中职英语教学案例分析

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英语教学案例分析 (菁选最新4篇

英语教学案例分析(菁选最新4篇英语教学案例分析篇一1、Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。

如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

2、五步教学法：Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practiceStep 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3、五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep 2 PresentationStep 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。

下面就对它们做一个简明扼要的介绍。

这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。

关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。

过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。

这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。

《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。

这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。

这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。

而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。

中职英语反思性教学的运用及案例分析

一
２２３００３）
（二）反思性教学以问题解决为导向。在整个反思过程中．教师对教学上问题的发现（事前发现）、对问题解决的方法和策略，包括对问题解决之后的自身
方面展开的论述。
一
、
的评价（事后归纳或经验总结）予以体现。１．反思性教学是一个循序渐进、螺旋上升的动态过程。教师通过发现问题、解决问题等一系列活动的循环．不断形成新的观点和教学理念，从而提高教学质量。同时，通过总结对教学经验的反思，可以提升自身素质，促进自身的专业发展。职业学校本着“ 以就业为导向，以服务为宗旨” 的教育目标．旅游服务与管理专业要求培养的是一批有着良好职业道德和职业素养的导游专业技能性人才。他们不仅要有接待旅游团队的专业知识．还要有很好的英语听说能力，以便为今后的职业发展奠定基础。这就对任课教师提出了更高要求。笔者为此对任课教师进行了调研．结果发现，绝大部分老师都了解反思性教学方法．只有少数老师不知反思性教学是什么：在执行过程中．可能出于种种原因，真正经常采用反思性教学的老师仅占５Ｏ％左右．４０％的老师偶尔运用或者不善于运用此类教学法．而近ｌ０％的老师从未对自己的教学进行过反思。在此调研过程中，８０％左右的老师认为反思性教学对提高自身有很好的促进作用．２０％左右的老师认为作用不大．或根本没有作用。还有少数教师不知如何实施反思性教学这一方法。因此，笔者认为．尤其是对于专业课新手教师，适当培训反思性教学方法很有必要。否则将会阻碍自身专业能力的提高。２．反思性教学的分析和流程。（１）反思性教学分析的内容。反思性教学分析的内容包括以下几个方面．例如：课前教材的分析、目标的制定和实施、新授知识的导人及呈现、教学策略的效果、学生课堂参与程度及回答问题的正确率，等等。下课后，教师应根据课堂中学生的表现进行反思。例如：教学目标是否实现，章节间是否有联系，课堂气氛是否活跃，师生的关系是否融洽，对学生的评价是否公平，有没有过分地偏向于学优生或后进生，等等。教学案例１：个刚刚踏出校园没多久就在我校执教的年轻老师Ａ．担任《旅游英语》第一册的教师。经过半个月的教学，她通过写教学日记．发现了一个问题．即经常遇到课堂时间分配不当的问题。要么由于上课前的导入时间过长．要么就是课堂中小组活动的时间过紧，给人的感觉是一节课虎头蛇尾，开头不错，越到后面却越仓促。经过反思，她向同行讨教经验，在多媒体运用中添加了计时器软件，很好地处理了时间分配问题。由于Ａ老师在教学后对教学过程进行了反思．针对发现的问题（课堂时间分配不当），找到了解决问题的办法（在多媒体

“课程思政”融入中职英语教学的实践研究——以Unit 10 I have a dream阅读课

“课程思政”融入中职英语教学的实践研究——以Unit 10 I have a dream阅读课广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校 528322摘要：中职英语课程是学生最易受外来思想和文化影响的课程，是实施“课程思政”的理想学科。

本研究探讨如何将语言知识的传授和技能的培养与德育教育相结合，深挖“理想信念教育”素材和契合点，通过英语教学活动把“理想信念教育”融入中职英语教学，充分发挥英语课程的育人功能，引导学生确立立足岗位、奉献社会的梦想，培养自觉践行社会主义核心价值观的高素质劳动者和技术技能人才。

关键词：中职英语；英语教学；课程思政；教学案例1.引言《中等职业学校英语课程标准》明确提出：英语课程兼有工具性和人文性。

在语言教学中，教师应注意课程内容的价值取向，充分发挥英语课程的育人功能，通过设计合理的教学活动，帮助学生在学习语言知识、发展语言技能的同时，形成对外国优秀文化的正确认识及对中华优秀文化的深刻认知，拓宽国际视野，坚定文化自信，逐步成长为践行社会主义核心价值观的高素质技术技能人才。

中等职业学校英语课程应体现职教特色，注重实践应用，在教学中合理应用德育教育，引导学生树立积极的世界观、人生观和价值观（教育部，2020）。

由此可见，新时代，中职英语教师在传授英语知识的同时应肩负起德育教育的时代使命，努力为国家培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

因此，中职英语教师面临着一个新的问题，即如何将语言知识的传授和技能的培养与德育教育相结合，通过英语教学活动把外在的社会要求转化为学生内在的品质和精神追求，充分发挥英语课程的育人功能，实现育人目标。

