浅谈初中化学教学中学生创新精神的培养
初中化学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。
那么在初中化学中如何培养学生的创新意识呢。
笔者在此谈谈个人的一些看法。
一、在小活动中对学生进行创新能力的培养小实验,重在感悟、激发创新。
传统的化学实验教学理论,都是从教师的角度来研究实验的现象、数据、设计等具体问题,认为学生只是学生实验的主体,从而降低了学生在实验教学中的地位,不利于主观能动性的发挥,更谈不上创新能力的培养。
综合教材,教师布置学生课前或课后用一些简单的仪器或自己的小制作进行实验和观察,是预习和巩固、深化教材的有效方法。
做课外小实验,自由度大,可以按照自己的想法改变条件,控制实验过程,深刻感知实验现象,诱发创造动机,激发创新行为。
如已知碳酸氢钠与酸液反应速度快于碳酸钠与酸反应,让学生自制泡沫灭火器。
小制作,重在动手创新。
中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新。
但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。
小制作活动的开展,为学生提供了动脑动手以及在实际操作中不断创新的机会。
如学了酸碱中和滴定后知道了许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,这些色素在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色,学生便会自己动手制作酸碱指示剂。
另外小制作不光是实物制作,还包括一些课件的制作,二、通过化学实验培养学生的创新能力课堂教学仍是创新教育的主战场,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的创新意识,培养创造能力。
因此,要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学,从而产生对化学实验仪器、药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。
如讲“质量守恒定律”一课时,对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为:在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在天平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行,观察天平是否平衡。
初中化学教学中学生创新能力的培养
考， 多发 问 。 教师ｊ 意识地搞好合作 ， 使教师 、 学生 的角色处 于随时互换的动态变化 中， 设计集体讨论 、 查缺补漏 ， 锻炼学生的合作 能力 ， 学生在这种轻松 、 和谐 的环境 下， 畅所欲言 ， 各抒 己见 ， 教 师 掌 握 了 学 生 思 维 的全 过程 ， 对症 下 药 ， 最大 限度 地 调 动 学 生 的创 新 能 力 。
创新型教师具 有的特征是 ： （ １ ） 德高行 正 ， 为 人 师表。 （ ２ ） 以启迪 智慧 、 开发创造 力 ， 使学生获得精 神 愉悦。 （ ３ ） 具有创设促进学生创新和个性发展的教 育 环境的能力 。 （ ４ ） 能提供适合学生心理发展和创新 程 度的学习活动。 （ ５ ） 能指导学生利用现代信息技术 收 集和处 理信 息。（ ６ ） 能指导学生过智慧型生活 ， 是拓
展 学 生 心灵 和智 慧 的 “ 工程 师 ” 。 （ ７ ） 能 唤 醒 学 生关 心 未来 ， 对未来作广泛 、 深 入 的思 考 。
二、 完善 的 实验 条 件 是 实 验 教 学 创 新 的保 障
教师应 以训练学生创新能力 为 目的，保 留自己 的空间 、 尊重学 生 的爱 好 、 个性和 人格 ， 以平 等 、 宽 容、 友善 的态度对待学生 ， 使学生在教育教学过程 中 能够与教师一起参与教和学并做学习的主人 ，形成 种宽松和谐 的教育环境 。爱因斯坦说过 ： “ 提 出一 个 问题 ， 往往 比解决问题更重要 。” 要鼓励学生多思
４ ． 挖 掘 学 生潜 能 ． 培 养 学 生 的创 新 思 维Ｉ
教学有法 ， 教无定法。随着 时代 、 地 区、 科 目、 课 程、 教师 、 学生等 因素 的变化 ， 教法可 以变幻无穷 。 构
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质丁宝新随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
江总书记明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
观察是创新的入门阶段。
要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
观察能力是有效探索世界、认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。
化学变化过程大都伴随着形、色、态、味、溶解性的变化，又有气体的生成或沉淀析出，或是光、电、热现象。
可以说化学变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。
在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
例如：做镁条燃烧的试验，学生刚看见镁条时，就不由自主地说镁条是白色的，这种判断是不准确的，我们再细致地观察，会发现镁条是银白色的。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，提高观察效率。
如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
第三，注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
在做实验过程中，让学生来归纳总结实验现象，自己完成学生实验的报告填写，可以帮助他们提高观察能力。
