优质课一等奖高中语文必修三《杜甫诗三首》教案
杜甫诗三首教案 《杜甫诗三首》教案设计(4篇)
杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者整理了4篇《杜甫诗三首》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作杜甫诗三首教案。
《杜甫诗三首》教学设计篇一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是特别重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇
《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)一、课时设计本课是人教版高一必修三《诗歌鉴赏》（第一单元）中的第二节课，全课时为40分钟。
二、课程目标1、理解杜甫的三首代表性诗歌的主题和思想。
2、学习分析诗歌的方法，包括诗歌表达的感情，意象和声音。
3、培养学生的阅读领悟能力和鉴赏能力。
三、课前准备1、教师准备杜甫的三首诗歌：《登高》、《春望》和《登高壮观》。
2、教师准备课件和多媒体设备。
四、教学流程一、热身（5分钟）1、播放音乐：唐代乐曲《阳春白雪》。
2、请同学快速朗读《春望》。
二、教学（25分钟）1、导入（5分钟）请同学口头说说他们对杜甫的认识和他的代表作品。
2、讲解分析方法（5分钟）教师讲解分析诗歌的方法，包括诗歌表达的感情，意象和声音。
3、教学杜甫诗歌（15分钟）教师依次讲解《登高》、《春望》和《登高壮观》三首诗歌。
讲解时，教师要突出诗歌的感情、意象和声音，并和同学们一起探讨诗歌主题和思想。
三、归纳（5分钟）1、教师总结三首诗歌的主题和思想，并和同学们一起探讨诗歌的前进方向。
2、让同学们总结课堂所学的鉴赏方法和技巧。
四、作业（5分钟）请同学每人选取一首杜甫的诗歌进行鉴赏，并写一篇200字左右的读后感。
五、教学反思本课是一堂鉴赏杜甫诗歌的课，内容紧凑，设计得当。
在课堂中，教师通过讲解和探讨鉴赏方法，使学生对杜甫的三首代表性诗歌有了更深入和全面的认识，而且很好地培养了学生的阅读领悟能力和鉴赏能力。
在教学方法上，本课组合使用了听、说、读和写等多种教学方法，使学生在听、思考、交流和写作中逐渐掌握了课堂所学内容，达到了预期的教学目标本节课的设计很好地展示了如何鉴赏杜甫的诗歌。
教师的讲解探讨方法很直观，涵盖了诗歌的表达方式、意象和声音等多个方面，以帮助学生深入理解诗歌所表达的感情和主题。
学生在课堂上积极思考，交流和总结所学，同时写作作业梳理课堂所得，使得课堂效果得到了优化。
第30课《杜甫诗三首》教案优秀9篇
第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？我精心为您带来了第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
(《望岳》《春望》《石壕吏》) 【教学目标】1.理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。
2.熟读成诵，涵泳体悟。
3.感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】1. 涵泳背诵。
2.理解诗歌主题。
3.把握诗作风格。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课 (屏显杜甫图片) 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣” 。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史” 。
今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。
(板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。
) 二、活动建构——与诗圣同行 1.第一板块：忘情吟诵 (屏显) 。
(1) 教师范读。
听清读音，把握停顿、重音。
(2) 自由朗读。
(3) 指生朗读。
校正读音，明确节奏。
(4) 齐读全诗。
(5) 合作译诗。
结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。
2.第二板块：诗意描述 (屏显) 。
(1) 假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。
(2) 假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。
(3) 假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。
先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。
活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。