青少年时期是学生情感态度和价值观发展的重要阶段。

中小学的各个学科都对学生形成积极的情感和价值观有重要的影响（程晓堂，2016）。

中职英语课程是中职学校一门重要的文化基础课程，具有覆盖面广、跨度大、教学内容丰富、中西方文化交融最突出等特点，是学生最易受外来思想和文化影响的课程。

中职英语教师教学案例

中职英语教师教学案例一、案例背景本次案例对象为某中职学校的一年级英语班级，学生人数为40人。

这些学生之前接受的英语教育程度参差不齐，大部分学生基础薄弱，对英语缺乏兴趣。

本案例的教学目标是帮助学生掌握基础英语知识，提高学习兴趣，培养自主学习能力。

二、教学步骤导入新课：通过提问方式了解学生的英语水平和需求，谈论与本节课相关的话题，激发学生的学习兴趣。

讲解新课：介绍本节课要学习的语法、词汇和句型，通过例句和练习帮助学生掌握新知识。

互动环节：分组进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中运用所学知识，提高口语表达能力。

课堂检测：进行小测验，检查学生对本节课内容的掌握情况，并针对问题进行讲解。

布置作业：布置与本节课内容相关的作业，要求学生课后复习所学知识。

三、案例分析与反思针对学生基础薄弱的问题，我在讲解新课时采用了图文并茂的方式，尽量使用简单易懂的语言，让学生能够逐步跟上进度。

为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上组织了各种互动环节，如角色扮演、小组讨论等。

这些活动不仅让学生有机会运用所学知识，还能增强他们的团队协作能力和自信心。

通过课堂检测和作业反馈，我发现大部分学生对本节课内容掌握得较好。

但仍有部分学生存在语法错误、发音不准等问题。

针对这些问题，我在后续课程中进行了针对性的辅导和练习。

反思本次教学过程，我认为自己在激发学生兴趣和互动环节的设计上做得较为成功。

但在讲解新课时，部分内容可能过于简单或复杂，导致学生出现理解困难的现象。

在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略。

四、案例总结本次中职英语教学案例针对一年级英语班级的学生特点进行教学设计与实践。

通过导入新课、讲解新课、互动环节、课堂检测和布置作业等环节，帮助学生掌握基础英语知识并提高学习兴趣。

同时，针对学生基础薄弱和学习兴趣不足的问题进行了分析与反思，提出了改进策略。

在今后的教学中，我将继续努力探索适合中职学生的教学方法和手段，为提升他们的英语水平做出更大的贡献。

中职英语教学分析

中职英语教学分析摘要掌握词汇在英语学习中很重要，如何让中职学生更好地掌握单词的学习方法，需要教师开辟蹊径。

本文通过讲解单词的案例分析，探讨实际教学中如何提高学生学习单词的积极性和效率。

关键词案例分析教学设计教学实施合作学习英语词汇的掌握直接影响到一个人的英语程度。

中职学生的英语基础薄弱，词汇量少，严重影响到学习积极性和兴趣，加强词汇的学习和掌握至关重要。

原有的教学方法让学生感到乏味，失去了学习兴趣。

探索新的词汇教学方法已经迫不及待。

案例描述：担任二年级基础英语教学工作时，原来采用的词汇教学方法是：选取词汇、领读、造句练习、强化记忆。

初期，学生还能积极配合，教学效果尚可。

渐渐的我发现总有一些学生不能进入学习状态，看无关书籍，偷玩手机，还有睡觉的。

这些现象使我感到困惑，课下通过多方了解学生的情况，并与之进行谈话沟通。

了解了这些学生放弃学习的原因主要有基础薄弱，学习方法不正确，单词理解有障碍，造句练习困难，学习的内容大部分听不懂，觉得枯燥乏味等。

尽管我在上课时不断地鼓励他们，想激发他们的学习兴趣，但效果并不明显。

案例反思：常说：“学还是不学，要看会教不会教。

”课堂上不能简单地一教了之，要更多考虑学生的学习能力和感受，选用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进他们的学习效果。

在备课时就要多方考虑，必要时可降低教学难度，照顾到所有的学生。

解决矛盾：（一）教学设计要精心设计教案，内容要面向全体学生，难易适中。

设计教学材料，使乏味的单词理解生动化。

讲解新词时，先让学生们自己尝试拼读单词，不会读的可以多领着读几遍，在学生自己读时，进行单个辅导。

通过游戏的方式让学生们把单词多读几遍。

我通过竞赛的方式让学生比一比谁读的又准又快。

再把同样的词设计成选择题、填空题、翻译题等多种形式的题目，加强理解，这样学生有新鲜感，知识掌握也更加牢固。

如在学习spend，settle，waste，harm，result时，我这样设计练习的：Ⅰ.Choose the right meaning for each word.（给每个单词选择正确的意思。

中职英语教研组教学活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，中职英语教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高中职英语教学质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才，我校英语教研组决定开展一系列教学活动，旨在提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生英语能力的全面发展。

二、活动目标1. 提高教师的教学理念，更新教学手段，创新教学方法。

2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力。

3. 培养学生的跨文化交际能力，提升学生的综合素质。

4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 教学研讨（1）主题：如何提高中职英语课堂效率（2）时间：每月一次，每次1小时（3）地点：英语教研组办公室（4）内容：教师们围绕提高课堂效率这一主题，分享自己的教学经验和心得，探讨如何优化教学设计、提高课堂互动、激发学生学习兴趣等问题。