初中化学实验教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中化学实验教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作为教师，培养学生的创新能力，使学生在不断创新学习过程中成长为创新型人才，是教育教学改革为我们提出的更高要求。
中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，因此素质教学中创新意识的建立显得尤为重要。
而化学是一门以实验为基础的学科，化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，所以实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
下面结合自己的教学，谈谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力。
一、鼓励学生自己实验代替教师演示实验演示实验通常是由教师按部就班地进行示范给学生，毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。
随着学习的进一步深入，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切地希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。
因此，我因势利导，鼓励学生做些力所能及的演示实验。
比如，氧气实验室制法和性质实验中，在以前基本上由老师”包办”完成，学生被动地听讲，作笔记改为师生共同来做，让学生积极参与，用排水法收集氧气的时候，让学生自己来操作，教师加以指点，将氧气性质的时候我教师演示铁丝在氧气中的燃烧，而让学生做木炭、硫等在氧气中的燃烧。
让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑等多种感官的共同参与，进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。
学生在实验中，获取喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。
验证性实验通常是采用”告诉——验证j应用”的教学模式，采取”照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，这样的教学模式往往与人的实际思维过程相悖，它不能使人的创造得到发展，而只会使人的头脑成为仓库。
在实验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是”异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。
如何在初中化学教学中培养学生创新能力
浅谈如何在初中化学教学中培养学生的创新能力摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是以提高学生的科学素养为主旨，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨。
创新教育要充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题的学习方法。
在化学课堂教学中为了激发学生勇于创新、探究，唤起学生创新、探索知识的热情，培养学生自主探究学习的能力和创新能力，全面提高学生的素质，要求我们给学生创设一个宽松的氛围，让学生乐于参加问题讨论，创设多样情境，激发学生的好奇心、求知欲，适时地进行潜移默化的思想品德教育，达到培养学生创新能力、创新精神的目标。
关键词：初中化学教学；创新意识；创新能力教育是培养人、塑造人、创造人的活动，这是教育界的共识，而培养学生的创新能力应是教育的本质属性。
面对新世纪全球范围内日益激烈的科技、经济、人才竞争，现行的教育在体制、结构、教学内容与学生培养模式等方面与培养具备国际竞争能力的创新型人才存在很大差距。
当前，要把培养学生的创新能力作为教育的首要任务来抓。
初中是奠定一个人的各种素质基础的阶段，是培养创新能力的关键时期。
化学教育作为科学教育的重要组成部分，正好成为改变应试教育的“灌输”模式，“引爆”释放学生创新潜能的载体与平台。
一、建立民主平等的师生关系，培养学生的创新意识每位青少年都具有自我表现的心理要求，教师在化学课堂教学中应关注到这一点，使学生免除种种心理压力，让学生的想象暴露出来。
在教学过程中，师生间要建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，从而产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、相互促进，就会使学生乐学、愿学。
在民主平等的师生关系的基础上，发挥学生的自主性，这样学生才不会因师道尊严而束手束脚，因唯命是从而思维停滞，压抑了创新能力的萌芽。
因此，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，教师都要放手让学生自我探索，自我体验，从而培养学生的创新意识。
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。
但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。
化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。
关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。
在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。
所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。
一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。
