浅谈初中化学教学
浅谈初中化学教学中德育的渗透
浅谈初中化学教学中德育的渗透【摘要】初中化学教学中德育的渗透是非常重要的，通过培养学生的科学精神和促进学生的思想品德发展，可以提高学生的素质。
在教学中注重师生互动，营造良好的教育氛围，重视学生的实践能力培养，可以激发学生对科学的热爱和探究精神。
初中化学教学中德育的渗透方式多样，通过教学活动、案例分析、实验实践等方式，让学生在学习化学知识的同时培养良好的品德和价值观。
这对学生的综合素质提升具有重要意义，唤起学生对科学的热爱，引导他们在未来的学习和生活中更好地发挥作用。
【关键词】初中化学教学、德育、渗透方式、科学精神、思想品德、师生互动、教育氛围、实践能力、学生素质、热爱科学、探究精神。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学作为学生在初中阶段必修的一门科目，具有非常重要的意义。
化学作为自然科学中的一门基础学科，其研究对象是物质的基本结构、性质、变化规律以及与能量的关系等内容。
初中化学教学主要通过培养学生的基本科学素养，引导学生了解和认识自然界的各种物质现象，帮助学生积累科学知识并培养科学思维能力。
在当今高速发展的社会中，科学技术的发展对于社会的进步和国家的繁荣至关重要，初中化学教学正是为了培养学生对科学的认识和热爱，为未来的科学创新人才的培养奠定基础。
初中化学教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生个人的学习成绩和未来的发展，更关系到整个社会的科学进步和国家的发展方向。
通过对化学知识的学习，学生能够更好地了解科学知识，发展科学精神，培养实践能力，提高解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中化学教学的重要性，正体现在帮助学生认识和理解科学规律，促进学生的全面发展，培养学生实践动手能力和创新思维，为学生的未来发展奠定基础。
1.2 德育在教育中的作用在教育中，德育扮演着至关重要的角色。
德育是对学生进行道德品质和精神修养的过程，旨在培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
德育在教育中的作用是多方面的。
浅谈初中化学教学中核心素养培养的意义
浅谈初中化学教学中核心素养培养的意义近年来，国内学校教育改革发生了许多重大变革，学生们对知识的求知欲越来越强烈，同时，学校在教育质量上也进行了积极的改善，力求为学生提供最优质的教育保障。
在中学教育中，化学课程尤其受到重视，已经成为一门基础性、重要的学科，它不仅是一种科学认识方法，还非常重要的是，它为学生提供了良好的核心素养培养机会，其重要性不言而喻。
首先，化学课程有助于培养学生探究精神。
初中化学教学中，倡导并鼓励学生提出自己的问题，能够运用基本知识，采用有效的方法去解决问题。
以此来培养学生的分析能力和解决问题的能力，激发学生持续学习的兴趣，从而提高学生的探究精神。
另外，化学课程也有助于学生的综合素质的提高，必要时甚至可以运用到别的学科中。
比如，在数学中，学生可以应用到化学规律，更好的理解数学中的概念，解决数学的问题；在物理中，学生可以把化学概念应用到实验中，更加深刻的理解物理规律及其应用，掌握更多知识点，进而提高学生的综合素养。
此外，化学课程还能够培养学生良好的创新能力和分析能力。
通过学习，让学生掌握化学基本知识，扩大学生视野，为学生解决科学问题提供充分的准备；同时，学生也可以从中运用自己的思考能力，探究更复杂的化学现象，从而能够激发学生的创造力和分析能力，并将这些力量转化为解决实际问题的能力。
最后，化学课程还可以帮助学生培养礼貌的行为习惯。
在教室里，不仅仅需要学生进行积极的思考活动，还需要他们与老师和同学保持和谐的关系，承担责任，遵守礼仪，保持礼貌，相互尊重。
在学习化学期间，师生双方可以建立良好的沟通，以共同帮助学生培养礼貌的行为习惯。
综上所述，初中化学教学中核心素养的培养具有重要的意义。
学校需要重视和准备，充分考虑学生的需要，因来设计课程活动，提供有效的指导，使学生在提高认知水平的同时，能够充分发挥自身的潜力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
化学教学中存在的问题及改进措施
化学教学中存在的问题及改进措施浅谈初中化学教学存在的问题及优化措施一、存在于化学教学中的问题在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。
（１）学生对学习化学的兴趣不高。
这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。
（２）师资力量不足。
之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的.要求。
（３）实验设备不足。
初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。
此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。