2. 教学观摩（1）主题：观摩优秀教师的公开课（2）时间：每学期一次，每次半天（3）地点：校内教室（4）内容：邀请校内外的优秀英语教师进行公开课展示，教研组成员共同观摩，课后进行评课，交流心得体会。

3. 教学技能培训（1）主题：英语教师教学技能提升（2）时间：每月一次，每次2小时（3）地点：多功能厅（4）内容：邀请专家进行讲座，培训教师如何运用现代教育技术、如何进行课堂管理等。

4. 教学案例分享（1）主题：优秀教学案例分享（2）时间：每学期一次，每次1小时（3）地点：英语教研组办公室（4）内容：教师们分享自己在教学过程中遇到的问题和解决方法，以及成功的教学案例，共同探讨教学策略。

5. 教学资源开发（1）主题：英语教学资源开发与应用（2）时间：每学期一次，每次半天（3）地点：图书馆（4）内容：教师们共同研讨如何利用图书馆资源，开发适合中职学生的英语教学资源，提高教学效果。

6. 教学竞赛（1）主题：英语教师教学技能竞赛（2）时间：每学期一次，每次1周（3）地点：校内教室（4）内容：教师们参加教学技能竞赛，展示自己的教学风采，促进教师之间的交流与合作。

基于SPOC的高职英语语法教学与案例分析

点和难点（ｉｆ条件句中虚拟语气的表示与过去、现在和将来事实相反的用法），整理该语法相关知识，做好Ｐ，制作微课视频（此处的微课视频可以是教师自己制作也可以借鉴网络上已有的资源），准备课前测试题。以上所有的材料均由教师上传到相应的网络教学平台，并给学生发出课前学习任务单，提醒并督促他们在规定的时间内完成。
句，请学生区分真实条件句和虚拟条件句并讲解两者的区别，要让学生了解虚拟语气在ｉｆ引导的条件句中可以分别表示与现在、过去和将来事实相反的三种情况，以及这三种情况有不同的表达形式。随后展示学生课前作业完成情况的相关数据，指出存在的问题。其次，学生根据课前预习过程中遇到的疑惑提出问题；教师可以请已掌握该知识点的学生来解答，并适当地查漏补缺。最后，由教师归纳整理本课所学知识，布置课后作业。
３．课后
教师把学生在课堂上所出现的问题以及解决方法制作成ＰＰＴ或者视频，上传到网络学习平台，通知学生复习巩固并布置作业，鼓励学生在教学平台上积极留言。
学生根据教师提供的Ｐ或者视频认真复习，将不懂的地方在网络平台上给教师留言，高质量地完成课后复习题，做到对每个知识点都真正熟练掌握。
２０１８．０４
总第４９４期
人文社科
基于ＳＰＯＣ的高职英语语法教学与案例分析
潘春芳
（江苏农林职业技术学院，江术迅速发展，教育信息化成了必然趋势，并日渐成熟。传统的教育模式禁锢了学生的自主学习能力，已跟不上时代的发展潮流。英语语法是英语学习的基础，也是重点，学生只有掌握了基本的语法知识，才能理解英语的句子、段落以及文章大意，从而提高英语的整体水平。因此，采用新型的教育模式提高英语语法教学水平是十分有必要的。

