人教版初一语文上册〈金色花〉
人教版七年级语文上册(2016部编版)：《散文诗二首》之《金色花》教案
具体举例：
-教学重点中的“词语理解与运用”，可以举例说明“匿笑”一词在文中的使用，表达了孩子调皮可爱的情态，教师需要指导学生如何在自己的写作中运用这样的词语。
-教学难点中的“修辞手法的运用”，可以通过分析课文中“我是你的影子，常在你的左右”这样的句子，讲解拟人手法的运用，并让学生尝试创作类似的句子。
2.加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的逻辑思维和口语表达能力。
3.鼓励学生大胆创作，培养他们的创新意识和审美情趣。
4.注重课堂反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学策略。
在实践活动方面，我认为今天的课堂展示环节较为成功，学生们能够将所学知识运用到实际创作中。但我也发现，部分学生在创作过程中，仍显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的情感。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多鼓励他们，让他们勇于尝试，敢于表达。
1.创设更多富有情境的教学环节，让学生在情境中体验和感悟课文之美。
8.拓展阅读：推荐阅读泰戈尔的其他散文诗作品，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《金色花》，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
2.增强语言表达能力：分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达情感，提高写作水平。
3.培养审美情趣：引导学生从课文中发现美、感受美，培养审美情趣，提高审美能力。
3.句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用。
4.段落结构：分析课文的结构，理解散文诗的特点，学会划分文章段落。
5.主题思想：探讨课文所表达的母亲与孩子之间的深厚感情，引导学生体会家庭亲情。
(赛课课件)新人教版七年级语文上册散文诗二首《金色花》
• 嗅xiù • 罗摩衍yǎn那 • 匿nì笑
• 祷dǎo告
真情诵读——感受美 自由诵读课文
力求读出情感
品读文章——赏析美
思考：这首诗写了什么?表达了 什么情感？
赏析语言—品味美
有感情地读出你喜欢的 语句，并说说为什么？
走进生活——抒写美
请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你 对妈妈的爱。
2、诵读泰戈尔诗歌《飞鸟集》、 冰心诗歌《繁星·春水》等。
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/ 5/62021 /5/6Thursday, May 06, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/5/ 62021/ 5/62021 /5/65/ 6/2021 11:04:52 AM
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/5/62 021/5/6 2021/5 /62021 /5/6
谢谢大家
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/ 5/62021 /5/6Thursday, May 06, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 02பைடு நூலகம்/5/ 62021/ 5/62021 /5/65/ 6/2021 11:04:52 AM
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年5 月6日 星期四2 021/5/ 62021/ 5/62021 /5/6
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年5月 2021/5 /62021 /5/6202 1/5/65 /6/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/5/ 62021/ 5/6May 6, 2021
语文人教版七年级上册《金色花》课件
《罗摩衍那》(ｙǎｎ)： 印度长篇叙事诗。
• 读 准 字 音
• 读 出 节 奏
• 读 出 感 情
自由朗读，谈谈你 初读的感受。
这首诗写了“我”与妈妈 的几次嬉戏？各是什么内容？
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气 读书时 —————— 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时 ——— 跳到妈妈面前, 恢复原形
两人小组活动：请划出你 最喜欢的诗句，有感情地朗读 给同学听，并说说你喜欢的理 由。
我喜欢……因为……
重点揣摩：这几个句子如何读？
1、孩子，你在哪里呀？
（着急、关爱）
2、你到哪里去了，你这坏孩子？
（欣喜、嗔怪） 3、我不告诉你，妈妈。 （顽皮、撒娇）
课外回读,抒写亲情
为母亲（或其他亲人）刷 刷碗、捶捶背、洗洗脚……注 意观察母亲（或其他亲人）的 神情，并结合自己内心感受， 写一篇不少于300字的小随笔。