这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。
二、优化初中化学教学的措施要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。
首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。
校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。
其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。
最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。
在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。
经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。
这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。
浅谈初中化学基本概念的教学
浅谈初中化学基本概念的教学化学概念具有严密的科学性，因此概念教学应让学生准确把握概念的内涵与外延，掌握概念的实质。
因此，基本概念在教学中占有十分重要的地位。
一、初中学生学习化学概念存在困难的原因1.学生个体之间经验的习得方式与认知能力存在差异。
2.化学概念繁多，又相互关联，造成了学生记忆的困难。
3.化学概念抽象，难理解。
二、高效地进行化学概念教学的策略1.通过实验事实引出概念化学是一门以实验为基础的学科，许多概念的讲述都是用实验来说明的。
比如，初三化学绪言部分的实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”“化学变化”概念的好例子。
如水的沸腾，引导学生观察水转化为水蒸汽再冷凝成液态水的过程，学生总结出变化特点：仅仅是物质状态上的变化，无其他物质生成。
演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体的过程。
这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。
由此，学生很容易就可以总结出：没有生成其他物质的变化叫物理变化，如水的沸腾，灯泡通电发光等；生成了其他物质的变化叫化学变化，如镁带燃烧生成氧化镁。
2.通过抓概念的关键，全面理解化学术语的逻辑性是很严密的，且概念本身包含着高度的完整性和科学性。
如，“质量守恒定律”这一概念，其中的“参加”二字就非常关键，忽视了这个关键的词语，就不可能正确地把握这一概念。
如，铁丝燃烧后的产物的质量大于铁丝的质量，很多学生都认为不遵守质量守恒定律，其原因就是没有理解这一基本概念。
本概念强调“参加”，则铁丝燃烧后的产物的质量就等于参加反应的铁丝的质量加上参加反应的氧气的质量，所以产物的质量大于铁丝的质量，是遵守质量守恒定律的。
3.通过剖析概念，加深理解对一些含义较深、内容较复杂的概念进行剖析，加深理解。
比如，讲解“溶解度”这个概念时，要从这几个要点入手：①强调“在一定温度下”，温度不同，物质的溶解度不同，因而温度是前提条件；②强调“100克溶剂”，这是标准；③强调“饱和状态”，这是溶液所处的状态，只有在这个状态下，物质溶解的质量才是定值；④强调“质量”，溶解度要标明单位，单位是“克”。
浅谈初中化学中的分层教学开展
浅谈初中化学中的分层教学开展一、分层教学的意义和价值分层教学是根据学生的实际水平和学习特点，将学生分为不同的学习小组或层次，并在不同的教学环节中进行差异化教学。
这种教学策略能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，使每个学生都能够得到适合自己的学习内容和相应的帮助，保证每个学生都有所收获，避免了普遍教学中因学生水平差异导致的学习效果不佳的问题。
在初中化学教学中，分层教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
化学是一门涉及大量概念和理论的学科，对学生的认知能力和逻辑思维能力有很高的要求。
而不同学生的学习水平和学科基础不同，很难通过传统的一刀切式教学来满足每个学生的学习需求。
采用分层教学的方式，可以更好地针对不同学生的学习水平和学习特点，有针对性地开展教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
分层教学还能够促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作意识和实际操作能力。
通过分组学习和小组探究，学生之间可以相互交流、讨论和合作，建立良好的学习氛围，促进团队合作和学习能力的培养。
学生在小组学习中还能够进行实际操作和实验探究，培养学生的实际操作能力和科学探究能力，使学生的学习更加活跃和有趣。
在初中化学教学中，分层教学可以从不同的角度进行开展，以满足不同学生的学习需求和发展特点。