英语教学案例分析范文6篇初中

英语教学案例分析范文6篇初中Effective English teaching in middle school is crucial for laying a strong foundation for students' language proficiency and future academic success. In this essay, we will examine six case studies that illustrate various approaches and strategies employed by skilled English teachers to engage and support their middle school students.Case Study 1: Integrating Technology to Enhance Engagement Mrs. Johnson, an experienced English teacher at a suburban middle school, recognized the importance of incorporating technology to captivate her students' attention and foster active learning. She began by introducing interactive whiteboard activities, where students could manipulate words, sentences, and grammatical structures on the board, enhancing their understanding of language concepts. Additionally, Mrs. Johnson utilized online educational platforms that provided personalized practice exercises and immediate feedback, allowing students to take ownership of their learning and progress at their own pace.The integration of technology not only increased studentengagement but also enabled Mrs. Johnson to differentiate instruction and cater to diverse learning styles. Students who struggled with traditional pen-and-paper exercises found the digital activities more appealing and accessible, while those who thrived on independent learning benefited from the self-paced nature of the online resources. The result was a more dynamic and inclusive classroom environment, where all students felt empowered to participate and succeed in their English studies.Case Study 2: Fostering Critical Thinking through Literature Circles Mr. Patel, a middle school English teacher in a diverse urban setting, recognized the importance of developing his students' critical thinking skills. He implemented a literature circles approach, where students were divided into small groups and assigned different roles, such as discussion leader, connector, and literary analyst. Each group was responsible for reading a selected work of literature and engaging in collaborative discussions to unpack the themes, characters, and literary devices.The literature circles not only encouraged active engagement with the text but also cultivated essential communication and problem-solving skills. Students learned to listen actively, express their ideas clearly, and consider multiple perspectives. Mr. Patel's role shifted from a traditional lecturer to a facilitator, guiding the discussions and prompting students to delve deeper into the literary analysis.The success of this approach was evident in the students' increased confidence in expressing their interpretations and the depth of their literary analysis. Additionally, the collaborative nature of the literature circles fostered a sense of community and camaraderie among the students, further enhancing their overall learning experience.Case Study 3: Integrating Authentic Cultural ExperiencesIn a middle school with a growing population of English language learners, Ms. Garcia recognized the importance of incorporating authentic cultural experiences into her English lessons. She collaborated with the school's diversity committee to organize cultural celebrations and invite guest speakers from various backgrounds to share their stories and traditions.During these events, students had the opportunity to engage with the English language in a meaningful and contextual manner. They learned vocabulary and expressions related to the featured cultures, participated in interactive activities, and gained a deeper appreciation for the diversity within their school community. The cultural experiences also served as a platform for students to practice their speaking and listening skills in a low-stress, authentic setting.The integration of authentic cultural experiences not only improvedthe English language proficiency of the English language learners but also fostered a greater sense of inclusion and understanding among all students. The cross-cultural exchange and exposure to diverse perspectives enriched the learning environment and contributed to the overall growth and development of the students.Case Study 4: Differentiated Instruction for Struggling Readers Mrs. Nguyen, a middle school English teacher in a high-needs district, recognized the diverse learning needs of her students, particularly those who struggled with reading comprehension. She implemented a multi-tiered system of support, where she provided targeted interventions and differentiated instruction to address the individual needs of her students.For students who required additional support, Mrs. Nguyen utilized research-based reading strategies, such as guided reading, vocabulary development, and explicit instruction in phonics and fluency. She also incorporated the use of audiobooks, text-to-speech software, and graphic organizers to help struggling readers access the content and actively engage with the material.Mrs. Nguyen's dedication to differentiated instruction paid off, as her struggling readers demonstrated significant improvements in their reading abilities and overall academic performance. The individualized attention and tailored support not only boosted theirconfidence but also instilled a love for reading and learning.Case Study 5: Integrating Project-Based LearningMr. Goldstein, a middle school English teacher in a suburban setting, recognized the importance of making the English curriculum more relevant and engaging for his students. He implemented a project-based learning approach, where students were tasked with creating multimedia presentations on topics of their choice, ranging from social issues to literary analyses.The project-based learning approach allowed students to take an active role in their learning, as they conducted research, synthesized information, and utilized various technological tools to present their findings. Mr. Goldstein provided guidance and feedback throughout the process, ensuring that students developed essential skills, such as critical thinking, problem-solving, and effective communication.The project-based learning activities not only enhanced the students' engagement and motivation but also fostered their ability to collaborate, think creatively, and apply their knowledge to real-world situations. The final presentations showcased the students' diverse talents and perspectives, further enriching the learning environment.Case Study 6: Integrating Interdisciplinary ConnectionsMs. Lim, a middle school English teacher in a STEM-focused school,recognized the importance of integrating interdisciplinary connections to make the English curriculum more relevant and meaningful for her students. She collaborated with her colleagues from the science, mathematics, and social studies departments to develop cross-curricular lessons and projects.For example, in a unit on persuasive writing, Ms. Lim worked with the science teacher to have students research and write persuasive essays on environmental issues. The students not only honed their English language skills but also deepened their understanding of scientific concepts and their real-world applications. Similarly, in a poetry unit, Ms. Lim partnered with the art teacher to have students create visual representations of their poems, fostering their creativity and artistic expression.The integration of interdisciplinary connections not only enhanced the relevance and depth of the English curriculum but also encouraged students to see the interconnectedness of different subject areas. This approach helped students develop a more holistic understanding of the world around them and the role of language in various disciplines.In conclusion, the six case studies presented in this essay demonstrate the diverse and effective strategies employed by skilled English teachers in middle school settings. From integratingtechnology to fostering critical thinking, incorporating authentic cultural experiences, differentiating instruction, implementing project-based learning, and making interdisciplinary connections, these teachers have created dynamic and inclusive learning environments that support the academic and personal growth of their students. The success of these approaches underscores the importance of continuous professional development, collaboration, and a student-centered approach to English language instruction in middle schools.。

中职教师英语教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，中职教育在职业教育体系中的地位日益凸显。

英语作为一门重要的基础学科，在中职教育中占有举足轻重的地位。

为了提高中职英语教学质量，促进教师专业发展，我校英语教研组于2021年10月15日开展了英语教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等方式，提升教师教育教学水平，推动我校英语教学质量的提升。

二、活动目标1. 提高教师对英语教学大纲的理解和把握，明确教学目标和教学重难点。

2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。

4. 培养教师创新意识，探索适合中职英语教学的新方法、新途径。

三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。

全体英语教师针对即将教授的课文进行了深入研讨，共同分析教学重难点，制定教学目标。

在备课过程中，教师们积极发表自己的观点，分享教学经验，形成了良好的团队协作氛围。

2. 教学研讨在集体备课的基础上，教师们进行了教学研讨。

针对某一节课的教学设计，教师们各抒己见，提出了许多有针对性的意见和建议。

研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分析了教学中的优点和不足，为改进教学方法提供了有益的参考。