无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。
因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。
二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。
教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。
（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。
在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。
浅谈化学教学中创新意识的培养
浅谈化学教学中创新意识的培养乐东县民族中学容玉香创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力的培养是素质教育的重要使命。
作为一名教师，任重而道远。
在教学中应该如何培养学生的创新意识呢？一、化学实验教学中，培养学生的创新意识1、创设兴趣小实验，激发学生主动参与孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，是主动学习的最初动因，它能推动学生去探索真理，并带有情绪体验色彩的意向，随着情绪体验的深化，会产生强烈的参与意识，进行创新实践。
学生兴趣越浓，创新激情也越高。
因此，在教学中引导学生把枯燥呆板的实验设计成活泼的兴趣小实验，也不失为激励学生主动参与，培养学生创新能力的好途径。
在探究学习盐酸的性质时设计这样一个实验：把两个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中，结果鸡蛋跳起舞来，同学们讶奇极了，通过一个小实验把学生带入到一个奇妙的化学世界，激励他们寻求，探索其中的奥妙，使学生急切地想了解这究竟是什么原因。
顿时学生的积极性激发起来了。
同学们个个情绪高涨。
都主动上台表演实验。
这样，使学生积极参与，取得成功的满足感，既为学生创新奠定了基础，又培养了学生的创新情感。
2、创设实验问题情境激励学生主动思考创设新颖有力的实验问题情境，激励学生分析问题，积极思维，主动思考。
长期以来，教学上过于强调教科书上的一些演示实验的权威性，使学生也包括部分教师不敢提出质疑。
实际上，书上的有些实验存在着不合理性或难以操作性与不妥之处，因此，我对某些实验进行设疑，引导学生主动思考，让学生筹划。
例如讲到空气中氧气含量的测定这个实验时，我设计几个问题给学生思考：1、课本上的演示实验有何不足？2、你能改进实验的测定方法吗？此时，全体同学思维活跃，纷纷提出改进方法，有的说在酒精灯上点燃红磷时会有一定量白烟逸散到空气中，对环境有一定的污染。
有的说用白磷代替红磷。
有的说利用太阳能点燃瓶内的白磷……然后引导、分析、归纳，师生共同设计出这样一个方案：取一大试管，用四根橡皮筋分成五等分，装进足量的白磷，塞紧橡皮塞，然后加热，白磷燃烧完并冷却后，将试管倒置于水槽中，打开弹簧夹，水就会流入试管中，流进试管的量正好占试管容积的1/5。
浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养
浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。
在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。
本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。
一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。
在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。
教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。
在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。
2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。
利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。
通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。
3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。
在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。
通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。
4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。
通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。
三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。
在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。
教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。
教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。
初中化学教学中学生创新意识培养
略谈初中化学教学中学生创新意识的培养摘要：化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
关键词：初中化学；创新意识；创新培养在全面推进素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创造潜力，提高创新能力，也是初中化学教学所面临的重要任务。
