一年级数学上册《认识物体和图形》教学反思集锦

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一年级数学上册《认识物体和图形》教学反思集锦新人教版

《认识物体和图形》１、《认识物体和图形》教学反思“学习要以探究为核心”,是新课程的基本理念之一.随着新课程改革的不断推进,探究式学习作为学习的一种基本的学习方式,被越来越多的人所认可,被越来越多的教师实践着.下面我就结合一年级“认识物体和图形”这一课谈谈自己对于探究式教学的几点做法.一、创设多种情境,引发探究欲望在教学中,教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理,根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点,创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境,点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火,从而激发学生的主动探索的意识,变“要我学”为“我要学”.借助生活创设情境：数学来源于生活,校园生活、家庭生活等都是很好的素材,数学教学应密切联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,从而激发其探究的兴趣.为此,我在“认识物体和图形”的教学中,在生活中选取了许多学生熟悉物体.如,弹力球、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各种形状的,把它们放在一起,让学生们两人一组互相猜一猜.这样一来,既充分抓住了学生的好奇心,又能使学生迅速地进入最佳的学习状态,当他们确实看到物体时,我便又一次利用儿童好玩好动的天性,说：“看一看,摸一摸,你会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的.二、开放教学环境,营造探究氛围美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性.”教学环境的优劣,直接影响学生学习的兴趣与欲望.因此,建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐、宽松的课堂氛围,是学生主动探究的前提条件.数学是一门探索模式的学科,它的任务之一就是探索现实生活中的各种规律.因此,教师要深入挖掘教材的内容,讲究教学策略,提出切实可行的研究目标,组织学生开展探究活动,引导学生进行广泛的研讨,在学生中形成研究风气.如,在教学完“物体的形状特征”后,我让学生在桌子上随意拿一些物体,在桌子上推一推、滚一滚,问“你能发现什么？这样,通过实际操作,小组讨论非常活跃,在学生中形成了研究风气.最后学生自主得出结论、增加了学生探索问题,研究问题的能力.三、开展阳光评价,体验探究乐趣课程标准指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心.”因此,在学生的探索过程中,为了有效地激发学习动机,教师对学生的表现应及时给与评价,使师生情感相通,心灵相碰撞.特别是一年级的学生,纯洁得像一张白纸,在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的,教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响.在上“认识物体和形状”的这节课时,不论学生回答得是否令我满意,我都给学生一句勉励的话,一个会心的微笑,一个赞许的目光,在整节课中我的表扬是多角度的.如,回答问题棒的,小组合作好的,动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进,更是教师与学生心与心的碰撞.布鲁纳曾经说过：探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展.实践也证明,新时代的教师应该是引导者、组织者、鼓励者,我们的主要任务是创设情境、营造氛围,促进学生在自主参与中积极探究,培养学生科学的探究精神和探究能力.２、《认识物体和图形》教学反思一、创设情境,让情境贯穿课堂始终.在新课标中明确指出,在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.所以,我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境,学生的兴趣一下子就上来了.而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分,把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了,不仅可以吸引学生的注意力,更有效的组织了课堂纪律.二、引导学生独立思考与合作交流,在自己的实践中不断的发现,不断的获得知识.在低年级教学中,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式.所以,在设计的时候,我便让学生亲自动手去分类,按照规则,想怎么分就怎么分,鼓励学生发表自己的意见,只要有自己独到的见解,教师就应当给予肯定与鼓励.再有,我设计了一个环节,让学生看一看,摸一摸,玩一玩,再说一说,捏一捏通过这样的设计,可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点,并培养了学生合作交流的能力.三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力.