3. 经验交流在经验交流环节，教师们分享了各自在教学过程中的成功经验和教训。

内容包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。

通过交流，教师们相互学习，取长补短，共同提高。

4. 课堂观摩为了更好地了解课堂教学情况，教研组组织了课堂观摩活动。

全体英语教师观摩了优秀教师的课堂，认真记录教学过程中的亮点和不足。

观摩结束后，教师们进行了集体评课，针对观摩课进行了深入剖析，为今后的教学提供了有益借鉴。

四、活动总结1. 教师对英语教学大纲的理解和把握有了进一步提高，明确了教学目标和教学重难点。

2. 集体备课效果显著，优化了教学设计，提高了课堂教学效率。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教学经验得到了充分分享。

基于产出导向法的中职英语教学实践研究

基于产出导向法的中职英语教学实践研究概述：中职基础英语是非常重要的一部分，能够帮助学生进一步学习专业英语夯实基础。

但由于中职学校的课程设置，英语教学课时非常受限，另外由于教学评价单一，学生对英语学习的热情和动力不足。

如何通过产出导向法来提高中职学生的英语学习效果成为了研究热点。

本文将对基于产出导向法的中职基础英语教学实践研究进行分析和总结。

关键词：产出导向法中职基础英语教学教学模式一、产出导向法概念及实践研究“产出导向法”，英文全称“Production-Oriented Approach”，中文简称“POA”。

该理论由北京外国语大学文秋芳教授提出，它以“产出”为核心，通过产出任务调动学生学习英语的内驱力。

教学实践方面产出导向法在英语教学的实践研究包括POA在大学英语教学的有效教学策略（如张文娟，2016；施琳莉2021），中职英语教学模式（如陈小静，2019；谢颖，2020）。

二、产出导向法在中职基础英语教学的意义1. “产出导向法”符合中等职业学校英语教学大纲要求文秋芳教授在“产出导向法”（POA）主张通过产出任务促成学生习得知识。

POA 提倡的“学用一体说”主张“学”与“用”的融合，该主张与教学大纲要求的形成学生职场英语应用能力，而不是单单留在“学”的要求不谋而合。

2.改善英语学科在中职学校的尴尬局面笔者所在学校基础英语的授课对象为中职一年级、二年级学生。

学生的英语基础较差，相对于专业课，学生对英语的学习不太重视，缺乏兴趣和动力。

学生认为英语课无用。

3.提升学校英语教学的效能在笔者任职学校的课程设置中，基础英语课每周只有2~3个学时，课堂教学非常受限。

与此同时，部分学生需要参加全国英语等级考试而另一部分的学生英语基础十分薄弱。

综上所述如何有效利用课堂时间，帮助学生通过等级考试同时兼顾基础较差的学生，让更多学生愿意学英语、乐意学英语成为当务之急。

本次研究希望通过实施“产出导向法”，形成符合笔者学校学情的基础英语教学模式，从而有效提升教学效能，调动学生学习英语的热情，提高学生英语综合运用能力。

课程思政融入中职英语教学的实践案例

课程思政融入中职英语教学的实践案例摘要：职业教育担负着培养高素质技能型人才，为高质量可持续发展提供人力支持的重要任务[1]。

本文探索课堂思政怎样落实在现实的英语课堂教学中，在传授英语知识、培养英语应用技能的同时，传递社会正能量，弘扬时代主旋律，将学生培养成“心中有国家、眼中有社会、手中有技能”的德技双修的新时代好公民[1]。

关键词：中职英语课程思政实践案例本文以外语教学与研究出版社英语（基础模块）第一册第七单元“We have only one earth!”第一、二课时为例，将保护环境的著名案例：塞罕坝绿洲及科技创新助力“绿色办奥”等思政元素有机融入到本课的教学中，在帮助学生学会用英语简单谈论污染、环保话题的同时，引导学生践行绿色生活，同时帮助学生树立民族自豪感，弘扬中国人民勇于克服困难、不懈努力、勇于创新的优良品质，激发学生争做现代工匠的使命感。

一、学情分析授课对象为高职2020级环境艺术设计专业二年级学生。

学生们已完成基础模块一的学习，有一定的词汇积累；大多学生能够做到上课积极思考，能够发现问题并主动解决问题，具有较好的合作学习能力和一定的是非辨别能力，但把自身的职业理想与国家的发展联系在一起的责任感意识有待提高。

本课时的话题围绕环境问题展开，与学生生活息息相关，让他们有话可说。

二、教学目标语言知识目标：掌握与污染相关的词汇与英语表达，能够理解有关沙尘暴的对话；语言技能目标：能恰当运用语句来谈论污染、沙尘暴及介绍防治沙尘暴的举措。

德育目标：帮助学生树立保护环境，从我做起的公民责任感；激发学生民族自豪感；引导学生将个人的专业发展目标和建设美丽中国联系起来，积极投身创新创造实践，努力成长为能承担民族复兴大业的时代新人。