笔者结合自己的教学实践，就如何在初中化学教学中培养学生的创新思维能力方面谈几点个人的体会和做法。
一、合理设计课堂结构，营造宽松民主的教学氛围，激发学生的创新精神在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。
在化学教学中教师要注意发挥学生的主观能动性，要培养学生的创新思维能力，首先，要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。
优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将会做得更好。
比如在化学教学中，教师可以根据每节课的重要程度，及其有无操作实验等，运用不同的教学方法，引导学生进行化学学习，使学生占据主体地位；其次，必须营造一种宽松民主开放的教学氛围，只有这样才能使学生的思维不断向深层次发展，才能不断激发学生的创新精神。
在教学中教师要注重建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的师生关系，让学生放开手脚，解放思想，鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解，教师要以宽容的态度对待学生的创新，允许学生说错或做错，修改成保留意见，允许学生在理解上存在差异，让学生打消怕说错而受批评的顾虑，大胆思考，勇于回答，课堂气氛的宽松与民主，使学生创新思维的萌芽得到了保护和发展；再次，只有教师为学生搭建了沟通的桥梁，营造了宽松民主的教学氛围，学生才能在此环境中大胆提出所问所想，有了教师的鼓励创新，学生才能更有创新精神，更勇于创新。
初中化学教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养摘要：要在课堂教学中实现新课标的教学目标，必须要采取灵活多样的教学手段，提高课堂的教学效率。
本文从教学实践的方面对如何培养初中化学课堂教学中学生的创新能力进行了分析。
【关键词】：初中化学课堂教学创新能力培养每个人都具备一定的创新能力，但这种能力并不是一朝一夕就可以形成的，它只有在不断的启发和锻炼中才能得到有效开发。
作为新时代的化学教师应更加注意引导创新实践，增强学生的创新意识，激发创新精神，培养创新能力，提高中学化学教学效果，满足新课程改革的要求。
笔者认为可以通过以下几个阶段来循序渐进的培养学生创新能力。
一、利用化学实验，激发创新意识1、设置悬疑式导语激发学生的探索欲望。
在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置“湿棉布为什么不燃烧？而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，使学生思维得以深入开发。
其次，设计情境化实验，激发学生创新意识。
在课堂教学中，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
巧妙地利用化学实验，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性的。
2、多角度拓展延伸，激发学生的创新意识。
如理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机，激发学生的创新欲望等方面也起着不可忽视的情感作用。
二、激发学习兴趣，提高创新能力1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。
正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
初中生化学创新思维的培养
浅谈初中生化学创新思维的培养教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。
如何在义务教育阶段的初中化学教学中开展创新教育，培养学生创新精神，努力提高学生的科学素质，已成为当前化学课堂教学改革的重要议题。
这就要求课堂教学在扎实抓好基础知识和基本技能掌握的同时，应以培养学生创新思维和创新能力为核心，提高课堂教学质量，使课堂教学成为培养学生创新思维和创新能力的主渠道。
在教学中，本人从以下几个方面对学生创新思维的培养进行尝试，取得了一定效果。
一、巧设疑问，促进创新思维教育的一个重要任务在于保持一个人的首创精神和创造力量。
因而在教学过程中要保持以人为本，以学生为主体，教师为主导的教育思想，激活学生课堂参与意识，充分调动学生的积极性。
在学生对知识的探索中，教师应起到解惑、启疑、激励的指导作用。
通过在教学中精心设置疑问，让学生感受到“学起于思，思源于疑”的道理，并在教师引导下产生疑惑和好奇，进而诱发学生学习兴趣和对探究新知的热情。
我在一堂课的开头，课中和结尾都适当设置一些悬念，使学生渴望、追求新知的心理处于“激活”状态，起到了一石激起千层浪的好效果。
例如上“空气”一节时，开头安排了“大家动一动手，往空中一抓，抓到什么呢”的设问。
问题虽简单，但大多数学生回答“没有东西”。
只有少数同学回答，“抓到了空气”。
我从中引导学生讨论，发现新知，培养了学生的兴趣，很自然地引入了新课，使全班同学的思维一下子活跃起来。
又如上“二氧化碳性质”，介绍完澄清石灰水通入二氧化碳会出现浑浊知识后，结合日常生活中的现象，我提出了问题：“为使石灰浆抹的墙壁快点干燥常常在室内生个炭火盆，为什么墙壁刚开始反而更潮湿？”我先启发学生思考：①石灰浆的主要成分是什么？（ca（oh）2）②生炭火盆的目的是为了什么？（产生较多co2）③石灰浆ca（oh）2与co2反应生成caco3的同时有什么物质生成？（有水生成是潮湿的原因）然后要求学生正确书写出反应的化学方程式。
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养[摘要] 创新教育是素质教育的核心,在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。
作为初中化学教师,应该不断提高自身的综合素质,发挥自己的创造力,多措并举,在课堂内外引导学生从不同角度观察问题,用多种思维解决问题,不断培养学生的创新能力,为21世纪培养更多的人才。
