浅谈初中化学教学与兴趣

浅谈初中化学教学与兴趣

摘要：寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传

统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者

从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为

的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，

大大提高了课堂效率。化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特

征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种

教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效率。本文结合我区现阶段的教学实际，对初中化学教学谈几点意见。

关键词：初中化学；激发兴趣

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）

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兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教

学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针

对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动

地学了。

1.演示实验，创设学习情景，培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生

感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一

节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不

燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的

兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：

①“树叶与酸雨”的反应；②“镁条或锌粒与酸雨”的反应；③“大理石与酸雨”的

反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，

以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，

学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

2.设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化

学问题”就是一种方法。

将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问

题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方

位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，

突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。

3.图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力

在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国

化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通

过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进

火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景

像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活

实际中的问题。

4.通过新闻报道，创设情境，培养探究能力

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下

水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液

化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生

了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯

H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好。

5.调查与实践，设置情境，培并探究能力

在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染，

那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，

学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位

五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地

窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问，怎样测定

地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进

行探究。同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中

的安全知识又添了重重一笔。我们可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。生活中现存的化学情景，是无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，使我们的化学教学焕发勃勃生机。

总之，只要教师在教学中运用多种教学手段，开展一系列有效的活动，就容

易使学生对化学保持浓厚兴趣，从而信心百倍地去继续追求学习成功。这样教师

就能充分把握课堂教学的主旋律，让学生学化学的兴趣持久，引导学生逐步学好

初中化学。