(完整word版)高中英语教学案例分析
（完整word）高中教案英语句子成分析
（完整word）高中教案英语句子成分析英语句子成分I教学内容英语句子八种成分英语简单句基本句型II 教学目标1.知识目标：学习和掌握英语句子成分和简单句基本句型2.能力目标：简单句基本句型的识别和运用3.情感目标：通过英语句子成分和基本句型的学习，为讲和写完整正确的英语句子打下坚实的基础，树立起学好英语的信心。
III 教学重难点及方法1.教学重点：理解英语中构成各成分的词性2.教学难点：学习和运用基本句型3.教学方法：explaining, discovering & practicingIV 教学步骤Step1 significance英语是由单词——词组——句子——段落——篇章构成，环环相扣，相辅相成，英语中的句子处于一个适中的位置，可以看作是英语中连接低级和高级的纽带。
学习单词和词组的时候，我们往往要举例子来理解和运用单词和词组，与此同时，句子又是组成段落和篇章的基本单位，因此学习句子成分和结构是非常重要和必要的。
学习句子成分要会判断它是由什么词性的单词来充当该成分的，并且要学会判断句子中的各个成分，学好了该部分的知识，对于我们学习难句和分析长句十分有帮助，只有掌握了句子的构成和简单句的基本句型，我们在讲英语和写英语时才能讲出/写出完整正确的句子，才能切实去提升我们的表达和写作。
Step2 the sentence elements英语句子成分可分为8种：主语（subject）; 谓语动词（predicate）; 表语（predicative）；宾语（object）；宾语补足语（object complement）；定语（attribute）；状语（adverbial）；主语补足语（subject complement）一．主语：是一句的主体，是全句诉说的对象，简单来说就是谓语动词之前的部分，往往由名词（n.），代词（pron.），数词，非谓语动词形式以及句子来充当。
1.Walls have ears. →名词2.He will take you to the hospital. →代词3.Three and four is seven. →数词4.To see is to believe. →To do不定时5.Smoking is not allowed in public places. →Doing 动名词6.Whether or not they will come depends on the weather. →句子T：相信同学们对主语还是不陌生的，关键要会判断到底是什么成分充当主语。
2019-仁爱英语教学案例分析-推荐word版 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==仁爱英语教学案例分析案例分析是运用系统方法，发现教育问题，结合学习理论和教学理论，解决问题，作出评价，并不断的进行完善的过程。
接下来小编搜集了仁爱英语教学案例分析，欢迎查看，希望帮助到大家。
仁爱英语教学案例分析一我们教师在教学活动中要善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。
不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。
该“会运用……”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。
让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性。
教学案例（一）：单词的教学在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片（一些橱具和两位橱师），让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词汇的混淆。
然后再通过"He is a good cook， he has a lot of cookers。
"这样的例句加深学生对他们的理解和运用。
在教学invent单词时，让学生连带掌握相关单词，通过举例句：The great inventor invented lots of inventions。
知识浓缩后易于学生理解记忆。
教学反思：仁爱版的教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：＂能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法．＂实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。
高中英语说课案例
高中英语说课案例作者：湖南常德市桃源八中管明骏一、Introduction（导言）英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。
把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。
向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。
开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。
所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。
一、教学内容分析(一)知识背景及新课程、新教材（二）教学重点难点二、三维教学目标（一）知识技能（二）情感态度1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
人教版高中英语教材分析
人教版高中英语教材分析小组成员: 刘倩、李文艳、韩金晶、熊俊娜、宋政目录◆教学目标 (3)高中英语课程目标 (3)◆指导思想 (5)教材体现原则 (6)➢思想性原则 (6)➢科学性原则 (6)➢灵活性原则 (7)➢广泛性原则 (8)➢时代性原则 (8)◆对教与学的指导 (8)◆结构分析 (9)◆教材特点: (13)◆案例分析 (14)◆特点 (16)◆与外研社教材相比，这本教材的特色： (16)教学目标高中英语课程目标指导思想新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。
新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史的使命感。
因此，新版教材把培养学生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
例如，Unit1 Good friends中Chuck's friend一文，讲述因飞机失事而身困荒岛的Chuck，与他称之为Wilson的排球建立了友谊，让学生懂得“人们在得到关爱的同时，必须给他人同样多的关爱”以及“我们为什么需要互相帮助，我们相互能做些什么”的道理。