畅所欲言
你感受到诗中的“我”是 一个什么样的孩子？诗中的 “妈妈”又是一个怎样的母亲 呢？你从哪些诗句体会出来的？
伟大的母子亲情
当年唐山大地震，人们 在清理废墟时，发现一位 母亲割破自己的血管用热 血哺育怀抱中的婴儿。
妈妈的生日是哪一天？
母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
妈妈最大的心愿是什么？
如果今天是你妈妈的生 日或是母亲节，你也突然具 备了诗中小男孩的神力，可 以变成自己想变的任何一样 东西，那么你想变成什么来 感谢妈妈，表达对妈妈的爱 呢？
我想变成…… 当你……的时候，我……
让我们随着音乐，徜徉 在文字间，大声地朗读这 首诗，感受字里行间那浓 浓的亲情。
爱，在金色花绽放的 时节无痕蔓延，当芬芳漫 过，鼻尖余留一抹爱的味 道！我们的身边处处浸透 着妈妈给予我们的爱，也 时时漫溢着儿女回报的爱。
泰戈尔《金色花》原文阅读(部编人教版七年级语文上册第7课)
泰戈尔《金色花》原文阅读
金色花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，
长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，
走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
我便要将我小小的影子投在你的书页上，
正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
我便要突然地再落到地上来，
又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。
”
这就是你同我那时所要说的话了。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第7课《散文诗二首-金色花》教案
-写作手法学习：识别并学习作者使用的象征、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。
-情感体验：通过课文学习，引导学生体验作者对自然的热爱和生活的向往，培养同理心和感悟力。
举例解释：
-在学习“笑嘻嘻”一词时，教师可通过例句和上下文，解释其在文中的表现力和情感色彩，使学生理解词语的深层含义。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从散文诗的形式和内容上鉴赏文学作品，提升他们的审美能力。
举例解释：
-在讲解象征手法时，教师可通过对比分析，让学生理解“金色花”在文中所象征的美好和希望，以及这一手法如何丰富文本意义。
-对于情感的细腻把握，教师可引导学生关注课文中的关键词句，如“我在母亲的笑容里，看到了花朵的盛开”，通过分析这样的句子，帮助学生体会母爱的温暖和作者的情感投入。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生可能难以理解象征、拟人等修辞手法在散文诗中的具体应用，以及它们如何增强语言的表现力。
-情感的细腻把握：散文诗中情感的表达往往含蓄而细腻，学生可能难以捕捉和体会作者的情感变化。
-课文深层含义的理解：学生可能无法深入理解课文的寓意和作者的创作意图，需要教师的引导和解读。
4.强化学生的文化意识，了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作意识，课堂讨论和课后练习中，学6.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探索、独立思考，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇和短语，如“笑嘻嘻”、“骄阳”、“温柔”等，这些词语在文中的具体含义和语境运用。
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗描绘自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作散文诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
初中七年级语文人教版上册《金色花》课件
▪ 1.本首散文诗的主题是表达母爱的， ▪ 主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵。 ▪ 2.艺术手法：运用象征手法。 ▪ “金色花”象征着孩子的天真。 ▪ 3.构思角度：作者是成年人，却真实地模仿儿童的
▪ 学生涂域钦赋诗： ▪ 人间有味是清欢， ▪ 给予生命感纷纷。 ▪ 举手之间母爱现， ▪ 细微之处关怀存。 ▪ 一生在世时有限， ▪ 三生有幸能报恩。 ▪ 百善唯有孝为先， ▪ 人海相遇缘此生。
▪ 模仿李清照 ▪ 《如梦令·常记溪亭日暮》 ▪ 学生卓姚填词《如梦令·母亲节》 ▪ 母亲柔柔细语， ▪ 指引方向寻路。 ▪ 今日暖阳好， ▪ 穿过重重迷雾。 ▪ 难除， ▪ 难除。 ▪ 感谢一生呵护。
▪ 这是什么口吻? ▪ 妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又
惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。
▪ 4.如何理解文中的孩子这一形象?