[关键词] 化学教学创新能力培养“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”“知识经济,创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。
”开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发他们的创造力,已成为世界性教育现代化的潮流。
那么,在现如今的初中化学教学中学生创新能力的培养就显得尤为重要了。
到底怎么来培养学生的创新能力呢?笔者认为应该从以下几个方面做起。
一、营造和谐氛围,培养创新意识情感是非智力因素的核心,它对兴趣、意志等非智力因素起着调节作用,而且能促进智力因素的发展,影响着人的创新意识、创新欲望。
苏联教育家苏霍姆林斯基一再建议:“教师要争取学生热爱你的学科。
”而学生热爱你的学科,就必须与学生建立感情才能以教师爱生之情育学生爱学之情,使学生实现积极的情感迁移,才能“亲其师,信其道”。
同时,教师在教学中要善于利用情感的动力功能,及时恰当地给学生以评价,多鼓励、少埋怨,要想方设法让学生获得成功的喜悦,不断激发学生的学习热情,使学生处于积极的情感状态中。
在教学的过程中,必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。
教学是教与学的双向过程,在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外,还有教师与学生在情感领域上的双向交流。
具体做法如下:(1)必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间,从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生,给予必要的机会,以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。
(2)在教学中,教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心,防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。
(3)发扬“教学民主”。
初中化学教学中学生创新能力培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养摘要:在化学学科教学中,要转变原有的陈旧教学模式,变知识教育为方法教育,变“学会”为“会学”,教师应该教会学生学习方法,培养学生获取知识的能力,从而使学生终身受益,鼓励学生在学习过程中参与实践,增加学生的自主性,不断培养学生的创新能力,培养和造就符合新世纪要求的高素质人才。
本文结合个人教学实践,谈谈初中化学教学中学生创新能力的培养。
关键词:化学教学创新能力兴趣生活创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养学生的创新精神和创新能力是时代赋予我们教师责无旁贷的历史重任。
培养学生的创新精神和创新能力要求教师必须实施创新教育。
而中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道, 除了传授化学基础知识、基本技能外, 还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力, 使他们想创新、敢创新、会创新。
因此,在化学学科教学中,要转变原有的陈旧教学模式,变知识教育为方法教育,变“学会”为“会学”,教师应该教会学生学习方法,培养学生获取知识的能力,从而使学生终身受益,鼓励学生在学习过程中参与实践,增加学生的自主性,不断培养学生的创新能力,培养和造就符合新世纪要求的高素质人才。
本文结合个人教学实践,谈谈初中化学教学中学生创新能力的培养。
一、优化教学过程,营造氛围, 给学生创新空间“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。
”教师是教学的“促进者”,是学生学习的“引导者”,师生是学习的“共同体”。
在教学中教师应废除传统的师道尊严、唯我独尊的思想,摒弃满堂灌的教学模式,真正树立以学生为主体的教学观念,平等地对待每一个学生,尊重学生的个性差异。
课堂已不单是教师讲学生听的单向交流,而应允许学生打断老师的讲话,允许学生对老师的观点提出异议,允许师生之间、生生之间的多向交流,努力营造具有民主气氛和科学气息的环境。
使学生在民主的、欢快的、生动的氛围中,与教师思维共振,心灵相通。
在这个氛围里,学生就能勇于发现问题,敢于提出问题,他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。
初中化学教学中学生创新思维能力的培养
初中化学教学中学生创新思维能力的培养
初中化学教学中应该注重培养学生的创新思维能力，以下是几点建议：
1. 激发学生的兴趣：让学生在理解基本概念的同时，培养对化学实验、现象和发展历史的兴趣。
可以借助一些优秀的化学科普读物或影视作品，以及一些有趣的实验，比如让学生亲自制作一些化学实验器材或化学品。
2. 鼓励学生思考问题：在教学中，教师要引导学生通过提问、思考、探究解决实际问题的方法，从而培养学生的创新思维能力。
同时，教师需要关注学生提出的问题，并以此为基础重新设计教学内容，以便更好地回答学生的问题。
3. 开展课堂讨论：在教学中，教师可以利用课堂讨论的形式，帮助学生展开思维，并让学生在实践中学习化学知识。
例如，通过讨论化学实验结果，让学生了解科学方法的重要性以及如何设计实验来验证假设等。
4. 组织学生进行实验研究：可以让学生自主设计实验，从而培养学生的创新思维能力，并学习科学研究中的方法和步骤。
同时，教师需要关注学生在实验中的思维和行为变化，并针对学生的不足加以纠正和指导。
5. 教师引导学生参见科学活动和比赛：学校可以组织学生参与一些化学科学活动或比赛，从而让学生能够体验到创新能力挑战的过程。
学校可以开展化学探究活动、设计化学实验、中小学化学科技竞赛等活动，以提高学生的创作能力、让学生思维转变，达到比较高的成就。
初中化学教学中学生创新能力培养论文