三、教学实施（一）课前发布预习任务学生观看微视频，了解白色污染及其危害，同时学习有关白色污染的词汇 litter, white pollution，disposable dinnerware, plastic bags等。

高职英语课程思政教学案例——以《Fashion》一课为例

CURRICULUM TEACHING 高职英语课程思政教学案例-------以《Fashion》一课为例常玲鞠颖庄丽丽(山东城市建设职业学院山东•济南250103)摘要高职英语课程内容丰富，包含的主题涉及文化文明、学习生活、科技发展等各方面，有丰富的思政素材，是实施课程思政的理想平台。

本研究学情出发，展开高职荚语课程思政教学实践研究，探索如何挖掘教材中的思政元素，设计思政教学目标，在课堂教学实践中将思政元素和思政教学融入课前、课中、课后的各教学环节，在平时潜移默化的英语知识学习与实际应用中融入理想、信念、家国情怀等方面的指引，实现英语教学的知识目标、能力目标、素质目标和思政教学目标。

关键词高职英语课程思政教学案例中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2021.01.071C ase S tu dy o f Id eological and P olitical E d u cationin H igh er V ocational E n glish C ou rse-------Take "Fashion" as an example CHANG Lingling, JU Ying, ZHUANG Lili(Shandong Urban Construction Vocational College, Jinan, Shandong 250103)Abstract Higher vocational English course is rich in content,including the theme of cultural civilization,learning and life,science and technology development and other aspects,rich in Ideological and political materials,which is an ideal platform for the implementation of Ideological and political education.Starting from the learning situation,this study carries out the practical research of Ideological and political teaching in higher vocational English course, explores how to excavate the ideological and political elements in the teaching materials,design the teaching objectives,integrate the ideological and political elements and ideological and political teaching into each teaching link before,during and after class in the classroom teaching practice,and integrate ideals,beliefs and family and national conditions into the usual imperceptible English knowledge learning and practical application to achieve the goal of knowledge,ability,quality and ideological and political education.Keywords higher vocational English;curriculum Ideological and political education;teaching case高职公共英语课程不仅是一门语言课程，更是一门让学生们了解世界各国文化及掌握交流工具的通识课程，文化性贯穿始终，是开展课程思政教学的良好平台。

新课程标准下中专英语教学案例分析

然有序、学生心理状态积极的情境下，认知能力和操作
到理性认识．能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征．能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说： “ 有善于分析自己工作的教师，才能成只
“ 自主互助 ” 型教学活动范例，给学生布置一个任务．让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班内进行讨论，并由学生自主总结，最后教师归纳讲解。
二、案例分析
还必须具备一定的英语基础—— 即能初步运用英语进行
所涉及的“ ” “ 道 ”“号楼 ” 词语的英文表达法。区、街、５等
传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文．教师主导课堂，而学生听教师解释课文并记下所讲内容，
以至养成被动的学习态度和方法。因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。１以学生为中心，理清教与学的统一性。传统教学重． “ ”轻 “ ” 教学，对教学过程中每个步骤的安排设计主要从 “ ” 的视角考虑，忽视了怎样把知识讲得更加系统教和深入浅出。 “ 自主互助 ” 型教学则强调从 “ ” 的角学度设计组织每一次教学活动。

英语教学案例分析范文(精选27篇)

英语教学案例分析范文(精选27篇)英语教学案例分析范文第1篇今日上午其次节课是一位外国英语老师给我们上课。

一开头，她有一口流利的英语，她说汉语也说的不标准，但是我们上这堂课很好玩。

其次节可以上课，我们就观察一个老师脸黑黝黝的，嘴巴有一点大。

开头上课了，他一上来就开头说英语hello，我们根本不知道对什么，就跟着说hello。

然后老是跟毕馨月说hello，毕馨月也说hello，老师就说hello，Hi。

我们才知道对Hi。

然后老师就让我们上去画电视机，接着画狗，再画火，最终画人。

他们画电视机的时候，有的都画成电脑了；画狗的时候，有的画的狗都能站着；画火的时候，画的都成山了；画人的时候，倒是画的挺像。

然后老师又给我们组一个沙漏，是看时间的。

我们这个嬉戏是传橡皮，传到谁，谁就上去画电视机、狗、火，人。

结果我们组没被人上去，就光是翟泽洋和李晓丽上去了，其余的都没上，由于橡皮传到他们俩手里老师就喊停了，所以就是他们俩上去过，最终下课了我们才走出教室去上操了。

这真是一节难忘的英语课呀！英语教学案例分析范文第2篇教材：《新目标》七班级英语教材内容：unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(.)，情境刺激-英语教学案例分析。

由于同学学校学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教同学如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是同学感爱好的话题。

英语教学案例分析范文第3篇一、前言：在实施新《课程标准》进展素养教育的今日，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让同学充分展现、体现自我。

充分体现一个中心、四个特点。

以让同学自动学习，乐观实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。

特殊是对学校低班级同学来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成果，激发学习爱好，已逐步成为体育老师一种行之有效的教学**。