以下是一些常见的分层教学方式：1. 根据学科知识水平分层根据学生的学科知识水平，将学生分为高、中、低三个层次，并对每个层次的学生进行针对性的教学。
对于知识水平较高的学生，可以给予更深入，更有挑战性的学习内容和任务；对于知识水平较低的学生，则可以给予更基础，更容易理解的学习内容和任务。
通过这种方式，能够更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动力和积极性。
2. 根据学习兴趣分层三、分层教学中的教学策略1. 不同教学方式的差异化在分层教学中，教师可以根据不同层次的学生，采用不同的教学方式和教学方法。
对于知识水平较高的学生，可以采用讲解和导学的方式，引导学生思考和探究；而对于知识水平较低的学生，则可以采用解析和举例的方式，帮助学生理解和记忆。
浅谈初中化学教学中的学法指导
我在教学５Ｂ Ｕｎｉｔ８ Ａｔ Ｔｈｅ Ｗｅｅｋｅｎｄｓ这一单元时，第
四、尝试评价，提高鉴赏能力 利用阅读期待、阅读反思和批判，让学生就文本内 容发表自己的看法，不仅可以锻炼学生的综合概括能 力，还可以提高学生的文学鉴赏能力。小至一个词一个 句，大至全文的谋篇布局、立意，都可以是“评价”的 话题。选入教材的经典课文用词准确，句子精当，含义 深刻。引导学生对文本的词句进行专题点评，可以引导 学生感知作者遣词造句的准确性，还可以增强学生用词 写句的能力。如教学《威尼斯的小艇》中“小艇行动起 来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”一句时，学生提出了 这样一个问题：“为什么不可以把小艇比作龙？”多好 的动态生成的问题，于是，抓住时机让学生发表看法。
民主平等、灵活多样、流畅无痕、合理有效是奏响 英语课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做 得好，但是，我们要把它看作是一种教学理念，要把它 当作是一种美的境界的追求。这样，就能让和谐的音符 飘洒英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。
·教师教育 ６５
２ ０ ０ ８ 年１ ２ 月 总 第１ ３ ６期
（上接第５０页）
终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，教学内容起 着决定性的作用。牛津小学英语教材的每个单元都由好 几个板块组成，各板块相对独立，有所侧重，但又紧密 联系，相互呼应，作为教师，要创造性的使用教材，正 确理解教材的编写意图，根据学生学习的实际情况，将 各个板块有机结合，合理安排，使他们相互渗透，融会 贯通。
浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透
浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透
初中化学课堂教学目的是培养学生对化学知识和实验操作技能的掌握，同时也应重视
学生的学科素养培养。
学科素养是指学生通过学科学习和实践活动，所形成的对学科概念
和原理的了解、应用和掌握能力，以及学科思维能力和科学态度的培养。
在初中化学课堂
教学中，如何渗透学科素养是一个重要的问题，本文就此进行浅谈。
二、学科素养渗透初中化学课堂教学的方式
1.情景教学：通过设计与学生生活和实际生产活动有关的化学实践活动，引发学生对
化学知识的兴趣，培养学生的实际应用能力。
通过实践活动的引导和整理，让学生在实践
中感受到化学的魅力，从而培养学科思维能力和科学态度。
2.探究教学：通过设计一些探究性实验，引导学生主动思考和探究，培养学生的观察、分析和判断能力。
通过师生互动和问题引导的方式，让学生自行找出问题，并寻找解决问
题的方法，培养学科方法能力和学科思维能力。
3.研究性学习：通过教师的引导和组织，组织学生进行小组合作学习，培养学生的合
作和沟通能力。
以化学实验相关的问题为研究课题，让学生自主从事调查和实验，培养学
生的学科方法能力和问题解决能力。
4.案例教学：通过设计一些生活化的案例，让学生围绕案例进行讨论和分析，培养学
生的学科思维能力和分析问题能力。
通过案例教学，让学生学会从生活实际中抽象和归纳
出问题，然后进行解决问题的思考和探索。
浅谈初中化学教学中的难点处理
浅谈初中化学教学中的难点处理初中化学教学中存在着很多难点，如何处理这些难点成为了每位化学教师需要思考和解决的问题。
本文将从化学教学中的常见难点入手，探讨如何有效地处理这些难点，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
一、概念理解不清晰在学习化学的过程中，学生往往会对一些基本概念的理解存在模糊甚至错误的认识。
比如化学反应中的质量守恒、容积效应、物质的组成等问题。
为了解决这些难点，教师可以采取以下几个策略：1.多媒体辅助：借助多媒体课件、实验演示和视频资料等，让学生通过直观的方式理解化学概念，提高学生对化学知识的感知和理解。
