英语教学案例分析

英语教学案例分析

Letters and sounds

时间：40 分钟学生：三年级

教材分析：

修订后教材中的字母教学不仅要求学生学习听、说、读、写，辨析字母本身的音和形，还要求学生掌握26个字母在单词中的发音规律。本节课教学内容是e f g h i ,在掌握字母的音形后帮助学生了解字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，学习字母在单词中的发音规律。

教学目标：能听、说、读、写所学字母：e f g h i，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握两个元音字母在单词中的发音和三

个辅音字母作为单词首字母时的发音。

教学重点：能认读e f g h i 的音和形。

教学难点：两个元音字母e和i 的发音。

教学过程：

1 Warm-up

1)复习26个Letter name

【设计意图】：按顺序认读26个字母并且可以把字母表作为学习phonics的学习地图

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Lu.

T: First let’s review the letters. Can you read? (指着黑板上贴着的字母表)

Ss: A, a [æ ] [æ ]; b,b [b ] [b ];c,c [k ] [k ];d,d [d ] [d ]

T: OK, it’s an easy job for you. Can you remember the letter sounds what we had learned? (通过课件圈出已学字母，让学生跟着老师的指示回忆已学字母的发音)

T: All of you have a good remember.

2)复习部分CVC词。

【设计意图】：让学生巩固已学知识并渐渐学会拼读。

T：Let’s blend the words.

•Ss: c-at cat

•t-an tan

•s-ap sap

•b-ag bag

•d-ad dad

2 Presentation

1) Know about which letters sound we learn today.

【设计意图】：让学生对本节课的教学内容有一个整体认识。

T: Today we will learn 5 letters. They are…（呈现五个目标字母）

Ss: e f g h i

T: Great!

Activity: Action Phonics

【设计意图】：低年级的孩子大都好动，给每个音配上一个动作，把语音学习与TPR相结合，让学生一边做动作一边说，能有效地帮助学生更好地掌握和记住这个发音，也使phonics学习生动有趣，而且还

可以利用TPR开展音素识记的练习。给音素配动作时，老师的动作要夸张一点，学生才知道如何模仿。

2)Enjoy a song.

【设计意图】：通过歌谣的方式，让学生初步感知字母e的发音。T：After the song, do you know the sound of e?

Ss: Yes! /e/

我能过让学生看嘴型并加入TPR让学生学习/e/.再用Let’s chant 的形式教学egg, elephant.

3)学习字母f的发音。通过已学单词face, foot引导学生感知f的发音。【设计意图】：学习phonics的目的就是为了帮助学生学会拼读，帮助他们轻松拼读单词，blending（拼读）是最关键的一步。老师在教拼读时，要紧记“从左到右”的规则。

f-a-ce让学生初步感知元音字母在以e结尾的重读开音节发回字母本音。

f-oo-t

4)学习字母g的发音。通过水道灌水的声音让学生感知字母g的发音。【设计意图】：水管流水的声音/g//g//g/，能通过具体形象的方式让学生自己领悟g的发音。

T: Oh, what sound?

Ss: 水声。

T：Can you sound?(提问)

S1：/g/

S2: /g/

T: You’re right! G g

Ss: /g/ /g/

T：g g /g/ /g/.加入TPR。

齐读，个别读。

5）The sound of letter h在教授[h]的时候，我呈现一张兔子跑步的图片，让学生模仿兔子跑步的动作以及跑步时的呼吸声音。

T: Oh, it’s a rabbit. It runs fast。

T：/h/ /h/

Ss:/h/ /h/

T：h h /h//h/加入TPR

学生做动作并跟读

6）以Phonics kids的一种歌谣方式让学生试拼CVC words.

【设计意图】：教师考虑到三年级的学生精神集中的时间不长，通过歌谣的方式调动起快要沉闷的课堂气氛，而且以歌谣的形式拼读单词学生易上口。

b-ed bed

b-eg beg

g-et get

b-et bet

m-en men

r-ed red

7)教学字母i.以chant的形式教学，学生易上口。

8) Write the letters and chant.

【设计意图】: 每一个字母我都要求学生以的形式把字母书写出来，

目的是学生比较容易记住字母的书写与笔画顺序。

3 Extension

【设计意图】：测试学生对Letter name与Letter sound的发音。

1）做课本P26 Listen and circle.

2）Let’s chant the letters and words.

4 Homework

Try to blend the new words.

【设计意图】：学生有不同的层次，要满足他们的不同需求，就必须为他们提供足够多的资源，让掌握得较好的同学“吃得饱”，让暂时较落后的同学有进步努力的方向。

教学反思：

1上课时，我没有意识到字母表的意义，更没有意识到字母表可以作为学生的学习地图。我执着于学会五个目标字母的每一个字母的发音和拼读，没有想过要帮助学生建立体系，结果希望学生们可以很顺利按照我的指挥棒走是很难的。

2在教学开始时，我没有做好示范，让学生知道每一个Letter sound都可以配有一个独特的action.(Action phonics)学生开始时并没有意识到我所做的动作与/e/的发音有关，但当我观察到学生一个莫名其妙的表情后，我发觉应该让学生知道为何我要以一个打鸡蛋的动作作为e的发音。我马上转到课件的Jolly Phonics的图片上。学生明白了，It’s an /e/gg. It’s an elephant.

3 在拼读的过程中，由于以歌谣的形式来拼读，学生对这节课的学习兴趣大大提高。但在这个过程中，没有给点时间学生自由拼读，