因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确 (符合原意) 、清晰 (顺序合理) 、生动 (描绘细致) 。
一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。
教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
必修三《杜甫诗三首》 教案
《杜甫诗三首》教案【教学目标】知识与能力1、积累文学常识，了解杜甫的诗风。
2、掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等；3、学会通过意象把握作者的情感；4、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感；5、背诵。
过程与方法诵读合作探究自主学习讲授点拨相结合情感与价值观体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的文学修养。
【教学重难点】：如何鉴赏诗歌；如何把握诗人之情感；掌握其中表现手法。
杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，15岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745）：杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（涉世不深）（二）、天宝五年至十四年（746－755）：杜甫困守长安，穷困潦倒。
他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）（三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759）：安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的杜甫诗三首优秀教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杜甫诗优秀教案篇1一、师生共同观看《唐之韵》第九集、第十集“千秋诗圣”。
二、师生共同回忆与三首诗作相关的杜甫主要生平事迹。
三、阅读鉴赏《登高》（教师导学）1.诵读（鉴赏音韵美）（1）按照要求自由诵读（一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是读出感情）（2）展示教师范读（教给方法：标画韵脚、节拍和平仄）（3）选读（师生简评，鼓励为主）（4）齐读，初步感知诗人情感（悲伤、忧愁、孤独……）2.品读（示范操作步骤，教给学生方法）（1）理解词句含义，培养习惯能力（教给方法：结合注释和语境，联系所学相关材料，推敲词句含义，做好笔记；教师示例：猿啸哀、鸟飞回、百年、艰难、苦恨、繁霜鬓、潦倒）（2）感受意象意境，想象贯通诗意（教给方法：抓住意象，联想想象，口述或笔述再现画面，走进意境；教师示例：秋风强劲，蓝天高远，猿啼哀啸，十分悲凄；清清河堤，白白沙洲，鸥鹭盘旋，鸟儿飞舞。
落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；不尽长江，汹涌澎湃，滚滚而来，奔腾而去。
万里漂泊，客居他乡，对此秋景，更觉悲伤；有生以来，疾病缠身，今日登临，独自孤苦。
世事艰难，生活困顿，十分遗憾，鬓如白霜；浊酒消愁，怎奈潦倒，病体日衰，需要停杯。
）（3）逐句玩味感情，鉴赏表达方式（教给方法：分析描写景物的形态、色彩、神韵，概括意境特征；理解概括意象意境中寄寓的情感；分析鉴赏表达方式和作用，在课本空白处批注评点。
教师示例：首联、颔联，意境、情感、写法、作用，营造悲凉氛围、情景交融；颈联、尾联，“万里”与“无边”对应、“百年”与“不尽”对应，表达忧思深广，国难家愁、悲忧难遣、矛盾心情、尽展无遗。
杜甫诗三首教案（合集12篇）
杜甫诗三⾸教案（合集12篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进⽽选择恰当的教学⽅法。
那么你有了解过教案吗？下⾯是⼩编收集整理的杜甫诗三⾸教案，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
杜甫诗三⾸教案1 【学情分析】 这⾸诗是⾼⼀学⽣即将学习的⼀篇课⽂，他们刚从初中升⼊⾼中，过去的学习更偏于感性⽚段，未形成系统的知识和学习⽅法。
⾼⼀学⽣注意⼒具有⼀定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有⼀定的独⽴性，但往往会以偏概全。
情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容⼴泛，充满了青春的热情。
教师需利⽤这些特点，让学⽣理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的⽅法。
⼀、教学⽬标 1、了解写作背景，学会知⼈论世的赏析⽅法。
2、分析⽂中的意象，学会意象分析的赏析⽅法。