2.启发式教学：通过提出问题、引导思考、启发发现等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们在探索中理解化学概念，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.示例分析：通过真实生活中的例子和案例，帮助学生将抽象的化学概念与实际生活联系起来，加深对化学知识的理解。
二、公式推导和运用难度大化学中的公式推导和运用是学生普遍感到困难的地方。
尤其是在初中阶段，学生对代数和物理公式等内容的理解和应用能力有限。
教师可以采取以下方法帮助学生解决这一难点：1.辅助公式推导：化学课堂上，教师可以适当通过实验演示、数学推导等方式，帮助学生建立公式的概念和理解，激发学生对公式的兴趣。
2.真题演练：通过大量的真题演练，让学生熟练掌握化学公式的应用方法，培养学生运用公式解决化学题目的能力。
3.巩固练习：在课后，通过布置适量的练习题，加强学生对公式推导和运用的巩固训练，帮助他们更好地掌握知识。
三、实验操作技能不足化学实验是化学学习的重要环节，但学生的实验操作技能存在一定的难度。
教师可以采取以下方法解决这一难点：1.实验指导：在进行化学实验之前，教师要对学生进行详细的实验指导和安全知识培训，提高学生的实验操作技能和安全意识。
2.实验模拟：在课堂上，教师可以利用虚拟实验软件、实验视频等方式，模拟实验操作过程，帮助学生理解实验原理和操作方法。
浅谈初中化学教学中的教与学
浅谈初中化学教学中的教与学【摘要】初中化学教学中的教与学是密不可分的。
教师在教学中起着重要的作用，他们应该引导学生探索化学知识，激发他们的学习兴趣。
学生则扮演着积极学习者的角色，需要主动参与到教学活动中去。
在选择教学方法时，应该注重启发式教学和实验教学的结合，以及注重培养学生的实践能力。
教学内容的设计也要符合学生的认知发展水平，注重培养学生的创新思维。
教与学相辅相成，共同促进初中化学教学的发展。
只有教师和学生紧密合作，才能实现初中化学教学的目标，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】初中化学教学、教与学、教师、学生、教学方法、教学内容、学生实践能力、教与学相辅相成、教学发展。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学可以引导学生正确理解和认识现实世界中的各种自然现象和人造材料，使他们对身边的事物产生更多的兴趣和好奇心。
通过学习化学知识，学生可以认识到化学在现代社会中的广泛应用和重要性，激发他们对科学的热爱和对未来的探索欲望。
这对于培养学生的创新意识和科学素养具有重要的意义。
初中化学教学的重要性不仅体现在其对学生的综合素质培养和科学思维能力的提升上，更重要的是可以在学生的成长过程中播下科学种子，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中化学教学应该得到足够的重视和关注，为学生的全面发展提供更好的支持和引导。
1.2 教与学的关系是初中化学教学中至关重要的一个环节。
教师作为知识的传授者和指导者，需要负责引导学生学习化学知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该注重与学生之间的互动与沟通，了解学生的学习状况和需求，及时调整教学方法和内容，以最大限度地促进学生的学习效果和提高学生的学习兴趣。
学生则是初中化学教学中的主体，他们需要积极参与到教学活动中去，主动学习化学知识。
学生要做到聚精会神地听讲，认真思考问题，积极参与课堂互动，勇于提问和解答问题，只有这样才能从中获得更多的知识和技能，提升自己的学习水平和能力。
浅谈如何实现初中化学教学的有效进行
一
ｔ先教， － 曩走近掌生．为高教镰 ｔ打好基盈 （ 一）让学生喜欢上化学教师
、
教师与所教 的学科 知识有一定 的连带关 系。如果学生喜欢上某位教师 ， 那 门学科的教学质量就会 明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就 与那位教师不配合，教学效果就 自 然低下 了。因此，在具体的教学中，教师应 在学生面前树立 莨好的形象，用 自身的人格魅力感化学生 。教师的人格魅 力不 仅仅体现在 知识 的渊博方面 ，还体现在个人 的涵养上。 教师欲在学 生面前树立完美 的形象 ，首先要有渊博的知识 ，课堂教 学有 深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课 ，课后还要做好 自身的 “ 充电”工 作。 其 次，转变 自身在课堂教学 中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂 ， 学生不敢对所学的知识 “ 插嘴”、 “ 多话 ”。这种课堂，貌似师道尊严，但 学 生 的内心不敬佩教师，学生 自主学习的积极性也没有调动起来 ，不利于学生综 合素质的提高 。新课程教学要求教师与学生平等 、共 同开展合作学习，因此， 要创设和谐、民主的教学课堂 。 （ ＝ ）让学生喜欢化 学 化学是 一以实验为基础 的 自然科学，它有很多独特 的魅力 。