五年级下册语文教学反思范文(精选13篇)
五年级语文下册教学反思
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五年级语文下册教学反思五年级语文下册教学反思作为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的五年级语文下册教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
五年级语文下册教学反思1《草船借箭》一文教学结束之后,我想了很多很多。
平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是牵着他们走。
可今天这次课堂上的两个小插曲,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。
那么,我们如何把学习的主动权交还给学生呢?通过《草船借箭》一文教学,我有以下几点体体会一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
所以,课堂教学中,只有良好的民主伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围,让学生有效地进行学习。
如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行纠正,他也许会有苦恼,也许会有被批评的不悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强。
质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。
有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求。
“疑而能问,已得知识之半”。
学生由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程。
因此我们要保护学生质疑的积极性,哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
“疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的,如果有学生提出异议,就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。
五年级下册部编版语文教学反思范文(通用10篇)
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五年级下册部编版语文教学反思范文(通用10篇)五年级下册部编版语文教学反思范文(通用10篇)五年级下册部编版语文教学反思篇1我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予我校教研以新的生机,构建教学以真的精彩。
回顾一学期的教学工作,取得了许多成绩,但同时也存在着好多不足之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
五年级下册语文教学反思(通用20篇)
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五年级下册语文教学反思(通用20篇)五年级下册语文教学反思篇1拓展阅读课文内容易懂,文章比较浅显,能引起学生阅读兴趣,便于阅读和理解。
所以在教学中,应放手让学生自主学习,鼓励学生采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。
我在教《灯塔》时,选用了“谈话、引导”的教学方法,选用“自主、合作、探究”的学习方法,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作学习中,丰富语言,培养学生的主动探究、勇于协作、勇于创新的精神。
自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主、合作学习的目的。
三者互为一体,又互为促进。
我觉得有以下几点做得比较好:1、琅琅的读书声贯彻整节课,让学生在读中感悟,读中体会。
2、给了学生比较充分的读书时间、思考时间、讨论交流的时间,把各项语文基本功训练落在实处。
3、关注学生的独特感受,使每个学生都能充分表现自己。
4、让学生参与板书,充分调动学生的学习兴趣。
但也暴露出以下问题:1、学生在朗读时,我没有适时加以指导,应在重点之处加以引导,进一步提高学生的朗读水平,提高学生感悟能力。
2、我认为还应在调动学生学习兴趣上下功夫,这就要求我们教师要不断学习,使自身素质不断提高,能力不断加强,能驾驭教材,能驾驭课堂。
3、对学生的赏识不够。
赏识是一种信任,赏识是一种沟通,赏识是一架桥梁,赏识可以使师生沟通无限。
教学是一门艺术,需要探索与追求。
作为一名教师,要与时俱进,不断努力,深入学习,全面提高自身素质,让我们的课堂成为高效课堂,成为快乐课堂。
五年级下册语文教学反思篇2《少年旅行队》是一组散文诗,它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。
这六首散文诗既相对独立,又有内在的联系。
该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索,写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感,抒发了队员们热爱自然,热爱生活的思想感情,表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知,在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
五年级语文下册教学反思(精选28篇)
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五年级语文下册教学反思(精选28篇)五年级语文下册教学反思篇1参加考试人数31人,总分2243分,均分72.3,及格29人,不及格2人,及格率93.5。
一、存在的问题:1、看拼音写词语同音字易混如:“莫”与“寞”。
2、学生不能认真审题,把描写人物动态的词与描写郑和远航的词混淆。
不能认真读原文据义作答,比如:在括号中填上表示看的词语,如果不根据语言环境认真揣摩就会填错。
还有判断句子的.表述是否正确,第五句学生把拟人句与比喻句搞混每天写关联词语也是一样。
3、学生用运知识的能力较差据义写话、仿写句子、按原文背诵较好,但在原文的基础上扩展迁移的能力较差。
4、阅读当中分析能力较差不能认真反复读文,进入文本,不能把作者的情感剧自己的情感紧密的结合起来进哭哦体验作答。
5、作文中学生拟定的题目很平淡不能打动读者。
二、改进的措施:1、教学中要从细微处着手平时加强形近字、多音字、音近字、近义词、反义词等这些小知识点的练习,而且要放在课堂中去练习。
2、在阅读教学中要加强结合具体的语言环境和阅读材料,进行准确运用的练习引导学生学会欣赏做这种准确用词的方法。