3、朗读品味诗歌，着重理解诗⼈长年漂泊、⽼病孤愁的复杂感情和抱负⽆成的怅恨。
4、品味杜诗借景抒情的⼿法、⾳韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。
⼆、教学重点 1、诗歌鉴赏的⼀般⽅法──借景抒情、情景交融。
引导学⽣以分析诗句为突破⼝，进⼊诗⼈的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。
2、读懂这⾸诗，把握律诗的特点。
三、教学难点 全⾯把握这⾸律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。
四、教学⼯具 课件。
五、教学⽅式 讲授式、诵读式、提问式。
六、教学课时 1课时。
七、⽂本分析 诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻⼉由陕西⼊四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持⽣活。
765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。
夔州位于河之滨，瞿塘峡⼝，以⽔急、风⼤、多猿著称。
《登⾼》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。
“安史之乱”已经结束四年了，但地⽅军阀⼜乘隙⽽起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊⽣。
高中杜 甫诗三首教案
高中杜甫诗三首教案《高中杜甫诗三首教案》一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解杜甫的生平经历及诗歌创作背景。
引导学生理解并背诵杜甫诗三首，包括《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》。
掌握诗歌中重点字词的含义和用法，提高学生的古诗词鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。
运用小组合作探究的方式，让学生分析诗歌的意象、意境和情感表达。
3、情感态度与价值观目标感受杜甫诗歌忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
体会诗人在困境中仍坚守理想的高尚品质，激励学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，把握诗歌的艺术特色。
分析诗歌中的意象和意境，体会诗人的思想感情。
2、教学难点领会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点。
引导学生将诗歌与时代背景相结合，深入理解诗人的忧国忧民之情。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法讲解诗歌的创作背景、字词含义、艺术特色等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解诗歌。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于唐朝由盛转衰的历史视频，引出杜甫这位生活在唐朝动荡时期的伟大诗人。
提问学生对杜甫的了解，从而激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍1、杜甫简介杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫出生于河南巩县，其家族世代为官。
他年轻时游历四方，希望能一展抱负，但仕途坎坷。
安史之乱爆发后，杜甫历经战乱，生活困苦，却始终心系国家和人民。
他的诗歌广泛反映了唐朝由盛转衰时期的社会现实，具有深刻的思想内涵和高超的艺术成就，被后世誉为“诗史”。
2、诗歌创作背景（1）《秋兴八首（其一）》此诗作于大历元年（766 年），当时杜甫寓居夔州。
《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)随着高中教育的不断深入，文学知识与阅读素养的提升也成为一种必要的追求。
其中，中华优秀传统文化应该是学生们必须要深入研究的。
在高一阶段，人教版《必修》系列中的《唐诗宋词元曲选》是一本很好的经典诗歌集。
同时，杜甫的诗歌自然也是不可忽视的重要组成部分。
在这本书中，人教版高一必修三《杜甫诗三首》正是值得深入研究的内容。
本文将针对这个学习单元的重点内容，进行详细的教学设计。
一、教学目标1.了解杜甫及其诗歌创作背景。
让学生们明白杜甫为什么被称为诗史之一。
2.理解杜甫的《登高》、《春望》和《茅屋为秋风所破歌》三首诗歌的意义，创作背景和艺术特色。
掌握杜甫的诗歌创作风格，归纳杜甫的主旨思想。
3.培养学生对于诗文的鉴赏能力，提高学生的文字表达能力。
同时，让学生了解杜甫的人生境遇，体会到诗歌与人生的哲学联系。
二、教学重难点(1)杜甫的《登高》、《春望》和《茅屋为秋风所破歌》三首诗歌的含义和特点。
(2)诗歌语言的鉴赏力和表达能力。