▪ 世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一 朵金色花一一最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的 纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可受、快乐天真? 因为沐浴在母爱中。孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出 于活泼调皮、机灵可爱的天性;同时，他对母亲无时 无刻的关注，也见出对母亲的热爱和亲昵。
▪ 三、诗化课文
▪ 1.蒋sir师生课文诗
▪ 2.蒋sir师生“母亲节”诗歌
▪ 四、诗歌创作
▪
歌颂母亲，感恩母爱
基础知识
▪ 1.读一读 ▪ 祷O告、并蒂O、衍O ▪ 2.解释 ▪ 匿： ▪ 匿笑： ▪ 祷告：
基础知识
▪ 1.读一读 ▪ 匿nì笑、祷dǎo告、衍yǎn ▪ 2.解释 ▪ 匿： 隐藏，不让人知道。 ▪ 匿笑：偷偷的笑。 ▪ 祷告：向神祈求保佑。
新人教版七年级语文上册课件：7、金色花 (共14张PPT)
放松一下，听一首歌吧
曲名：母亲 歌手：罗大佑
你如此端详的这张迷惑的脸 和那历经风雨和冰霜寂寞的眼，寒冷的冬天怕你在夜里着凉 温暖的春天是你年幼的阳光绵延里跌跌撞撞的成长 是个熟悉的身影又出现在你的身旁无言的牵挂中想你在世间流浪 孤单的思念中盼你往归途遥望母亲的怀中是个蓝蓝的海洋 抚育了你终于成青春的脸庞 挥挥手告别的光阴不再回头抬头看看那苍老的目光依旧温柔 童年的旧事绵绵如岁月停留 片片的拾回是终于拥抱你的手母亲的怀中有个蓝蓝的海洋 曾经你也有一个青春的脸庞 你如此端详的这张迷惑的脸和那历经风雨和冰霜寂寞的眼 寒冷的冬天依然有夜深寒凉 春天的温暖只因你年幼的阳光
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
?妈妈见到孩子，为什么说“你这坏孩子”？
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又 惊又喜，自然嗔怪孩子。
体验延伸：
母爱就在我们身边，她像一股 涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
请以 "假如我变成了......"
来说一句话，表达你对妈 妈的爱。
讨论
你一定听说过不少关 于母爱的故事，与同 学分享一下吧！
代表作：诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》。长篇 小说有《沙子》、《沉船》等。
语文人教版七年级上册《金色花》课件
你想变成什么来表达对妈妈的爱呢？ 我想变成一只小鸟，时刻飞在妈 妈身边，为她吟唱最动人的旋律。 我想变成．．．．．． 我想变成．．．．．．
教 师 寄 语
我想变成一片广阔的天空,让 你无忧无虑,尽享阳光，让你自 由勇敢的翱翔！
我想变成一双有力的翅膀，带 你飞过高山，越过海洋，带你实 现人生的理想！
Байду номын сангаас
你能准确读出下面的词语吗?
xiù 嗅到 móyǎn nì dǎo mù yù 罗摩衍那 匿笑 祷告 沐浴
请辨析下面的形近字和多音字：
瓣
辩 辫 辨
bàn 花瓣
biàn 辩论 biàn 辫子 biàn 辨别 qiāo 静悄悄
悄
qiǎo 悄然无声
朗读诗歌，思考问题： １、简要概括这首诗描绘了一个怎 样的 场景 ，场景里都有谁 ？请用一 句话概括。 ２、看着孩子和妈妈在那里嬉戏， 你有什么样的感受？觉得这个场景 表达什么主题？
跳读课文，圈点批注：
找出体现人物性格特点的语 句，有感情的读出来。说说这是 一个怎样的孩子？一位怎样的妈 妈？
品析课文
1、课文里描绘了孩子和妈妈 嬉戏的 哪三幅场景？
2、体现了人物怎样的特点？
比较句子
1“你到哪里去了，你这坏孩子？” “ 你这坏孩子，你到哪里去了！”
2、“我不告诉你，妈妈。” “妈妈，我不告诉你！”
朗读诗歌： １、读准字音和节奏，注 意语气和语调。 ２、结合人物的性格特点 和思想感情。
回读课文 合作探究
1“我”为什么想变成一 朵金色花？为什么再三的不 让妈妈知道？
2、为什么作者把孩子比 作金色花？
借鉴本诗写法
诗人想像“我变成了一朵金 色花”来表达纯真的母子之爱， 借助一种具体的形象来抒情是本 文的独特手法，也叫做托物言志。
【部编版】七年级语文上册：第7课-金色花教案
【部编版】七年级语文上册：第7课-金色花教案一. 教材分析《金色花》是人教版语文七年级上册的一篇课文，是一篇描写人与人之间真挚感情的优美文章。
文章以一个小孩变成金色花的形式，表达了他对母亲的热爱和关心。
文章语言优美，情感丰富，寓意深刻，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到亲情的伟大，学会珍惜亲情，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始意识到自己的情感世界，对亲情、友情等情感开始有更深入的思考。