学 生刚学化 学 时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学 中，教师可 以 利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧 不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意 化学与学生的生活进行紧密联系。 事实证明， 学生对于联系生活的知识最感兴趣 ， 比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染 的防止 、铁制物的防锈等 这不仅能提 高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决 （ 一 ）培养学生的化 学思维 能力 当前的教材重视学 生的探 究能力的发展 ，打破 了传统 的知识结构体现 ， 很多以谈话 的方式出现 ，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面 的知识 ， 这样的优 点能便于拓展学 生的思维 ，但对学生的思考化学问题的能力提 出了挑 战。这就需要教师在教学中，对 学生 的有序思维能力进行必要的培养 。让学 生 掌握对于一个化学 问题思考从哪里入手 ， 掌握分析 问题的方法 。 在化学学习中， 无论是实验现象的描述，还是化学的有 关计算 ，以及化学实验的操作步骤，都 有一定的顺序，学生在探究化学问题 、讨论 问题的时候 ，也有一定的顺序，通 常是沿着从表到里、由远 到近 的方式进行思考。 （ 二 ）开展学生的合 作探究学习活动 新课 程要求我们改变学 生的学习方式，大力提倡学 生 自主学习、合作探
浅谈初中化学教学中化学实验的重要性
浅谈初中化学教学中化学实验的重要性
初中化学教学中化学实验的重要性在于以下几点：
1. 帮助学生理解化学概念：化学实验可以让学生直观地观察化
学现象，从而更好地理解化学概念。
实验中需要进行观察、记录数据、分析数据等步骤，这些步骤也有助于学生形成科学思维和实验
能力。
2. 培养学生的探究精神：化学实验需要学生们自己动手操作，
并且往往需要他们自己发现问题并解决问题。
这样可以培养学生的
探究精神，让他们对知识更加感兴趣。
3. 增强学生的实践能力：化学实验是一种实践活动，学生需要
实际操作实验、观察实验现象、分析数据，从中掌握科学方法和技能，进而提高实践能力。
4. 促进学生的团队合作：化学实验需要学生组成团队，协同合
作完成实验任务。
这样可以促进学生相互交流、合作和贡献，培养
团队合作精神和社会责任感。
总之，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它能够有效
地促进学生的学习和成长。
因此，在教学实践中，应该注重化学实
验的开展和管理，提高化学实验的教学质量，提高学生的学习成果。
浅谈初中化学教学质量的提高
使 并 启发 和疏通 。 例如在总复 习时 ， 问题 的能力 。 下面就 自己多年工作 实践 表示 ， 学生很快 地掌握 ， 能完整 准 以点拨 、 中的一些做法 ， 谈点滴体会 。
科 技
教
育
ＦＺ Ａ ・ＥＩＡ Ｙ Ａ Ｈ ＮＫ ＪＩＯ Ｕ Ｊ
还要在 课前充 分理解 、 吃透教 的学科 ，有可 能会使其 原有 的兴趣 消 织能 力 ， 失。 如何在教学 中培养和保持学生学习 材 ，并且还 应了解 和掌握 学生具 体特 结 瞄准学 习 目 化学的兴 趣 ， 引导学生 突破初 中化 学知 点 ， 合学生暴 露的 问题 ， 识的分化 ， 原有 的 、 时 的兴 趣转变 标 ， 使 暂 深入 准确 、 画龙点睛地讲 。 要符合学 为稳 定的 、 霞 持久 激 扩大密度 ， 使 口 蒲 永 的兴趣？为此我们及 时 生的认识规律 ， 发思维 、 对学 生进行 了化学史教育 ， 讲化学 的发 他们在 短短 的几十分钟 内思 维始终 保 展和形成 ， 结合书本介绍科学家探索化 持在最佳状态 ， 只有这样才 能取 得 良好 学奥秘的轶事 ， 如道尔顿提 出近代原 子 的教学效果 。 学说 ，居里夫人 一生荣 获两次诺 贝尔 所谓精讲 ，既要配合教材 内容 ， 又
化学教学质量 的关键 。
实验证 明 ， 只有在合理安排知识体
思维能力 、 实验能力 、 自学能力和创 系的基础 上 ， 通过精讲 多练 ， 能激发 才 能积极 、 主动 、 自觉地学 ， 是提高初 中 力 、 这 新 能力 ， 而这些 能力 的提 高 ， 关键 在于 学 生学 习兴趣 ， 提高他们的学习主动性 教师要在课堂 四十 和 自觉性 ，还可使课堂教学 目标集 中 ， 学生刚接触化学 ， 开始会对 化学颇 教师 的启发 和引导 。
浅谈初中化学概念教学策略
浅谈初中化学概念教学策略一、概念教学的基本原则1. 知识结构化：化学概念教学要遵循由浅入深、由易到难的原则，使学生能够逐步建立起系统完整的化学概念体系。
在教学中，教师应首先讲解基本概念，然后逐步引导学生扩展延伸，形成完整的知识结构。
2. 联系实际：化学概念教学要与学生的实际生活和经验相结合，通过生动的例子和实验，使学生更容易理解和接受化学概念，激发学生的学习兴趣。