基于小组合作学习法的中职英语阅读课——以“The_good,the_bad_and_the_real

ENGLISH ON CAMPUS2023年06期总第654期基于小组合作学习法的中职英语阅读课——以“The good, the bad and the really ugly”阅读课为例摘　要：立德树人是教育的根本任务。

中高职英语学科教学始终将立德树人放在首要位置，将学生语言运用能力和实际交际能力的培养有机结合起来，把充分调动学生的学习积极性作为教学的设计理念。

本篇案例以一节介绍食品碳足迹的阅读课为例，利用小组合作学习、PPP（Presentation/Practice/Production）教学法，通过多种活动形式，增加课堂内容的多样性与趣味性，激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生树立健康生活、绿色环保的理念。

关键词：小组合作；碳足迹；课程思政作者简介：谢怡，上海市浦东外事服务学校。

一、教学背景（一）背景分析教师通过日常的英语教学，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，将社会主义核心价值观逐渐内化为学生的自身追求，从而达到为社会发展培养高素质人才的目标。

同时，教师应以职业发展为导向，聚焦语言实践，帮助学生开拓国际视野。

教师在教学中应创设基于生活和职场的情境，以核心素养为引领，以活动为载体，引导学生主动参与学习，基于意义开展语言活动，并有机融入语言知识的学习，从而激发学生的学习兴趣，提升其语言运用能力。

（二）学情分析授课对象为22级计算机网络云计算专业的学生，共30人，其中男生23名、女生7名。

他们喜欢旅游，热爱美食，也擅长搜集资料，喜欢拍摄短视频在社交媒体上分享，乐于参加小组活动。

同时，他们热情开朗，求知欲和表现欲强。

在经过初中英语课程学习之后，有一定的语言基础，但是口语表达能力较弱、掌握的单词量较少。

对于本节课的教学内容——食物碳足迹了解较少，环保意识薄弱。

（三）教材分析依据中高职贯通专业人才培养方案，本节课的教学内容选自上海教育出版社出版的普通高中英语教材。

本套教材中单元主题丰富，围绕着科技、生活、环保、旅游等方面，在主题语境的引领下开展听、说、读、写、看等语言活动。

中职英语“通过阅读教学培养思维能力”案例分析

Ｉｔｉｓｇｏｏｄｆ０ｒｏｕｒｈｅａｌｔｈ／ｂｏｄｉｅｓ…．
【分析】学生的阅读理解能力取决于他们的英语整体水平，词汇量的大小必然影响阅读能力。中职学生中很多人常
常为无法很好地掌握单词而苦恼，相当部分人甚至因为单词难记而放弃了继续学＞－ｊ英语。所以，基于中职学生的实际情况，本节课以学习新单词开始新课，先让学生快速读、记新单词，引导学生根据构词法来快速地记单词，然后通过匹配练＞－－ｊ强化记忆。通过这种方式能够较好地培养学生的观察力和分析力。导入部分通过让学生先看一些生活中常见的活动并说出这些活动的英文表达，然后老师提供一个模板让学生来回答“ｗｈａｔａｃｔｉｖｉｔｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｏｓｔ？”该活动的设计对训练学生的逻辑思维能力起到了较大的作用。
Ｐａｓｓａｇｅ１Ｈｏｂｂｉｅｓ
教学目标：１．学会一些新单词并掌握其基本用法；２．学生能读懂文章并理解作者的写作意图；
引导学生培养一些健康的生活＞－ｊ惯和爱好。教学形式：讨论交流合作课型：阅读课（语言输入）教学过程（ＴｅａｃｈｉｎｇＰｒｏｃｅｄｕｒｅｓ）
ｕｓｉｎｇｔｈｅｓｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．
Ｐｒａｃｔｉｃｅ：ＷｈａｔａｃｔｖｄｏＷＯＵｌｉｋｅｍｏｓｔ？
Ｉｌｉｋｅ … ｍｏｓｔ．Ｂｅｃａｕｓｅ｛ｔ’ｓｖｅｒｙ …：ｄｏｉｎｇ…ｃａｒｌ
ｍａｋｅｍｅ… （ｒｅｌａｘｅｄ／ｆｅｅｌｈａｐｐｙ／ｍａｋｅｍｏｒｅｆｒｉｅｎｄｓ… ）．
２《０总１第８年３Ｏ０４６期月）

案例教学法在高职英语阅读教学中应用分析

案例教学法在高职英语阅读教学中的应用分析摘要:案例教学法是当前教育界非常热门的教学模式,能提高学生在课堂教学中的参与度,提升学生学习的热情和积极性。

本文在分析案例教学法的基础上,对案例教学法在高职英语阅读教学中的实施方案进行了研究。

关键词:案例教学法高职英语阅读教学应用中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0098-02随着世界经济、文化的的不断融合和发展,英语作为一门世界语言,其重要性日益突出。