3、在阅读教学中加强知识的扩展与迁移练习。
4、在阅读教学中引导学生学会怎样分析文章内容,怎样分析文章写法5、加强作文训练从拟题到结构再到语言的用运。
三、奋斗目标:1、力争使学生学习知识的习惯得到加强分析问题解决问题的能力得到提高,使学生热爱语文,学习语文的兴趣更加浓厚。
2、平均分在原有的基础上稳步提高。
五年级语文下册教学反思篇2《将相和》是篇长篇课文,根据这个特征,我在教学中设计了默写词语的环节:“请同学们翻开练习本,根据意思默写词语。
同桌之间一个说一个写配合进行。
”1、“攻城夺池,没有拿不下来的,每次战斗,没有不胜利的。
”是“攻无不克、战无不胜”。
“我们可用一个什么词概括”。
“战功赫赫”。
2、“理由充分正确,很有气势。
”是“理直气壮”,“请找出这个词的.反义词。
”“理屈词穷。
五年级下册语文教学反思15篇
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五年级下册语文教学反思15篇五年级下册语文教学反思15篇五年级下册语文教学反思1《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文,讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事,情节简单,语言幽默。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章,理解句意上,我先范读,让学生感知读古文的语感,画出停顿,然后通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。
在理解文本的基础上,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,难道杨梅是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
在教学过程中,我也发现了自己一些做得不够好的地方:1、调控学生的能力还有待提高。
学生在借助注释理解课文的时候,遇到了困难,没能及时给学生提供方法方面的引导。
还有每次的课堂教学似乎都只属于一部分人,还有少数学生一直游离于课堂之外,无法让他们专心听讲。
2、课堂上,我还设计了拓展内容《世说新语》中的《徐孺子篇》作补充材料。
但是由于前面的课文内容花去了大量的时间,准备的拓展内容没有来得及给学生练习。
3、在语言的感悟上,仍然有所欠缺。
课文中杨氏子的回答话中有话,言尽而意无穷,这是妙之所在。
孩子在体会的时候先是有些不大明白,但随着深入学习,细细品味,最终恍然大悟,这也是学习这篇课文的有趣之处。
但是学生明白了,却不会表达,不擅表达。
小学五年级下册语文教学反思(通用19篇)
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小学五年级下册语文教学反思小学五年级下册语文教学反思(通用19篇)身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的小学五年级下册语文教学反思,欢迎大家分享。
小学五年级下册语文教学反思篇1《早》是一篇游记散文,课文还是比较短小,语言朴实,课文从三个方面讲述了游三味书屋时的见闻以及感受,分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。
教学时我先组织学生分段。
(1)为一段介绍了时间、地点、事件,(2—3)主要介绍三味书屋的陈设,(4—8)为鲁迅的故事。
在教学第2小节时我重点围绕“还没进门,迎面先扑来一阵清香……兰花却还要迟些日子才开”展开,让学生理解作者未进门先闻到清香的惊喜,并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所吸引决心要探个究竟的心理活动,也是为下文教学揭开香味铺垫。
教学第3小节时,我组织学生找出方位词及对应的陈设,画出平面图,再对应课文上的插图认识理解。
第4小节是过渡段,指名让学生回答照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。
在欣赏蜡梅花时让学生找出蜡梅花的特点,即花开得多,开得早,开得美,开得香。
在反复的朗读中体会腊梅花的高贵品格。
此后学习鲁迅的小故事,围绕“鲁迅迟到的原因、迟到迫不得已、默默刻字”体会鲁迅的优良品格。
在通过课后习题3理解到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。
课文内容较为清楚,大部分学生也能理解,但我在教学上的衔接不够协调,教学环节上不够流畅,比如教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上,仍需加强对本课的研究。
小学五年级下册语文教学反思篇2《景阳冈》是一篇略读课文。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。
部编版小学语文五年级下册优秀教学反思(全册)
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部编版小学语文五年级下册优秀教学反思1 《古诗三首》教学反思三首古诗都是写的作者童年时候的事情,给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗,是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首,诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写,男的外出劳作,女的在家忙碌,就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响,学着做一些力所能及的事,真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活,那生活充溢辛劳,也充溢恬适,表达了诗人对乡村生活的热爱,以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗,形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果(一)在读准读通的基础上,指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏,读出诗歌的韵味。
(二)在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面,感受诗歌的美好意境,诵出诗人的美好情怀。
(三)迁移拓展阅读,引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时,其一,我引导学生通过想象,一边读,一边充实画面的物象,丰满图画的内容,感受田园劳动的繁忙与快乐,感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱,从而感受田园生活带来的情趣。