再如，Unit14 Festivals中的设定新假日Peace Day，Happiness Day，Friendship Day，Nature Day等，展现了学生心中美好的愿望。
在The Birth of A Festival一文中，我们知道了Kwanzaa（宽扎文化节）的起源及其庆祝方式，并了解了the Seven Principles of Kwanzaa，即人们对新世纪的期盼和美好生活的向往。
高中英语教学反思案例
高中英语教学反思案例
教学背景：
本案例是在某高中英语教学实践中的反思，该教学实践针对高
一学生的英语课程展开。
教学目标是提高学生的听说能力，通过训
练和实践，帮助学生更好地掌握英语口语表达能力。
教学实施：
教师在教学过程中采用了多种交互式教学方法，包括小组讨论、角色扮演和情景模拟等。
教师提供了丰富的听力材料，并鼓励学生
积极参与课堂活动。
教师还设计了一系列实践任务，要求学生在各
种真实情境中运用所学知识进行口语表达。
教学效果：
通过教学实践，学生的英语听说能力得到有效提升。
学生在课
堂上积极参与交流，并能自如地运用所学知识进行口语表达。
他们
在小组讨论和角色扮演中展示出良好的合作意识和团队精神。
学生
的研究兴趣得到了激发，自信心得到了提高，英语课堂成为他们喜
欢的一门课程。
反思与改进：
尽管教学实践取得了一定的成效，但仍存在一些问题需要改进。
首先，教师需要更加关注学生个体差异，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的研究需求。
其次，在教学过程中要更加注重
培养学生的自主研究能力，提供更多的研究资源和指导。
最后，教
师应定期进行教学反馈与评估，及时调整教学策略，以持续改进教
学效果。
结论：
通过这次教学实践的反思，我深刻意识到教师的角色是引导学
生研究的，需要不断适应和改进教学方法。
只有通过反思与改进，
才能不断提高教学的质量和效果，提升学生的研究成绩和研究经验。
英语课案例分析怎么写
英语课案例分析怎么写1. 引言案例分析是一种常见的教学方法，它可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其应用于实际情境中。
在英语教学中，案例分析可以帮助学生提高英语听、说、读、写等多方面的能力。
本文将详细介绍英语课案例分析的写作方法和步骤。
2. 选择适合的案例在进行英语课案例分析之前，首先需要选择适合的案例。
案例应该符合教学目标，并与学生的实际情况相关联。
可以选择一段英语对话、一篇英语文章、一个英语听力材料等作为案例。
确保案例的难度适中，既不过于简单以致无法发展学生的能力，也不过于复杂以致使学生无法理解。
3. 案例分析的结构英语课案例分析一般包括以下几个部分：3.1 案例背景介绍在案例分析开始之前，需要对案例进行背景介绍。
介绍案例中的主要人物、情境、时间和地点等信息。
这可以帮助学生理解案例的背景，并帮助他们更好地分析案例。
3.2 案例分析目标和问题在案例分析过程中，需要明确案例分析的目标和问题。
目标是指案例分析希望达到的教学目标，问题是指需要学生思考和回答的问题。
通过明确目标和问题，可以引导学生的思考，并帮助他们更好地理解案例。
3.3 案例分析过程案例分析的过程应该清晰、有条理。
可以按照以下步骤进行：•阅读案例：学生首先需要仔细阅读案例，并理解其中的内容和细节。
•确定问题：学生需要根据案例内容确定需要解决的问题或难点。
•分析案例：学生需要分析案例中的关键信息，找出相关线索，并思考解决问题的可能方法和策略。
•讨论和交流：学生可以进行小组讨论或全班讨论，分享自己的分析结果和思考过程。
这可以促进学生之间的互动和交流，提高他们的思维能力和表达能力。
•总结与应用：学生需要总结案例分析的结果，并将所学知识应用于实际情境中。
3.4 案例总结案例分析结束后，需要对案例进行总结。
总结可以回顾案例分析的目标、问题和解决方法，评估学生的学习效果，并提出对案例分析的反思和改进意见。
4. 案例分析的教学意义英语课案例分析不仅可以帮助学生提高英语能力，还可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。
高中英语教案环节分析
高中英语教案环节分析
任何优秀的教案都起始于明确的教学目标。
这些目标应当符合课程标准，并针对学生的具
体情况进行设定。
例如，教案可能会列出学生通过本节课需要掌握的关键词汇、语法点以
及听说读写各方面的技能提升。
教师需要设计课前准备活动。
这一环节通常包括激发学生的学习兴趣和对即将学习内容的
预习。
例如，可以通过头脑风暴、小组讨论或者快速问答等形式，让学生对课题有一个初
步的了解和思考。
进入课堂主体部分，教师应该根据教案的目标安排教学内容和活动。
这可能包括讲授新课、组织实践活动、引导学生探究等。
在这一阶段，教师的角色是引导者和协助者，而学生则
是主动参与者。
有效的互动和参与能够促进学生对知识的吸收和应用。
练习环节是巩固新知识的关键。
教师可以设计个人或小组作业，如填空题、翻译练习、角
色扮演等，帮助学生加深对课堂内容的理解。
及时的反馈和纠正也是这一环节不可或缺的
部分，它有助于学生及时改正错误，提高学习效率。
课堂小结是教案的收尾环节，教师应总结本节课的主要内容，并对学生的表现进行点评。
这不仅能够帮助学生回顾和梳理知识点，还能够激励他们在未来的学习中继续努力。
课后作业的布置也是教案的重要组成部分。
作业应当与课堂教学相衔接，既能够巩固课堂
所学，又能够拓展学生的视野。
例如，除了传统的书面作业，还可以布置一些研究性、探
究性的任务，鼓励学生自主学习和创新思考。
高中英语教育叙事案例范文怎么写
高中英语教育叙事案例范文怎么写
在高中英语教育中，叙事案例是一种常见的学习模式，通过真实的故事和案例
来帮助学生更好地理解英语知识和文化。
下面我将介绍一些写高中英语教育叙事案例的方法和技巧：
1. 选择一个有趣的主题
叙事案例应该选择一个引人入胜的主题，例如个人成长经历、人际关系故事或
者社会事件。
主题应该能够引起学生的共鸣和兴趣，让他们愿意去深入了解。
2. 描述背景和情节
在叙事案例中，你需要描述清楚背景和情节，让读者能够真实地感受到故事的
情节和环境。
通过生动的描述，激发学生的想象力和思考力。
3. 引入适当的对话和情感
对话和情感是叙事案例中的关键元素，通过适当的对话和情感表达，可以让学
生更加深入地了解故事中的人物和事件，从而培养他们的语言表达能力和情感交流能力。
4. 结尾总结和启示
在叙事案例的结尾，应该总结故事的主要内容和启示，让学生能够从中获得有
益的思考和启示。
通过案例的引导，帮助学生思考和探讨英语学习中的问题和挑战。
通过以上几点方法和技巧，你可以写出一篇生动有趣的高中英语教育叙事案例
范文，激发学生的学习兴趣和思考能力。
希望以上内容对你有所帮助，祝你写作成功！。
(word完整版)人教版高中英语必修一Unit1教案.doc