三、教学过程1.导入环节由于杜甫的诗歌创造背景和历史文化背景非常丰富、复杂，为了让学生对杜甫的诗歌怀有更大的好奇心和研究兴趣，可以采用以下两种方法进行导入：(1)蒲松龄《聊斋志异》中的故事——《李益登高题壁》。
通过阅读这个故事，让学生了解李益如何在场上登高，创作了《陋室铭》这首著名的诗歌，从而引出杜甫的《登高》这首诗歌。
(2)《出塞》这首著名的古典诗歌。
让学生通过阅读这首诗歌，了解到唐朝大兴安山是中国历史上唯一的边塞区域，阐述唐朝盛世的兴起和衰落。
进而引出杜甫的《春望》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗歌，讲述中国历史上的重大事件。
2.整体阅读让学生在课堂上进行整体阅读，必需带上课文中的注释，了解杜甫的创作背景、文化背景和创作特点。
逐一分析三篇诗歌的含义，了解作者的情感和心理状态。
《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1本篇文章旨在分享一份《杜甫诗三首》的优秀教学设计，适用于人教版高一必修三。
本次教学设计以“感受杜甫诗意”为核心，注重学生对杜甫诗歌情感的理解和表达能力。
一、教学目标1.学生理解杜甫诗歌的情感表达，感受其内在情感。
2.学生掌握杜甫诗歌的语言特点，词汇运用等语言技能。
3.通过三首诗的分析，以及诗人的人生经历等多维度的解读，加深学生对杜甫的背景和作品的理解。
4.锻炼学生的写作和表达能力，培养学生的文艺情趣。
二、教学内容和安排第一节课：杜甫的人生经历在第一节课中，老师首先通过多媒体资料的介绍，向学生展示杜甫的生平和历史背景。
引导学生理解杜甫的生活环境、社会背景对其诗歌创作的影响，进而感受杜甫诗歌的内在情感。
在展示中，老师可以穿插一些优美的杜甫诗句，帮助学生更好地了解杜甫的艺术风格。
通过这样的讲解，学生能够更好地把握以下问题：1.唐代社会的历史背景和文化氛围。
2.杜甫早年生活的艰辛和人生经历。
3.杜甫创作的思路和创作风格。
第二节课：《春夜喜雨》在第二节课中，老师让学生阅读杜甫的诗歌《春夜喜雨》，进一步感性地理解杜甫的情感表达和诗歌意境。
在阅读之前，老师先简单介绍诗歌的背景与意义，引起学生对诗歌内涵的关注。
然后，老师通过一些问题的提问，帮助学生进一步理解杜甫诗歌的构思以及情感表达，如：1.诗歌中雨声、吟哦、霁后景象的描绘和有情人独自听雨的情景表现。
2.结合杜甫的人生经历和时代背景，理解诗歌“天街夜归子规声，秦岭雪深马hoofing”一句的寓意。
通过这样的分析与交流，学生能够更好地理解并感受杜甫诗歌的情感表达。
第三节课：《登高》在第三节课中，老师再次让学生阅读杜甫的另一首著名诗歌《登高》。
在阅读过程中，老师同样需要介绍诗歌的背景与意义，引起学生的思考。
然后，老师针对诗歌中的词语、句式、表达手法等方面展开解读，引导学生掌握杜甫诗歌的语言特点。
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】杜甫诗教案篇1教学要求：1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。
问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。
)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢？(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意？(形容泰山极高极远。
) “造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢？(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。
杜甫诗三首市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
杜甫诗三首教案模板一、教学目标1. 熟悉杜甫的三首诗歌作品，包括《登高》、《塞下曲》和《月夜忆舍弟》。
2. 了解杜甫的诗歌创作背景和风格特点。
3. 培养学生对杜甫诗歌的欣赏和理解能力。
4. 提高学生的写作能力，让他们能够创作出自己的诗歌作品。
二、教学重点1. 学习和理解杜甫的三首诗歌作品。
2. 掌握杜甫的诗歌创作背景和风格特点。
3. 培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
三、教学内容与方法1. 内容：a. 《登高》：学习登高诗的特点和描写手法，理解作者写作时的情感和思想。
b. 《塞下曲》：学习边塞诗的特点和描写手法，了解塞上风景和边塞生活。
c. 《月夜忆舍弟》：了解哀思诗的特点和表达方式，体会作者对逝去亲人的思念之情。
2. 方法：a. 阅读诗歌：学生在课前阅读诗歌，理解诗歌的内容和情感。
b. 分析诗歌：教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点，帮助学生理解作者的写作意图。
c. 欣赏诗歌：在欣赏诗歌的过程中，教师引导学生发现诗歌中的美感和意境。