其二,反复地“想象——朗读——感受——朗读”,融合起来,在读中想象,在想象中感受,在感受中诵读。
并且我适时予以点拨,如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快,抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样,田园生活男耕女织,自给自足,宁静安详的生活画面就呈现出来了。
五年级下册语文教学反思合集15篇
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五年级下册语文教学反思合集15篇五年级下册语文教学反思合集15篇五年级下册语文教学反思1《早》是作家吴伯萧先生的一篇游记散文。
作者按参照参观访问的顺序写出在三味书屋的所见所想。
以前教学的时候为了显示对教材的灵活处理,习惯地喜欢将散文打“散”,教师把自己的理解塞给学生。
这节课上,滕老师特别注意尊重作者的行文思路,顺文而教,品味语言,激活思维,触动情感。
1、品味语言。
语言文字的品味是学生的阅读感悟能力的形成的关键因素。
而学生只有在品味语言的过程中才能感悟到语言的魅力所在,从而在以后的阅读中关注语言,主动积极的去思考,去品味语言。
这样的教学才能体现语文学科的性质,才能不失语文味。
这样的教学也才能形成阅读的敏感,才能真正使学生形成语文的能力。
当教学的着力点放在文本关键词语的品味的时候,学生才会口留余香。
教学中对于“访问”、“蜡梅”、“默默地”、“轻轻地”等词语的品味注重了层次的不断深入,词不离句,句不离段。
在读书的过程中发现、聚焦,然后想象、感悟、探讨、议论、运用。
待内化之后,再通过动情地朗读外化出来。
值得一提的是,滕老师在引导学生品味语言的“内容意义”的同时,不忘记揣摩文章的表达方法。
比如,对三味书屋陈设说明方法的领悟,对事物(三味书屋)与联想(几十年前上课的情形)的感受等。
读读、悟悟、议议,学生的语感自然得到了增强。
2、激活思维。
目前的许多课堂,师生的读书成了次数的累积,没有问题的驱动,缺少层次的推进,因而学生的.读书没有动力,浅尝辄止。
学生持久的读书的动力来自思维的参与,没有思维的课堂是肤浅的。
语文思维的呈现方式有概括、探究、品味、想象等。
这堂课最显著的特质是用问题激活学生的思维,调动学生读书的积极性。
比如,“为什么用‘访问’”,“哪一张是鲁迅的桌子”,“为什么用‘早’字做题目”等等。
这些问题闪烁着教师“问”的智慧,以问促读,以问激思,提高教学的效益。
语文课堂只有关注了学生思维的培养,这样的教学才有张力和持久的动力,才能开启学生的智慧。
五年级下册语文刷子李教学反思(通用13篇)
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五年级下册语文刷子李教学反思(通用13篇)五年级下册语文刷子李教学反思(通用13篇)刷子李告诉我们三百六十行,行行出状元这个道理。
下面要为大家分享的就是五年级下册语文刷子李教学反思,希望你会喜欢!五年级下册语文刷子李教学反思篇1课堂上.老师精心设计的问题,犹如一个个路标,可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。
孩子们纷纷争着和老师对话。
就这样,老师由简单到复杂.从具体到抽象,循循善诱,润物无声,在一次看似随意的语言训练中,显示出了炉火纯青的教学艺术。
教育心理学指出,情感是追求真理的动力.是智力发展的重要因素。
课堂上。
老师那饱含着浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力。
老师动情的语言,激荡着每个学生的心弦.使学生们整节课都处在被刷子李的高超的技艺震撼的氛围中。
我想,虞老师精彩的课堂语言,源于他们丰厚的文化底蕴,源于他们出色的创造才能.更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。
五年级下册语文刷子李教学反思篇2我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及赛友们之渊博厚重。
我需要多请教,多探索,多实践,于是我在设计上下了功夫。
从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。
我先是熟读文本,以至成诵。
其间,发现了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个“一”。
细品之,我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。
整体教学设计便基于此展开。
其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。
五年级语文下册教学反思15篇
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五年级语文下册教学反思15篇五年级语文下册教学反思1在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——以天下为己任、刻苦学习。
以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
在上《体育课》前我认真品读了课文,查找资料、精心备课,自信满满地走进了课堂。
一心想着如此优美的文字兼美,且与生活联系如此紧密的课文,课堂一定会按照自己的教学设计达到预期的目的。
但是我们都明白课堂不是属于教师表演的舞台,而是属于学生创造的过程。
原本按照计划进行着的教学,被学生的一个提问——“本文主要写涅利在同学的鼓励下爬上横木的事情,可是课文只用了8-13自然段来写这个过程,而用了其它9个自然段来描述其它的内容,这样不是主次不分了吗?”——打乱了。
整个教学环节因为这个问题改变了,也因为这个提问让课堂真正成了学生提高进步的阵地。
这篇课文围绕着纳塔莉为保护胶卷而展开。
让学生通过对文本的阅读、理解、感悟。
体会作者写这篇课文所表达的情感。
我通过让学生概括出文章主要内容引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质;如:聪明、机智、勇敢,再结合文章内容找出文中具体体现这些高贵品质的语句,交流体会、指导朗读,体验情感;分享在纳塔莉身上学会了什么,并鼓励同学起来赞扬纳塔莉;总结本文学习任务,拓展学生思维。
让学生充分联系自己的生活经验,假如你在生活中遇到类似的事情时,你会如何做,比如一个陌生人走进你家说要找一样东西,你会怎么办?整个教学过程学生积极的参与使课堂气氛热烈,对于学生的表现让我很自豪。
不足之处:当学生交流自己学习成果时,应留够时间,深入词语理解、朗读,体会,而不应操之过急。
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书,把握课文的梗概,了解课文的表达顺序,感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
我依然从“惊心动魄”入手,边引导学生体会重点句子,同时领悟作者的写作方法。
五年级下册语文教学反思(精选12篇)