3. 强化归纳：化学概念教学要注重培养学生的归纳能力，通过总结概括，使学生能够从具体的实例中抽象出一般规律，形成深层次的理解。
以上四点是化学概念教学的基本原则，也是化学教师在实际教学中需要重视的方面。
只有遵循这些原则，才能够更好地进行化学概念教学，提高学生的学习效果。
二、概念教学的教学方法1. 案例教学法：教师可以通过引入生活中的案例，以及化学史上的故事，来引起学生的兴趣。
可以通过玻璃的历史故事，引入原子结构的概念，使学生对化学有更深入的了解。
2. 比较法：教师可以通过对比不同的化学现象或物质的性质，来引出相关的化学概念。
通过对比金属和非金属的性质，引出金属和非金属元素的特点和化合物的性质。
3. 分层次教学法：在教学中，教师可以根据学生的基础知识水平，将化学概念分解成不同的层次，逐步讲解和引导学生理解。
通过分层次的教学，可以更好地让学生掌握化学概念，消除学习障碍。
4. 实验教学法：化学概念教学中，实验是非常重要的一部分。
通过化学实验，可以直观地展示化学现象，让学生亲自操作，加深对化学概念的理解和记忆。
上述是化学概念教学的部分教学方法，教师可以根据实际教学情况，选择合适的方法和策略，提高化学概念教学的效果。
1. 引导发现：在化学概念教学中，教师可以通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动去发现化学现象和规律，培养学生的探究精神和创新能力。
2. 激发兴趣：化学概念教学中，教师要通过丰富多彩的教学方法，激发学生对化学的兴趣，让学生乐于学习化学，愿意主动去探索和了解化学知识。
浅谈初中化学教学中的教与学
浅谈初中化学教学中的教与学【摘要】初中化学教学中的教与学是一个密不可分的关系。
教师在教学中扮演着重要的角色，他们需要引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和主体性。
在选择教学方法时，应该注重实践和理论的结合，使学生在实践中巩固理论知识。
课堂互动是教学过程中不可或缺的一环，通过良好的互动可以促进学生的思维和交流能力。
在教与学的平衡上，教师需要既是知识的传授者，又是学习的引导者。
通过构建良好的教学氛围，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习积极性和参与度。
初中化学教学中的教与学应该相辅相成，共同推动学生的学习和发展。
【关键词】初中化学教学、教与学、教师角色、学生主体性、教学方法、实践和理论、课堂互动、教学平衡、促进全面发展、教学氛围。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学的重要性体现在培养学生的科学素养、培养学生的创新意识、培养学生的实践能力、培养学生的解决问题能力等多个方面。
通过学习化学知识，学生可以更好地理解日常生活中的现象，提高科学思维能力，培养对科学的兴趣和热爱。
化学知识也是学生未来学习更高级科学课程的基础，对于提高学生的整体学习水平具有重要意义。
初中化学教学不仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的综合素质，提高他们未来的竞争力和适应能力。
通过化学教学，学生可以学会科学思维和方法，培养创新意识，提高实践能力，培养解决问题的能力，使他们成为未来的科技领军人才，为社会的发展做出积极贡献。
初中化学教学的重要性不可忽视，教师应该认真对待教学工作，为学生提供优质的教育资源和教学环境，激发学生学习化学的兴趣和热情，为学生的个人发展奠定坚实基础。
1.2 教与学的关系教与学是教学过程中密不可分的两个环节。
教师作为教学的主导者和指导者，在教学中起着至关重要的作用，而学生则是教学的主体，是知识的获取者和运用者。
教与学的关系不是简单的单向传授和接受，而是相互作用、相互影响的过程。
教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在教学过程中不仅是被动的接受者，更要成为知识的探索者和创造者。
初中化学教学浅谈
初中化学教学浅谈《化学课程标准》中明确要求：在教学过程中，应让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在”做科学”探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
化学是一门以实验为基础的科学，实验是一种探究性活动。
积极开展以实验为基础的探究性实验教学，是落实《化学课程标准》的主要与必要的条件。
下面是我在尝试性实验教学的几种方法：1.变演示实验为学生参与实验初中化学演示实验教学多为验证性实验，首先由老师做演示实验。
让学生仔细观察，再归纳得出物质的性。
质、定律，这样学生学得比较消极，没有目标和方向性。
从学生的调查中得知：很多学生看老师的演示实验，只注重现象，不太注意操作动作；看同学操作注意每一步的操作.积极指出错误，很注意实验现象，担心能否成功。
大多数同学都喜欢在同学们面前演示，有错误改后记得牢。
于是，我为了激发学生的探究思维，大胆地让学生做演示实验。