d. 创作诗歌：鼓励学生通过模仿和受到启发，创作出自己的诗歌作品。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾杜甫诗歌的特点和主题，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 学习诗歌：a. 《登高》：学生阅读诗歌，分析诗歌中的描写手法和情感表达。
b. 《塞下曲》：学生阅读诗歌，了解塞上生活和边塞风景的描写。
c. 《月夜忆舍弟》：学生阅读诗歌，感受诗人的哀思和对逝去亲人的怀念。
3. 欣赏与讨论：在欣赏诗歌时，教师引导学生发现诗歌的美感和意境，通过讨论让学生表达对诗歌的理解和感受。
4. 创作诗歌：a. 鼓励学生模仿杜甫的诗歌创作风格，写一首与《登高》、《塞下曲》或《月夜忆舍弟》主题相关的诗歌。
b. 学生分享自己的作品，并相互评价和讨论。
五、教学评价1. 对学生的评价：a. 对诗歌的理解和欣赏能力。
b. 对杜甫诗歌风格特点的掌握程度。
c. 诗歌创作的能力和创意。
2. 教师的评价：a. 教学过程的设计和组织能力。
《杜甫诗三首》教学设计5篇
《杜甫诗三首》教学设计5篇第一篇：《杜甫诗三首》教学设计《杜甫诗三首》教学设计教学目标1．理解诗歌的内容，感受意境，体会诗人忧国忧民的思想。
2．培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟诗歌的思想感情。
3．体味杜甫诗歌的风格，学习寓情于景、叙事和抒情相结合的写法。
教学重点目标1 教学方法诵读法、讨论法、探究法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容第1课时《茅屋为秋风所破歌》一、导入“草堂有诗魂，诗成泣鬼神。
”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜。
” 由以上诗句导入课文。
二、整体感知 1．作者简介杜甫（712～770），字子美。
生于河南巩县。
早年南游吴越，北游齐赵，因科场失利，未能考中进士。
后入长安，过了十年困顿的生活，终于当上看管兵器的小官。
安史之乱爆发，为叛军所俘，脱险后赴灵武见唐肃宗，被任命为左拾遗，不久被贬为华州司功参军。
后来弃官西行，客居秦州，又到四川定居成都草堂。
严武任成都府尹时，授杜甫检校工部员外郎的官职，人称“杜工部”。
一年后严武去世，杜甫移居夔州。
后来出三峡，漂泊在湖北、湖南一带，公元770年冬天，病死在湘江的一条破船上，时年59岁。
杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映当时社会现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”；他集诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大现实主义诗人。
其代表作有“三吏”“三别”《春望》《兵车行》《北征》《秋兴八首》等。
有《杜工部集》传世。
2．解题茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
茅屋为秋风所破，即茅屋被秋风吹破了。
“歌”是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
3．写作背景这首诗写于唐肃宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。
当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。
公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。
《杜甫诗三首》教学设计【优秀15篇】
《杜甫诗三首》教学设计【优秀15篇】《杜甫诗三首》教学设计1【教学目的】1、知识教育目标：⑴了解近体诗与古体诗的区别。
初步了解诗歌格律常识。
⑵指导学生掌握诗歌朗读基本方法。
⑶引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗的创作风格。
2、能力培养目标：⑴训练学生读诗诵诗的能力。
⑵引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，训练诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意。
3、德育目标：⑴欣赏大自然的美。
⑵体味诗人的人生际遇。
⑶感受诗人忧国忧民的爱国情操。
⑷树立对高尚人格孜孜以求的信念。
【重点、难点和解决办法】教学重点是感受、品味诗歌的意境。
由于生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对隐晦情感的把握上。
本单元教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生投入诗的境界。
解决办法如下：1、指导朗读，强化背诵。
建议学生课前完成3首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