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五年级下册语文教学反思(精选12篇)五年级下册语文教学反思(精选12篇)五年级下册语文教学反思篇1教完《草原》一课,我觉得课堂气氛沉闷,教学效果不理想。
课后进行如下的反思:一、准备不足,考虑不周全在教学设计中,我有设计了学生部分的回答,但在孩子们别样的思维中,别样的回答中,我没能及时反应并加以点评,这充分说明了我在备课时候考虑欠周,准备得不充分,在课堂上没能变通,思维受到了限制,一味的按照设计的走,一步走错,步步错。
二、埋头书本,未能及时赞赏新课程强调:要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡“群言堂”,倡导多向信息交流。
同时,要展开师生、生生之间的评议,面对学生精彩的发扬,我竟然忘记了“赞赏”这两个字,甚至最基本的鼓励话语和眼神也没有。
对学生的发言,又没能及时地给予点评,从而让学生对自己的回答都一头雾水,挫伤了孩子们回答问题的积极性。
在课堂上,我死板的照着我的教学设计去走,整节课,我仿佛是用一个个的问题当稻谷引导鸟雀们进食,没有给孩子们更多的选择,但孩子们的想象力是丰富的,思维是活跃的。
他们能在我心不在焉的情况下,做出一个又一个跌宕起伏而又精彩的回答,这着实让人兴奋,我没能及时地引导,导致孩子们慢慢地沉闷。
三、文本细读,未能有效在课堂上,虽然我抓住了一些字词引导学生学习,让学生感情人物形象,但在有效上,未能表现出来,大多是点水蜻蜓,点到即止,因此学生跟着我的脚步,“饱食”了文本,却食之无味,腹中无物。
此外,对文中要弄明白的“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这一文眼,也没能引导孩子们通过回顾全文来加以理解,在他们还在慒懂之中,我已经结束了全文的教学。
四、几点启示1、多练语言基本功,让自己的语言更加生动精彩,让自己课堂上的过渡能够水到渠成。
点评学生时,多从小处着眼。
2、与学生交流时,应该更加平易近人,自然一些;要多关注学生,不要一味关注自己的教科书和课件,学生一旦发觉自己被忽略了,兴趣自然不高。
五年级下册语文教学反思(精选21篇)
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五年级下册语文教学反思(精选21篇)五年级下册语文教学反思篇1几年前,我曾被一首歌曲《一个真实的故事》所感动过,没想到这学期期末教学《灰椋鸟》一课的作者竟然是歌曲中所描绘的主人公,一个因找白鹤而失去宝贵生命的年轻姑娘徐秀娟。
为此,我对这一课的内容尤为喜欢,自己研读几遍后,对作者的文采佩服三分,才二十出头的姑娘,洋洋洒洒的文字中透露出那种大气与灵气,如果她还健在,不知有多大的作为啊!可惜英年早逝。
这一课我力抓“壮观”与“观赏”二词组织教学。
灰椋鸟归林效果到底如何,作者如何紧扣“壮观”来描写场景,我让学生充分的阅读,提出自己的看法,把见解写下来,再进行阅读,反复的读,与反复的悟让学生走进课文,走进作者的内心。
事实证明这一节课效果不错。
看来每一篇课文都有其独特点魅力,在教学中,要善于捕捉这些文章的独特之处,结合自己的理解,读悟出想法,才能与学生交流。
我常想一篇课文为何不同的人阅读就有不同的看法,我们老师在教学中,如何能让学生在正确理解课文的基础上又有自己独特的悟呢?因此,教师应在宏观上把握课文内容,把微观上的问题交给学生,相信他们有能力进行自读自悟。
《灰椋鸟》这一课让我深深的感受到这一点。
学生只有常常进行此方面的语言文字的训练,才能提高自主阅读能力,高年级的语文教学更加要求语文教师要对文本的大把握,而摒弃繁琐的字词分析,把这些繁琐的事都交给我们亲爱的学生去吧!五年级下册语文教学反思篇2《半截蜡烛》这篇文章,生动地记叙了在第二次世界大战期间,伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站的故事,教学反思《五下语文第三单元教学反思》。
全文以半支蜡烛的命运为线索,蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转,故事情节跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动,为文章注入了活的灵魂《半截蜡烛》的教学反思《半截蜡烛》的教学反思。
五年级语文下册教学反思(优秀10篇)-最新
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五年级语文下册教学反思(优秀10篇)身为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?为朋友们精心整理了10篇《五年级语文下册教学反思》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
五年级语文下册教学反思篇一《白杨》是一篇借物喻人的文章。
作家文笔清新流畅,人物描写生动。
文章由树及人,从孩子们关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志。
对于这样一篇意境深远的文章,学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。
在教学这篇课文的时候,我大致分了三步:第一步,课前让学生搜集白杨的资料,了解白杨的生长环境,外在特点,以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。
课堂上通过朗读两个孩子的对话,归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。
第二步,深入研读父亲对孩子们说的话。
通过朗读、思考、小组交流,全班交流,让学生充分与文本对话。
小学五年级数学下册教学反思篇二这次期中考试题共分六大块:填空、判断、选择操作、计算、解决问题。
题型全面、系统,概括性强,难易适宜,题量也适宜,联系卷面和学生实际可以看出,大部分学生发挥正常,考出了实际水平,但也从中暴露了学生存在的问题。
下面我就把这次的考试成绩情况做一简单的分析。
一、学生做题时主要存在的问题:1、填空题:(1)第3小题:在1—10各数中,质数有(),在11—20各数中,合数有()。
学生失分严重,没有认真审题,把范围搞错了,漏选或多选。
(2)第9小题:把3千克苹果平均分成5个小朋友,每个小朋友分得千克,每人得到全部苹果的。
部分学生仍然不理解分率和具体的数量,把二者混为一团。
2、选择题:(1)第1小题:因为27÷9=3,所以27是倍数,9是因数。
学生仍然错误地认为倍数和因数是孤立存在的。
没有真正理解倍数和因数的相互关系。
(2)第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四边形,它的面积不变。
正确率很低,学生误认为周长没变面积也没变,没有深入思考。
五年级语文下册教学总结范文(精选13篇)