在认识了这四种物体后,教师让学生举例子,让学生在生活找这些物体的影子,然后呢,拿出你喜欢的物体随意的玩,也是和他们最熟悉的玩具联系在一起,让学生感受生活中的数学,体会学习数学的重要性.而在最后一个环节中,加入了让学生看精美建筑的图片,孩子们情绪高涨,他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美,同时也激发了学生热爱生活的情趣.总之,在本课教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我进一步思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好,但是对正方体和长方体不容易区分.例如：其中有一个面是正方形的长方体,孩子很容易认为是正方体.为什么会出现这样的问题呢？我想,首先学具的准备太单调,没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维.如在操作环节上,老师可以放手让学生准备各种各样的物品,鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识,另外老师可以多准备一些比较特殊的物品,和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞.2、对学生的评价过于单调.所以在以后的课堂中,我会积极加强自己的评价性语言,对学生进行多方面的评价,如从学习态度上评价,从积极性上评价,还有的比如说从速度上,从动脑上,从今后的发展上,从思维的灵活性,对学生进行评价,再结合一些小奖品的利用,使学生感到学习没有压力,而且使学生更乐于去学习,获得了学习知识的成功感.３、《认识物体和图形》教学反思在本课时的教学中,我是按照学生掌握知识的规律,既识的引入——知识的教学——知识的应用来进行的.（一）注意体现数学知识的实效性和生活化.首先,我拿出了生活中的一些物体,如牙膏盒、药盒、魔方、乒乓球等,让学生把形状相同的物体放在一起,这些物体都是学生在实际生活中经常看到的,这样可以使学生认识到数学来源于生活,生活中处处有数学.有利于提高他们的学习兴趣,从小就培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯.（二）注意培养学生的观察意识和能力.学习了长方体、正方体、圆柱、球后,我让学生把自己带来的物体放入学过的长方体、正方体、圆柱中,学生通过观察自己的物体形状,再和学过的物体进行比较,可以更好的掌握物体的形状.（三）给学生提供充分的动手操作的机会.学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动,充分感知物体的特征,学生一方面可以提高学习的兴趣,另一方面可以培养学生初步的动手能力.（四）游戏设计符合学生的年龄特征,有趣.“摸一摸,猜一猜”游戏既调动了学生的积极性,又学习了物体的４、《认识物体和图形》教学反思上完“认识物体和图形”以后,我仔细想了想,有让我满意的地方也留下了不少遗憾,让我满意的地方有：一、准备充分我为每一个小朋友准备了长方体、正方体、圆柱体和球的实物各1个,还有用来制作的橡胶泥一块,不是这四种形状的实物也有每组1袋.认识物体和图形是学生学习空间与图形的开始.主要是结合学生的生活实际,使学生认识常见的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,知道它们的名称,并且能够辩认这几种形状的物体.二、联系生活实际,感受数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣.学生在日常生活中,对物体的形状已经有了比较多的感性认识,因此,在教学时,我尽量结合学生的实际,把学习数学与生活紧密的联系在一起.首先,我就准备了大量的实物分给每个小组,使学生一开始就看到这些都是我们平时经常看见的,原来数学就在我们身边；其次,在认识物体形状之后,让学生举例生活中你还见到哪些物体的形状和我们今天认识的相同呢？使学生尽量感受数学与生活的紧密联系；[内容来于斐-斐_课-件_园]最后,我又结合北京申奥成功的例子,让学生用各种实物搭成一份礼物,送给奥运会,让学生进一步感受数学与生活的联系.三、精心设计活动,使学生通过各种方式感受物体的形状.好的数学活动,能达到事半功倍的效果.这节课的重点是使学生形成各种形状的比较,能够辩别这几种形状的物体,充分感知其特征.所以,我在设计活动时,重点放在让学生感受这些物体的形状,我设计了几个不同层次的活动.1、看一看,摸一摸实物,并且在小组内说一说,用自己的语言描绘对物体形状的感受.2、闭眼想这四种物体的样子3、拿到各种形状的物体后,闭眼摸出它的形状.4、闭眼摸实物后,说出其形状（2人游戏）.5、小老师说某形状的名称,学生摸出相应的实物（4人“瞎子摸鱼”的游戏）.有学生单独的活动,也有学生与学生之间的活动,还有教师与学生的活动.四、合作学习培养学生的交流意识.合作学习,是数学课程标准特别强调的重要的改革理念.我把全班分成14个学习小组,一组6人,其它组4人,并每组选了组长,小组合作把形状相同的物体放在一起,小组内说一说自己的发现,2人游戏,4人游戏等.留下遗憾的是：组织教学有待大大加强.这样的活动课,组织教学确实是比较难抓一点,尤其是物体不一样,现在的小孩都是独生子女,都比较自私,都想选自己喜欢的好的物体,那更应该多教育,让他们从小懂得互相谦让,是一种美德.另外,学具不是玩具,平时用学具时就要教育学生,要让学生养成轻拿轻放的习惯,这样老师就不用大声频繁地进行组织教学了,从而,可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都落到实处,不是走过场.。