2、提出问题，重视体悟。
精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。
3、补充史料，做好总结。
论世知人，有利于理解诗歌。
教师可提供适当的背景资料。
读诗要总结方法：解题、释句、入境、会意。
【学生活动设计】1、课前预习：⑴熟读背诵3首诗。
⑵标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2、课内：⑴精读课教师讲析与学生讨论相结合。
⑵自读课揭示出诗中最能体现意境的诗句或诗歌的特点，学生思考发言。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、明确目标本课是近体诗，首先要了解两种诗体的区别。
学习品赏意境，要注重抓关键词语进行联想与感悟。
二、整体感知古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、乎仄、用韵、对仗方面均较自由。
杜甫诗三首教案范文五篇
杜甫诗三首教案范文五篇杜甫诗三首教案一教学目的:1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情,准确流畅地背诵这首诗歌。
3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识,培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点:1、理解诗歌的内容和思想感情。
2、把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。
突破方法:在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上,指导学生多种方式的朗读,在朗读中感受诗歌的节奏,感知诗歌的内容,体味作者的思想情感。
教学方法:1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法课时安排:1课时教学步骤:一、导入在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的*,感受到了战争给广大人民带来的疾苦。
反映战争的文学作品自古就有,古代文学作品中,比较具有代表性的就是杜甫的诗歌。
他的诗歌立足于现实,广泛而深刻地描绘了当时的社会风貌,反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗史”。
我们今天要学习的《石壕吏》就是这一题材的代表作品。
二作者及写作背景简介:1、杜甫(712-770),字子美。
唐朝伟大的现实主义诗人。
他的诗歌风格浓郁悲壮、语言瑰丽,成为我国古代现实主义诗歌的高峰,在文学上起着继往开来的作用,杜甫则被后世尊为“诗圣”。
他的诗作今存1400多首。
着有《杜工部集》。
2、写作背景唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。
可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,洛阳一带又动起来。
诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。
着名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。
其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。
三、出示目标1、熟读、背诵全诗。
2、体味作者情感和作品意蕴。
四、朗读诗歌,感悟内容。
1、老师范读,学生听读,注意感情的表达。
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杜甫诗三首教学目标：1、了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。
2、熟悉怀古诗和抒情诗的基本特点。
3、背诵并积累名句。
教学重难点：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟。
引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。
课时安排：一课时教学方法：朗读法、点读法、探究讨论法。
教学过程设计：《咏怀古迹其三》设计：一、创设情境，背景导入：唐代大历年间羁旅沧桑、饱经风霜的杜甫漂泊到了夔州的白帝城，这是三峡西面地势较高的地方，他站在白帝城高处，东望三峡东口的荆门山及其附近的昭君村，在势若奔驰的山林间，他遥想八百年前的美人，会生发怎样的感想呢？今天我们就通过《咏怀古迹（其三）》去寻找答案。
二、指导朗读，初步感知：PPT 1 ：咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环珮空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