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五年级语文下册教学总结五年级语文下册教学总结范文(精选13篇)时间过得太快,让人猝不及防,回首这段时间的教学历程,我们收获了成长和感动,这也意味着,又要准备开始写教学总结了。
拿起笔的时候却发现不知道写什么,下面是小编帮大家整理的五年级语文下册教学总结,仅供参考,欢迎大家阅读。
五年级语文下册教学总结篇1这学期来本人认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学。
一个学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
现对自己这一学期的教学工作总结如下:1、积极做好课后辅导工作。
能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手,根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理,我在和后进生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
2、贯彻新课程标准,认真上好课。
⑴按新课程标准,根据学生的情况备好课。
认真钻研新课程标准和教材,对新课程标准和教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点。
⑵充分发挥学生的主体作用。
课堂教学中,坚持以学生为主体,老师只起组织和引导的作用,师生之间、学生之间交往互动。
关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的积极性。
为保证新课程标准的落实,我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。
3、积极做好学习方法的指导教学最重要的学习莫过于方法的学习。
我非常注意学习方法的指导,首先,我们强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习、总结、反思。
4、注重知识点的落实、过关。
在每个单元的教学任务之后,我都进行检测,针对学生从在的问题,及时解决。
对确实空难的学生进行细致的个别指导,使之掌握,并能运用。
五年级下册语文教学反思(集合15篇)
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五年级下册语文教学反思(集合15篇)五年级下册语文教学反思(集合15篇)五年级下册语文教学反思1根据五年级阅读教学的要求,在教学中一定要多读少讲,要把比较多的时间留给学生读书。
让学生通过入情入境的朗读,读懂课文,有所感悟。
《祖父的园子》是一篇略读课文,重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
在熟读课文的基础上,我让学生思考:“我眼中的园子是一个怎样的园子?”并找出相关的句子谈一谈。
在交流的过程中,我着重引导学生感悟院子的五彩缤纷和无限生机。
并通过朗读ABB式的`词语,如“胖乎乎、圆滚滚”都很优美,体现了作者别样的情感。
通过朗读,学生充分感受到园子里动物植物的自由后,我让学生抓住“愿意······就······”来把作者在院子里的自由自在、无拘无束的快乐心情体现出来。
比如说:我愿意栽花,我就栽花;我愿意铲地,就铲地;我愿意把谷穗当做狗尾草割掉就割掉······这样一来,学生既走进了作者丰富多彩的童年生活,也锻炼了自己的表达能力。
通过阅读,学生认识到,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。
他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心。
正因为作者有了自由、快乐、幸福的童年,所以才写出了富有孩子气,富有诗情画意语言。
五年级下册语文教学反思2从知道要上拉网听课开始,就酝酿着,准备着,想着该怎样设计出新颖的流程,怎样把握教材学习的重点,怎样写出富有诗意的引导语言。
课文是《爱如茉莉》,有薛法根这样的名师上同题课在前,所以觉得最大的难题就是怎样突破他的经典设计。
但是,经典之所以为经典,必定是经过反复琢磨推敲,必定有其高人之处。
再怎么挖空心思,他的两个精华“关注细节”、“感受语言”依然成为难以逾越的高峰。
小学五年级语文教学反思(通用15篇)
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小学五年级语文教学反思(通用15篇)小学五年级语文教学反思1教学时我注重以读为本,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
教学一开始首先创设情境,首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发起学生学习的。
兴趣,然后品读描写珍珠鸟外形的句子,体会珍珠鸟的可爱。
在此基础上,紧扣课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,让学生研读课文,抓住课文中的关键词句,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
教学中重视学生的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,使学生与作者进行心灵的`碰撞与交流。
如在教学课文第6自然段时,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边有感情地朗读。
然后引导学生思考:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”在这种积极主动的思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
不足之处:课上的提问过多,过碎,不利于学生对文章的品读,教师不舍得放手让学生自读自悟。
小学五年级语文教学反思2教材分析:这是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。
教学目标:1、了解动物的外形、特点和习性,培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文,能够有感情的朗读课文,能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入今天我们一起来学习第四单元的内容,第四单元的主题是什么?1、你喜欢什么小动物?同学们看(课件出示松鼠视频),你知道它们的名字吗?谁能说说你看到了什么?导入新课,指导写鼠。
(反思:看完视频后,我引导学生交流自己所观察到的内容,既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯,又自然而然地导入课文。
五年级下册语文教学反思范文(精选13篇)
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五年级下册语文教学反思范文(精选13篇)五年级下册语文教学反思范文(精选13篇)身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的五年级下册语文教学反思范文,欢迎大家分享。