初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育理论告诉我们：创新能力是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。
化学作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。
这就要求我们在化学教学中改进教法，探索出一条培养其创新意识、创新思维、创新能力的新途径。
本文结合自己的教学实践谈一点体会。
一.巧设悬念，唤起学生的创新意识托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所学的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。
在化学课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，采用巧设悬念的方式来激发学生的创新兴趣。
如在做沪教版化学上册p60“探究微粒运动的实验”：向烧杯a中加入20ml 蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液，在烧杯b中滴入3ml～5ml浓氨水，用一个大烧杯把两烧杯的溶液罩在一起，设计如下问题：（1）能观察到什么实验现象？你如何解释？（2）用大烧杯罩住的目的是什么？（3）你还能设计出哪些实验证明微粒在运动？实验时学生观察到a烧杯中的液体慢慢变成红色，这强烈的视觉刺激和美感，充分调动了学生的积极性，能够全身心地投入到学习活动中去，主动思考、大胆探索，变被动式接受为主动式参与，既享受到了学习的快乐，又激发了学生的创新意识。
二.创设问题情境，激发学生的创新兴趣学习时，要求学生象科学家发明创造那样，通过实验、讨论交流、资料查阅、网上浏览、社会调查等探究活动来获取知识、形成技能。
因此，在化学课堂教学中应精心设计好每一个问题情景，为学生营造自主探究的时间和空间，引导学生自主探究。
例如，在学习“物质的溶解”一课时，我们设计了如下问题情景：在没有温度计的情况下，将如何来探究物质溶于水时溶液的温度变化？你最多能设计出几种方案？提供图1中的仪器和nacl、naoh、nh4no3、浓硫酸、水等药品。
浅谈初中化学教学中学生创新能力培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力培养二十一世纪是知识经济占国民经济主导地位的新世纪。
在新世纪中要使我国成为世界经济强国．就必须做到科教兴国和教育创新。
创新是一种能力，一种智力资源而创新与发展是相辅相承的。
而创新思维能力的教育是要求教师在课堂教学中突出开发对刨造能力的教育．而不是让学生死记硬背．被动吸收知识的教育。
根据初中学生的年龄特点和九年义务教育的要求，结合化学教材．如何培养学牛的创新意识是当前教学研究的重要课题。
尤其中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
而在初中教学中，化学教学中的学生创新能力培养，也显得比较关键，本文根据个人教学实践，谈谈初中学生创新能力的培养。
营造氛围，给于学生创新空间营造氛围，就是营造一个宽松、民主、和谐的教学氖围，也在这样的氛围中，有利于消除课堂拘谨的场面，有利于学生的个性解放，在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然地就得到培养和支持。
作为一名教师，要时刻注意学生创新能力的培养，这也就要求老师自己也有创新能力、创新思维，在教学工作中提倡创新，善于接受学生建设性建议，养成创新习惯，并鼓励和帮助学生将大胆的假设、小心的验证。
让学生品尝创新成功的喜悦，领略创新的意义。
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要．创设能引导学生主动参与的教育环境，营造一个宽松的教学氛围。
课堂上不单是老师讲学生听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的观点提出异议，允许师生之问、生生之间的多向交流。
在这个氛围里，学生就能勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。
要鼓励学生提出不同意见．即使有不准确之处也应给予充分肯定．千万不能有意无意地扑灭在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火花。
浅谈化学教育的创新精神
浅谈化学教育的创新精神摘要：化学教育需要创新精神，培养创新精神需要从初中开始，良好的环境有利于创新精神的培养。
关键词：化学教育；创新精神；实践能力新时代需要创新人才，而创新教育的关键又在于素质教育，素质教育是课堂教学改革的关键和核心，培养学生的创新精神和实践能力，培养高素质、高质量的创新人才，是素质教育的目标。
21世纪是创新知识的世纪。
教育，特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
化学作为一门基础科学学科，创新教育尤为重要。
为此，结合我的教学体会，就初中化学中如何开展创新教育谈几点体会。
要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，利用现有条件，想方设法地去进行各式各样、丰富多彩的教学活动，这样才能收到较好的效果。
一、扎实的基础知识是创新的基础初中化学阶段是化学教育的启蒙阶段，必须切实抓好化学基础知识和基本技能的教学，才能从根本上提高学生的能力和素质。
不论是将已有的知识进行重新组合而产生出新颖、独特、有价值的产品的创新，还是更高层次的有发明、创造的创新，都必须以基本知识和技能为基础。
一般说来，知识越丰富越有利于创造，越是高层次的创新越需要丰厚的知识积累。
在课堂教学过程中，首先应重视对化学基本概念和原理的教学。
通过创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，发现“新”现象。
通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，进而培养学生观察、记录、思考、动手、设计的能力。