但由于年龄和生活经验的限制，他们对于亲情的理解和体验可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，体验和感悟亲情，提高他们对亲情的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句型的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感悟亲情的伟大，学会珍惜亲情，培养热爱母亲的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，掌握重点词语和句型的用法。
2.难点：深刻理解课文的寓意，感悟亲情的伟大。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生在情感上与课文产生共鸣，培养他们的亲情观念。
3.讨论法：通过分组讨论，让学生发表自己的观点，提高他们的思维能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文原文的录音，以便学生在课堂上进行听力训练。
2.多媒体课件：制作多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
3.讨论话题：提前准备一些与亲情相关的话题，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，熟悉课文内容。
然后简要介绍课文的大意，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示多媒体课件，引导学生逐段理解课文内容。
在理解课文的过程中，注意讲解一些重点词语和句型的用法。
七年级(上)语文 人教版金色花
金色花马元九年制学校杨小军教学内容《金色花》是七年级(上)语文129-132页课文(人教版实验教材)学情分析教学对象为七年级学生，思维活跃，学习热情高涨，但由于各农村小学教学上的差异，语文素养相差悬殊，有些学生虽然具有一定的自学能力，联想和想像丰富，但与生活实际结合起来运用的能力较弱，教学中充分挖掘其有利因素，多方面培养语文能力。
教学目标知识与技能指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
增强联想和想像的能力。
过程与方法自主、合作、探究的学习方式。
道德、情感、价值观感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读、感悟诗歌的思想感情。
培养鉴赏诗歌的能力。
教学难点感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
教学突破反复诵读、感悟诗歌的思想感情。
联系生活，培养健康高尚的审美情趣。
教学准备教具准备多媒体设备、教师准备查阅资料，制作多媒体课件。
学生准备查字典解决生字词，熟读课文，查阅与任教相关的资料。
教学流程设计一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课师说：母爱是世界上最伟大、最纯洁、最无私的爱，不求索取，只是奉献。
同学们想一想：1.妈妈是怎样爱我们的？2.那么，我们又是怎样爱妈妈的？3.刚才我们说了很多，如果用书面语表述，谁愿意写一段自己想说的话？4.能不能具体地说，你做了什么事的时候，妈妈高兴？学生发言：从生活中收集素材，各抒己见，妈妈爱的方式：亲吻、拥抱、做好吃的、买新衣服……生答：听话、帮妈妈干活、好好学习……生写：妈妈的爱像大海、像蓝天……生答：1、我在帮妈洗碗的时候；2、小学时我把100分拿回家的时候；3、我参加作文竞赛获奖导入新课5.看印度诗人泰戈尔是怎样写的？6.读了一遍课文，谁知道有关作者的知识？了。
打开书，速读课文，把不会的字词写在黑板上，查字典解决。
学生简介，补充。
明确：他是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。
人教版语文七年级上册《金色花》新课标教案
人教版语文七年级上册《金色花》新课标教案24 散文诗两首一、文章简析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗, 它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌, 其篇幅短小, 意蕴丰富。
由假象“假如我变成了一朵金色花”入文, 由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”, 以儿童特有的方式表现对母亲的感情, 构成一幅儿童嬉戏的画面, 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
二、总体目标: 培养学生感悟散文诗的能力。
具体目标：1、培养吟诵诗歌的能力。
（诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的, 读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；而且在指导朗读的过程中, 也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。
）2.感悟世间至爱亲情。
教学策略：引领学生一块去感悟诗歌。
借助音乐、图片, 通过朗读、理解、想象来逐步感悟。
先感悟《金色花》的美, 然后引导学生运用比较感悟来学习《荷叶母亲》。
课时安排: 2课时教学方法: 1.引导学生朗读、理解、感悟。
2、引导学生寻找比较点, 进行比较学习。
三、诗歌的主要特点及审美特征决定了“感悟“是培养学生诗歌鉴赏能力的重要途径。