Unit 1 FriendshipWarming up1.be good tobe good for=do good tobe good at2.following adj. 下面的，下列的the following+n.=the+n.+below ( 形容词修饰名词放在名词之前，介词或者介词短语修饰名词置于其后)3. add v. add...to...add toadd upadd up toaddition n.in addition=besides +句子in addition to +n./doing 同类用法联想： because & because ofinstead & instead of “而且，其次”“附加给 ..., 除了 ...还有 ...”additional adj. 附加的additionally adv.4. 分数 score grade point mark (full marks)5. until6. with 和...一起，附带着，用without 不...within在...内，不出 ...E.g. write with a peneat with hands/ spoon/chopsticks/knife and forkHe left without saying goodbye.He left with the water running.分析： saying 前无名词，则是主语发出 saying 的动作； running 前有 water，因此是 water 发出 running 的动作，而不是句子的主语 he。
翻译练习：(1)他今天去上班没带领带。
Today, he went to work without (wearing) his tie.(2)他在没有其他人帮助的情况下自己完成了作业。
7.pay for payto do sth8. get sb to do sth(make/have/let sb do sth)get sb/sth doneget done get lost/prepared/dressed/involved9.形容词做状语，表示句子主语的特征、属性和状态副词做状语，表示谓语动词的完成方式E.g. He returned home last night, sad and disappointed.He left hurriedly.10. concern n. 担心，忧虑concern about/for/over...E.g. She hasn’ t been seen for four days and there is concern for her safety.That is a big concern.v. 涉及，与 ...有关be concerned withconcerning E.g. He asked several questions concerning the future of the company.翻译练习：不要问女人们涉及她们年龄的问题。
(完整word版)人教版高中英语必修1Unit3说课稿
英语教学设计教学课题：人教版高中英语必修一Unit 3 Travel journal Reading: Journey down the Mekong一、设计思路高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，使他们在学习过程中，促进心智、情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。
该课程标准强调“使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
”英语教学是一种教与学的双边活动，教学的实质是交际。
从这个意义出发，阅读不应是传统意义上的接受性技能（receptive skill ）, 而是一个积极主动的思考理解及获取信息的过程，同时也是作者与阅读者双方参与的言语交际、思想交流的过程。
信息时代的到来需要人们进行广泛而有效的阅读，因而对阅读技巧的培养也提出了更高的要求。
因此，我结合新课标和学生的实际，以任务型教学模式贯穿始终，引导学生自主或者合作完成。
阅读活动由整体入手，由易到难，层层深入。
教学过程中，发挥网络在教学中的优势，图文并茂让学生对主题信息有一个直观的了解。
整个教学活动以教材为载体，以学生为中心，学生参与活动。
二、教学内容分析（一）教材分析1、这节课使用的教材是人教版高中英语必修1，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它以话题为主线，贴近学生生活，贴近真实的教学行为，它的语言教学理念是强调语言的运用，促进学生自主学习，发展学习的策略，培养创新精神突出实践能力。
2. 第3单元的中心话题是“旅游” ，是一个时尚和热门的话题，不同地区的文化氛围、风土人情和地理特征都能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲。
本节课是这个单元的阅读部分，是王坤写的一篇日记，讲述了她和姐姐想骑山地车旅行，选定了湄公河作为旅游路线，文章具体谈到了他们为这次旅游做的各项准备工作。
(完整word版)高一英语写作课教学设计
高一英语写作课教学设计一、教学目标1知识目标1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
2能力发展目标通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
3思想情感目标1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，2）感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略3）体会交流思想和共享知识的乐趣。
二、教学辅助：多媒体三、教学过程：Step 1: Lead-in1 应用2则谚语导入：1）An apple day keeps the doctor away. 2）Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目）1）What is healthy eating habit?2）What food should we eat to have a balanced diet?3）How can we keep healthy?每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身：1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。
新外研版高一英语教案：必修1 Unit 2 2.1 Starting out 教学设计(1) Word版含答案
Unit 2 Exploring EnglishPeriod 1 Starting Out & Understanding Ideas教学设计本节课是高中英语第一册Unit 2 Exploring English 的引入和阅读部分。
本单元的内容异常丰富多彩，活动形式多种多样，集趣味性和实用性为一体。