师：咏怀古迹是七律组诗，一共有五首，每一首分别吟咏一个对象，首先，我想请全班同学将《咏怀古迹（其三）》集体齐读一遍，初步感知一下。
（生齐读全诗）师：同学们读得很整齐，但情感似乎还不是很饱满，下面呢，我来给大家读一读这首诗歌有个别字需要同学们来正一下音并体会一下其中的情感。
师配乐示范朗读，正音。
三、问题设置，鉴赏要点。
提问：1、这首诗歌吟咏的人物形象是谁?(王昭君)。
2、在诗歌中找出点明人物感情的词语？（怨恨）“诗眼”。
3、同学们从哪些诗句里面可以读出她的怨恨？她在怨恨什么？明确：（颔联、颈联）①远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。
②对画师的无耻行为和皇帝的昏庸糊涂的怨恨。
师：皇帝昏庸糊涂，看图不看人，所以才造成了昭君终老塞外的悲剧，因此，作者在最后一联当中点明主旨“千载怨恨作胡语，分明怨恨曲中论”，为什么千百年来琵琶声总是撩人愁思的音调？原来正是昭君在诉说了不得回归故里的怨恨。
PPT2：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
生再次朗读全诗。
四、以意逆志，探究讨论。
师：曾经有人听琵琶曲听的泪洒青衫，大家知道是谁吗？（白居易）有诗云“座中泣下谁最多，江中司马青衫湿。
”感动白居易的仅仅是琵琶曲吗？（不是）是什么触动了白居易心中最深沉的感慨？（琵琶女的身世际遇）琵琶女的身世际遇跟作者有着太多的相似了，因此他心底最深沉的感慨化作两句诗，大家一起说是什么？PPT3：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
提问：那么在《咏怀古迹其三》当中，杜甫来咏昭君是否也有“同是天涯沦落人”的感叹呢？我们先来看一看杜甫的生平：PPT4：杜甫：一、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745）杜甫过着“裘马轻狂”的浪漫生活。
早年有渴望“致君尧舜上，再使民风淳”的理想，他“自谓颇挺出，立登要路津”。
二、天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒，他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘。
残杯与冷炙，到处潜悲辛”的悲惨生活。
三、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759）安史之乱最盛，杜甫也历尽艰危，但创作成就很高。
“国破山河在，城春草木深……烽火连三月，家书抵万金。
”四、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）十一年间，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年，770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。
“支离东北风尘际，漂泊西南天地间。
”我们刚才已经知道昭君的怨恨，她的身世，她的遭遇，那么大家想一想：杜甫是否跟她又着相似的遭遇呢？明确：PPT5:王昭君杜甫绝代佳人入宫见妒才华横溢入朝见妒画图省识远离汉宫不分忠佞无辜遭贬身死异国环佩空归漂泊西南有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）师：结合杜甫的生平。
一个才华横溢的诗人，入朝见妒，因为皇帝的不分忠佞，他无辜遭贬，最后的际遇漂泊西南，客死他乡。
因此昭君和诗人有着共同的恨情，什么呢？PPT 6 恨帝始不见遇作者在吟咏王昭君的不幸的同时，也在感慨自己的不幸，在表达王昭君的千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。
一个是风华绝代的女子，一个是郁郁不得志的才子，将他们联系起来，因此有诗评家说“杜甫悲昭君以自悲也”（板书）通过以上的学习，我们了解到怀古诗的一个特点：（怀古伤今）（板书）第一首咏怀古迹是借悲昭君来悲自己，后面我们将赏析另外的两首写景抒情（板书）的诗来深入感知诗人的苦痛忧思。
《秋兴八首（其一）》设计：一、朗读诗歌，整体感知。
PPT 7秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
这首也是一首组诗，他一共有八首，我们文章当中选择的是第一首，还是请同学们首先来朗读全诗，一起来感知一下《秋兴其一》。
生齐读全诗师点评二、问题设置、鉴赏重点。
问：①大家在朗读过程当中，我们已经可以感受到这首诗歌的感情基调是怎样的啊？（悲愁）②同学看看在这首诗歌当中哪一联最直接的写出了作者的情，哪一联？明确：（第三联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”）③请学生赏析此联。
师：秋天是一年一度如期而至，诗人是不是仅仅两年没有回家乡？我们说他羁旅半生啊，半生飘零，这个时候我们说诗人决定要买舟东下，要回到故乡，但是由于国内，或者说蜀地干戈未息，战乱不停，因此他回乡的脚步被滞留了，滞留在途中已经两度春秋，刚才同学们说了菊花每年到了秋天，它都会开放，所以我们说丛菊开放，是花开有时，而诗人归家却是？（遥遥无期）因此这一联体现出来的是花开有时而归乡无期，因此我们在读的时候，要读出对往日的不堪回首，和对思乡的那种情绪无法找到依托的沉痛心情。