我国对英语人才的需求也在不断增加,并呈现出多元化的趋势。

在高等职业教育中,英语课程作为一门非常重要的基础课,其教学的主要目标是侧重应用性和实用性,强调基础性、针对性和学用相结合。

高职院校学生作为我国社会主义现代化建设的主力军,熟练的掌握英语这一语言工具,具备较强的英语听说读写能力,是必不可少的。

其中,英语阅读能力是英语知识结构中非常关键的一环,高职学生英语阅读能力的高低,是衡量高职学生英语综合素质的重要指标之一[1]。

案例教学法(case-based teaching)这一教学模式,于1870年由哈佛法学院院长蓝德尔(ngdell)首倡,并在1919年受到哈佛商学院企管研究所所长郑汉(w.b.doham)的推广[2]。

由于这一方法能够有助于培养学生主动参与课堂讨论,在英美国家得到了大量的运用,并于20世纪90年代进入我国,并已在当前国内外的很多学校和培训中得到广泛的应用。

案例教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,使学生也能更好的融入课堂教学,课堂气氛变得活跃。

目前,我国高职院校学生的英语学习现状中存在着不尽如人意的地方。

本文结合案例教学法,对高职英语阅读教学进行研究,分析了案例教学法在高职英语阅读教学中的应用对策。

1 案例教学法概述案例教学法是一种以案例为基础的教学法,是指围绕着教学目标把生活情景加以典型化处理,形成供学员思考、分析和决断的案例,再加以相互讨论和研究,来达到提升学员分析问题和解决问题能力的一种教学方法[3]。

中职英语教学设计案例

中职英语教学设计案例篇一：Step I Leading-in and Pre-reading1. Asking some questions:a) What is the most traditional holiday of ChinaSpring Festivalb) What is the most important holiday of America2. DiscussionLet the students think over and discuss Halloween and celebrated timeand the interesting activities.Step II Fast reading.Let the students scan the text to get some information about the text and thenanswer the following questions.a) When is Halloween always celebratedb) On that day, what did they use to decorate their doorstepsStep III Intensive Reading1. Let the students carefully read the text and accomplish Comprehension ExercisesComprehension Exercise1) Halloween is the most important holiday of _________.A. IndiaB. AmericaC. CanadaD. Japanese2) At Halloween, Americans use _____to decorate their doorsteps.A. watermelonB. fruitC. pumpkinsD. pumpkin pie3) For Americans，the pumpkin is not only a food ,but also a ______.A. symbolB. meanC. festivalD. celebrationStep IV Discussion freelyDivide the students into a few groups, discuss the following questions1. Who do you want to give thanks2. How do you express your thanks What will you do？Step V Summary and HomeworkSummary:It can be concluded that the pumpkin is still useful and important today.Homework (P78)II V ocabulary Exercise .Step VI Blackboard design1. Some relevant questions.2. Some important words and phrases.篇二：一学情分析本单元是教材的第二单元，要求学生能够应用常见动词，会使用can来开展对自己个人和对他人能力的表述，在此基础之上，能够看懂求职表，会填写求职表等。

中职英语三分三因案例

中职英语三分三因案例“三分三因”教学是我校在多年中职教学实践中探索和研究的切合校情、学情的一种有效教学模式，即“分流培养、分类成才、分层教学，因人而异、因势利导、因材施教”。

所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等,将一个教学班的学生分成“学优生、中等生、学困生”三类或分得更细,再根据《大纲》要求和因材施教的原则,有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式.摘要: 英语是中职学校的必修课, 是中职学生学习最为吃力的学科之一。

在此分析成功的教学案例，以期从中得到启示。

在英语教学中既要帮助学生树立学习英语的和勇气，还需要借鉴职业教育专业教学的理念，通过任务驱动教学法, 让学生了解学习目标, 同时，要采用灵活的教学方法，制定学习任务，让每个学生学有所收获. 关键词：中职英语；教学案例；三分三因；ﻭ一、英语教学案例分析ﻭ学英语易，学好英语难。

中职学生更是如此。

执教英语的过程中, 遇到过各种类型的学生，现将近年来英语教学中三个男生学习英语的案例与大家分享。

ﻭ小明同学，一个有强烈自尊心的男孩，自小有听力缺陷, 有自卑感, 平时学习很努力, 大部分功课还可以，但英语基础很薄弱, 英语成绩一直在低水平上徘徊.分析原因, 主要是学不得法, 但小袁同学不以为是。

一次英语考试后，依然很差的成绩让他终于爆发了，哭的稀里哗啦，认为自己不幸、不行…….我找他谈心, 重点分析存在的问题，要求他选择适合的学习方法并引导.经过近两个月的辅导, 他的成绩有了很大起色，听、说、读、写能力也有了很大改观，最终以优异的成绩考上了二本院校。

ﻭXx班的美美同学来自外地，性格内向, 英语基础差，但音色还不错，我有意把他做为苗子培养，鼓励他参加英语技能竞赛。

小李一直问我，老师，我行吗？我的英语这么差……我说，不试试, 怎么知道行不行, 我和另外一个老师对他进行长时间的课外辅导, 训练其听、说、写的能力, 边训练、边鼓励, 从校赛一直坚持到市赛，最后获市级二等奖（工科类第一名），并代表市里参加全省工科类英语职业技能竞赛, 虽最终未获得名次, 但从此他的英语学习兴趣被激发，成为班级中的佼佼者。