教师通过深入挖掘教材，充分发挥教材的功能，有助于激发学生对于英语学习的兴趣，提升学生的英语学科素养，同时为以后的英语学习铺平道路，打好基础。
单元标题中的Exploring值得教师深思。
英语语言就好像一个广阔的海洋，教师想办法将学生带入其中，去探索，去发现，去获取。
就本节课而言，教师需要兼顾知识性，趣味性，思辨性，因此要仔细设定教学目标与重难点，再通过教学流程呈现出来，还是具有相当挑战性的任务。
1.语言能力目标：1）能够读懂简单图表，从中获取具体信息，并将图表内容文字化；2）能够通过阅读文章，快速获取细节信息,并概括归纳出作者意图/观点。
2.思维品质目标：初步了解举例、对比等写作手法，并理解作者如何通过这些方法组织安排文章，呈现自己观点。
3.文化意识目标：1）通过了解一些单词/词组的起源，探究思考单词/词组的含义，体会英语语言的多样性，趣味性。
2）初步将英语语言与汉语母语进行比较，培养跨文化交际意识。
4.学习能力目标：1）树立正确的英语学习观，通过初步了解英语语言的一些特点，培养对英语学习的兴趣。
2）能够多渠道获取英语学习资源，培养英语学习能力。
1.重点1）读懂简单图表，从中获取具体信息，并描述自己所见；2）通过阅读文章，快速获取细节信息,并概括归纳出作者意图/观点。
2. 难点（1）理解文章的组织方式（举例/对比）；（2）理解英语语言特点，并将其与汉语进行比较。
Part 1. Start outStep 1 Charts and questionsLook at the charts and answer the questions:1.According to Chart 1, which language has the largest number of native speakers?Answer: Chinese. (There is no doubt Chinese has the largest number of native speakers because China has the largest population in the world.)2.According to Chart 2, which language has the largest number of learners?Answer: English. (English is widely used and learned in the world.3.What can you learn from Chart 3?Advice:Teachers ask students to describe Chart 3 use their own language. And the description will be excellent if it includes facts and opinions. For example：In 1993/2003/2014, there are 50 million/200 million/300 million Chinese learning English. (facts) From the statistics we can know the number of English learners in China is increasing rapidly. (Opinion)4.Why do you think so many people in China learn English?Answer: OPEN.Step 2 Video TimeWatch the video and answer the question.1.Which countries have English as their first language?Tips:(1)There are more than one countries have English as their first language because the question uses “which countries”.(2)When students watch the video, they can take some notes using short hand.2.Where do a third of English words come from? What examples are given in the video?Part 2. Understanding ideasStep 1. Activity 1 & 2 on page 14.Look at the title of the passage and the pictures. Tick what you think the passage is about.FoodCookingWordsPlantsFruitTips:The question “what do you think the passage is about” refers to the topic/main idea of the passage, so there is only one choice meet the requirement. But some students may choose plants or fruit, that’s all right. Step 2. Activity 4 on page 16.Task 1. Complete the notes with words from the passage.Task 2. Answer the questions according to the notes.1.How does the author organize his passage? Give some examples.2.Why does the author think people often have trouble learning English?Tips:The tasks require students to find out facts and opinions.Step 3. Activity 3 on page 16.Choose the author’s purpose in writing the passage.Tips:To get the author’s purpose, students should get the key words of each choice. For example, for the first choice, the key word should be “tell” and for the second choice, the key word should be “give advice”. Step 4. Read the following information and answer the questions.1.How did the pineapple, hamburger and eggplant get their names?