比如在做”二氧化碳实验室制法”，直接告诉学生用碳酸钙和稀盐酸反应制取，然后让学生亲自动手做实验对比碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、碳酸钙颗粒分别跟盐酸、浓盐酸、稀硫酸反应的情况.弄清了实验为什么必须用碳酸钙颗粒跟稀盐酸反应来制取二氧化碳学生在探究性过程中，不仅受到了创造性思维的训练还学习了科学研究的方法，更进一步激发了学生学习习验的兴趣。
2.变验证性实验为探究性实验初中化学教材中有验证性实验，可将其转化为探究性实验来进行教学的实验内容，设计为探究性实验.突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生会研究与探究实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲。
促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。
要求学生先设计出解决问题的方案，然后经过师生共同分析讨论.修改后进行实施，必要时由部分学生协作来完成。
浅谈初中化学的教学方法
橡皮膜时 ， 浮沉子会下沉。而下 压引起下沉 的本质是下压使 浮 沉 子上 部 的 空 气 柱 的 体 积 减 小， 所受浮力减小所至 。 ４ ． 仔细 。 有些化学现象 的变 化不 明显 ， 要求仔 细观察 ， 并能 分辨出细微差别 。
实 验是 化 学 科 学 的 基 础 ， 也 是 化学 知 识 的 源 泉 ， 加强实验是化学教学的时代特征 ，又是提高化学教 学质量的先决条件 。同样 ， 实验也是形成化学概念 、 建立化学规律的重要方法 ，化学学 习就是通 对化学 现象 、 过程获得必要的感性认识 ， 这种感性认识可 以 来源于学生的生 活，也可以来 源于实验提供 的化学 事实。从生 活中得到的感性材料通常来 自复杂 的运 动形态 ， 本质 的、 非本质的因素通常交融在一起 ， 仅 通过这种途径形成概念 、 建立规律有相 当的困难。 而 实验则可提供经过简化和纯化 了的感性材料 ，它 能 使学生对化 学事实获得明确 、 具体的认识 。例如 ， 初 中化学教材中 ，影响蒸发快慢 的因素是直接从 日常 生活经验中分析归纳得出的结论 ；声音的发生是从 实验现象中分析归纳得出的结论 ；杠杆平衡条件 是 由大 量 的 实 验数 据 ，经 归 纳 和 必要 的数 学处 理得 到 的结论 ；液体 的压强是先从实验现象中得出定性 的 结论 ， 再 进 一 步 寻 求严 格 的定 量 关 系 。 化 学 教 学过 程 中 ，化 学教 师 对 实 验 教学 的重 视 程度是影响教学质量 的重要因素 ，学生对实验的重 视程度则是影响学 习质量的重要 因素 。在化学学 习 时， 要求做到如下几点 ： １ ． 认 真观察课堂演示 实验 ； ２ ． 独立完成学生分组实验和课外小实验 ， 勤动手 、 敢动 手； ３ ． 自己设计和制作某些简单模 型或玩具 ； ４ ． 逐 步 养成用实验解决化学问题的习惯 。
浅谈初中化学课堂教学
浅谈初中化学课堂教学初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活动的重要环节，是营造民主与和谐教学氛围的法宝。
通过切实可行的各种情境创设，能激发学习动机，挖掘学习潜能，形成正确的情感态度价值观，促进学生全面发展，提升学生的科学素养，提高教学效益。
一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？我们应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到，化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，学好化学知识很重要的，从而增强学生学习的自觉性和积极性。
初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想像力比较丰富。
根据这些特点，可以成立化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝等广泛开展小制作、小实验活动。
二、运用插图，激发学生学习化学的兴趣化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象吸引学生的注意力。
新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。
浅谈初中化学概念教学策略
浅谈初中化学概念教学策略一、培养学生的化学概念1. 引导学生进行实验观察化学概念的学习是建立在实验观察的基础上的。
在教学过程中，教师可以通过设计简单的实验，让学生亲自观察实验现象，通过实验观察来引导学生形成一些基本的化学概念。
可以让学生在不同条件下观察水的状态变化、观察不同物质的物理性质等，通过实验观察培养学生的化学概念。
2. 启发学生思考在化学概念的学习过程中，教师应该善于启发学生去思考问题，通过提出问题引导学生探讨和分析问题。
通过启发学生思考，可以让学生对化学概念有更深入的理解和掌握，培养学生的创新思维。