（生齐读）④这首诗歌这一联是写情，作者是借助哪些景来抒发他的这种情的呢？同学们在另外的几联中来寻找。
写到了哪些景来抒发他的情。
分析其它三联诗歌的内容。
生朗读全诗。
师带领背诵。
《秋兴》写于大历元年，此后第二年，杜甫写下了另一首悲秋之作《登高》。
这首诗也是杜甫滞留夔州所作，我们先来听一听专业人士为我们朗读《登高》。
《登高》设计：一、整体感知：PPT：登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
配乐诗朗诵《登高》。
男女学生对读。
二、重点探究：提问：同学们读出哪一联诗人的那种悲情最为浓重？（重点分析“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句，学生在回答其他诗句的时候，也要适当的梳理。
）PPT:宋人罗大经《鹤林玉露》称：此十四字之间含有八意：万里，地之远也。
悲秋，时之凄惨也。
作客，羁旅也。
常作客，久旅也。
百年，迟暮也。
多病，衰疾也。
台，高迥处也。
独登台，无亲朋也。
解析：宋代罗大经曾经说过，这一联中十四个字包涵了八层悲意，真是浓的化不开啊，称万里，地之远也。
作者漂泊到离家万里之外。
秋，时之惨也。
我们知道秋兴即愁啊，最容易引起悲愁。
作客，这个作客和咱们今天去到别人家里作客不一样，这个作客是漂泊的意思，所以作客是羁旅也。
常作客，是久旅也。
百年，作者已经到了他人生的晚年，所以迟暮也。
多病，衰疾也。
台，登到高处去，高迥处也。
独登台，我们知道中国古人有九月九日有登高祈寿的风俗，应该是家人朋友热热闹闹的去登高，而杜甫此时却是“独登台”。
此刻的杜甫心情的悲愁，他悲的有自然的秋景（板书），还有没有？由自然之秋触发他的悲情，后来呢，他想到自己孤身漂泊、离家万里，又老年多病，这是悲什么之秋呢？悲人生之秋（板书），是不是他的悲愁到了悲人生之秋的时候就终止了呢？不是，还有一联，大家齐读“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
提问：请一个同学来解读一下这一联诗歌。
思路：他这一联诗，是说自己虽然已经是满头白发了（他为什么满头白发？）应该一个是人生的年老，还有一个是思国忧民。
（忧国忧民从而使得他白发渐多）师：他刚才说了杜甫已经到了晚年，所以他的头白发很多，再一个呢，他还忧国忧民，这不光是他一个人的悲愁，也就是说这里的“艰难苦恨”不是一个人的艰难，更是什么的艰难啊？（国家）国家的艰难，所以杜甫在悲人生之秋以后，他还悲国运之秋（板书）“艰难苦恨繁霜鬓”这个时候艰难的，有国家时运的动荡，有百姓苍生的苦痛。
诗人的潦倒归结于时事的艰难，潦倒苦恨到了极致，按惯例是要借什么来排遣？（借酒）杜甫应该是个爱酒之人，他在诗歌中还说过“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”而这个时候，愁到极致的时候，更需要借酒消愁，而此刻作者却是因病断酒，诗句当中说“潦倒新停浊酒杯”内心的沉郁自然更加不得舒展。
分析总结诗歌风格：安史之乱后的唐王朝正如大厦将倾，杜甫他目击、他亲临、他逃离，可是千里万里都只共同上演着同样的悲剧，这让杜甫沉浸在巨大的悲怆之中，杜甫没有李白那样洒脱，他不能“斗酒十千恣欢谑”，他也永远不会有豪迈的宣告“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他只能压抑只能沉郁只能在儒家“忠君”思想的禁锢之下一面心忧苍生，一面又系忧君王，这种痛苦与矛盾磨砺之下的人生，使他在创作当中形成了独具特色的风格，用四个字来概括是什么？沉郁顿挫（板书）“沉郁”就是他感情的悲慨壮大，“顿挫”是他在表达时候的波澜起伏，抑扬有致。
在这三首诗歌中，我们不难看出“苦难”是杜甫人生的代名词，但是杜甫并没有沉浸于个人的不幸之中，而是心忧天下，关心同情民生疾苦，他以满怀血泪的动情歌吟，传达出一个儒者的良知和勇气，传达出那个时代的沉重和悲哀，他的诗歌以“沉郁顿挫”的风格雄立于中国文学史，他的不朽人格为历代世人所敬仰。
小结：有人说风雨飘摇中的唐王朝抛弃了杜甫，而历史却于风雨飘摇中造就了另一个杜甫，这到底是杜甫的不幸还是杜甫的幸运呢？历史总是把一份生命的朴素，让人咀嚼得百味丛生，同学们课后将这三首诗歌熟读成诵，现在请大家自由的朗读这三首诗歌，去咀嚼杜甫的人生的况味。
作业布置：有感情的背诵三首诗歌。
板书设计：杜甫诗三首怀古伤今悲昭君以自悲也悲自然之秋沉郁（悲慨）写景抒情悲人生之秋顿挫（抑扬）借景抒情悲国运之秋教学反思：高中生对“诗圣”杜甫以及他的诗歌，实际上并不陌生，而杜甫在自己漂泊西南，颠沛流离的人生最后阶段，杜甫及其诗歌，在感慨自身的同时，也关注国运的式微。
本课选择了杜甫的三首诗歌，一首怀古伤今诗，两首借景抒情诗。
鉴于学生的学习程度，我决定通过分析三首诗歌分别通过怀古伤今、借景抒情的不同方式（手法）来表达“悲”情（主旨），尝试一节课通过这三首诗歌的学习，让学生了解杜甫的“忧苍生，系君王”的博大胸怀，以及此对他“沉郁顿挫”的诗歌风格形成的影响。