(Answer the questions from the aspects of shape, type, ingredients, etc.)2.Does the information offer you a better understanding of the passage? Give your reasons.Step 5. Think and Share1.Do you agree with the author’s opinion about the English language? Give your reasons.(Before answering the questions, think about “what’s the author’s opinion” carefully.)2.What do you find most challenging about learning English? How do you deal with this?(guide students to think about their problems in learning English)3.The author describes some phenomenon of English in the passage. For example, “When I wind up my watch, it starts, but when I wind up this passage, it ends.”Can you think any similar phenomenon of Chinese like this? Give your examples.Step 6. Homework。
高中英语教学案例描述
高中英语教学案例描述
案例描述：
本案例是关于高中英语教学的，主要涉及到词汇教学和阅读理解教学。
一、词汇教学
在一次高一英语课上，教师正在教授一个新单元的词汇。
教师首先通过图片和实物引导学生猜测新词的意思，然后展示单词卡片，让学生读出单词并尝试解释其含义。
接着，教师设计了一些活动，如单词接龙、填空游戏等，让学生在游戏中记忆和巩固新词。
最后，教师布置了一些课后作业，要求学生用新词造句，并在下节课上进行分享。
二、阅读理解教学
在一次高二英语课上，教师正在教授一篇关于环保的阅读理解文章。
教师首先带领学生阅读全文，然后提出一些问题，让学生思考文章的主题和主要内容。
接着，教师让学生分组讨论文章中的细节问题，如作者的观点、文章的结构等。
然后，教师让学生自己阅读文章，并完成一些阅读理解题目。
最后，教师让学生分享他们的解题思路和方法，并对全班的答案进行讲解和讨论。
通过这两个案例，我们可以看到，高中英语教学需要注重学生的参与和实践，通过各种活动和任务，帮助学生掌握和运用英语知识。
同时，教师也需要关注学生的学习过程和结果，及时给予反馈和指导，以提高教学效果。
高中英语教学案例分析词汇
高中英语教学案例分析V o c a b u l a r y–l e a r n i n g i n s m a r t w a y s二.课型：学习方法探究课二. 教材分析：1.教学内容：SEFC Book 6必修阶段性词汇学习方法探究（见文末）2.教材处理：这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。
该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。
该课的中心话题是“三鹿毒奶事件”，内容引发学生对食品安全的关注和思考。
该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。
同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。
三、学情分析：笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。
笔者的授课对象是属于三流水平的一个互助结对县中学，这个班为普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。
怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。
综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。
兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。
四、教学目标1、学习并改善词汇学习的效果；2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法；3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。
五、设计理念：高中英语新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低。
英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练。
(完整word版)高中英语-体现学科核心素养的教学设计-Unit1-reading
学习目标描述学习内容解析学科核心涵养解析授课重点授课难点表现学科核心涵养的授课方案学习内容解析1.to master the new words and some useful expressions.2.to understand the text and finish the exercises in Comprehending.提示：可从学习内容归纳、知识点划分及其相互间的关系等角度解析To help students learn to use useful words and expressionsTo help students learn to use The Past Participle (1) as the Predicative & attribute提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心涵养利用学生在此前英语学习中形成的优异直觉，尔后去迅速加工阅读资料，进而形成第一认识，这是语言能力形成的重点，是英语学科核心涵养中最基本的组成部分的能力培养。
Use the given adjectives and sentence structures to describe one of your friends.Learn to evaluate friends and friendship.Work together with partners and describe one of your good friends.Discuss with partners and find out ways to solve theproblems.学生学情解析大多数人把学习英语看作是“为了高考”是“被迫无奈”，而没有看作是多掌握了相同人生的工具。