二、营造一个良好、宽松的学习氛围有助于培养学生的创新意识创新意识是指一种发现问题，并努力探求解决途径和方法的心理取向，是创新的动力源泉。
为了培养学生的创新意识，教师首先要为学生创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
鼓励学生去发现问题、提出问题和寻求解决问题的答案，学生的创新意识就得到了培养和发挥。
化学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设宽松和谐的课堂培养学生勇于创新化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。
我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。
在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。
在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。
在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的好奇心培养学生敢于创新创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。
好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。
学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。
三、培养学生的想象力展现学生的创新能力爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
中学化学实验学生创新精神培养
浅谈中学化学实验学生创新精神的培养化学课是以实验为基础的自然科学。
素质教育要求培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。
其培养途径主要是通过化学实验来实现的。
实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新精神的切入点。
一、增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣和创新动力“兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。
在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地激发。
例如，鼓励学生设计趣味性实验：利用浓盐酸与浓氨水反应生成氯化铵的实验设计空的杯子里冒出白烟。
具体做法如下：取两只洁净干燥的玻璃杯，一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子是液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。
又如设计魔棒点灯：不用火柴，而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃的实验，具体操作见教材选做实验八。
当有人问他们做这些实验怕不怕时，他们却回答：“一点不怕，正相反我很快活，因为我有兴趣。
”的确，兴趣能让学生废寝忘食。
浓厚的兴趣，诱发了探索的欲望和创新的动力。
二、课内外结合，扩展创新空间初中化学新教材虽然增加了一些的实验，但同理论部分相比，所占总课时还是偏少。
另外，分散的实验课时破坏了某些实验的连续性和完整性，也一定程度地削弱和限制了学生的创新思维的流畅性以及实践和创新的机会，所以开展课外活动，扩展实践和创新的空间势在必行。
例如，铁钉生锈实验，实验约需一周，学生没有直接经验，只能听老师讲讲而已。
如果让学生自己动手做家庭小实验，有了亲身体验，反而对铁钉生锈的条件记得更牢固。
都是对课本知识的突破，培养了学生的创新精神和实践能力。
但这不是课堂上所能完成的，而是通过课内外结合实现的。
三、关注社会热点问题，关心自身健康发展，以需求促创新实践活动中教师应引导学生用所学知识去创造性地解决实际问题。
化学教学中如何培养学生创新精神
浅谈化学教学中如何培养学生的创新精神为保证新课程标准进一步落实，教师应转变教学观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的教学理念，以“自主—创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
教师应努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，既要教给学生知识，又要教会他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度，使学生学得实在，确有所得。
实施素质教育，教师任重道远。
实施素质教育的重要内容之一是培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，21世纪是激烈竞争的时代，没有创新能力的人只能在别人后面爬行，甚至失去生存的权利，那么在化学教学中如何培养学生的创新精神呢？一、培养学生的创新意识教师要想使学生在目前的基础上有所创新，首先应该让学生寻找现状中的不足之处，其次使学生思考解决的方法，然后让学生动手做实验验证解决得是否合理，最后放开学生实施新的方法。
例如，在讲实验室制氧气一节时，教师可提这样一个问题：“实验室制出氧气，并想在边制氧气边进行氢气的不同性质的实验，简易制气装置是否合理呢？”在实验中，学生会发现简易装置药品放入试管立刻产生反应，如果再进行氢气几个不同性质的实验，时间过长，可能氢气会供给不足。
学生找到了此装置的不足，接着会想到如果药品的量相同，需要氢气时锌与稀硫酸反应，不用时就让锌与稀硫酸隔开不反应，暂时停止制氢气，需要用氢气时再制。
也就是说，此反应装置应可以使反应随时发生，随时停止。
学生这就想到了解决的方法。
然后，教师给学生提供仪器和药品，让他们根据自己的分析情况选择并安装实验仪器。