唐代诗论家司空图说过: “辨于味而后可言诗”。
“辨味”就是在形象感受的基础上, 进入作品的特定情境, 特定角色之中, 去感受生活, 体验情感------这就是要品尝语言的滋味, 揣摩形象的意味。
古人所说“披文、入情、讨源、受用”与此相同。
这些提法其实都可以说成是“感悟”。
1.强烈的抒情性, 是诗歌的重要特征。
诗歌的感情可以直接抒发, 还可以借景抒情, 托物言志。
2、丰富的想象性, 这是由诗歌形象的间接性决定的, 它给人创造了无比广阔的思维空间。
3、鲜明的音乐性, 这主要表现在节奏和韵律两个方面。
4.兼有散文自然、清新、飘逸的特点。
四、对“感悟”的理解所谓“感悟”其实可以分为“感”和“悟”两个心理过程。
“感”即“感触”“接触”。
这个过程是以文本的细节局部为对象的。
初中语文人教版(部编)七年级上册金色花
鸟儿愿为一朵云，云儿愿 为一只鸟。
诗人
天空虽不曾留下痕迹， 但我已飞过。
《飞鸟集》 哲学家
荣获诺贝尔文学奖 《新月集》
《吉檀迦利》
让生命有如夏花之绚烂， 死亡有如秋叶之静美。
《园丁集》
当你错过太阳而流泪，你 也将错过群星了。
鸟儿愿为一朵云，云儿愿 为一只鸟。
诗人
天空虽不曾留下痕迹， 但我已飞过。
《飞鸟集》 哲学家
自由朗读 ，确定感情基调。 舒缓、温馨、亲昵
老师范读，了解课文内容。
母亲：
ห้องสมุดไป่ตู้
我：
做祷告时 读书时 去牛棚时
小组互读，分析人物形象。
（妈妈）
我读出了一个____________的孩子
母亲： 我：
学生美读，理解课文主旨。
拓展延读 ，提升语文素养。
深情宣读，懂得回报感恩。
假如我变成了 要
，我
了解散文诗，阅读勾画课本P28阅读提示。 有感情地朗读《散文诗两首》，完成课文批注。 课外阅读冰心的《繁星》、《春水》，并摘抄有关母爱的诗歌。
欢迎指导
有一种爱无论你身处何方 都能感受她的温暖 有一种爱无论你身陷何境 都能感受她的心跳 你快乐，她幸福 你悲哀，她哭泣 只有她 永远不需要珍藏 却永远不会忘记
荣获诺贝尔文学奖 《新月集》
《吉檀迦利》
让生命有如夏花之绚烂， 死亡有如秋叶之静美。
《园丁集》
当你错过太阳而流泪，你 也将错过群星了。
汪国真
我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋
我们的欢乐 是母亲脸上的微笑 我们的痛苦 是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出 母亲心灵的广场
2024年人教版语文七年级上册7金色花-课件
“看着你工作”“你会嗅到花香”“将 我小小的影子投在你的书页上，正投 在你所读的地方”都是为了什么？
这都是为了回报妈妈的关爱， 给妈妈带来一些幸福。
倾情诵读，感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同 学们说说这首诗给你一个怎么样的感 觉，看看我们会不会“心有灵犀”。 （这首诗表达了什么感情？这是一个 怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）
金色花：印度圣树，开金黄色碎花， 神圣而又美丽。
泰戈尔
泰戈尔（1861～ 1941）印度著名诗人、 作家、艺术家和社会活 动家。1913年获诺贝 尔文学奖。生于加尔各 答市的一个富有哲学和 文学艺术 修养家庭， 泰戈尔是具有巨大世界 影响的作家。他共写了 50多部诗集，被称为 “诗圣“。
诗集有《新月集》、 《飞鸟集》 《吉檀迦利》 等，长篇小说有《小沙 子》、《沉船》等。
主要突出表现孩子天真、活泼、机 灵、天生善良，母亲的沉静、虔诚、 慈爱、善良
联系泰戈尔的生活实际，想一想诗 中除了歌颂母爱以外，还有什么深 层的含义？你是从哪看出来的？
热爱祖国
你想怎样回报母爱，以“假如我 是……”写一段话！
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在 妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱 一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在 妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她 重新变得容光焕发！ 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧 紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免 受烈日无情地炙烤。 3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成 水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
3、体会诗句蕴含的思想感情。 “你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那 时所要说的话了。
妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧， 一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一 声就走了，叫妈妈急死了。