因此，很多学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习梦想变成富强的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。
事实表示，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。
(完整word版)高一英语教学计划
高一英语教学计划苗映辉学情分析：针对我所带的班级高一（7、15、16班）学生生员构成复杂，大部分来自农村，远到喊叫水，下流水，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。
指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。
教学内容：高一（上）的12单元内容。
具体安排：1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用一个月复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。
2、对于高一（上）内容中的12单元，每一单元用8课时，新授5课时，练习2课时，阅读1课时，共用4个月的时间。
适时适情的进行单元测试，详细分析学情和授课情况，及时调整进度，改进教法。
3、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于12单元的新课教学中。
4、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。
认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。
5、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。
除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。
6、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。
使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
7、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。
坚持每天课前做值日报告和每周三篇的短文背诵检查（新概念英语2）。
鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
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高中英语教学案例分析王萃摘要：在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。
因此，培养学生自主、合作与探究的学习方式，是新课程改革中一个迫切的任务。
关键词：合作与探究英语阅读一、前言《牛津高中英语》Project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作。
学生认真阅读所提供的阅读材料,从中得到启发,然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个特定的课题。
模块六第一单元Project的课题是Putting on a play.包括两个舞台剧:The invisible bench和The important papers。
现将设计思路及教后反思与诸君交流,探讨如何让学生真正走出课堂、参与课堂、享受课堂。
让学生参与“备课”，备教材在本课的两个舞台剧中,台词较为简单,但旁白和转场很多,人物表情和心理活动非常丰富。
所以,同学们主要应在揣摩人物内心方面做足功课。
二、学生分析根据《新课标》精神，高中英语教学要在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养综合语言运用能力。
因此，高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
同时，还要关注学生的情感，提高他们的人文素养，提高他们独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，增进跨文化理解和交际能力。
三、教材分析该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外；它基于阅读文本，又超越文本信息。
根据《课标》，《课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。
在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。
允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。
因此，此教学设计着眼于把project 部分根据现在所教生源的实际情况，设当地化繁为简，让学生自己从两片喜剧中选择一个小组合作表演。
并根据英语课程标准倡导的“任务型”教学途径，设计相应的教学任务，同时在整节课的教学设计中强化每个任务环节的有机结合。
对学生而言，随着不同任务的转化，对他们构成了不同层次的挑战，以培养学生的综合语言运用能力，从而达到学以致用的目的。
三是注重在语言材料的有效输入的基础上进行语言的有效输出。
坚持先读（课文，课外阅读材料），后说（合作探讨如何表演），再演（完成舞台表演）的教学三部曲。
四、教学策略该板块引导学生进行谈那就行学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外，首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。
然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论，分工合作，调查访谈，信息检索，交流汇报等刑事的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性的完成学习任务，培养综合运用语言的能力。