五年级下册语文教学反思篇1《景阳冈》是五年级第五组课文的一篇阅读课文。
教学开始我就播放一段录像,让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。
在授课时,我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情,弄清楚这个问题以后,便向学生抛出一个问题:你觉得文中哪些内容写得最精彩?学生异口同声的说:武松打虎。
我顺势就开始了本课最重要的教学要点“武松打虎”,然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作,在旁边写感受。
学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。
再通过换词比较,体会作者用词的准确。
然后想象武松打虎的画面,感情朗读课文,体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
当赏析完这段精彩内容后我又问学生:除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容与打虎有什么关系。
其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。
我给出充分的时间让学生品读课文,边读边写批注,体会人物性格。
学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子,通过全班交流,集体讲读这些句子,学生对武松的性格特点有了较全面的了解。
通过此次教学,我认为,将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之中,能唤起学生对语言文字的深切感受。
学生的感情一旦进入精神层面,人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。
学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文,才能走进文本、感悟文本。
五年级下册语文教学反思篇2《草原》是一篇优美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情。
语句流畅、优美、动人,情景交融,令人情不自禁想美美地赏读一番。
本学期的第一课就是《草原》。
课堂上,我觉得学生要么读得太空泛,要么读得放不开,压着嗓子太过轻幽了,所以我便索性范读了。
统编五年级下语文教学反思范文(通用18篇)
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统编五年级下语文教学反思范文(通用18篇)统编五年级下语文教学反思篇1语文就应是一首诗,语文的活力是诗意,语文的灵魂和生命是诗意,语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是自然的,它连着生活的源泉,诗意的语文课堂是梦幻的,它让人遐想联翩,诗意的课堂是智慧的,它给以学生以力量。
因此,语文课堂需将开发学生潜能,发展学生个性为重点,要不断激发学生阅读兴趣,给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会,注重让学生大胆质疑。
另外,还需培养学生阅读创新能力,大力实施个性化阅读教学,注意课堂教学中学生学习的差异性,注意因材施教,鼓励自主创新。
在执教《望月》一课时,我设计了这样一个练习:你能展开想象的翅膀,说说你眼中的月亮是什么呢?有的学生稍作思考后,便举手作答:“在我眼中,月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。
”有的说:“在我眼中,月亮如同慈祥的妈妈,哼着摇篮曲,哄着孩子安然入睡。
”……但有的学生思维较慢,一时不能回答,在课上没能给他们足够的思考时间。
统编五年级下语文教学反思篇2《白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的,郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形,韵味无穷的动作,是一篇文质兼美的散文。
《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文,也是一篇文质兼美的散文。
生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。
全文语言朴实流畅,优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。
整篇文章条理清楚、语言生动流畅。
全文看似状物,读来却优美如诗。
白鹭给人最深的印象就是一个字——美!它的颜色美,形体美,觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力,给人留下无限的遐想,无穷的乐趣。
白鹭本身蕴含的这种无尽的美,正是作家郭沫若全文所要传达的!一、调动积累,走近“白鹭”。
首先板书课题,齐读两遍,说一说你对白鹭的了解?古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢?此环节做的比较充分,学生课下查阅相关资料,课堂上交流得非常火热,特别是出现白鹭的古诗句,一下子交流了八句,引导孩子们诵读,进一步感受诗人眼中白鹭!为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。
五年级下册语文教学反思集合15篇
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五年级下册语文教学反思集合15篇五年级下册语文教学反思集合15篇五年级下册语文教学反思1读了《爱如茉莉》这篇课文,一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前,让我不由想起了“清水出芙蓉,天然去雕饰”这句诗。
我在想,如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生,让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢?于是我在认真钻研教材的基础上,精心设计了教案,又精心制作了第二课时的课件,配上了美妙的音乐。
基本达到了预设的效果,但是还是有遗憾的。
下面就这节课的整体设计、教学技能、教学策略的优缺点及改进措施做一反思。
一、整体设计本节课主要抓住细节及作者的情感变化品味大爱无痕、真爱无声的父母之爱。
所以在整体设计上我利用板书“爱如茉莉?!…”这样的形式设计整堂课,可以使两条线索平行进行,突破重难点。
在教学设计过程中,我用三种不同的形式展开:“病中嘱托”;图片捕捉法;小小辩论“父母真的睡好了吗”。