小学一年级数学《认识物体》教学反思

小学一年级数学《认识物体》教学反思第1篇：小学一年级数学《认识物体》教学反思成功之处：《认识物体》这个课是比较能促进教学氛围的课题，所以针对这个特*，我设计了四个活动环节——认一认，分一分，说一说，摸一摸。

还设计了由四种物体组成的“机器人”的图画，四种物体的平面图形，以及生活中相似的四种物体。

不足之处：对于这节课，我认为整体的把握还是比较有度的，整个基本环节都有出现，但是重难点还不够突出。

在第一个环节——认一认，我首先展示了由四种物体组合而成的“机器人”图画，接着又设计让学生从实物中找出四种物体。

但是在这个环节上，学生对于四种物体还没有比较清楚的定义，所以，在找的过程中，拖了些时间，而且从新课标的角度来看，平面*的图画也比较难以表现出空间立体感，学生在学习上没办法直接感知四种物体的特征。

在第二个环节上——分一分，学生在上一个环节里没有感知到的，在这个环节直接反映了出来。

在将四种物体进行分类的过程中，有部分学生还没办法感知四种物体的不同，将他们划分开来。

另外，学生注意力更专注于教具上，而忽略了活动要求，也使得主要的活动目的难以达到。

这个环节原本是作为整节课的一个主要环节，但是对于四种物体的名称还有特征的描述，用的时间反而比较少，这也直接影响了这节课的教学效果。

第三个环节——说一说，这个环节上，我提问的是：“你还在哪些地方见过这四种物体？”由于提问的比较不到位未完，继续阅读 >第2篇：小学一年级数学上册《认识物体》教学反思传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。

1、多种感官参与活动，培养空间观念。

本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在*作活动中，初步体念了立体和平面的转换。

接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。

教师精心安排的回忆，观察，*作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。

《认识物体和图形》教学反思5篇

《认识物体和图形》教学反思5篇《认识物体和图形》教学反思5篇教学反思是通过对教学过程和成果进行观察、记录和分析来提高教学效果和提升教师素质的一种方法。

教学反思的核心是对教学中的问题进行诊断和分析，找出问题的原因和改进方法。

现在随着小编一起往下看看《认识物体和图形》教学反思，希望你喜欢。

《认识物体和图形》教学反思篇1本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。

对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。

因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。

通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。

这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。

将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点，1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验；2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维；3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美。

第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有生活经验对各种物体认识的基础上玩。

第二层的玩，是让学生整理物体。

学生在整理物体的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。

第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。

学生在闭上眼睛摸出指定形状的物体的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。

由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。

教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。

《认识物体》教学反思（精选5篇）

《认识物体》教学反思《认识物体》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《认识物体》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识物体》教学反思1今天这节课我们主要让学生通过观察，比较，分类直观认识长方体等四种常见几何形体。

在教学中我分下面三个层次进行教学，效果比较好：第一层次：观察分类，感知物体。

上课前我和学生准备了一些生活中常见的物体，有茶杯、礼品盒、篮球，魔方等。

课上我们一起把这些物体放桌上，它们大小不一，摆放也无序，颜色也不相同，让学生上来选物体，并说一说，在这些物体中还有哪些物体和这个物体差不多？通过让学生选一选，说一说完成对这些物体的分类。