五、教学目标After this class, the students will be able to:1.have a good understanding of the two short playse what they learned in this unit to analyze the play3.form groups to discuss and prepare their own performances.六、教学过程Step 1 lead in (PPT4-6)1.RevisionWhat have we talked about in this unit up till now?—laughter, stand-up, performing and acting, dramas, crosstalk.2. We have talked a lot about laughter, performing and dramas. Now you have a chance to experience dramas for yourselves. [Explanation]导入从回顾本单元所讨论过的主要话题入手，告诉学生前面我们谈论了这些，现在我们即将亲身经历戏剧，开门见山，简单明了。
Step 2 Reading and analyzing (PPT 7-16)1.The invisible bench(1)Ask the students to read the script and then ask them somequestions.①Is there a bench in the courtyard?--No②What does the word “invisible” mean?--That cannot be seen③Is this a comedy? Why or why not?--Yes. Because actors use body language to perform, which makes the audience laugh with a surprising and amusing ending.④In which style of stand-up is this play, observational, prop,physical or impressionist?--Physical. They use their bodies to make jokes.(2) After the Ss understand the play well, ask them: “If we want toput on this short play, what should we prepare?”Script,drector , actors and actresses, stage (lights, microphones).2.The important paper(1)Ask the students to read the script and then ask them somequestions①How many characters are there in the play?--Three. The king, the queen and the servant.②Who do you think is the main character/ hero in the play?--The king.③What does the King actually want?--Toilet paper.④Why are the others unable to understand him?--Because he is the king, important paper may mean veryimportant official documents for him.⑤In what style of stand-up comedy is this play?-- Prop—toilet paper and some other papersphysical—“pump into people or things”⑥How does the playwright make the play funny?--The playwright uses a play upon words—important paper and toilet paper—to make people laugh.(2) After the students understand the play well, ask them: “If wewant to put on this short play, what should we prepare?”Script, Director, Actors and actresses, Toilet paper & otherpaper, Throne, Costumes, Stage (lights, microphones, scenery) [Explanation]小组讨论。
这两个短剧通俗易懂，学生在理解上问题不大，因此，教师可以结合喜剧的特点以及Drama表演需要筹备的东西等方面引发学生思考。
一方面能帮助他们进一步理解喜剧的各种形式，另一方面为他们Project的完成做好准备。
而且，和Word power的内容有机结合，增加相关词汇的复现，便于学生的接受和记忆。
Step 3 Planning and preparing (PPT 15-17)1. Ask the students to discuss in groups the following questions, whichwill help them to carry out the project. Ask them to write down their plans.•Which play do you want to put on•Who will play each character? Who will be the director?•What kind of scenery will need? Who will make it?•Will you need props? Who will find them?•Will you need costumes? Who will make them?•Where and how often will you practice?2. Ask some groups to report them idea about the project. The teachermay give some suggestions in this step.[Explanation]合作探究。
在分析了两个短剧之后，让学生充分讨论来选择他们即将演出的短剧，用问题引导他们思考在演出的前后应该筹备和考虑的方面，最后的汇报可以让老师和学生相互学习和借鉴，并且发现问题及时解决和改进，以确保课后学生的任务更顺利的完成。
Step 4 Homework (PPT 18)Ask the students to prepare and practice their plays.七、教后反思在教学过程中发现的遗憾之处有两点：一是因为教学的容量较大，为及时完成所有的教学计划，导致教学节奏偏快，学生课堂注意力有点过度集中，影响其自主创新能力的充分发挥；二是对于文章中新的语言知识处理还有点欠缺。