一个妙趣横生的字。
历史上“茶”字的字形、字音、字义变化多端，有很多异名、别称、雅号，如荼、槚、荈、茗、皋芦、不夜侯等，直到如今，茗和茶还通用。
就是一个“茶”字，也表示诸多意思。
还有借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人参茶、花旗参茶、菊花茶、金银花茶、绞股兰茶、罗布麻茶、杜仲茶、柿叶茶、虫屎茶、姜茶、凉茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出来的汤水好像是茶。
言对青山不为青，两人土上去谈心。
三人骑牛少只角，草木之中有一人。
这是昔日流传的一个谜语，打四个字，谜底是一句应酬语。
草木之中有一人，就是“茶”字，“茶”字为“草”字头，“木”字脚，中间是个“人”字。
再以“茶”字为线索仔细推敲，原来谜底是：请坐奉茶。
“草木之中有一人”，谜面妙极，形象生动。
按照茶树生物学特性，茶可以戏称为草木结合的植物。
茶树本为多年生常绿木本植物，每年萌发生长出多轮芽叶，人们采摘这部分幼嫩芽叶作为制茶的鲜叶原料，俗称“茶草”，古有“茶称瑞草魁”“喜与众草长，得与幽人言”之句，这样说来，茶树又成了草本。
作为制茶鲜叶原料的茶草，或称茶菁，可谓之为每年从茶树上长出的“草”，而且茶树的芽叶，有越采越发，不采少发的特性，与草相似，生命力极强。
在人工培育下，茶树在栽种以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌发芽叶，供人们采摘，炒制出各种各样的茶叶佳品。
这就是“草木之中有一人”的缘由。
还有个茶谜，也很有趣，谜面为：生在山里，死在锅里，埋在罐里，活在杯里。
（打一物。
谜底为：茶叶。
）这个谜语，形象生动，颇有创意。
茶本来生长在山里，茶叶采下后，投入高温的炒茶锅杀青炒制，茶叶的生命活动停止，制好的干茶，贮藏于茶叶罐里。
干茶放入茶杯，经开水冲泡，芽叶舒展，栩栩如生，生意盎然。
练习设计：1、比较后选词语填空剪煎（）茶（）纸（）熬舀滔（）水波浪（）天吭坑（）道不（）声不（）人2、找出文中三次使用“不仅……而且……”的句子，说说各处的作用，抄下来。
3、用几句话介绍陆羽。
说清他为什么被称为“茶圣”。
补充建议：1、本文主要记叙了陆羽“辨别江水”的故事和“撰写《茶经》”的经历，在理解课文的时候，要把这两部分作为重点，以使学生感悟陆羽出神入化的茶道艺术和倾心茶艺的奉献精神。
2、“撰写《茶经》”的经历部分，除了通过对“毫不犹豫”“毫不动摇”两个语句的理解去体会陆羽淡泊明志的精神品质，还要让学生充分想象在他游历天下和漫长的著述的过程中所遇到的种种困难，去体会陆羽耗费的精力和投入的巨大热忱。