初步感知可以根据形体的不同把这些物体分成四类。

第二层次：操作想象，形成表象。

在分类的基础上，指出这些物体在数学上分别可以看作长方体、正方体、圆柱和球。

然后让学生拿出手中的学具相互说说这是什么？接着分别拿出这几个几何形体，摸一摸，闭上眼睛想一想，在我们生活中哪些物体的长得跟你手中的物体差不多呢？通过交流扩展学生对四种几何形体认识的外延。

形成四种基本几何形体的清晰表象。

第三层次：辨认交流，加强认识。

在学生初步形成表象的基础上，组织学生开展连一连、分一分，说一说等数学活动，在这些活动中为学生提供了丰富的素材，它们摆放无序、颜色不同，大小不一。

通过分辨与交流，认识到几何形体跟位置、颜色、大小是无关的，从而更能抓住几何形体的本质特征。

第四层次：特意混淆，深化认识。

正方体和长方体常常是孩子混淆的地方，老师特意准备了一些具有两个正方形面的物体，让孩子做出判断，引导孩子说出判断的依据，引发孩子的争论，在争论中辨析，教师结合学生的话语，用生动有趣的小脚丫展示出长方体和长方体的区别。

学生通过直观的小脚丫发现，正方体每个面的小脚丫都是方方正正一样大的，而长方体的小脚丫有大有小，从而加深了对这两种几何形体的认识。

《认识物体和图形》教学反思（通用5篇）

《认识物体和图形》教学反思（通用5篇）《认识物体和图形》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《认识物体和图形》教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识物体和图形》教学反思1一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。

怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。

同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。

教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。

接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松愉快。

新课标数学一年级上册《认识物体和图形》课后反思

新课标数学一年级上册《认识物体和图形》课后反思学习要以探究为核心，是新课程的差不多理念之一。

随着新课程改革的不断推进，探究式学习作为学习的一种差不多的学习方式，被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。

下面我就结合一年级认识物体和图形这一课谈谈自己关于探究式教学的几点做法。

一、创设多种情境，引发探究欲望在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，依照教材的具体内容以及学生思维进展时期的特点，创设新奇、有味、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的发觉之火、研究之火、探究之火，从而激发学生的主动探究的意识，变要我学为我要学。

借助生活创设情境：数学来源于生活，校园生活、家庭生活等差不多上专门好的素材，数学教学应紧密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的体会，从而激发其探究的爱好。

为此，我在认识物体和图形的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。

如，弹力球、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各种形状的，把它们放在一起，让学生们两人一组互相猜一猜。

如此一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，当他们确实看到物体时，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：看一看，摸一摸，你会发觉什么？如此进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

二、开放教学环境，营造探究氛围美国心理学家罗杰斯认为：制造活动的一样条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的制造性。

教学环境的优劣，直截了当阻碍学生学习的爱好与欲望。

因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

认识立体图形教学反思

认识立体图形教学反思篇一：认识立体图形教学反思《认识立体图形》是一年级上册第四单元《认识物体和图形》中的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。

备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、贴一贴、看一看、说一说、搭一搭等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。

但是没想到上课伊始，当我让小组同学拿出我课前让他们准备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时，孩子们兴奋的玩了起来，有的球甚至滚到了地下，我费了好大的劲才让孩子们安静下来，接着分组讨论、探索长方体正方体等的特征时，孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来描述，后面还算顺利，好歹把这节课上下来了，但是回想起来，这两天一直很郁闷，没想到第一次遇到课堂如此失控的局面。

上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败的原因有以下几点：1、学生年龄小，人数多（有44人），又加上眼前很多实物的诱惑，结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。

2、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识，别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类，搭一搭，这样也许就不会出现小朋友们各玩各的局面。

3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。

4、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。

5、问题的设计要科学，语言要儿童化，比如：“让我们回顾一下我们身边的实物，它们的形状各是怎样的？”，可以换一种提法：“请小朋友想一想我们家里的一些物体，它们的形状各是怎样的？”以下几点还是比较成功的：1、教学设计思路清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。