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金色花【创意说明】用三个板块结构一节课，以朗读、感受、仿写等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
一、学习目标1、深情朗读课文，体验人间至爱亲情。
2、学习借物抒情，培养想像仿写能力。
二、课型设计1、课时：一节课。
2、课型：朗读活动课。
三、教学过程导入：今天，我们一起来学习一首散文诗《金色花》。
这节课怎么来学呢？我想就来一节朗读活动课吧。
什么叫朗读活动课呢？就是又要朗读又要说话，又要探讨还要想像的课。
所以这节课挺有意思的，大家要多动嘴动脑。
好，下面我们来看看怎么活动。
看大屏幕，大家一起说——活动一：进入录音棚。
师：进入录音棚，我们要做什么？自然要录音了。
意味着我们每位同学的身份是什么呢？/[. 4-V J A口生：播音员。
师：嗯，那我们读课文就要读出播音员的水平哦。
【练读】①先来练练，准备准备。
大家自由地朗读课文，读出声来；并且思考一下，这首散文诗要朗读好，应该注意哪些事项？（生读）②刚才大家读得很认真，那么，我们应该怎么读呢？请大家说说。
生：（字音不能读错。
注意语调的抑扬顿挫。
注意语速。
读得通顺、流畅。
读出感情。
）③指导：总结大家的想法，主要是注意读准字音，美读语气语调，读出感情吧？请大家注意哦，课文是用儿童的口吻来叙述的，所以要用童声来读，可以这样读——（师模拟一种童稚的声音）。
这虽然是一首散文诗，篇幅短小，却有人物、故事，意蕴丰富，所以要读出故事味。
要读出故事味，就不能用一般的读书方法来读，而要像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了。
（师示范一下）（大屏幕显示）用童声来读读出故事味大家再读一遍课文，用心地读，读出故事味，读出儿童特有的味道。
④深入：能注意到童声和故事，不错。
但是文章不是无情物，它里面流淌着作者的思想感情。
所以，我们读还要能传达出诗人的情感，也就是要读出文中情。
读出文中情，就要配合人物的情绪来读，特别要注意母亲与孩子说的话。
（大屏幕显示）读出文中情指导：我们先来看看课文里一些代表性的诗句该怀着怎样的感情读？（多媒体展示）诗句①：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（教师提示，学生读）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。
）诗句②：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲：担忧、焦急。
“我”：调皮、撒娇）（学生分析，学生读）诗句③ ：“你到哪里去了，你这坏孩子？” （爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）诗句④ ：“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）两位同学分角色读。
注意上面所说的三点。
（点评）【听读】刚才大家对课文进行了朗读和体验，下面请大家来听听录音，加深理解。
（多媒体显示，声画合一）【美读】①朗读指导：读这首散文诗，要读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮，读出人物的情感；读出母子之间的那种温馨、心心相印，语速可以稍快一点。
②下面，我们就来有感情的美美地读一遍。
【录音】齐读。
录音。
播放。
（过渡）读得不错，你们的精彩表现在录音棚里留下了。
我们现在开始第二个活动。
（大屏幕显示）（同学们一起大声说）活动二：畅游智慧泉。
师：在智慧泉里畅游，就要开动脑筋啦。
这一环节，有两个关键词：思、说。
就要细腻地去感受，有心地去思考，大胆地来诉说。
大家对自己有信心没有？教师用生动幽默的语调发问（大屏幕同时展现）：话题一：孩子为什么要变成金色花？话题二：妈妈见到孩子，为什么说：“你这坏孩子？” 话题三：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？预设如下——【话题一】①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。
体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。
②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。
③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。
他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。
这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。
这小子，多拽！真是妈妈的好宝宝，好崽崽！【话题二】你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？爱孩子的妈妈。
“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。
孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。