3. 多媒体辅助教学在化学概念的教学过程中，运用多媒体技术对化学概念进行讲解，可以形象生动地展现化学现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过动画、实物模型等多媒体辅助教学手段，可以生动形象地展现分子的结构、化学反应的过程等，使学生更容易理解和掌握化学概念。
1. 提倡学生提出问题在化学教学中，教师应该提倡学生提出问题，通过提出问题的方式激发学生的好奇心和求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
通过提出问题，可以激发学生的主动学习意识，培养学生的科学探究精神。
2. 运用思维导图法在化学概念教学中，教师可以引导学生运用思维导图法进行化学概念的整理和归纳，帮助学生建立化学概念的框架，培养学生的逻辑思维能力。
通过思维导图，可以帮助学生将零散的化学知识有机地整合和归纳，提高学生对化学概念的整体把握能力。
3. 引导学生进行探究性学习在化学概念教学中，教师可以引导学生进行探究性学习，让学生自己动手设计实验，观察实验现象，分析实验结果，从实验中发现化学现象和规律。
通过引导学生进行探究性学习，可以培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
三、关注学生的学习兴趣1. 知识与生活联系结合在化学概念教学中，教师应该善于将化学知识与学生的生活和社会实践联系起来，通过举一些有趣的化学实例，让学生在学习中感受到化学知识在生活中的实际应用，激发学生对化学学科的学习兴趣。
浅谈初中化学课堂的导入策略
浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。
根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。
俗话说：好的开端是成功的一半。
一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。
根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。
通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。
一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。
这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。
比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。
这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。
这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。
二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。
运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。
运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。
例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
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浅谈初中化学教学
摘要：化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
关键词：激发兴趣；引导乐学；精讲多练；提高效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-172-01
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。
在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动。
在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。
就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。
要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练
习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。
但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。
通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动
性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。