2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

一年级数学上册认识物体和图形教学反思集锦二新人教版

《认识物体和图形》１、《认识物体和图形》教学反思一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。

同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。

从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。

学生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。

同时培养了学生的合作意识。

２、《认识物体和图形》教学反思“认识物体和图形”一课系小学低年级数学中具体概念教学的典型教例。

本课的教学设计和教学活动充分体现了小学生学习数学具体概念的一般特点或规律，与现代学习心理学和教学心理学所揭示的知识学习和教学的基本原理有异曲同工之妙。

首先，在教学目标设计上，执教者根据教学内容（长方体、正方体、圆柱、球）将本课的主要教学目标确定为具体概念的教学，这一目标定位既符合本课知识点的本质特征，又符合《标准》的要求，还符合低年级小学生学习数学知识的实际情况，因此是十分准确的。

其次，在实际的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，本课执教者以现代学习论和教学论关于具体概念学习过程和学习方法的有关原理为指导，按照具体概念学习规律来确定本课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)和教学方法：教师将本课教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)确定为“观察物体──辨别比较──提出与验证假设──抽象概括”四个阶段；将本课的基本教学方法确定为从概念例证认识到概念意义获得的概念形成法。

一年级数学《认识物体图形》教学反思

一年级数学《认识物体图形》教学反思一年级数学《认识物体图形》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的一年级数学《认识物体图形》教学反思，欢迎大家分享。

一年级数学《认识物体图形》教学反思11、整节课通过设计一些活动，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满活力。

2、在分类过程中，各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定标准，合作分类，培养了学生与人合作交流的能力，他们按大小、形状、颜色的不同标准给物体分类，体现了分类的多样性。

3、通过让学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，多感官的参与，充分锻炼学生观察、表达、思考等多方面的能力，让学生主动参与、探索有关的数学知识。

4、让学生摸自己喜欢的'物体，搭自己熟悉的东西，这些都充分地尊重了学生的自主选择，给学生的创造性发挥提供了很好的空间和时间。

一年级数学《认识物体图形》教学反思2一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。

同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。

教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的.物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。

一年级数学上册《认识物体和图形》教学反思集锦

一年级数学上册《认识物体和图形》教课反省集锦１、《认识物体和图形》教课反省“学习要以研究为中心” ，是新课程的基本理念之一。

跟着新课程改革的不停推动，研究式学习作为学习的一种基本的学习方式，被愈来愈多的人所认同，被愈来愈多的教师实践着。

下边我就联合一年级“认识物体和图形”这一课说说自己关于研究式教课的几点做法。

一、创建多种情境，引起研究欲念在教课中，教师要充足利用小学生好奇、好胜的心理，依据教材的详细内容以及学生思想发展阶段的特色，创建新奇、风趣、富裕挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“研究”之火，进而激发学生的主动研究的意识，变“要我学”为“我要学” 。

借助生活创建情境：数学根源于生活，校园生活、家庭生活等都是很好的素材，数学教课应亲密联系学生的生活实质，利用他们喜闻乐道的素材唤起其原有的经验，进而激发其研究的兴趣。

为此，我在“认识物体和图形”的教课中，在生活中选用了很多学生熟习物体。

如，弹力球、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各种形状的，把它们放在一同，让学生们两人一组相互猜一猜。

这样一来，既充足抓住了学生的好奇2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作–独家原创1 / 5心，又能使学生快速地进入最正确的学习状态，当他们的确看到物体时，我便又一次利用小孩好玩好动的本性，说：“看一看，摸一摸，你会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热忱，进而达到了使学生真实地参加到学习中的目的。

二、开放教课环境，创建研究气氛美国心理学家罗杰斯以为：“创建活动的一般条件是心理安全和心理自由，只居心理安全才能致使心理自由，也才能致使学习的创建性。

”教课环境的好坏，直接影响学生学习的兴趣与欲念。

所以，成立同等、民主、友善的师生关系，创建和睦、宽松的讲堂气氛，是学生主动研究的前提条件。

数学是一门研究模式的学科，它的任务之一就是研究现实生活中的各种规律。

所以，教师要深入发掘教材的内容，讲究教课策略，提出的确可行的研究目标，组织学生展开探究活动，指引学生进行宽泛的商讨，在学生中形成研究民风。