如果学生所想与实验一致就可以实施了。
这样的实验教学可以使学生觉得创造一种新的东西并不是非常困难的，只要善于动脑是可以完成的。
二、培养学生的创新思维能力创新思维能力是思维的高级形式，创新思维的潜能人皆有之，只是表现程度有高低之分。
一般来说学生只要通过自己的努力思考，解决了自己以前未能解决的问题，就是创新性思维能力的表现。
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浅谈初中化学教学中学生创新精神的培养
河南省鹿邑县玄武镇一中栾志伟
化学是一门以实验为主的自然科学，化学实验中十分有利于培养学生的创新精神。
那么如何在初中阶段使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神呢？
一、注重观察能力的培养，打开创新之门
观察是创新的入门阶段。
要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。
第三，注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
第四，开阔视野，扩大观察范围。
仅观察课堂实验是很不够的，要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。
第五，写好观察记录。
写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。
只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。
二、注重实验能力的培养，开启创新之本
实验是创新之本。
化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。
平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。
要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。
在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可以将一些验证性实验改成探索性实验。
做探索性实验的关键问题是实验设计。
在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。
对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。
对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素外等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立信心，勇于探索，勇于实践。
通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力和思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。
三、注重生产生活实际，开发创新之源
实际生产生活是创新之源，化学与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。
在教学实践中积极开展第二课堂——课外实验活动。
通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。
可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小论文，编辑实验资料。
二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中。
应定期举办化学晚会，开展化学游艺活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来适合初三学生的特点，以提高实验技巧，培养创新精神。
四、注重思维能力培养，突出创新之核心
思维是创新的核心。
平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新问题，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。
要创新就必须使学生具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。
在教学实践中，我们主要从以下几方面培养学生的创造性思维能力：第一激发学生创造性地学习。
第二，培养学生具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或现象的本质。
第三，课堂教学精讲精练，多采用讨论形式的学习方法，选题可多选一些综合性的习题、一题多解的习题，引导学生多方位探求解题方法，开拓学生创造性思路，诱发求异创新。
第四，积极开展课外活动，发展学生的爱好、兴趣、特殊才能和能力。
第五，考试时注重学生能力的考查，考查的内容有：思维的敏捷性、流畅性、新颖性、创见性、深刻性，分析和综合能力、鉴别及评价判断能力等。
五、培养创新精神的方法及注意的问题
1、先要教育学生热爱科研事业，强化学生科技意识，培养学生献身于科学研究事业的精神。
科学研究是一项艰苦、复杂、细致且具有创造性的劳动。
在科研上要有成就，创出新成果，就要付出艰辛的劳动。
但付出劳动，也不一定有所收获，甚至付出了巨大的劳动，也可能没有显著的成果。
所以，教育学生将来选择科研事业，首先要有献身精神，要准备吃大苦，耐大劳，全身心地投入到科研事业中去，立志奋斗终身，无怨无悔。
2、在教学过程中，始终使学生保持愉快的心情，充沛的精力，灵活的思路，敏捷的反应，具有创新的最佳状态。
这就要求在教学中，创设情景，优化环境，活跃气氛，研讨改进教学方法，减轻学生负担，提高教学效率。
3、培养学生善于把不同事物联系或移植到所要探索的问题上来，这也是培养学生创新的一种重要方法。
把不同的事物联系或移植到所要探索的问题上来，进行分析比较，一方面就可能对所要探索的问题有所启迪，另一方面能拓宽所要探究问题的路子
栾志伟
2011—01。