在这三个板块进行中,强调抓细节、抓关键体会人物情感,并配以图片、音乐反复朗读,并且注重课文的补白,创造各种情景既让学生读懂文字背后的内容又锻炼的语言表达能力,让学生加深体会。
最后利用一首配乐小诗和许许多多生活中的其他平淡之爱结课,学生就就从课本走进了生活,也体会到了自己父母的平淡之爱,并且懂得了要你做一个懂得爱并且乐于付出爱的人这样一个情感价值。
二、教学技能在课文感知过程中,适时对学生进行学法指导以及对于音、图、文、诵等教学技能的和谐处理的要求是很重要的。
在这节课上我通过让学生配乐朗读、写批注、读中感悟、观察插图、联系实际等,让学生逐步感受语言文字的分量,感受到“爱如茉莉”的真正意义,循序渐进地学会语文学习。
不过,让我吸取的教训是,像类似比较抒情的课文,要巧妙地安排好学法指导,不要让过多的学法指导冲淡了花香。
《爱如茉莉》这篇课文的,我既有围绕文章的词句来进行读词,用词语说话,关键词语的理解等。
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五年级下册语文教学反思五年级下册语文教学反思范文(精选13篇)身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的五年级下册语文教学反思范文,欢迎大家分享。
五年级下册语文教学反思篇1《景阳冈》是五年级第五组课文的一篇阅读课文。
教学开始我就播放一段录像,让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。
在授课时,我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情,弄清楚这个问题以后,便向学生抛出一个问题:你觉得文中哪些内容写得最精彩?学生异口同声的说:武松打虎。
我顺势就开始了本课最重要的教学要点“武松打虎”,然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作,在旁边写感受。
学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。
再通过换词比较,体会作者用词的准确。
然后想象武松打虎的画面,感情朗读课文,体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
当赏析完这段精彩内容后我又问学生:除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容与打虎有什么关系。
其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。
我给出充分的时间让学生品读课文,边读边写批注,体会人物性格。
学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子,通过全班交流,集体讲读这些句子,学生对武松的性格特点有了较全面的了解。
通过此次教学,我认为,将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之中,能唤起学生对语言文字的深切感受。
学生的感情一旦进入精神层面,人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。
学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文,才能走进文本、感悟文本。
五年级下册语文教学反思篇2《草原》是一篇优美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情。
语句流畅、优美、动人,情景交融,令人情不自禁想美美地赏读一番。
本学期的第一课就是《草原》。
课堂上,我觉得学生要么读得太空泛,要么读得放不开,压着嗓子太过轻幽了,所以我便索性范读了。
由于我在范读中声情并茂,感染了学生,因此很多学生在朗读中也像我那样充满深情,女孩子的个人朗读也很成功,能打动人。
满意之余,我又遗憾地发现,男生在带动下也极力向老师、向读得好的女生靠拢了,丢失了个性特色,一副“娘娘腔”,听着很别扭。
此时,我立刻觉得这样可不行,咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的洒脱与豪爽呢?俗话说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”,同一篇文章,不同性别,不同年龄,不同经历的人的感悟肯定不一样,读法也肯定是不一样的啊。
于是,我立刻提示让他用自己的感受和体会来朗读,而此时他反而显得不知如何是好。
因为,他从最初的“耳濡目染”开始,已经形成了定势,不知换个方式怎样才算好。
我便出示辽阔的草原、蒙古族摔跤等图片,并请感悟能力和朗读水平比较好的男生作示范,读出自己的个性理解来。
并给予了他们自由个性练读的时间,这才有所好转。
经历这一事件后,我更深刻地体会到,范读的确有其不可替代的示范作用,在指导学生读正确、注意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面,发挥了重要的作用。
五年级下册语文教学反思篇3语文是一门有趣的学科,因为语文课文包含了各种有趣的知识。
其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。
在这里,我们学大语文教师,就针对课文的学习,为大家总结出来了。
本课是一篇略读课文,紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,“熟读课文,想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿,作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。
”在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,作者通过动作和效果描写,较好的表现了刷子李高超的技艺。
学生通过再三再四地读和体会揣摩,理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作,艺术表演一样,那样出神入化、娴熟的技艺,令人惊叹,令人称奇道妙。
于是,从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后,我抛出了一个问题:“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题,学生再去浏览课文,划出曹小三的相关语句,填一填描写他心理活动的词语,学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义,对主要人物起衬托作用,穿针引线和见证者的作用,这样文章的写作手法也就表现出来了,实现了人文性与工具性的统一。
在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。
希望你在学习语文课文的时候,参考利用我们学大专家总结的知识,记忆更多的知识点。