见着了，当然要责怪一下。
责怪是表面，实际是高兴。
也恰恰反映了她对孩子的疼爱。
（如果孩子不见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒！这还是母亲吗？）【话题三】金色花，印度圣树，开金黄色碎花。
中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。
那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。
（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
）师：同学们又能思考又能说，很好。
下面老师还要加上一个话题（大屏幕显示）：话题四：你也能问上一句吗？现在由你们来设计话题了。
生：……师：很好。
同学们畅游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。
下面，我们进行第三个活动：（大屏幕显示）（同学们一起说）活动三：来到创作室。
师：做什么呢？集中一点——仿写，学以致用嘛。
大家想想：诗人泰戈尔是通过什么事物来抒发感情的？（金色花）这种写法叫什么呢？（借物抒情）在文中，孩子就是借金色花来表达对妈妈的爱。
那么我们是否要借助别什么来表达一下自己对妈妈的爱呢？预设答案：学生自由想象，用“假如我变成了…… ”说话。
①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！②假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，不管妈妈走到哪儿，都能免受烈日地炙烤。
③假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……④假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
⑤假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……⑥我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
⑦假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
⑧假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
⑨假如我是一片云一片富有爱心的云当妈妈在田间劳作时会飘到他的头顶她遮挡如火的骄阳妈妈流下汗珠时我会洒下蒙蒙细雨为妈妈送上一阵清爽⑩假如我是一只蝴蝶，为了开心，我会停在美丽的花上，喜洋洋地在树上摇动，妈妈，你会认识我吗? 你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，却一声不响。
我要悄悄地飞到你身旁，看着你工作。
当你休息时，走过一座花园，到家时，你会看到五彩斑斓的蝴蝶，却不知道这是我身上的颜色。
当你吃过午饭，坐在窗口休息时，我会将我小小的影子投在你的眼睛上，让你睁眼就能看见我。
是，你会猜出这就是你孩子的小小影子吗? 当吃过晚饭冼碗的时候，我便停在地上，又变成你的孩子，求你读文章给我听。
“你到哪儿去了，一直没看到你。
”“我不告诉你，妈妈，”这就是你同我一天所说的所有的话。
⑩假如我变成了一朵白云，在高高的天空中漂浮着，骑在小鸟的背上唱着快乐的歌，与彩蝶嬉戏着，妈妈，你认得出我吗?你到处找寻着我，我却一声不吭的躲在天上看着你，心里暗暗发笑。
我要遮在你头顶，为你挡住毒辣的日头。
当你正在为学生批改作业时，你会发现窗边有一朵洁白的小云看着你，但你不会知道那云便是女儿的化身。
当你带着一脸倦容离开房间，准备上街买菜时，我要寸步不离地跟着你，却不让你知道。
晚上6点，你做好晚饭等我回家时，我正好和美丽的天空告了别，重新变回你的女儿，求你和我玩游戏。
你将嗔怪地问道：“你这淘气的孩子，去哪儿了?怎么现在才回家?”“这是个秘密，妈妈。
”那时，我会这样笑嘻嘻的回答。
把大家说的组合在一起，就是一首精致的散文诗了。
同学们，老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。
爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳飘过，鼻尖余留下一抹爱的味道！我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。
这人间的至爱亲情，不会因时空的流转而改变，也不会因岁月的流逝而褪色。
师：好，这一节课，也进入尾声了。
咱们在一种创设的环境里生活，当我们进入录音棚的时候，我们读起来，读文章使我们的心情激荡；当我们畅游智慧泉的时候，我们说起来，说起来，让我们的发现闪光;当我们来到创作室的时候，我们想起来，想起来，让我们的思绪飞扬。
（大屏幕同时显示）进入录音棚，读起来深情地朗读让我们的心情激荡。
畅游智慧泉，说起来细腻地感受让我们的发现闪光。
来到创作室，想起来诗意地仿写让我们的思绪飞扬。
感谢金色花，给我们心底留香的花。
感谢泰戈尔，给了我们这么好的诗。
感谢同学们，这节课这么用心地学习。
下课。
（大屏幕显示）母爱不会因时空的流转而改变, 童心不会因岁月的流逝而褪色。
四、教学后记。