五年级下册语文教学反思篇4上完了《忆读书》一课后反思如下:本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文,这一教学设计较难,学生操作起来较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势,既培养了学生的独立思考质疑的能力,又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候,我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣,让学生明确,作者取得的成就离不开读书,正因为读过很多的书,作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多,学生对名著的内容了解不深,因此我课前布置了搜集资料的作业,这就为学生拓宽了知识面,降低了学生学习的难度。
我认为本课的重难点,教学目标制定是比较准确,但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下,应该为读书好,所以才要多读书;不仅要多读书,还要读好书。
对于文中提到的作者的读书感受,没有引导学生结合自己的读书体验,体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候,尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书,读好书,会读书。
再者要将语言文字训练放在首位,不能忽略学生的品词析句训练,这样才能有效地进行朗读指导。
五年级下册语文教学反思篇5《早》是一篇游记散文,课文还是比较短小,语言朴实,课文从三个方面讲述了游三味书屋时的见闻以及感受,分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。
教学时我先组织学生分段。
(1)为一段介绍了时间、地点、事件,(2-3)主要介绍三味书屋的陈设,(4-8)为鲁迅的故事。
在教学第2小节时我重点围绕“还没进门,迎面先扑来一阵清香……兰花却还要迟些日子才开”展开,让学生理解作者未进门先闻到清香的惊喜,并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所吸引决心要探个究竟的心理活动,也是为下文教学揭开香味铺垫。
教学第3小节时,我组织学生找出方位词及对应的陈设,画出平面图,再对应课文上的插图认识理解。
第4小节是过渡段,指名让学生回答照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。
在欣赏蜡梅花时让学生找出蜡梅花的特点,即花开得多,开得早,开得美,开得香。
在反复的朗读中体会腊梅花的高贵品格。
此后学习鲁迅的小故事,围绕“鲁迅迟到的原因、迟到迫不得已、默默刻字”体会鲁迅的优良品格。
在通过课后习题3理解到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。
课文内容较为清楚,大部分学生也能理解,但我在教学上的衔接不够协调,教学环节上不够流畅,比如教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上,仍需加强对本课的研究。
五年级下册语文教学反思篇6《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌,讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
在“世界各地”这一主题单元中,由于我已经带领学生从中国西安的秦兵马俑走到古埃及的金字塔,再走进音乐之都维也纳,在前面两篇文章的学习基础上,我打算放手让学生自主学习这篇课文。
第一课时的初读,我让学生自主选择学习方法,当我问:“要把课文读正确、读流利,读懂课文主要讲的是什么,给你自己选择,你最想用什么方法来学习?”教室里一下热闹了起来,大家热情高涨,兴趣盎然,有的说想小组赛读,有的说想四人小组合作学习,有的说想打擂台赛,最后大家统一意见:采用小组比赛和个人擂台赛这两种方式进行。
结果学生学得认真,效果比平时教师引导学的好得多。
第二课时,我让学生选择自己喜欢的内容学习,学生更有一种主人翁之感,每个同学都参与到学习中去,就连平时很少发言的一位学生读了第三自然段后也发出这样的慨叹:“太有意思啦!可惜我没能在这座城市生活。
”这两节课,我和学生都在愉快、轻松的氛围中度过,正是因为我在课堂上实现了“阅读是学生的个性化行为”,让学生自主选择学习方法、选择学习内容,尊重学生阅读中的独特感受,让个性化之花盛开在阅读教学中。
五年级下册语文教学反思篇7课本剧表演,让精彩个性飞扬一、重兴趣激发,架设情感桥梁本单元的课文《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》情节生动精彩,故事内容丰富,适合同学们通过设身处地进入情境之中地去感受。
课本剧表演就为学生和文本之间架起了一座“情感的桥梁”,教师就要激发他们表演的欲望,提供自我展示的舞台。
二、重课文理解,发挥指导作用课本剧表演为理解课文服务,课文内容理解又是表演的前提。
课堂上,教师要发挥指导作用,带领学生走进课文,熟悉情节,揣摩语言,了解人物性格,深化主题,升华情感。
三、重筹备过程,体现分工合作同学们在充分熟悉课文后,教师要鼓励他们人人参与,自由组合,确定分工,自主选择自己喜欢的角色,集思广益,相互合作,积极筹备,认真排练,这是培养提高学生语文实践能力的契机。
四、重氛围创设,获得情感愉悦教师要创设表演的课堂气氛,课前布置好教室,让学生化简妆。
以小组之间的竞赛形式,组织评委会、助威团,现场打分,设置最佳表演奖、最佳编剧奖和文明观众奖等奖项,让学生在表演或欣赏中良性互动,自然融入课文的情境。
五、重多元评价,提升审美能力评价要多元化,鼓励学生自评与互评,引导畅所欲言:可由演员谈“演后感”,也可由观众谈“观后感”。
教师要适当点评,重点指出成功之处和努力的方向,培养学生自我认识的潜能,提升学生的审美能力。
五年级下册语文教学反思篇8几年前,我曾被一首歌曲《一个真实的故事》所感动过,没想到这学期期末教学《灰椋鸟》一课的作者竟然是歌曲中所描绘的主人公,一个因找白鹤而失去宝贵生命的年轻姑娘徐秀娟。
为此,我对这一课的内容尤为喜欢,自己研读几遍后,对作者的文采佩服三分,才二十出头的姑娘,洋洋洒洒的文字中透露出那种大气与灵气,如果她还健在,不知有多大的作为啊!可惜英年早逝。
这一课我力抓“壮观”与“观赏”二词组织教学。
灰椋鸟归林效果到底如何,作者如何紧扣“壮观”来描写场景,我让学生充分的阅读,提出自己的看法,把见解写下来,再进行阅读,反复的读,与反复的悟让学生走进课文,走进作者的内心。
事实证明这一节课效果不错。
看来每一篇课文都有其独特点魅力,在教学中,要善于捕捉这些文章的独特之处,结合自己的理解,读悟出想法,才能与学生交流。
我常想一篇课文为何不同的人阅读就有不同的看法,我们老师在教学中,如何能让学生在正确理解课文的基础上又有自己独特的悟呢?因此,教师应在宏观上把握课文内容,把微观上的问题交给学生,相信他们有能力进行自读自悟。